Национальный доклад о развитии системы образования Республики Беларусь
| Вид материала | Доклад |
- Учреждение образования «Национальный детский образовательно-оздоровительный центр «Зубренок», 38.2kb.
- Во исполнение постановления Совета Министров Республики Беларусь от 11 декабря 2000, 95.37kb.
- Республики Беларусь Республики Беларусь Н. П. Зайченко 12. 12. 2001 № 118 12. 12. 2001, 239.83kb.
- Правила определения нормативов образования коммунальных отходов Глава, 335.92kb.
- Совета Министров Республики Беларусь от 31 октября 2001 г. №1592 «Вопросы Министерства, 64.25kb.
- Президента Республики Беларусь, 9 постановлений Совета Министров Республики Беларусь,, 245.33kb.
- Указ Президента Республики Беларусь от 30 декабря 2011 г. № 621 (Национальный реестр, 733.93kb.
- Президента Республики Беларусь, 33 постановления Совета Министров Республики Беларусь,, 417kb.
- Закон республики беларусь, 1418.57kb.
- Конституции Республики Беларусь Совет Республики Национального собрания Республики, 15.51kb.
Начиная с 2003 года в республике ведется мониторинг качества общего среднего образования и реформирования общеобразовательной школы, который охватывает всех субъектов образовательной деятельности (от конкретного обучающегося до отрасли в целом) и включает комплексную оценку качества обучения, воспитания, управленческой деятельности, психолого-педагогических, медицинских и социальных последствий проводимых преобразований. Последовательно вводится система мониторинга на других уровнях образования. Это позволит получить реальную картину качества организации учебно-воспитательного процесса, выработать для органов управления образованием, методических и научно-исследовательских служб обоснованные рекомендации по дальнейшей модернизации системы образования в Республике Беларусь.
В Республике Беларусь устанавливается система образовательных стандартов.
Государственные образовательные стандарты Республики Беларусь содержат общие требования к уровням образования и срокам обучения, типам учреждений образования, классификации специальностей, квалификаций и профессий, документам об образовании.
Отраслевые образовательные стандарты содержат нормирование структуры, обязательный минимум содержания образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников, критерии оценки качества образования.
Разработка, принятие, изменение и отмена образовательных стандартов осуществляются в соответствии с законодательством Республики Беларусь.
2. В Республике Беларусь создана стройная система учреждений образования, обеспечивающая доступность образования на всех ее уровнях, отвечающая международным стандартам и приоритетам.
Система дошкольного образования Республики Беларусь обеспечивает реализацию конституционного права родителей на образование ребенка при первом же обращении их в органы образования. Каждой семье, каждому ребенку предоставляются возможности в получении качественного дошкольного образования, ориентированного на потребности семьи, в оказании ей психолого-медико-педагогической и социальной поддержки.
Деятельность дошкольных учреждений независимо от формы собственности в Республике Беларусь регулирует «Положение об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования», утвержденное Министерством образования Республики Беларусь 9 ноября 2004 г. № 66. Согласно данному положению дошкольное учреждение призвано обеспечивать уход, воспитание, обучение, развитие, оздоровление и коррекцию нарушений в развитии детей в возрасте от 2 месяцев до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Развитие сети дошкольных учреждений характеризуется устойчивым ростом их количества в период до 1990 г. В 1990 году она насчитывала 5350 единиц, но охват детей дошкольными учреждениями не превышал 70%. Большинство дошкольных учреждений находилось в ведомственном подчинении, что обеспечивало довольно высокий уровень материально-технического обеспечения. Однако чрезмерная централизация управления системой дошкольного воспитания и образования, высокая наполняемость групп, слабое развитие технологий, ориентированных на индивидуальный подход к ребенку не способствовали развитию личности, сковывали творческую инициативу воспитателей.
Экономический кризис 1991-1995 гг., сопровождающийся значительным спадом производства, снижением уровня жизни значительной части населения, существенным снижением рождаемости, обусловил резкое сокращение сети дошкольных учреждений в первой половине 1990-х гг., особенно ведомственных, что связано с тяжелым финансовым положением предприятий, на базе которых они содержались. В целом с 1990 по 1995 г. были закрыты около 800 дошкольных учреждений.
