Рекомендации по проектированию цветовой композиции электронного учебника Педагогический дизайн
| Вид материала | Учебник |
- И. Ю. Осмоловской доступ к другим теоретическим материалам электронного учебник, 206.83kb.
- Материалы электронного учебника М. В. Осмоловского и И. Ю. Осмоловской, 278.22kb.
- Материалы электронного учебника «Зарубежная литература» М. В. Осмоловского, 2960.53kb.
- Методические рекомендации по использованию учебного курса Intel «Обучение для будущего», 863.9kb.
- Прайс – Дизайн Проект, стоимость услуг за 1 кв м. при площади, 76.4kb.
- Рекомендации по технологическому проектированию воздушных линий электропередачи напряжением, 486.43kb.
- «Морфология сказки и мифа», 49.99kb.
- Материалы электронного учебника М. В. Осмоловского, 266.02kb.
- Психолого-педагогический подход к проектированию компьютерных развивающих программ, 415.14kb.
- Учебные программы дисциплин кафедры «дизайн» специальности 070601 «Дизайн» («Графический, 5211.63kb.
– оригинальные тексты (хрестоматии; тексты из специальных словарей и энциклопедий; тексты из научной, научно-популярной, учебной, художественной литературы и публицистики….) не повторяющие стабильные учебники;
– статические изображения (галереи портретов ученых соответствующей предметной области; «плакаты» – изображения изучаемых объектов и процессов и пр.);– динамические изображения (изучаемые процессы и явления в пространственно-временном континиуме – кино- и видеофрагменты, анимационные модели на CD, DVD);
– мультимедиа среды (информационно-справочные источники. практикумы (виртуальные конструкторы), тренажеры и тестовые системы, программированные учебные пособия («электронные учебники», виртуальные экскурсии и пр.).
2) информационные инструменты – это информационные средства, обеспечивающие работу с информационными источниками.
Как правило, информационные источники включают отдельные информационные объекты (элементарные информационные объекты), которые при возможности их выделения могут самостоятельно использоваться в рамках ИТС.
Элементарные информационные объекты могут рассматриваться:
– как органичный компонент традиционного учебного процесса, не заменяющий, а дополняющий и расширяющий возможности традиционных, методически целесообразные средства обучения, повышая тем самым эффективность, качество обучения;
– как объекты проектирования учебно-информационной среды в рамках педагогического дизайна с использованием инструментальных средств, что позволит повысить эффективность использования ИТС в учебном процессе.
Законченные полноценные информационные источники - конечные оцифрованные продукты, покрывающие весь учебный курс или раздел (тему), рассматриваются как содержательный компонент ИТС, в том числе как содержательный компонент дистанционной образовательной услуги, как содержательный компонент ИКТ, как средство организации самостоятельной работы с использованием ИКТ, что определяет их основной функционал.
Информационно-образовательные конечные оцифрованные продукты (оригинальные тексты, не повторяющие стабильные учебники) рассматриваются как дополнительные к основным.
Формируемая национальная коллекция ЦОР будет включать в себя как целостные информационные источники, так и элементарные информационные объекты, а так же информационные инструменты.
Анализ видов ЦОР по образовательно-методическим функциям представлен на рис. 1.
Классификация ЦОР по типу представленной информации приведена на рис. 2.
Классификации ЦОР по трем основаниям – тип ЦОР, организационно-методические характеристики взаимодействия с пользователями приведена в таблице 1.
С целью определения содержания ИТС в соответствии с системной логической закономерностью цель потребность исполнительная система результат и на основе результатов маркетинговых исследований целевых групп потребителей ИТС (администрация образовательных учреждений, преподаватели, обучаемые, родители и т.д.), проведенных в работах [57], [84] нами разработана структурно модель потребностей (рис. 3). Информационно-образовательные потребности представлены для каждой целевой группы пользователей ЦОР как содержания ИТС в виде трехуровневой системы: потребности социального, корпоративного и индивидуального уровней.
На рис. 4,5,6 приведены разработанные структурные модели применения ЦОР в ИТС СНПО. На рис.4 – формы использования ЦОР в сопоставлении с традиционными формами обучения. На рис.5 – методы использования ЦОР в сопоставлении с традиционными методами обучения. На рис.6 – средства использования ЦОР в сопоставлении с традиционными средствами обучения.
