Тезисы докладов выступления учителей иностранных языков на августовской конференции 2007 года

Вид материала

Содержание

3. «Управление качеством образования в средней школе».
4. « Применение информационных технологий при обучении иностранным языкам в мультимедийном кабинете (из опыта работы)».
Секция учителей английского языка
Развитие личности ученика через развитие личности учителя».
1. Введение лексики
2. Закрепление лексики.
3. Работа над грамматикой.
3. «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс».
Секция учителей немецкого и французского языков
Компетенция (основной результат).

Подобный материал:

1 2 3

3. «Управление качеством образования в средней школе».

Батыргалиева Р.Т.- зам.дир. по учебно -

методической работе. СШ №115

Управление качеством образования в средней школе №115 осуществляется через:

Внутришкольный контроль динамики качества преподавания предметов в ходе анализа обученности( зам. дир. по УВР)
Повышение педагогического мастерства( курсы повышения квалификации и обмен опытом)
Проведение практических и теоретических семинаров, участие в научно- практических конференциях
Методическую помощь городского методического кабинета

Повышение качества педагогической деятельности зависит от многих факторов и является сложной задачей, связанной с определением и пониманием того, что такое качество образования?

Концепция качества складывается, определяются подходы, формируются показатели, аспекты качества, ставится вопрос о критериях, основанных на ГОСО (системе параметров, характеризующих качество общего образования и учитывающего возможности личности и системы образования по достижению государственных требований).

Под качеством образования подразумевают - степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг или степень достижения поставленных в образовании целей и задач. Когда мы говорим о качестве образования, то ставим закономерные вопросы:

1 Зачем?

2 Что конкретно измеряется?

3 Кто этим занимается?

Как это делается?

Для решения задач по определению качества образования необходимо: создание нормативной базы, разработка оценочных средств измерителей качества, построение технологии комплексного мониторинга качества образования. Мониторинг качества образования – это систематическая и регулярная процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном и местном уровнях. В нашей школе применяется традиционная система мониторинга: установление стандарта и опереационализация стандартов в индикаторах( измеряемые величины), установление критерия, по которому можно судить о достижениях стандартов, сбор данных и оценка: сбор данных; оценка результатов, действия: принятие соответствующих мер, оценивание результатов принятых мер в соответствии со стандартами.

В школе применяется три вида мониторинга: предмет по классам, класс по предметам и отдельный вид мониторинга по каждому учителю (в сравнении по четвертям).

Исходя из этих параметров, можно определить понятие «качество обучения учащихся»:

прогресс, достигнутый учащимися в качестве ЗУН
учебные навыки, включая наблюдение и поиск информации, поиск аналогии и понимание сущности, передачу информации и идей различными путями, формулирование вопросов и разрешение проблем, применение изученного в новой ситуации, оценка проделанной работы
отношение к учению, включая мотивацию, интерес и способность концентрироваться, сотрудничать и работать продуктивно.

4. « Применение информационных технологий при обучении иностранным языкам в мультимедийном кабинете (из опыта работы)».

Мухортова О.В. – заместитель директора по ИКТ сш № 2

«Уровень образования и интеллектуальный потенциал общества в современных условиях приобрели характер важнейшей составляющей национального богатства, а образованность человека, профессиональная мобильность, стремление к творчеству и умение действовать в нестандартных условиях стали основой прогресса, устойчивости и безопасности страны» (Государственный общеобязательный стандарт образования РК)

Согласно новому Гос.стандарту, «под качеством образования в современных условиях понимается достижение учащимися образовательных результатов в виде сформированных ключевых компетентностей, которые обеспечат им возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности». В этой связи особую актуальность приобретают задачи, направленные на подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества. Мы знаем, что будущее потребует от них огромного запаса знаний в области современных технологий. Чрезвычайно современно и повышение квалификации учителей в области компьютерных технологий, так как именно учитель, а не компьютер, является наиболее важной составляющей учебного процесса.

История создания и использования в общеобразовательной школе компьютерного оборудования и электронных дидактических средств обучения пишется на наших глазах. Мы с вами являемся ее авторами и творцами. Первый этап информатизации осмыслен и активно реализуется: миллионы рублей выделяются на поставку компьютерной техники в школы и подключение к Интернет, наработан значительный банк электронных ресурсов образовательного назначения, разработаны десятки программных средств автоматизации деятельности учителя, завуча, директора школы, миллионы учителей активно осваивают информационно-коммуникационные технологии. Однако этап очарования новизной неизбежно пройдет, наступит этап осмысления. Мы убеждены, что настало время постановки и решения дидактических вопросов.

Современный мультимедийный урок строится по той же структуре, что и традиционный: актуализация знаний, объяснение нового, закрепление, контроль. Используются те же методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и другие. Однако уже сегодня очевидно, что направленность на оперативную обратную связь с пользователями, принципиальная избыточность информации и возможность выстраивания индивидуальной образовательной траектории в информационной среде электронного дидактического средства обучения меняют и понимание современного учебного предмета как дидактического феномена, и его структуру, и дидактические функции. Таким образом, современный мультимедийный урок эта переходная форма от традиционного обучения к открытому образованию.