С целью недопущения необоснованного закрытия дошкольных учреждений Верховным Советом Республики Беларусь 24 апреля 1992 года было принято постановление «О сохранении и развитии сети детских дошкольных учреждений». Правительство республики приняло специальные меры, в том числе перевод ведомственных дошкольных учреждений на бюджетное финансирование или частичное покрытие расходов на их содержание за счет местных бюджетов. Это позволило сохранить необходимую сеть дошкольных учреждений.
В Республике Беларусь сложилась гибкая многофункциональная сеть разнообразных дошкольных учреждений, различающаяся по форме собственности: государственные – бюджетные и ведомственные, частные, учреждения смешанной формы собственности; по типам: ясли, ясли-сад, детский сад, детский сад-школа; по профилю работы с детьми: общего назначения, с углубленной направленностью, санаторные дошкольные учреждения (группы), специальные дошкольные учреждения (группы) для детей с особенностями психофизического развития, дошкольный центр развития ребенка. Общее количество дошкольных учреждений в 2005 г. составило 4154 единиц, в которых обучаются и развиваются 366,5 тыс. детей (1990 г. – 608 тыс. детей). На динамике дошкольного образования в настоящее время сказываются в основном демографические факторы – снижение рождаемости, старение возрастной структуры населения.
За последние пять лет в Республике Беларусь, единственной среди стран СНГ, удалось добиться обеспечения полного охвата детей 5-летнего возраста подготовкой к школе. Значительно возрос ключевой показатель, характеризующий уровень развития дошкольного образования – процент охвата детей дошкольными учреждениями – с 60,1% в 1995 г. до 81,4% в 2005 г. (уровень 1990 г. – 67,7%) (рис. 1). Достижение этого уровня обеспечено за счет бесплатности образовательных и оздоровительных услуг и сохранения доступного для родителей размера платы за питание в учреждениях.
Сохраняется тенденция роста количества учреждений разных профилей: увеличение произошло на 592 единицы: на 12 – санаторных (всего 60), на 23 – дошкольных центров развития (43); на 42 – дошкольных учреждений, имеющих специальные и санаторные группы (779); на 390 – детских садов-школ (744). В дошкольных учреждениях общего назначения сеть специальных групп расширилась на 84 (всего 1044), санаторных – на 72 групп (619); пунктов коррекционно-педагогической помощи на 126 (648); функционирует 166 интегрированных групп (2004 г. – 119).
В связи со значительным уменьшением контингента детей на селе и невозможностью создания одновозрастных групп расширяется практика создания разновозрастных групп, приближенных к модели семейного воспитания. Все эти новые направления работы позволяют повышать процент охвата детей дошкольным образованием в сельских населенных пунктах: с 34,7% в кризисном 1995 г. до 51% в 2005 г., когда был достигнут уровень 1990 г. Принятие Государственной программы возрождения и развития села на 2005-2010 гг., реализация мероприятий, предусмотренных программой, дадут существенный толчок к повышению качества дошкольного образования в сельской местности и позволят увеличить охват детей дошкольным образованием до 85% в 2010 г.
Сохраняется тенденция повышения образовательного уровня педагогов дошкольных учреждений. Доля педагогов с высшим образованием увеличилась на 1,41% (всего 42,83%), со средним специальным – на 1,44% (всего 55,01%). Повышается квалификационный уровень: 5,5% педагогов имеют высшую категорию, 34,7% – первую, 27,9% – вторую, 21,2% – без категории.
В Республике Беларусь функционирует развитая система общего среднего образования, основы которой были заложены в советский период. Со второй половины 1990-х гг. общеобразовательная школа Беларуси находится в стадии интенсивного реформирования, которое предусматривает переход на 10-летнее обязательное образование при начале обучения детей с шестилетнего возраста, повышение до 12 лет сроков получения общего среднего образования, осуществление профильной дифференциации на завершающем этапе общеобразовательной школы и др.
В последние годы были сделаны значительные шаги в нормативном обеспечении общеобразовательной школы. Наиболее важными документами являются утвержденное Министерством образования Республики Беларусь от 7 июля 2004 г. № 44 «Положение об учреждении, которое обеспечивает получение общего среднего образования», где определены современная структура и временные рамки общего среднего образования, а также подготовленный и рассмотренный в первом чтении Проект Закона Республики Беларусь «Об общем среднем образовании», который будет регулировать основное звено системы образования.
