Программы вступительных испытаний в российский государственный социальный университет

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 33

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания необходимо:

знать:

важнейшие философские, экономические, социологические, политологические, юридические теоретические положения и понятия, отражающие природу человека, его место в системе общественных отношений, функционирование и развитие общества как формы совместной жизнедеятельности людей, основные социальные институты, включая государство;
правовые нормы и механизмы, регулирующие общественные отношения;
особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
характеризовать (описывать) основные социальные, экономические и правовые объекты (факты, явления, институты, нормы, процессы), выделяя существенные их признаки; биосоциальную природу человека, сложный и противоречивый мир духовной культуры;
объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, взаимосвязи сфер общественной жизни);

сравнивать сходные социальные объекты, выделяя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений; различать в социальной информации факты и мнения;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (философских, научных, научно-популярных, публицистических, художественных) знания по заданным темам; анализировать и обобщать социальную информацию;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные оценочные суждения и аргументы по определенным проблемам; готовить устные выступления, проводить микроисследования по социальной проблематике;

решать познавательные и практические задачи по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в процессе выполнения типичных социальных ролей;
в процессе решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями,
для ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах, выработки личной гражданской позиции;
для совершенствования собственной познавательной деятельности;
в процессе реализации и защиты прав человека и гражданина;
для оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

для осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной (в том числе экономической и правовой) информации.

2. ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ И (ИЛИ) ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРАИАТА

ТВОРЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН для поступающих

на направление подготовки «ДИЗАЙН»

КОМПОЗИЦИЯ, РИСУНОК, ЖИВОПИСЬ

Социальная функция изобразительного искусства в жизни людей. Основные отличия различных течений и направлений изобразительного искусства конца XIX начала XX века (за рубежом и в России). Традиции русской реалистической художественной школы. Национальные традиции в изобразительном декоративно-прикладном искусстве. Архитектура и памятники культуры.

Последовательность ведения работы по любому виду художественно-творческой деятельности: по рисунку, живописи, тематической или декоративной композиции.

Система ведущих теоретических основ изобразительного искусства (перспектива, конструктивное строение, светотень, колорит, композиция, образная выразительность) и их практическое применение:

 анализ формы, конструкции, пространственного расположения, тональных отношений;

 построение по законам перспективы геометрических тел (куб, пирамида, цилиндр, конус, шар) и отдельных предметов;

 выявление формы с помощью светотени;

 передача тоном и цветом объема и пространства в натюрморте;

 применение в рисунках выразительных средств (эффекты освещения, композиции, штриховки);

 передача эмоционального отношения к изображаемому предмету;

 cознательное применение в тематической композиции выразительных средств и художественных материалов, наиболее подходящих для воплощения замысла.

ТВОРЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН

для поступающих

на направлению подготовки

«ЖУРНАЛИСТИКА»

Язык литературного произведения. Сюжет, фабула, композиция. Художественная речь и ее элементы. Тропы как средства предметной изобразительности и как принципы построения художественного мира. Проза и поэзия как принципы организации художественного текста.

Содержание литературного произведения. Единство формы и содержания произведения. Пространство и время. Автор, повествователь, персонаж. Реализм и условность в литературе. Понятие о культурной и литературной традиции.

Литературные роды. Жанры литературы. Понятие о литературном процессе. Литературные направления и течения. Искусство и средства массовой информации. Литература и СМИ.

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН

для поступающих

на направление подготовки

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ (Адаптивная физическая культура)», «Физическая культура»,

«РЕКРЕАЦИЯ И СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ»

ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Вступительные испытания по специальности является одним из видов проверки готовности абитуриентов к обучению по данным направлениям и включают контроль за развитием основных физических качеств и способностей, а также функциональных возможностей организма.

Общая физическая подготовка (ОФП) — это процесс совершенствования двигательных физических качеств, направленных на всестороннее и гармоничное физическое развитие человека.
ОФП способствует повышению функциональных возможностей, общей работоспособности, является основой (базой) для специальной подготовки и достижения высоких результатов в избранной сфере деятельности или виде спорта.

Перед общей физической подготовкой поставлены следующие задачи:

* достижение гармоничного развития мускулатуры тела и соответствующей силы мышц;

* развитие общей выносливости;

* повышение быстроты выполнения разнообразных движений, общих скоростных способностей;

* увеличение подвижности основных суставов, эластичности мышц;

* совершенствование ловкости в самых разнообразных (бытовых, трудовых, спортивных) действиях, умений координировать простые и сложные движения;

С общей физической подготовкой связано достижение физического совершенства — уровня здоровья и всестороннего развития физических способностей, соответствующих требованиям человеческой деятельности в определенных исторически сложившихся условиях производства, военного дела и других сферах общественной жизни.

ТВОРЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН

для поступающих

на направление подготовки
«НАРОДНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»

Структура вступительного испытания для абитуриентов, поступающих по направлению «Народное художественная культура» включает три части:

-общетеоретическая подготовка (теоретические вопросы),

- исполнительская подготовка (исполнение программы),

- музыкально-теоретическая подготовка (устный опрос по сольфеджио и элементарной теории музыки в объеме музыкальной школы
и является одним из видов проверки готовности абитуриентов к обучению по данной специальности.

Вступительное испытание проводится в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания учебных программ общеобразовательных учреждений по дисциплинам «Мировая художественная культура» и «История отечества».

На вступительном испытании на каждого абитуриента отводится в среднем 30 минут, по 10 минут на каждую из частей. На подготовку к общетеоретической и музыкально-теоретической частям выделяется 30 минут.

Форма проведения экзамена – устная форма, прослушивание.

Проверка общетеоретической подготовки абитуриента осуществляется путем устного опроса поступающего на вопросы экзаменационного билета, включающего два задания по общетеоретической подготовке.

Проверка исполнительской подготовки осуществляется путем прослушивания в соответствии с установленными требованиями.

Проверка знаний и умений по теории музыки и сольфеджио осуществляется в соответствии с программой вступительного испытания.

Результаты вступительного испытания по каждой части, в том числе устные ответы поступающего по первой и третьей части вступительного испытания, фиксируются преподавателями в листе практического экзамена абитуриента.

Вступительное испытание принимается двумя преподавателями, суммарная оценка выставляется по стобалльной шкале в соответствии с установленными критериями:

знания о системе художественного творчества как эстетической деятельности;
знание по теоретическим основам музыкального искусства, входящих в программу начальной профессиональной подготовки;
умение максимально точно воспроизвести текст музыкального произведения;
навыки анализа и интерпретации художественного образа музыкального произведения в соответствии со стилем и жанром.

Примерные вопросы по общетеоретической подготовке:

1.Понятие культуры. Виды культуры.

2.Художественная культура Древнего Востока.

3.Художественная культура Средневекового Востока.

4.Художественная культура Древней Греции и Рима.

5.Становление христианской традиции в художественной культуре Европы.

6.Специфика художественной культуры европейского Средневековья.

7.Художественная культура итальянского Возрождения.

8.Художественная культура Киевской Руси.

9.Характеристика славянского язычества.

10.Основные виды и жанры народного художественного творчества.

11.Фольклор в системе народной художественной культуры.

12.Культура Новгорода (ХII – XIV вв.).

13.Русская культура ХVII века.

14.Культура России ХVIII века.

15.Художественная культура России ХIХ века.

16.Выдающиеся русские композиторы ХIХ века.

17Художественная культура России ХХ века.

18.Выдающиеся русские композиторы ХХ века.

19.Массовая культура. Основные особенности и влияние на формирование современного менталитета.

20.Современные тенденции развития народного художественного творчества.

Исполнительская подготовка:

Эстрадный вокал

Народная песня (без сопровождения).
Романс.
Эстрадная песня на русском языке.
Эстрадная песня на иностранном языке.

Вокальный репертуар должен быть разнообразным и контрастным по стилистике, хронометраж каждого произведения не более 4 минут. Абитуриенты должны прочитать стихотворение, басню или отрывок прозы на выбор.

Фортепиано

Полифоническое произведение – И.С. Бах, одна из прелюдий и фуг ХТК.
Произведение крупной формы – 1 или 2 и 3 части из классических сонат Гайдна, Моцарта, Бетховена.
2 контрастных по стилистике эстрадных пьесы – О.Питерсон, этюд по выбору, Э.Гарнер «Играй пиано».

Гитара

Произведения классического репертуара в переложении для гитары – И.С. Бах, гавот.
Современна эстрадная пьеса – Уоррен «Поезд на чу-чу».

Ударные инструменты

3 разноплановых этюда для малого барабана.
Двойные удары 32-ми нотами - темп ♪=110.
26 рудиментов на алом барабане 16-ми нотами в тепе ♪=120.
Два разнохарактерных соло на ударной установке (свинг, фолк, рок т.д.) не менее 32 тактов в подвижном темпе.

Саксофон

Гаммы до 3-х знаков альерации: мажорные, минорные (гармонические, мелодические), 2 штрих legato, detaches.
Этюд.
Эстрадные пьесы, классическая форма (2 части) – крупная форма концерта или сонаты.
2 разнохарактерные джазовые пьесы.

