Контрольная работа для студентов заочного отделения по специальности 032002 «Документационное обеспечение управления и архивоведение»
| Вид материала | Контрольная работа |
- Контрольная работа для студентов заочного отделения по специальности 032002 «Документационное, 258.9kb.
- Контрольная работа для студентов заочного отделения по специальности 032002 «Документационное, 75.95kb.
- Контрольная работа для студентов заочного отделения по специальности 032002 «Документационное, 209.19kb.
- Методические рекомендации к выполнению курсовых работ по дисциплине «Документоведение», 232.19kb.
- Методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения, специальность, 838.97kb.
- Тематика курсовых работ для студентов 3 курса заочного отделения сокращенного срока, 98.09kb.
- Документационное обеспечение управления и архивоведение документационное обеспечение, 33.52kb.
- Методические указания по выполнению контрольной работы, 443.72kb.
- Методические рекомендации по оформлению и написанию курсовых работ по специальности, 311.22kb.
- Темы курсовых работ для студентов 3 курса заочного отделения полного срока обучения, 31.55kb.
Организация и проведение семинарских занятий.
Семинар как вид учебного занятия может проводиться в стандартных учебных аудиториях. Необходимыми структурными элементами, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также организация обсуждения итогов выступлений студентов. Семинарские занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.
Для повышения эффективности проведения семинарских занятий рекомендуется: разработка методического комплекса с вопросами для семинара, разработка заданий для автоматизированного тестового контроля за подготовленностью студентов к занятиям; подчинение методики проведения семинарских занятий ведущим дидактическим целям с соответствующими установками для студентов; применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ; подбор дополнительных вопросов для студентов, работающих в более быстром темпе, для эффективного использования времени, отводимого на практические занятия.
Оценки за выполнение семинарских занятий могут выставляться по пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели текущей успеваемости студентов.
Организация и проведение практических занятий.
Практическое занятие как вид учебного занятия может проводиться в стандартных учебных аудиториях либо в полевых условиях. Продолжительность каждого занятия определяется программой социологического исследования, а также конкретным видом осваиваемой социологической операции, но не менее двух академических часов. Необходимыми структурными элементами, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также организация обсуждения итогов выступлений студентов. Практические занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.
Для повышения эффективности проведения практических занятий рекомендуется: разработка заданий для контроля за подготовленностью студентов к занятиям; подчинение методики проведения практических занятий ведущим дидактическим целям с соответствующими установками для студентов; применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ; подбор дополнительных заданий для студентов, работающих в более быстром темпе, для эффективного использования времени, отводимого на практические занятия.
Оценки за выполнение практических занятий могут выставляться по пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели текущей успеваемости студентов.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Организация как объект проектирования.
1.Коцепции и подходы в изучении организаций.
2.Типы организаций, их функции и факторы деятельности.
3.Система формальных и неформальных отношений в организации.
4.Бюрократия и бюрократизм.
5.Законы организации и оргпроектирование.
Литература:
- Веснин В.Р. Теория организаций, Учебник – М., 2008
- Кравченко А.И. Социология учебник – М., 2007
- Курс лекций по социологии – Уфа, 2002
- Социология. Учебник для ВУЗов/под ред. В.Н. Лавриненко – М., 2007
Тема 2. Методология оргпроектирования .
1.Сущность оргпроектирования.
2.Методология проектирования.
3.Методы и этапы проектирования.
4.Виды и результативность проектирования.
Литература:
- Кравченко А.И. Социология учебник – М., 2007
- Роффе А.Л. Научная организация труда социальных отношений – М., 1998
- Соловьев В.С. Организационное проектирование систем управления, учебное пособие, М., 2002
Тема 3. Проектирование подсистем управления.
1.Проектирование информационной подсистемы управления.
2.Проектирование технологической подсистемы.
3.Проектирование нормативной подсистемы.
4.Организация процесса проектирования.
Литература:
- Антошкин В.Н., Муфтиев Г.Г. Информационно-коммуникативные технологии управления – М., 2004
- Власть, управление и контроль в организациях: монография – Саратов, 2003
- Организация и нормирование труда /Под ред. В.В. Адамчука – М., 2000
- Социальные технологии. Толковый словарь – М. – Белград, 1995
Тема 4. Проектирование организации труда персонала.
1.Понятие организации труда персонала.
2.Оптимизация трудовой деятельности.
3.Планирование и мониторинг персонала.
Литература:
- Зинченко Г.П. Социология управления – Ростов-на-Дону, 2004
- Кравченко А.И. Социология, учебник – М., 2007
- Кибанов А. Управление персоналом: регламентация труда. – М., 2000
- Организация и нормирование труда /Под ред. В.В. Адамчука – М., 2000
Тема 5. Организационные изменения.
1.Этапы организационных изменений.
2.Объекты организационных изменений.