В основу разработанной структурно-функциональной модели ЦОР для поддержки основных системных взаимодействий в процессе реализации ИТС (рис. 9), положена систематизация ЦОР по следующим основаниям:
а) по однородности и масштабу проблемного поля - предметные, межпредметные и надпредметные;
б) по уровню общности достигаемых целей - уровень удовлетворения корпоративных и индивидуальных потребностей; уровень решения проблемы; уровень достижения конкретной цели в рамках выделенной проблемы; уровень решения задачи в рамках одной из целей и уровень решения фрагмента задачи;
Электронные учебники
Электронные учебные пособия
Прототипы традиционных учебников
Оригинальные электронные учебники
Предметные обучающие системы
Предметные обучающие среды
Репетиторы
Тренажеры
Обучающие
Обучающе-контролирующие
Игровые
Интерактивные
Предметные коллекции
Справочники, словари
Практические и лабораторные задания
Рис.1 Виды ЦОР по образовательно-методическим функциям
ЦОР с
текстовой
информацией
Модели:
2-3 –х мерные статические и динамические;
Объекты виртуальной реальности
Интерактивные модели
Учебники, учебные пособия
Интерактивные модели
Символьные объекты и деловая графика
Звуковые объекты
ЦОР с
визуальной
информацией
ЦОР с
комбинированной информацией
ЦОР с
аудио
информацией
ЦОР с аудио и видео
информацией
Интерактивные модели
ЦОР со сложной структурой
Коллекции:
Иллюстрации
Фотографии
Портреты
Видеофрагменты процессов и явлений
Демонстрации опытов
Видеоэкскурсии
Символьные объекты:
Схемы, Диаграммы,
Формулы
Карты для предметных областей
Учебники
Учебные пособия
Первоисточники, хрестоматии
Книги для чтения
Звукозаписи живой природы
Звукозаписи музыкальных произведений
Звукозаписи неживой природы
Синхронизированные аудио объекты
Аудио -видео объекты живой и неживой природы
Предметные виртуальные лаборатории
Предметные лабораторные практикумы
Энциклопедии
Учебники
Учебные пособия
Первоисточники, хрестоматии
ВНЕУРОЧНЫЕ
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ – ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦОР В ИТС РСО
УРОЧНЫЕ
традиционные
инновационные
объяснение
контроль
закрепление
Коллекции, интерактивные модели картографические материалы, динамические таблицы, символьные объекты и деловая графика, звукоряд
Учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, словари, справочники, символьные объекты и деловая графика, картографические материалы, тренажеры
Задачники, тесты, интерактивные модели, картографические материалы, символьные объекты и деловая графика, звукоряд
Урок-лекция
Проблемный урок
Урок-конференция
Урок-диспут
Урок-презентация
Урок-защита проектов
Урок-исследование
самостоятельная работа (групповая, индивидуальная
проектная деятельность
выполнение домашних заданий
самоконтроль
построение моделей
выполнение тренировочных заданий
Коллекции, интерактивные модели картографические материалы, динамические таблицы, символьные объекты и деловая графика, звукоряд, задачники, учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, словари, справочники
Интерактивные модели
Тренажеры
Тесты и тестовые задания
Рис. 4. Базовая структурная модель разработанных ЦОР для общего образования: модуль классификации по основанию форма использования ЦОР
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦОР В ИТС РСО
мотивации
объяснения
отработки
контроля
Информирующее изложение
Проблемное
изложение
Дедуктивное изложение
Эвристический поиск
Заучивание
Упражнения
Предварительный
Промежуточный
Итоговый
Методы произвольной мотивации
Методы непроизвольной мотивации
Коллекции
ЭИР с
аудио
информацией
ЭИР с аудио и видео
информацией
Интерактивные модели
ЭИР с
визуальной
информацией
ЭИР с
аудио
информацией
Интерактивные модели
ЭИР с
текстовой
информацией
ЭИР с
текстовой
информацией
ЭИР с
комбинированной информацией
ЭИР со сложной структурой
Интерактивные модели
Тренажеры
Задачники
Тесты
Тестовые задания
Рис. 5. Базовая структурная модель разработанных ЦОР для общего образования: модуль классификации по основанию методы использования
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – СРЕДСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦОР В ИТС РСО
мотивации
объяснения
отработки
контроля
Прямой связи
Обратной связи
Анализа,
оценки
и принятия
решения
Периодические издания
ЦОР с аудио информацией
Символьные объекты
ЦОР с аудио и визуальной информацией
Числовые данные
ЦОР с
визуальной
информацией
Тесты,
тестовые задания
Учебной деятельности ученика
Методические разработки
ЦОР
Средства заучивания
Средства выполнения упражнений и задач
Средства выполнения лабораторных работ
ЦОР с текстовой информацией
ЦОР с комбинированной информацией
ЦОР со сложной структурой
Задачники
Тренажеры
Статистические данные
Карты для предметных областей
Словари
Интерактивные модели
Тесты, тестовые задания
Профессиональной деятельности учителя