Современная модель общеобразовательной школы включает:
- общее начальное образование (период обучения − 4 года, I-IV классы);
- общее базовое образование (период обучения с учетом начального образования − 10 лет, I-IV, V-X классы);
- общее среднее образование (срок обучения с учетом базового образования − 12 и более лет, I-IV,V-X, XI-XII(XIII) классы).
С 1998 г. началось активное осуществление мероприятий, связанных, в первую очередь, со структурной перестройкой школьного образования. В период с 1998 по 2002 год осуществлен переход начальной школы на обучение с шести лет. За 1998-2004 гг. прошли апробирование новые учебные программы для базовой школы, был определен порядок и условия перехода старшей ступени общеобразовательной школы с 12-летним сроком обучения на новую структуру и содержание образования. С 2002 года начался переход базовой школы на 10-летний срок обучения, который будет завершен к 2008 году. С 2004 г. началась апробация новых учебных программ 11-12 классов 12-летней школы. Первый выпуск 12-летней школы состоится в 2010 году.
С 2002 г. в школах введена 10-бальная система оценки результатов учебной деятельности учащихся, как более гибкая, позволяющая объективно оценить знания и способности учеников.
К настоящему времени общеобразовательные учреждения республики полностью обеспечены отечественной учебной литературой, отработаны стандарты, программы, система экспертизы и подготовки к изданию учебников и учебных пособий, сформированы авторские коллективы. Всего с 1993 года издано более 3500 учебных изданий, в том числе более 1500 наименований отечественных школьных учебников, свыше 400 учебно-методических пособий для учителей, более 80 наименований отечественных контурных (настенных) карт по истории и географии, свыше 350 наименований программных художественных произведений из серии ''Школьная библиотека". Новые учебники и учебные пособия стали более доступными по содержанию, практикоориентированными (при сохранении фундаментальности и системности построения учебного материала), значительно улучшилось их полиграфическое исполнение.
Одним из направлений повышения качества образования является создание дифференцированной образовательной среды. В 2004 г. утверждена Концепция профильного обучения, на которое перейдет старшая ступень 12-летней школы, и на базе 18 экспериментальных школ республики уже началась ее апробация.
В системе общего среднего образования на начало 2004/2005 учебного года функционировало 4,3 тыс. учебных заведений различного типа, в которых обучалось 1,3 млн. учащихся. В динамике общеобразовательных учреждений отмечается постоянное сокращение школ традиционного типа, особенно это касается начальных и базовых школ, количество которых к началу 2004/2005 учебного года составило 395 и 895 соответственно (в 1990/91 гг. – 1130 и 1427 соответственно) (табл. 1). Это связано с неблагоприятной демографической ситуацией в стране, особенно на селе, где вследствие резкого постарения населения и снижением рождаемости активно идет процесс реорганизации начальных и базовых школ в более крупные школы, включающие все ступени среднего образования. В то же время значительно выросла сеть учреждений нового типа: к началу 2004/2005 учебного года в республике функционировало 146 гимназий (12 гимназий в 1990/1991 г.), 32 лицея (5 в 1990/1991 г.), 7 учебно-педагогических комплексов (табл.2). В Беларуси функционируют также частные общеобразовательные учреждения, на начало 2004/2005 учебного года в республике работало 12 таких учреждений, в которых обучалось 832 учащихся.
Одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования является повышение качества и доступности образования в сельской местности. Для сельской молодежи к 2005 г. уже было создано 3 гимназии, 2 лицея, более 300 школ с классами углубленного изучения предметов. При активной поддержке государства продолжается разработка и внедрение различных моделей организации учебно-воспитательного процесса в сельской школе, расширение сети гимназических, лицейских классов, организация обучения старшеклассников в областных общеобразовательных лицеях; совершенствуется материально-техническая база общеобразовательных учреждений, внедряются современные технологий обучения и воспитания; предусмотрены меры по закреплению педагогических кадров на селе, повышению уровня квалификации учителей сельских школ. В соответствии с утвержденной Указом Президента Республики Беларусь от 25 марта 2005 г. №150 Государственной программой возрождения и развития села на 2005-2010 гг. к 2010 г. планируется увеличить охват учащихся сельских школ профильным обучением до 80%.