3.Причины сопротивления организационным изменениям.
Литература:
- Веснин В.Р. Теория организаций, Учебник – М., 2008
- Курс лекций по социологии – Уфа, 2002
- 3.Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. – М., 1992
Тема 6. Управление инновациями в административной организации.
1.Цели и задачи программы реформирования государственной службы.
2.Диагностическое исследование административной организации: индекс инновационности.
3.Управление инновациями: дерево решений.
Литература:
- Антошкин В.Н. Развитие российского общества: социальные законы и социальная модернизация – Уфа, 2007
- Зинченко Г.Г. Социология управления – Ростов-на-Дону, 2004
- Кравченко А.И. Социология. Учебник – М., 2007
Тема 7. Методы оценки эффективности проектирования.
1.Методы комплексной оценки организационных проектов.
2.Выбор оптимальных решений
3.Методы исследования и анализа систем документационного обеспечения управления
4.Методы экономико-математического моделирования.
Литература:
- Архипов Н.И., Атюрьевская А.С. Количественные методы в оргпроектировании – М.,1990
- Глущенко В.В., Глущенко И.И. Исследование систем управления – ООО НПЦ «Крылья», 2000
- Кравченко А.И. социология. Учебник – И., 2007
- Ларин М.В. Управление документацией и новые информационные технологии – М., 1998
Тема 8. Типологический анализ проектирования.
1.Типологический анализ в социальных науках.
2.Типовые представления систем управления и проектирования.
3.Типология и моделирование.
4.Интегральные типы социальных структур и организаций.
5.Типология социального целеполагания в системе администрирования.
Литература:
- Антошкин В.Н. Развитие российского общества: социальные законы и социальная модернизация – Уфа, 2007
- Зинченко Г.Г. Социология управления – Ростов-на-Дону, 2004
- Овчаров А.А. Эффективность организации в изменяющемся обществе // Менеджмент и кадры…. – 2007 - №3 – 6
- Татарова Г.Г. Типологический анализ в социологии – М.,1993
Тема 9. Параметры оптимизации деятельности орг. структур.
1.Критерии, параметры, интегральные признаки организаций
2.Параметры: нормативность - креативность.
3 Параметры интегративность – дифференциальность.
Литература:
- Антошкин В.Н., Муфтиев Г.Г. Информационно-коммуникативные технологии управления – М., 2004
- Овчаров А.А. Эффективность организации в изменяющемся обществе // Менеджмент и кадры…. – 2007 - №3 – 6
Тема 10. Модели оргструктур.
1.Линейная и функциональная оргструктуры.
2.Дивизиональная оргструктура
3.Гибкие и адаптивные оргструктуры.
Литература:
- Веснин В.Р. Теория организаций, Учебник – М., 2008
- Кравченко А.И. Социология учебник – М., 2007
Тема 11. Методы социологического исследования в орг. проектировании.
1.Человеческий фактор и роль социологии.
2.Исследование социальных рисков и оргпроектирование
3.Проектирование и социальные факторы
4.Программа социологического исследования организации.
5.Формы социологических исследований.
6.Метод наблюдения.
7.Метод анализа документов. Контент-анализ.
8.Метод опроса.
9.Социальный эксперимент и проектирование
10.Анализ и обработка социологической информации.
Литература:
- Добреньков В.И., Кравченко А.И. фундаментальная социология: в 15 т., т 3: методика и техника исследования. – М., 2004
- Кравченко А.И. Социология – Учебник, М., 2007
- Осипов Г.В. / ред./ Рабочая книга социолога. 3-е издание – М., 2003
- Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Учебное пособие 3-е издание – М., 2007
Тема 12. Частнонаучные методы орг. проектирования.
1.Корреляционный анализ
2.Факторный анализ3.Статистика в оргпроектировании
4.Прогнозные и плановые исследования
5.Метод экспертных оценок
6.Мозговой штурм
Литература:
- Архипов Н.И., Атюрьевская А.С. Количественные методы в оргпроектировании – М.,1990
- Гуленко В.В. Менеджмент сглаженной команды – М., 2008
- Курбатов А.И. Стратегия делового успеха – Ростов-на-Дону, 1995
- Кравченко А.И. Социология Учебник – М., 2007
Тема 13. Орг. проектирование и орг. культура.
1.Методика диагностики оргкультуры.
2.Учет оргкультуры в оргпроектировании
3.Административная культура.
Литература:
- Зинченко Г.Г. Социология управления – Ростов-на-Дону, 2004
- Кравченко А.И. Социология Учебник – М., 2007
- Удальцова М.В. Социология управления – Новосибирск, 1998.
Тема 14. Социальная диагностика организации.
1.Типовые представления в оргпроектировании.
2.Социальные науки и социальная диагностика.
3.Социальный портрет и уровень социального развития организации.
4.Социальная диагностика и социодиагностика.