Рис. 6. Базовая структурная модель ЦОР для общего образования: модуль классификации по основанию средства использования
| Таблица 1 Классификация ЦОР | ||||
| | | | | |
| Тип ЦОР | | Организационно-методические характеристики | | Характеристика взаимодействия с пользователем |
| | | | | |
база данных, презентация (демонстрация), электронный журнал, электронная газета, мультимедийная запись | | Формы образовательной деятельности: лекции, семинары, практические занятия, лабораторные занятия, учебная игра, учебная научно-исследовательская работа (УНИР), педагогическое измерение и контроль, зачеты и экзамены, самостоятельная учебная деятельность, курсовое и дипломное проектирование | | Технология распространения ЦОР. Локальное ОЭИ; сетевое ОЭИ; ОЭИ комбинированного распространения |
сборник научных трудов, статей, газетная/журнальная публикация, инструкция, стандарт, пособие, практическое пособие, практическое руководство, учебник, учебное пособие, хрестоматия, учебно-методическое пособие, учебная программа (курса, дисциплины), учебный план (курса, дисциплины), практикум, библиографический справочник, проспект, каталог, альбом, атлас, художественное издание, альманах, антология, реферативный сборник, экспресс-информация, методические указания, сборник тестов, образовательный стандарт, конспект лекций, рекламно-техническое описание, образцы зачетных учебных материалов, магистерская диссертация, дипломный проект (работа), выпускная работа бакалавра, курсовой проект (работа), отчет о УНИР, реферат | | Методическое назначение: обучающие, тренажеры, контролирующие, информационно-поисковые и информационно-справочные, демонстрационные, имитационные, лабораторные, моделирующие, расчетные, учебно-игровые, игровые | | Характеристика взаимодействия с пользователем. Детерминированные и недетерминированные |
| | Дидактическая направленность: восприятие, осмысление и фиксация знаний, формирование личностного опыта (умений, навыков, профессионально-ориентированной интуиции), проектно-исследовательская и поисковая деятельность. | | Дидактический потенциал. Издания декларативного типа; средствам декларативного типа; виртуальные тренажеры, виртуальные учебные лаборатории, лаборатории удаленного доступа и другие подобные им компьютерные системы; компьютерные системы автоматизации профессиональной деятельности или их учебные аналоги в виде пакетов прикладных программ. | |
| | Форма изложения материала: конвекционные, программированные, проблемные, комбинированные (универсальные). | | ||
| | Характер размещения на носителях: однотомные ЭИР – электронное издания, выпущенные на одном машиночитаемом носителе; многотомные ЭИР – электронные издания, состоящие из двух или более пронумерованных частей, каждая из которых представлена на отдельном машиночитаемом носителе; электронные серии – серийные ЭИР, включающие совокупность томов, объединенных общностью замысла, тематики, целевым назначением и выходящих в однотипном оформлении. | | ||
| | | Правила вывода и предоставления материала. ЭИР, основанные на дедукции, ЭИР, основанные на индукции, ЭИР, основанные на абдукции, ЭИР, основанные на аналогии. | ||
автоматизированная система управления учебным заведением, автоматизированная информационно-библиотечная система, программные средства, обеспечивающие поддержку различных технологий обучения (доска объявлений, дистанционное консультирование и т.д.), системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, пакет прикладных программ | | Виды учебной деятельности: ЭИР, предназначенные для факультативной работы, углубления знаний по предмету; ЭИР – домашние репетиторы; ЭИР, контролирующие и оценивающие результаты учебной деятельности; ЭИР справочного и энциклопедического характера. | | |
| | | |||
| | | | | |
инструментальные средства для создания электронных учебников и обучающих систем, инструментальные средства для создания электронных задачников, инструментальные средства для создания электронных тренажеров, инструментальные средства для создания электронных систем контроля знаний и психофизиологического тестирования, инструментальные средства для создания электронных лабораторных практикумов, инструментальные средства для создания электронных учебных и восстановительных курсов. | | | | |
электронных словарь, электронный справочник, электронная энциклопедия, информационно-поисковая система, информационно-решающая система, экспертная система | | | | |
средства теоретической и технологической подготовки, электронный учебник, электронная обучающая система, электронная система контроля знаний, средства практической подготовки, электронный задачник, электронный тренажер | | | | |
электронный учебный курс, электронный восстановительный курс, электронный лабораторный практикум, развивающая компьютерная игра | | | | |
| | | | |
виртуальная библиотека, Поисковая система, Internet-каталог, Сервис рассылки информации Internet-трансляция | | | | |