Таблица 2
Основные показатели, характеризующие динамику развития общего среднего образования в Республике Беларусь (на начало учебного года)
| Показатели | Единицы измерения | Годы | ||||||
| 1990/91 | 1995/96 | 2000/01 | 2001/02 | 2002/03 | 2003/04 | 2004/05 | ||
| | | | | | | | | |
| Число учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования − всего | единиц | 5429 | 5007 | 4772 | 4718 | 4543 | 4408 | 4298 |
| в том числе: | | | | | | | | |
| начальных школ | единиц | 1130 | 836 | 664 | 632 | 522 | 449 | 395 |
| базовых школ | единиц | 1427 | 1138 | 1010 | 996 | 972 | 934 | 895 |
| средних школ | единиц | 2647 | 2763 | 2789 | 2774 | 2736 | 2703 | 2661 |
| гимназий | единиц | 12 | 63 | 95 | 100 | 108 | 122 | 146 |
| лицеев | единиц | 5 | 24 | 25 | 25 | 23 | 26 | 32 |
| учебно-педагогических комплексов: школа (гимназия)-колледж | единиц | - | 2 | 6 | 6 | 6 | 7 | 7 |
| | | | | | | | | |
| Численность учащихся | тыс. чел. | 1507,7 | 1582,2 | 1547,6 | 1488,9 | 1430,0 | 1369,0 | 1303,4 |
| | | | | | | | | |
| Численность учителей | тыс. чел. | 123,2 | 137,9 | 151,5 | 152,1 | 149,5 | 146,7 | 145,9 |
| | | | | | | | | |
| Численность учащихся в расчете на одного учителя | чел. | 12 | 11 | 10 | 10 | 10 | 9 | 7 |
Специальное образование.
В Республике Беларусь совершенствуется система специального образования. Если до начала 1990-х гг. приоритетным направлением в образовании и воспитании детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития являлось их обучение в специальных школах-интернатах, то в основе современной государственной политики лежит их интеграция в общество, обучение в условиях обычного или специального класса массовой или специальной школы, где дети получают образование в благоприятных условиях.
В мае 2004 г. был принят Закон Республики Беларусь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)». Закон определяет правовые, экономические, социальные и организационные основы специального образования и направлен на создание необходимых условий для получения образования лицами с особенностями психофизического развития, социальной адаптации и интеграции указанных лиц в общество. На законодательном уровне закреплены права на получение образования детьми с особенностями психофизического развития как в специальных учреждениях образования, так и в учреждениях общего типа, создавших условия для получения образования названными лицами (классы интегрированного обучения, специальные классы), на бесплатное психолого-медико-педагогическое обследование, коррекционнно-педагогическую помощь, получение ранней коррекционно-педагогической помощи детьми в возрасте до 3-х лет, бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями.
Создан банк данных о детях с особенностями психофизического развития и сети специальных учреждений образования. Это позволяет отслеживать тенденции в развитии современного специального образования, прогнозировать расширение сети специальных учреждений, применять скоординированные меры по улучшению качества управления системой специального образования.
Уже сегодня можно говорить о реальности решения задачи интеграции общего и специального образования в единое образовательное пространство, обеспечивающее реализацию равного права на образование всех детей, независимо от состояния их здоровья.
Так, если в 1995 году в системе образования классов и групп интегрированного обучения и воспитания не было, то в 2004 году на базе дошкольных учреждений открыто 110 интегрированных групп, в системе общего среднего образования функционируют 4442 класса интегрированного обучения. В 2005 году продолжалась работа по трансформации специального образования в открытую образовательную систему, позволяющую интенсифицировать социальное развитие детей, повышать качество специального образования, обновлять содержание и технологии обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития.
Если в 2004/2005 учебном году работали 4442 класса интегрированного обучения, то в 2005/2006 учебном году их стало 5113. В систему общего среднего образования интегрировано 53% детей от общего количества детей школьного возраста с особенностями психофизического развития (в 2004 году – 47,6%).
Современный этап развития системы специального образования во многом зависит от эффективности деятельности центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, работа которых направлена на обеспечение получения образования детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития; включение их в активное социальное взаимодействие; экономически обоснованное распределение детей в учреждения образования с учетом тяжести выявленного нарушения и объема необходимой специальной помощи; формирование позитивного общественного мнения в отношении детей с особенностями психофизического развития; улучшение морально-психологического положения этих детей в семье, коллективе, обществе; осуществление ранней комплексной помощи и другие.