Литература:
- Антошкин В.Н. Развитие российского общества: социальные законы и социальная модернизация – Уфа, 2007
- Гуленко В.В. Менеджмент сглаженной команды – Новосибирск., 1995
- Осадчая Г.П. Социология социальной сферы – М., 2003
- Технология социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Учебное пособие. Под редакцией проф. Павленка Г.Д. – М., 2006
Тема 15. Идентификационная модель организации.
1.Иерархическая организация
2.Конкурирующая организация.
3.Индивидуалистическая организация.
4.Консолидирующая организация
5.Диагностика идентификационных моделей конкретных организаций.
6.Идентификационная модель и её учет в оргпроектировании.
Литература:
- Антошкин В.Н., Муфтиев Г.Г. Информационно-коммуникативные технологии управления – М., 2004
- Овчаров А.А. Эффективность организации в изменяющемся обществе // Менеджмент и кадры…. – 2007 - №3 – 6
Тема 16. Механизм проектирования оргсистем (ос).
1.Состав организационной системы
2.Основные виды работы при создании ОС
3.Основные организации для регистрации организаций в РФ.
Литература:
- Веснин В.Р. Теория организаций, Учебник – М., 2008
- Лавин М.В. Управление документацией – М., 1998
- Смирнов Э.А. Основы теории организации: учебное пособие – М., 1998
ПЛАН-ГРАФИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
по дисциплине: «Организационное проектирование»
для специальности 032002 «Документационное обеспечение управления»
| № п.п. | Раздел дисциплины | Тема | Задание на СРС | Срок сдачи |
| 1. | Методы исследования и анализа систем документационного обеспечения управления | Общенаучные и частнонаучные исследования и анализа оргсистем | Изучение и конспектирование источников и литературы | 7 семестр |
| 2. | Методы проектирования управленческих систем | Виды и методика исследования систем управления | Изучение и конспектирование источников и литературы | 7 семестр |
| 3. | Проектирование подсистем управления организаций | Проектирование информационнокоммуникативных технологий управления | Изучение и конспектирование источников и литературы | 7 семестр |
| 4 | Организация и прогнозирование в оргпроектировании | Эффективность оргпроектирования | Изучение и конспектирование источников и литературы | 8 семестр |
| 5 | Управление нововведениями | Проектирование социальной динамики организации | Изучение и конспектирование источников и литературы | 8 семестр |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Работа над текстом лекций.
Рекомендации по работе над текстами лекции сводятся к конкретным советам, например, на обороте обложки тетради записывается фамилия, имя, отчество преподавателя, его ученая степень и ученое звание.
Рекомендуется вести записи на одной стороне листа, оставляя вторую сторону для размышлений, разборов, вопросов, ответов на них, для фиксирования деталей темы или связанных с ней фактов, которые припоминаются самим студентом в ходе слушания. Иногда для этого оставляются лишь широкие поля.
Студентам, по мнению опытных преподавателей, не следует много и подробно записывать на лекции «все подряд». В свою очередь, многие преподаватели диктуют основные положения своей лекции - определения, отличающиеся от приводимых в учебниках, выводы, параметры, критерии, аксиомы, постулаты, парадоксы, парадигмы, концепции, ситуации, факты-маяки, а также мысли-маяки (ими часто являются остроумные изречения) и др. На первых лекциях стоит специально упражняться в использовании полей: фиксировать вопросы, вызывающие личный интерес, варианты ответов на них, сомнения, проблемы, спорные положения - т.е., превратить тетрадные поля в поля размышлений, бесед с собой, диалогов с товарищами, с преподавателем.
Уже на втором курсе нередко практикуются контрольные задания, ответы на которые в виде рассуждений даются студентами в форме мини-лекции продолжительностью в несколько минут. Остальные студенты кратко записывают основные положения, отмеченные товарищами. Всем важно быть готовыми к тому, что вступление к лекции на новую тему преподаватель сопровождает по предыдущей лекции: что произвело наибольшее впечатление? какие мысли запомнились? какие факты запомнятся надолго? В это время студенты ведут работу на полях тетрадей.
Запись лекций ведется в произвольной форме. Это может быть стиль учебной программы (назывные предложения); некоторые студенты важнейшие мысли выделяют цветными фломастерами или применяют боковые "фонарики", выделяющие подтемы. Самим слушателям важно стремиться к специальной - предметной - интерпретации сообщаемых общих знаний. Предполагаются и систематические возвращения к предыдущим текстам.
Слушание и записывание лекций является одной из решающих форм самообразования студентов-заочников. С ней, с этой формой, связана и работа с литературой, и составление планов, тезисов, конспектов, и приучение к использованию современной техники хранения информации, и подготовка к коллоквиуму, зачету, экзамену, к написанию докладов, рефератов, курсовых работ. Именно активное слушание лекций создает предварительные условия для вовлечения первокурсников в самостоятельные исследования.