Труба

Классическая форма – Марчелло концерт для тубы 1 и 2 части.
Молчанов – Вокализ для трубы.
Джазова пьеса - С.Джоплин «Артист».

Композиция

Фортепианные и джазовые миниатюры в свободной форме для фортепиано и различных инструментальных составов.
Продемонстрировать определенный уровень владения джазовой гармонией, мелодикой и аранжировкой.

Музыкально-теоретическая подготовка:

Пение мажорных и минорных гамм 3-х видов до 6-ти знаков включительно, ступеней гамм вразбивку;
Построение и пение диатонических интервалов от звука вверх и вниз, а также в мажорных и минорных тональностях;
Построение и пение от звука мажорных и минорных трезвучий и их обращений;
Построение и пение в тональности аккордов Т, S, Д, Д₇, и их обращений, ДVII₇, уменьшенных и увеличенных трезвучий (с разрешением в тонику);
Построение и пение в определенной тональности последовательности аккордов;
Сольфеджирование с листа одноголосной мелодии, включающей в себя метроритмические трудности (синкопы, группы из шестнадцатых, пунктирный ритм, в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 3/8), ладовый хроматизм.

Особенности проведения творческого вступительного испытания для поступающих

на направление подготовки
«Народная художественная культура»
в Курский институт социального образования (филиал)

Программа вступительного испытания:

Общетеоретическая подготовка (теоретические вопросы).
Исполнительская подготовка (исполнение заранее подготовленной абитуриентом программы).

Вступительные испытания по специальности являются одним из видов проверки готовности абитуриентов к обучению по специальности «Народное художественное творчество». Вступительные испытания проводятся в соответствии с государственными требованиями к предшествующему уровню образования абитуриента – среднему (полному) общему образованию по дисциплинам «Мировая художественная культура», «История России», «Музыка», «Литература» и дисциплине регионального компонента «История Курского края». Вступительное испытание оценивается по стобалльной шкале.

1. Примерные вопросы по общетеоретической подготовке

1. Понятие культуры. Виды культуры.

2. Художественная культура Древнего Востока.

3. Художественная культура Древней Греции и Рима.

4.Специфика художественной культуры европейского Средневековья.

5. Художественная культура эпохи Возрождения.

6. Художественная культура Киевской Руси.

7. Основные виды и жанры русского фольклора.

8. Художественная культура Новгорода (XII – XIV вв.).

9. Русская культура XVII века.

10. Культура России XVIII века.

11.Художественная культура России XIX века.

12. Выдающиеся русские композиторы XIX века.

13. Выдающиеся русские художники XIX века.

14. Художественная культура Серебряного века.

15. Художественная культура России XX века.

16. Выдающиеся русские композиторы XX века.

17. Выдающиеся русские художники XX века.

18.Традиционные русские народные промыслы.

19. Музеи и культурно-досуговые учреждения Курска и Курской области.

20. Таланты Курской земли (писатели, музыканты, художники и пр.)

2. Исполнительская подготовка

Вокал (исполнение одного из музыкальных произведений по выбору абитуриента; хронометраж каждого произведения не более 4 минут)

1. Народная песня (без сопровождения).

2. Романс.

3. Эстрадная песня на русском языке.

4. Эстрадная песня на иностранном языке.

Художественное слово (чтение наизусть одного из литературных произведений по выбору абитуриента)

1. Стихотворение.

2. Басня.

3. Отрывок из прозаического произведения.

ТВОРЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН

для поступающих

на направление подготовки
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
(профиль: «Музыкальное образование»)

Структура вступительного испытания по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль: Музыкальное образование) включает три части:

- общетеоретическая подготовка (теоретические вопросы).

- исполнительская подготовка (исполнение программы).

-музыкально-теоретическая подготовка (устный опрос по сольфеджио и элементарной теории музыки в объеме музыкальной школы).

Вступительные испытания являются одним из видов проверки готовности абитуриентов к обучению по данному направлению.

Вступительные испытания проводятся в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания учебных программ общеобразовательных и учреждений дополнительного образования по дисциплинам «Мировая художественная культура» и «История отечества», «Музыкальная литература».

На вступительном испытании на каждого абитуриента отводится в среднем 30 минут, по 10 минут на каждую из частей. На подготовку к общетеоретической и музыкально-теоретической частям выделяется 30 минут.

Форма проведения экзамена – устная форма, прослушивание.