Всего в центрах обучаются и получают коррекционно-педагогическую помощь 7088 детей, в том числе 1440 детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями. В новом году будет продолжена работа по уточнению и совершенствованию содержания образования этой категории детей.
В 2005 году начата реализация нового направления в работе учреждений, обеспечивающих получение специального образования – психолого-педагогического сопровождения выпускников в первые годы их самостоятельной жизни. Учреждения образования обеспечивают патронат лиц с особенностями психофизического развития в течение двух лет после окончания учебы. Содержание и порядок осуществления патроната регулируется Инструкцией о патронате лиц с особенностями психофизического развития.
Продолжалась работа по обновлению содержания образования детей с особенностями психофизического развития. Изданы 32 учебных пособия, 9 учебных программ, 5 учебно-методических пособий (в 2004 году издано 37 учебных пособий, 7 учебных программ, 6 учебно-методических пособий). Продолжена работа по апробации новых учебно-методических комплексов 12-летней общеобразовательной школы в специальных учреждениях образования. Подготовлены методические рекомендации по использованию УМК для детей с нарушением слуха и тяжелыми нарушениями речи 5 классов 12-летней школы.
В республике функционирует 230 (в 2004 году – 231) учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования (далее – учреждения профтехобразования), из них в системе Минобразования - 228 (в 2004 году – 229).
Из общего количества учреждений профтехобразования:
профессионально-технических колледжей – 54 (в 2004 году – 54),
профессиональных лицеев – 49 (в 2004 году – 43),
профессионально-технических училищ – 127 (в 2004 году – 134), из них 15 (в 2004 году – 14) при исправительных учреждениях Министерства внутренних дел и 2 (в 2004 году – 2) специальных профессионально-технических училища закрытого типа.
Кроме того, подготовка на уровне профессионально-технического образования осуществляется в 11 (в 2004 году – 11) учреждениях образования других уровней.
Общее количество учащихся на уровне профессионально-технического образования в 2005 году по республике составило 114,6 (в 2004 году – 118,6) тыс. человек, из них в учебных заведениях системы Минобразования – 112,8 (в 2004 году – 116,9) тыс. человек.
Прием учащихся на уровень профессионально-технического образования по республике в 2005 году составил 53,7 (в 2004 году – 53,4) тыс. человек, из них в учебные заведения системы Минобразования– 52,2 (в 2004 году – 51,9) тыс. человек.
Выпуск квалифицированных рабочих кадров на уровне профессионально-технического образования по республике в 2005 году составил 54,0 (в 2004 году – 58,1) тыс. человек, из них из учебных заведений системы Минобразования – 52,7 (в 2004 году – 56,6) тыс. человек.
В учебных заведениях профтехобразования обучается 2099 (в 2004 году – 2282) лиц с особенностями психофизического развития, из них 555 (в 2004 году – 481) инвалидов, 6174 (в 2004 году – 5808) сирот и учащихся, оставшихся без опеки родителей, 51 (в 2004 году – 36) детей погибших военнослужащих.
Усилена организационная работа по вопросам приема на обучение, а также трудоустройства выпускников. Прием в учебные заведения профтехобразования по договорам о подготовке рабочих (служащих) и заявкам в 2005 году составил 79,6% от общего приема учащихся, что на 12,0% больше по сравнению с предыдущим годом. Количество выпускников, фактически трудоустроенных в организации в 2005 году, увеличилось на 9,9% по сравнению с 2004 годом.
В 2004-2005 учебном году 93,8% учащихся выпускных групп проходили производственную практику в организациях. Увеличилось количество ученических мест на производстве. От организаций учебными заведениями профтехобразования получено средств на сумму 1509,1 млн. руб., из которых 67,3% направлено на развитие материально-технической базы.
Образовательный процесс в учебных заведениях профтехобразования обеспечивают 14,0 (в 2004 году – 14,3) тыс. руководящих и педагогических работников.
Современная система среднего специального образования включает 214 учреждений образования, в том числе - 140 государственных и 10 частных ССУЗ (включая 6 колледжей Белкоопсоюза), а также 4 (четыре) высших колледжа, 54 профессионально-технических колледжа и 6 учебных комплексов, которые осуществляют подготовку специалистов со средним специальным образованием. Процесс реорганизации техникумов в колледжи набирает темпы. Если в 2001/2002 учебном году их было около 60, то на начало 2005/2006 г. – 86.