Необходима подготовка к слушанию установочной лекции. Она начинается с ознакомления с общей учебной программой, с просмотра записей предыдущих лекций, восстановления в памяти их материала, с психологического настроя на предстоящую работу.
Слушание лекций - сложный вид интеллектуальной деятельности, успех которой обусловлен, во-первых, общим "умением слушать", во-вторых, стремлением воспринимать материал (воспринимать осмысленно, а не механически), нужное записывая в тетрадь. Запись лекции помогает сосредоточить внимание на главном, в ходе самой лекции продумать и осмыслить услышанное, осознать план и логику изложения материала преподавателем.
Такая работа нередко, особенно поначалу, вызывает трудности у студентов: некоторые стремятся записывать все дословно, другие пишут отрывочно, у третьих запись получается хаотическая. Чтобы избежать этих ошибок, целесообразно придерживаться ряда правил.
1. После записи ориентирующих и направляющих внимание данных (тема, цель, план лекции, рекомендованная литература) важно попытаться проследить, как они раскрываются в содержании, подкрепляются формулировками, доказательствами, а затем и выводами.
2. Записывать следует основные положения и доказывающие их аргументы, наиболее яркие примеры и факты, поставленные преподавателем вопросы для самостоятельной проработки.
3. Стремиться к четкости записи, ее последовательности, выделяя темы, подтемы, вопросы и подвопросы, используя цифровую и буквенную нумерацию (римские и арабские цифры, большие и малые буквы), красные строки, выделение абзацев, подчеркивание главного и т.д.
Форма записи материала может быть различной - в зависимости от специфики изучаемого предмета. Уместны и свои краткие пояснения к записям.
Запись лекции лучше вести в сжатой форме, короткими и четкими фразами. Каждому студенту полезно выработать свою систему сокращений, в которой он мог бы разобраться легко и безошибочно. Даже отлично записанная лекция предполагает дальнейшую самостоятельную работу над ней (глубокое осмысление ее содержания, логической структуры, выводов). Особенно важно в процессе самостоятельной работы над лекцией выделить новый понятийный аппарат, уяснить суть новых понятий, при необходимости обратиться к словарям и другим источникам, заодно устранив неточности в записях.
Работа над лекцией стимулирует самостоятельный поиск ответов на самые различные вопросы: над какими понятиями следует поработать, какие обобщения сделать, какой дополнительный материал привлечь.
Главным же средством, направляющим самообразование, является выполнение различных заданий по тексту обобщающей лекции, например, составить ее развернутый план или тезисы; ответить на вопросы проблемного характера, (скажем, об основных тенденциях развития той или иной проблемы); наконец, придумать и составить проверочные тесты по проблеме, написать и "защитить" по ней реферат, сделать графические схемы.
Если установочная лекция вводит в изучение курса, предмета, проблем (что и как изучать), то обобщающая лекция позволяет подвести итог (зачем изучать), выделить главное, усвоить законы развития знания, преемственности, новаторства, чтобы применить обобщенный позитивный опыт к решению современных практических задач. Обобщающая лекция ориентирует в истории и современном состоянии научной дискуссии, раскрывает теоретическое и прикладное значение проблемы.
Обобщающая лекция может быть и введением в историографию науки, ее разделов, тем, проблем, и историко-научным материалом, позволяющим подробно рассмотреть "методы выдающихся исследований, открытий, перепроверок и опровержений прежних теорий в той или иной науке" (Б.М. Бим-Бад).
Алгоритм работы над обобщающей лекцией предполагает ответы на такие вопросы:
- над какими понятиями следует поработать;
- какие обобщения выявить (обобщение - это мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам);
- какой учебный материал и как систематизировать;
- какие общие закономерности и принципы удалось выявить;
- какими материалами следует дополнить текст;
- как и по каким параметрам можно провести сравнительный анализ материалов обобщающих лекций.
Система работы над материалами обобщающих лекций входит и в выполнение определенных заданий по тексту лекций.
Задания можно разделить на три уровня.
Задания репродуктивного уровня (составить развернутый план обобщающей лекции, составить тезисы по материалам лекции).
Задания продуктивного уровня (ответить на вопросы проблемного характера, составить опорный конспект по схеме, выявить основные тенденции развития проблемы).
Задания творческого уровня (составить проверочные тесты по теме, защитить реферат и графические темы по данной проблеме).
Студенту-заочнику, дистантнику не могут быть даны полные лекционные курсы по предмету. Все они носят обобщающий характер, в них выделены наиболее актуальные научные и практические проблемы, в том числе и из тех областей фундаментальных знаний, которые еще не нашли практического применения. Это очень важно понимать учащемуся, так как именно на спецкурсах он может начать свое исследование, включившись в учебную и научно-исследовательскую работу студента.