Проверка общетеоретической подготовки абитуриента осуществляется путем устного опроса поступающего на вопросы экзаменационного билета, включающего два задания по общетеоретической подготовке.

Проверка исполнительской подготовки осуществляется путем прослушивания в соответствии с установленными требованиями.

Проверка знаний и умений по теории музыки и сольфеджио осуществляется в соответствии с программой вступительного испытания.

Результаты вступительного испытания по каждой части, в том числе устные ответы поступающего по первой и третьей части вступительного испытания, фиксируются преподавателями в листе практического экзамена абитуриента.

Вступительное испытание принимается двумя преподавателями, суммарная оценка выставляется по стобалльной шкале в соответствии с установленными критериями.

- знания о системе художественного творчества как эстетической деятельности;

- знания по теоретическим основам музыкального искусства, входящих в программу начальной профессиональной подготовки;

- умение максимально точно воспроизвести текст музыкального произведения;

- навыки анализа и интерпретации художественного образа музыкального произведения в соответствии со стилем и жанром.

Примерные вопросы по общетеоретической подготовке:

1.Понятие музыкального искусства. Виды музыкальной деятельности.

Музыкальная культура Древней Греции и Рима.
Специфика музыкальной культуры европейского Средневековья.
Музыкальная культура итальянского Возрождения.
Музыкальная культура Киевской Руси.
Основные виды и жанры музыкального творчества.
Русская музыкальная культура ХII – ХVII вв.
Музыкальная культура России ХVIII века.
Музыкальная культура России ХIХ века.
Выдающиеся русские композиторы ХIХ века.
Музыкальная культура России ХХ века.
Выдающиеся русские композиторы ХХ века.
Массовая музыкальная культура.
Современные тенденции развития музыкального искусства.

Исполнительская подготовка:

а) Академическое пение

Романс
Песня

б) Эстрадное пение

Эстрадная песня на русском языке.
Эстрадная песня на иностранном языке

в) Народное пение

Народная песня (без сопровождения).
Романс.
Вокальный репертуар должен быть разнообразным и контрастным по стилистике, хронометраж каждого произведения не более 4 минут. Абитуриенты должны почитать стихотворение, басню или отрывок прозы на выбор.

Фортепиано

Полифоническое произведение – И.С. Бах, одна из прелюдий и фуг ХТК.
Произведение крупной формы – 1 или 2 и 3 части из классических сонат Гайдна, Моцарта, Бетховена.
Пьеса

Гитара

Произведения классического репертуара в переложении для гитары – И.С. Бах, гавот.
Современная эстрадная пьеса – Уоррен «Поезд на чу-чу»

Баян, аккордеон

Полифоническое произведение
Обработка народной песни, танца
Пьеса

Ударные инструменты

3 разноплановых этюда для малого барабана.
Двойные удары 32-ми нотами - темп ♪=110.
26 рудиментов на алом барабане 16-ми нотами в тепе ♪=120.
Два разнохарактерных соло на ударной установке (свинг, фолк, рок т.д.) не менее 32 тактов в подвижном темпе.

Саксофон

Гаммы до 3-х знаков альерации: мажорные, минорные (гармонические, мелодические), 2 штрих legato, detaches.
Этюд.
Эстрадные пьесы, классическая форма (2 части) – крупная форма концерта или сонаты.
Пьеса

Труба

Классическая форма – Марчелло концерт для тубы 1 и 2 части.
Молчанов – Вокализ для трубы
Пьеса

Музыкально-теоретическая подготовка:

Пение мажорных и минорных гамм 3-х видов до 6-ти знаков включительно, ступеней гамм вразбивку;
Построение и пение диатонических интервалов от звука вверх и вниз, а также в мажорных и минорных тональностях;
Построение и пение от звука мажорных и минорных трезвучий и их обращений;
Построение и пение в тональности аккордов Т, S, Д, Д₇, и их обращений, ДVII₇, уменьшенных и увеличенных трезвучий (с разрешением в тонику);
Построение и пение в определенной тональности последовательности аккордов;
Сольфеджирование с листа одноголосной мелодии, включающей в себя метроритмические трудности (синкопы, группы из шестнадцатых, пунктирный ритм, в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 3/8), ладовый хроматизм.

Особенности проведения вступительных испытаний творческой и (или) профессиональной направленности для поступающих

на направление подготовки

«Педагогическое образование»
(профиль «Образование в области изобразительного и

декоративно-прикладного искусства» )

в Курский институт социального образования (филиал)

Программа вступительного испытания:

ТВОРЧЕСКИЙ ЭКЗАМЕН

КОМПОЗИЦИЯ. РИСУНОК. ЖИВОПИСЬ.

