Рабочей программы учебной дисциплины б3+. Дв2 Автоматизированные обучающие системы Уровень основной образовательной программы

Вид материала

Документы

Содержание Б3+.ДВ2 Автоматизированные обучающие системы Форма обучения Цели освоения дисциплины 2. Содержание дисциплины 3. Образовательные технологии 4. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины 4.2. Дополнительная литература 4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Подобный материал:

• Рабочей программы учебной дисциплины дв2 Мультимедиа технологии в образовании Уровень, 130.69kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины дв2 Математическая логика и теория алгоритмов, 50.1kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины «техногенные системы и экологический риск» Уровень, 51.44kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины литература Уровень основной образовательной программы, 105.38kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины культурология Уровень основной образовательной, 154.46kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины экономика уровень основной образовательной программы, 67.97kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины логика Уровень основной образовательной программы, 117.37kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины история искусств Уровень основной образовательной, 463.36kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины общая психология уровень основной образовательной, 50.07kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины «учение о биосфере» Уровень основной образовательной, 78.19kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»



АННОТАЦИЯ


РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Б3+.ДВ2 Автоматизированные обучающие системы


Уровень основной образовательной программы: бакалавриат


Направление подготовки: 230700 Прикладная информатика

Профиль: Прикладная информатика в образовании


Форма обучения: очная


Кафедра: Информатики и методики преподавания математики

ФИО разработчиков Малев В.В., Кубряков Е.А.


Трудоемкость дисциплины 4 зачетные единицы

Количество часов 144

В.т.ч. аудиторных 46; внеаудиторных 62

Формы отчетности зачет (6 сем), экзамен (7 сем)


г. Воронеж – 2011 г.

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
   

Целями освоения дисциплины «Автоматизированные обучающие системы» являются:

- изучение студентами теоретических основ, принципов проектирования и построения автоматизированных обучающих систем (АОС) и справочно-информационных систем (СИС).

- приобретение навыков подготовки и компьютерной обработки мультимедиа-информации;

- знакомство со способами применения различных технологий в области образовательных и информационно-справочных систем.


В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Общекультурные:

- способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1);

- способен работать в коллективе, нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений (ОК-3);

- способен находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность (ОК-4);

Профессиональные:

- способен ставить и решать прикладные задачи с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-4);

- способен осуществлять и обосновывать выбор проектных решений по видам обеспечения информационных систем (ПК-5);

- способен моделировать и проектировать структуры данных и знаний, прикладные и информационные процессы (ПК-9);

- способен анализировать рынок программно-технических средств, информационных продуктов и услуг для решения прикладных задач и создания информационных систем (ПК-19);

- способен выбирать необходимые для организации информационные ресурсы и источники знаний в электронной среде (ПК-20);


2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела в дидактических единицах
1.	Сферы применения и типы АОС	История возникновения и основные сферы применения автоматизированных обучающих систем. АОС в системе дистанционного образования. Типы АОС и классификация.
2.	Принципы построения и этапы проектирования АОС	Сравнение АОС с традиционными учебными средствами. Принципы построения АОС. Функциональные модули АОС. Этапы проектирования: задание целей изучения курса, разработка сценария, техническое задание, реализация, оценка качества, руководство пользователя. Методы оценки качества АОС: эргономическая оценка, методическая оценка.
3.	Способы представления знаний	Способы представления знаний: процедурные представления, логические представления, семантические сети, фреймы, системы продукций.
4.	Технологии, используемые для реализации АОС	Технологии проектирования АОС: среды программирования, СУБД, инструментальные средства создания АОС, офисные и интернет-технологии. Среды для разработки АОС. Примеры АОС.