Созданная сеть учебных заведений равномерно распределена по регионам, что делает среднее специальное образование доступным для различных слоев населения, приближает образовательные услуги к их потребителю, позволяет обеспечить профессиональное образование значительной части молодых людей (включая выпускников общеобразовательных базовых школ) в той местности, где проживают их родители.
Средний конкурс на дневную форму обучения стабильно составляет около 3-х человек на одно бюджетное место. По каждой третьей специальности он превышает 5 человек на место.
Ежегодно в ССУЗ поступают 14-16% выпускников общеобразовательной базовой школы и столько же – выпускников средней школы. Для большинства выпускников сельских базовых школ, которые из-за отсутствия средних школ в ряде сельских населенных пунктов не имеют возможности получить общее среднее образование по месту жительства, среднее специальное образование – это реальный путь в профессию. В 2005 году на дневную форму обучения принято свыше 8 тыс. выпускников сельских школ, что составило 28 % от приема. За последние пять лет почти в два раза увеличилось число детей сирот и инвалидов, поступающих на обучение в ССУЗ.
На 10 тысяч жителей республики в 1990/91 г. число учащихся ССУЗов приходилось 141 чел., в 2005/06 учебном году число учащихся на 10 тысяч населения страны достигло 160 чел.
Обучение в ССУЗах ведется по дневной, заочной и вечерней формам и длится от 2 до 4 лет. Наиболее эффективной формой обучения является дневная, и в государственных ССУЗах она является самой востребованной и распространенной: 75,8% учащихся обучается по дневной форме, 23,1% – по заочной. Численность учащихся вечерней формы едва достигает 1,1% от общего числа учащихся. В частных ССУЗах по дневной форме обучается – 54,2%, по заочной – 45,8%.
В сфере среднего специального образования занято 10,2 тыс. штатных преподавателей (без учета внешних совместителей). Из них высшее образование имеют 10317 человек.
Созданная в период существования СССР уникальная система высшего образования получила высокое признание мирового сообщества, обеспечила становление и устойчивое развитие экономики, науки и культуры страны во второй половине ХХ века.
После обретения Республикой Беларусь суверенитета высшая школа получила дальнейшее развитие. В 1991/92 учебном году на территории Республики Беларусь функционировало 33 вуза, из них только 3 являлись университетами. В 2006 году в систему высшего образования в республике входили 43 государственных вуза, в том числе 31 университет, 7 академий, 3 высших колледжа, 2 института, а также 12 вузов негосударственной формы собственности.
Белорусский государственный университет и Белорусский национальный технический университет являются ведущими высшими учебными заведениями в национальной системе образования, а 9 вузов – ведущими высшими учебными заведениями в отрасли. За период с 1991 по 2005 годы количество высших учебных заведений всех форм собственности увеличилось на 70 %.
Чтобы сделать высшее образование более доступным для молодежи из регионов были открыты в 2004 году Барановичский государственный университет, а в 2006 – Полесский государственный университет (г. Пинск).
На расширение доступности высшего образования направлена интеграция средней специальной и высшей школы. В середине 80-х годов были введены сокращенные сроки обучения для студентов, получающих высшее образование после окончания ССУЗов. Получения высшего образования в профильных университетах по сокращенным срокам обучения осуществляется по интегрированным учебным планам.
Наиболее характерной особенностью развития национальной высшей школы является переход к массовому высшему образованию. Количество студентов за пятнадцать лет увеличилось более чем в 2 раза, составив в 2005/2006 учебном году 389,4 тыс. человек (в 1990/91 учебном году 188,6 тыс. человек). Ежегодное увеличение числа первокурсников составляет в среднем 6 %.
В 1990 г. в республике на 10 тыс. жителей приходилось 185 студентов вузов, в то время как во Франции, Дании, Ирландии – свыше 300, а в Великобритании, ФРГ, Испании, Италии – около 300.
В настоящее время по большинству качественных характеристик система высшего образования Республики Беларусь превосходит многие страны-участницы Содружества Независимых Государств и сопоставима с наиболее развитыми странами Европы.
Динамика численности студентов в Республике Беларусь отражена в таблице 3:
Таблица 3
Динамика основных показателей высшего образования