Социальная функция декоративно-прикладного искусства в жизни людей. Основные отличия различных видов и направлений декоративно-прикладного искусства конца XIX начала XXI века (за рубежом и в России). Национальные традиции народных промыслов и ремесел в декоративно-прикладном искусстве. Архитектура и памятники культуры.

Последовательность ведения работы по любому виду художественно-творческой деятельности: по декоративной композиции, рисунку, живописи.

Система ведущих теоретических основ декоративного искусства стилизация, орнаментация, силуэтность, фронтальность, (плоскостность), ритмизация, колористическое единство, контраст, тональность, фактурность.

анализ формы, конструкции, пространственного расположения,
создание фигурных композиций в заданных форматах,
создание композиций в мозаичной, витражной, гобеленовой условности,
передача эмоционального отношения к изображаемому предмету;
сознательное применение в тематической композиции выразительных средств и художественных материалов, наиболее подходящих для воплощения замысла.

На практическое вступительное испытание по композиции абитуриенты должны принести с собой этюдник, чертежные принадлежности, тряпку, карандаш, уголь, сангину, линейку, ластик, емкость для воды, кисти и краски, 2 листа ватмана.

Задание 1: выполнить декоративную композицию из предложенных тем в технике акварели или гуашь, которая должна передать ассоциативное настроение заданной темы, абстрактную образность и элементы символики, не содержать элементов натурализма. Требуется построить композицию в формате листа 60х40 или 40х60; «увязать» изображения на плоскости; передать колорит и тональные отношения.

Абитуриент должен продемонстрировать:

 владение основами композиции,

 владение приемами стилизации реальных форм,

 применение условности изображения,

 декоративность и умение компоновать цветовую гамму.

Абитуриенту запрещается подписывать выполненную работу, ставить какие-либо знаки, пометки.

Выполненные экзаменационные работы оцениваются предметной комиссией согласно установленным критериям по стобалльной шкале.

Продолжительность экзамена – 4 часа (240 минут) с момента выдачи задания.

Экзаменационные работы абитуриенту не возвращаются.

На практическое вступительное испытание по рисунку, абитуриенты должны принести с собой этюдник, тряпку, карандаш, уголь, сангину, линейку, ластик, 2 листа ватмана.

Количество предметов, необходимых для проведения экзамена, определяет председатель предметной экзаменационной комиссии. В число предметов входят: две драпировки, тело вращения, куб, сфера (плод, шар).

Задание 2: выполнить рисунок − натюрморт (карандаш).

Требуется построить композицию в формате листа 60х40 или 40х60; «увязать» изображения на плоскости; передать тональные отношения.

Абитуриент должен продемонстрировать:

 навыки конструктивного построения изображения формы, пространственного расположения, тональных отношений;

 построение по законам перспективы геометрических тел (куб, пирамида, цилиндр, конус, шар) и отдельных предметов;

 выявление формы с помощью светотени;

 передача тоном объема и пространства в натюрморте;

 применение в рисунках выразительных средств (эффекты освещения, композиции, штриховки);

 передача эмоционального отношения к изображаемому предмету.

На практическое вступительное испытание по живописи абитуренты должны принести с собой акварельные краски, кисти («белка», «колонок»), емкость для воды, тряпку, палитру, лист ватмана, карандаш, ластик.

Количество предметов, необходимых для проведения экзамена, определяет председатель предметной экзаменационной комиссии. В число предметов входят: драпировки, вазы, блюда, фрукты.

Задание 3: выполнить натюрморт в стиле академической живописи (уравновешенная композиция, пространственное решение натюрморта в соответствии с линейной перспективой, гармоничный колорит, моделировка формы предметов в соответствии с правилами световоздушной перспективы).

Требуется «закомпоновать» натюрморт в формате листа 60х40 или 40х60; «увязать» предметы на плоскости; передать колорит и тональные отношения.

Абитуриент должен продемонстрировать:

общее знакомство с линейной и воздушной перспективой,
навыки конструктивного построения предмета,
владение основами композиции,
владение элементами техники акварельной живописи,
умение работать с палитрой,
декоративность и умение компоновать цветовую гамму.

Выполненные экзаменационные работы оцениваются предметной комиссией согласно установленным критериям по стобалльной шкале.

Продолжительность экзамена – 3 часа (180 минут) с момента выдачи задания.

Экзаменационные работы абитуриенту не возвращаются.

3. ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
ПРИ ПРИЕМЕ В РГСУ НА

МАГИСТЕРСКИЕ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ

Направление подготовки

«СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»

Вступительное испытание (устно)
«Теория, история и технологии социальной работы»

Программа

ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Сущность, функции, структура, уровни социальной работы. Субъекты, объекты социальной работы; основные понятия и категории.

Разработка диагностических подходов, функциональный метод социальной работы, метод решения проблем, психосоциальная индивидуальная работа. Становление классических методов социальной работы в Западной Европе. Оформление научной парадигмы социальной работы в России в 90-е годы XX столетия: направления и ориентиры,

Теория социальной работы как модель теоретического осмысления объективной реальности. Проблемы научной идентичности и специфика научной рефлексии теории социальной работы. Предмет и объект теории и практики социальной работы. Принципы и закономерности в теории социальной работы, понятийно-категориальный аппарат теории социальной работы.

Основные модели социальной политики. Отечественные и зарубежные концепции государственного благосостояния, Социальная работа, социальное обеспечение и социальная помощь в контексте проблем социальной политики. Планирование социального обеспечения, программы поддержки доходов, Система социального обслуживания населения. Государственные, муниципальные и негосударственные службы. Функции и направления деятельности социальных служб, Принципы, организационная структура управления, институты социального обслуживания.

Профессиональная концепция социального работника. Ценности, умения, навыки, проблемы профессионального воспитания и социального обучения профессионала. Коммуникативные, диагностические, интеракциональные умения и навыки социального работника. Роль социального работника в учреждениях социального обслуживания. Классификация и типология ролей. Условия эффективного взаимодействия с клиентом. Профессиональные риски в социальной работе.

Понятие о личности клиента. Биопсихосоциальные, системные, ролевые подходы к личности клиента. Понятие о жизненном пути личности. Основные этапы жизненного пути. Кризисы индивидуального и ролевого развития, социальное функционирование в период кризисов. Общественная аномия и проблемы жизненных стратегий личности. Социальные, психосоциальные, индивидуальные факторы, влияющие на изменение жизненных стратегий личности. Проблемы профессиональной помощи в контексте изменяющихся жизненных стратегий.

Интерактивный подход в социальной работе. Поведенческий, когнитивный, психодинамический, структурный, системный и другие подходы в социальной работе с клиентами. Консультирование, психотерапия и практика социальной работы, Стадии работы с клиентом.

Типология групп. Социокультурные и терапевтические группы. Принципы формирования и проблематика группы. Группа как система изменения жизненного сценария клиента. Группа как система взаимопомощи. Стадии развития группы. Групповые феномены. Группа самопомощи. Уровни групповой работы.

Социум как жизненное пространство клиента. Основные функции микросоциума: социализация, социальный контроль, социальное участие, взаимоподдержка и др. Основные роли социального работника, методы и техники изменения ситуации. Создание сети поддержки, децентрализация контроля за методами вмешательства. Посредничество и оказание помощи клиентам в переговорах с социальными структурами.

1. Этапы развития социальной работы как научного знания и практики

Разработка диагностических подходов М. Ричмонд, функциональный метод социальной работы, метод решения проблем, психосоциальная индивидуальная работа. Становление классических методов социальной работы в Западной Европе. Оформление научной парадигмы социальной работа в России в 90- е годы ХХ столетия: направления и ориентиры.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Фирсов МВ., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М.: Владос, 2000.
Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. —М., 1997.
Социальная работа. Российский энциклопедический словарь. Т. I. - М., 1997.

2. Основные парадигмы социальной работы как научного знания и практической деятельности

Генезис основных теоретических моделей социальной работы. Психодинамические модели в социальной работе. Корректирующие отношения оценка отношений, осмысление проблем клиента. Интеракционные модели социальной роботы, проблемы понимания ситуации и конструирования действий. Поведенческие модели социальной работы. Конфликтологические, системные модели социальной работы как инструментарий решения проблем клиента.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: ВЛАДОС 2000. — 432 с.
Теория и методика социальной работы: В 2 ч. — М.: Изд-во МГСУ, 1994.— ч.1, Ч.2.
Малых В.Н. Социальная работа и общество /Социальная работа:теория, технология, образование.- М.: МГСУ, 1997. —№2.

3. Оптимизация системы «человек-среда» как основная цель и направление социальной работы

Сущность взаимоотношений «человек-среда». Факторы, определяющие взаимодействие человек-среда (личностное начало, способность субъекта к деятельностной самооценке, оценке окружающей среды. Социальная реабилитация как важный аспект взаимодействия социального работника и клиента.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Курбатов В. И. Современная западная социология. - Ростов н/д, 2001.
Социология: Словарь-справочник. Т. 1. Социальная структура и социальные процессы. — М.,1990.
Григорьев С. И. Теория и методология социальной работы — М., 1994.