3. Образовательные технологии

№ п/п	Виды учебной работы	Образовательные технологии
1.	Лекции	- вводная лекция; - лекция-информация с визуализацией; - проблемная лекция
2.	Практические занятия	- выполнение лабораторных и практических работ; - поиск и анализ информации в справочных системах и сети Интернет; - имитационные (ситуативные) технологии; - проектные технологии; - технология учебного исследования
3.	Самостоятельная работа	- письменные и устные домашние задания; - консультации преподавателя; - внеаудиторная работа студентов (освоение теоретического материала, подготовка к лабораторным занятиям, выполнение домашних заданий, выполнение творческой работы, работа с электронным учебно-методическим комплексом, подготовка к текущему и итоговому контролю)
3.	Контроль	- работа на практических занятиях; - бланочное и компьютерное тестирование

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


4.1. Основная литература

1. Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе: опыт, проблемы, возможности: I Всероссийский научно-практический семинар: Материалы семинара. – Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2003. – 89 с.
   
2. Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе: опыт, проблемы, возможности: II Всероссийский научно-практический семинар: Материалы семинара. – Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2004. – 93 с.
   
3. Карлащук В.И. Обучающие программы / В.И.Карлащук.—М.: Солон-Р, 2001.—528 с.
   
4. Кручинин В.В. Разработка компьютерных учебных программ. - Томск: изд-во Томск. гос. ун-та, 1998. - 211 с.
   
5. Лаврентьева Н.Б. Педагогические основы разработки модульной технологии обучения. - Барнаул: изд-во Алтайского гос. техн. ун-та, 1998. - 252 с.
   
6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
   
7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования // Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 1999. – 224 с.
   
8. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков.—М.: Филинъ, 2003.—613 с.
   
9. Соловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения. Самара: изд-во Самарского гос. авиац. ун-та, 1995. - 230 с.
   

4.2. Дополнительная литература

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
   
2. Васильев В.И., Малышев Н.Г., Тягунева Т.Н. Программно-педагогические тесты. - М.: МГУГА, 1999.
   
3. Воронина Т.П., Кашицин В. П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. - М.: изд-во "Информатик", 1995.
   
4. Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере. – М., 1988
   
5. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: введение в активные методы обучения. М.: Флинта, 1998.
   
6. Мазуркевич А. PHP: настольная книга программиста. – М.: Новое знание, 2004. – 479 с.: илл.
   
7. Мархель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию технических средств обучения. – М.: Высшая школа, 1987. – 175 с.
   
8. Морис, Брюс. HTML в действии / Пер.с англ.Л.Мелихова.—СПб.: Питер, 1997.—256с
   
9. Оценка качества программных средств учебного назначения: Сборник докладов первого научно-практического семинара. – М.: "Гуманитарий", 1995. // Кривошеев А. Проблемы оценки качества программных средств учебного назначения. – с. 5-12.
   
10. Петрова И.Ю., Лазуткина Е.А. Организация баз данных: Уч. пособие для спец. «Автоматизированные системы обработки информации и управления». – Астрахань: Из-во АГТУ, 1999. – 340 с.
    
11. Петрушин В.А. Экспертно–обучающие системы. – Киев: Наукова думка, 1991. – 196 с
    
12. Представление и использование знаний / Под ред. Х.Уэно, М.Исудзука.- М.: Мир.-1989.
    
13. Ретинская И. В., Шугрина М. В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов. // Мир ПК, 1993, N 7.
    
14. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 1994.
    
15. Стрикелева Л.В., Пискунов М.У., Тихонов И.И. Организация учебного процесса с помощью АОС. Педагогические основы. – Мн.: Университетское, 1986. – 94 c.
    
16. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. – М.: МГУ, 1980. – 46 с.
    
17. Шарф, Дин. HTML 3.2: Справочник / Пер.с англ.И.Симонович.—СПб: Питер, 1998.—224с.:
    
18. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие - 2-е изд. – СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2000. – 349 с.
    

4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:


Среды программирования, СУБД, инструментальные средства создания АОС, офисные и интернет-программы

1. Сайт: ссылка скрыта, ссылка скрыта Автоматизированные учебные комплексы по химии для вузов и школьников, математике для школьников и абитуриентов, виртуальная лаборатория и др.
   
2. Сайт ссылка скрыта : предметно-ориентированные среды, автоматизированные лаборатории, практикумы, тренажеры, обучающие системы.
   
3. Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" (ссылка скрыта)