4. Адаптивные процессы в социальной работе и методика их регулирования.

Восстановление социального функционирования как основная задача социального работника. Методы социальной адаптации (информационно- консультативной беседы, моделирование поведения в социальной среде стимулирование получения новых навыков, социальная терапия).

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Павленок П.Д. Введение в профессию - Социальная работа. Курс лекций. — М., 1998.
Российская энциклопедия социальной работы /Под ред. А.М. Панова, Е.И.. Холостовой. — М., 1997.
Социальная работа (Вопросы и ответы)/Под ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой. — М., 1997.
Социальная работа /Под общ. ред. В.И. Курбатова. Ростов н/Д. 1999.

5. Социальные перспективы и вариативность моделей социальной работы.

Содержание темы: Новые подходы к теории социальной работы.
3 группы теорий.

I. Социолого-ориентированные модели (теория систем и социальная работа, экологическая теория; социально-радикальная модель).

II. Психолого-ориентированные теории (психодинамическая, экзистенциальная, гуманистическая модели).

III. Комплексно-ориентированные теории (ролевая, социально-педагогическая, когнитивная).

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М., 1989.
Зайнышев И.Г. структура теории социальной работы как науки / Ученые записки. - М., 1996, №1.
Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. - М., 1995.
Панов A.M. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования. Российский журнал социальной работы. - М., 1999, №1

6. Сущность, функции и структура социальной работы.

Содержание темы: Социальная работа как целостная система. Анализ структуры социальной работы. Понятие клиентства. Объекты социальной работы. Выделение основных категорий населения, нуждающегося в социальной помощи. Позиция западных исследователей в отношении объекта социальной работы. Особенности российских условий, способствующие увеличению потребности в социальной помощи. Субъекты социальной работы. Краткая характеристика каждого из них.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
В поисках истины: Материалы методологического семинара по категориально аппарату социальной работы). / Отв. ред. В.Г. Попов, Т. Е. Демидова. - М., 1995.
Гуслякова Л. Г. Объект, предмет и методы социальной работы (лекции). - Барнаул, 1995.14. Теория социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. - М., 1998.
Основы социальной работы: Учебник. / Отв. ред. П.Д. Павленок. - М 1997
Фирсов М. В. Введение в теоретические основы социальной работы (историко-понятийный аспект). — М. 1997.

7. Социум и социальные отношения как предметная сущность социальной работы.

Определение понятий «социум», «социальные отношения». Социальные отношения как специфические отношения между людьми, связанные с удовлетворением их потребностей в социальной сфере. Виды социальных отношений.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Курбатов В. И. Социальная работа. - Ростов н/д, 2003..
Теория социальной работы. / Под ред. Е.И. Холостовой. — М., 1998.

8. Профориентация и профессиональный отбор в социальной работе

Профориентация как начальная стадия профессионального воспитания социального работника. Ценности, умения, навыки, проблемы профессионального воспитания и социального обучения профессионала. Профессиональные особенности социальной работы. Проблемы профотбора в социальной работе.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Социальная работа: Российский Энциклопедический словарь. — 1997. — Т. 1.
Топчий Л..В. Кадровое обеспечение социальных служб:, состоя: перспективы развития. - М., 1997.
Маркова А Ж. Психология профессионализма. — М., 1996.
Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М., 1999.

9. Основные тенденции развития социальной политики на современном этапе.

Основные модели социальной политики. Отечественные и зарубежные концепции государственного благосостояния. Социальная работа, социальное обеспечение и социальная помощь в контексте проблем социальной политики.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Взаимосвязь социальной работы и социальной политики / Под ред. Ш.. Рамона - М., 1997.
Социальная политика: парадигмы и приоритеты. / Под ред. ВИ. Жукова. -

М.. 2000.

Фирсов М.В., Студенова ЕТ. Теория социальной работы. - М.: Владос, 2000.

ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Основные этапы социальной работы в России. Исторические модели социальной работы; этнокультурные факторы и условия социальной работы в России.

Проблемы периодизации истории социальной работы. Благотворительность, общественное призрение, социальная помощь и социальная работа: проблемы понятийных исторических интерпретаций практики помощи нуждающимся. Подходы к изучению периодизации отечественного опыта к истории общественного призрения в конце XIX века: В. Герье, Е. Максимов, А, Стог и др., Изучение истории социальной работы в XX веке.

Родовые модели помощи и поддержки в селениях и городах. Княжеские традиции милосердия и попечительства, организация финансовой и правовой поддержки институту церкви. Становление светского и церковного законодательства в деле помощи нуждающимся. Ктиторские монастыри и приходы, оформление институциональных форм защиты. Странноприимницы, больницы, гостиницы как первые институты защиты и поддержки. Городские мероприятия в период голода и массовых эпидемий.

Секуляризация монастырских хозяйств, законодательные меры по инициированию деятельности церкви в деле благотворения нищих, людей церкви. Законодательные регламентации государства в период голода. Мероприятия против профессионального нищенства и детской безнадзорности. Приказы общественного призрения, их деятельность в развитии территориальных институтов помощи. Благотворительные общества и организации.

Оформление земской помощи и поддержки, развитие общественных работ, трудовой помощи. Благотворительные организации, общества и их роль в локализации социальных проблем. Становление институциональной помощи в начале XX века. Зарождение социального страхования и пенсионного обеспечения.

Советская модель социального обеспечения: приоритеты и противоречия. Становление системы социального обслуживания в России в новейший период, институциональная помощь и поддержка: виды, типы, направления, Социальная работа как вид профессиональной деятельности.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Антология социальной работы: В 5 т. / Сост. М.В. Фирсов. – М.: Сварог: НВФСПТ, 1994-1995.
Егошина В.Н., Елфимова Н.В. Из истории презрения и социального обеспечения детей В России. – М.: Институт молодежи, 1998. – 220 с.
Мельников В.П., Холостова Е.И. история социальной работы в России: Учебное пособие. - М.: Социально-технологический институт, 1998. - 220 с.
Фирсов М.В. История социальной работы в России. - М.: ВЛАДОС, 1999. -256с.
Фирсов М.В. История социальной работы в России: теория, история, общественная практика. — М.: Союз, 1996.

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Технология социальной работы: сущность, содержание, типология. Основные виды технологий социальной работы: социальное обслуживание; социальная диагностика; социальная профилактика; социальная терапия; адаптация; социальное прогнозирование; посредничество; консультирование; социальное обеспечение; страхование; опека и попечительство; социальная поддержка. Технология социальной работы с инвалидами, малоимущим, беженцами, лицами с девиантным поведением, детьми и подростками. Творчество и новаторство в социальных технологиях.

1. Сущность и основное содержание технологии социальной работы как науки.

Сущность и основные характеристики технологического процесса. Социальная технология как процесс. Внешние и внутренние факторы, влияющие на социальные процессы. Определение технологического процесса и его специфика в социальной сфере. Структура, и содержание технологического процесса в социальной работе. Основные этапы технологического процесса. Технологичность и творчество в социальной работе.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Технологии социальной работы: Учебник/Под общ. ред. Е.И.Холостовой. – М., 2002.
Технология социальной работы. /Под. Ред. Зайнышева И.Г.- М., 2000.

2. Типы (виды) технологий социальной работы, их характеристика

Сущность и содержание понятий «технология», «социальная технология», «технология социальной работы». Основные подходы к классификации технологии социальной работы. Значение классификации с точки зрения науки и практики. Общие и частные технологии социальной работы.

Литература:

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Изд. «Дашков и К◦», 2004.
Технология социальной работы. /Под. Ред. Зайнышева И.Г.- М., 2000.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Место и роль системы ценностей в структуре социальной работы. Ценности как важнейшее основание современной профессиональной социальной работы. Человек как высшая ценность и цель деятельности в современной профессиональной социальной работе. Ценность человека и общества как аксиологическое основание социальной работы.

Профессионально-этическая система, ее место и роль в системе социальной работы, основные составные элементы и группы функций. Основные детерминанты профессионально-этической системы. Место и роль профессионально-этической системы социальной работы в системе общественной морали.

Понятия профессионального долга, профессиональной ответственности в социальной работе, их смысл и содержание. Основные деонтологические принципы. Сущность и содержание должных отношений, поведения, действий. Роль деонтологического потенциала социальной работы и социального работника в решении социальных проблем.

Понятие гуманистической направленности личности социального работника. Проблемы развития и становления личности социального работника. Роль профессиональной этико-аксиологической подготовки в становлении личности социального работника и профессионализации социальной работы, гуманизации и гармонизации общественных отношений.

Профессионально-этический кодекс: понятие, сущность, цели и задачи, функции. Структура и содержание профессионально-этического кодекса. Этико-аксиологические компоненты профессиональной деятельности и их отражение в профессиональном этическом кодексе. Профессионально-этические кодексы в России.

Blog

Программы вступительных испытаний в российский государственный социальный университет

Содержание

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