Компьютерные программы учебного назначения играют важную роль в современном учебном процессе. Использование новых информационных технологий в школе обосновано – обучение поднимается на качественно новый уровень, открываются дополнительные возможности получения знаний, диагностики уровня знаний и самоконтроля. В настоящее время существует множество компьютерных программ различного назначения, разработанных для учебных целей:

программы обучающие (содержащие учебный материал);
проверяющие (контролирующие) программы;
тренировочные программы;
имитационные и моделирующие программы;
игровые программы;
электронные учебники и виртуальные или Web-учебники
Web-конференции

Действия школы в создании мультимедийной среды:

Повышение информационной грамотности учителей
Создание разноуровневых творческих групп
Оптимизация работы мультимедийного кабинета
Проведение заседаний методических объединений, педагогических советов, круглых столов по проблеме информатизации школьной среды
Внеклассная работа с учащимися, направленная на формирование информационной компетентности
Увеличение медиатеки

СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

1. «Роль методического объединения во внедрении новых информационных технологий на уроках иностранного языка».

Белоусова Н.И., учитель английского языка сш № 1.

Методическое объединение учителей иностранных языков средней школы № 1 работает над темой « Развитие личности ученика через развитие личности учителя». Целями деятельности МО являются: повышение уровня профессиональной подготовки ; развитие умения рефлексировать свою педагогическую деятельность и использовать новые педагогические технологии для развития и совершенствования языковой компетенции учащихся.

В качестве одной из главных задач работы МО рассматривается внедрение

в практику использование современных ТСО: мультимедийных средств и компьютерных программ при обучении и контроле знаний учащихся, при подготовке к ЕНТ.

Роль методического объединения в реализации поставленных задач значительна, поскольку МО является действенной и эффективной структурой методической службы школы, а мастерство учителя, как известно, формируется ежедневно через постоянную повседневную работу при осуществлении учебно-воспитательного процесса. Учитель имеет возможность в ходе своей работы каждодневно на практике закреплять свои теоретические знания. В рамках деятельности МО каждый учитель выстраивает свою индивидуальную методическую работу, где обозначены тема самообразования, цели и предполагаемый результат работы. Разнообразные формы педагогической деятельности, такие как подбор, изучение и анализ литературы и актуального опыта по проблеме; изучение полученного банка данных; посещение и анализ уроков; методические разработки уроков; научно-исследовательская работа; разработка авторских курсов; защита проектов; выступления на педсоветах; творческие отчеты; открытые уроки; публикации и т. д. – все это в конечном итоге позволяет учителю творчески освоить и внедрить новые образовательные технологии.

Учитель I категории Грехова Л.М. успешно работает над технологией интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей. Различные опоры, таблицы, схемы создаются для введения, закрепления, повторения и пополнения лексики, для развития устной речи учащихся, для контроля усвоенного материала. Но в настоящее время учитель активно использует компьютерные технологии обучения в качестве дополняющего средства для реализации своей методической темы. Если раньше учитель при подготовке к урокам использовала знаковые и схемные модели на плакатах и бумажных носителях, то сейчас она готовит их на слайдах и демонстрирует их через компьютер.

Учитель Козлова А.В., работая над методикой проектного обучения, которое способствует развитию коммуникативных навыков и умений учащихся, составляет электронные презентации к урокам. Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне.

Учителя Козлова А.В. и Грехова Л.М., работая на старшей ступени обучения, особое внимание уделяют подготовке выпускников к ЕНТ. В целях актуализации и повторения изученного материала учителя используют материалы мультимедийных учебников по разделам лексики и грамматики,

а также успешно используют компьютерные программы для контроля знаний учащихся при проведении пробных тестирований.

При переходе на 12-летнее обучение и начале изучения иностранного языка со 2 класса огромную роль приобретает технология игрового обучения, когда введение и закрепление лексики и грамматических структур проводится посредством игр. В текущем учебном году учитель Зеленская А.А. прошла курсовую подготовку при областном ИПК и ПРО по теме « Раннее обучение английскому языку в 12-летней школе», что стимулировало деятельность молодого педагога по изучению и внедрению игровых форм обучения с использованием информационных технологий.

Все учителя иностранного языка владеют компьютерными технологиями на разном уровне, постоянно работают над повышением своей информационной культуры, и в этом им способствует планомерная деятельность методического объединения, на заседаниях которого учителя делятся своими находками и проблемами.

Сейчас имеется большое разнообразие современных мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний. Учителями школы используется на старшей ступени обучения мультимедийная программа “Bridge to English”, в каждом из 20 уроков имеются тематические диалоги. Работа ведется, главным образом, по следующей схеме:

1. Введение лексики с помощью яркой наглядности, аудирования и графического образа с транскрипцией. Это очень интересное и в то же время полезное и важное упражнения для учащихся. Одновременное написание и звучание слова оказывают большую помощь при обучению чтению.

2. Закрепление лексики. С помощью “мышки” необходимо правильно указать на нужную картинку. Если ученик выберет неправильный вариант, слышится голос диктора: “Oh, no! Try it again!” После того как ученик исправил ошибку, диктор вновь его подбадривает: “Yes. That’s right now”.

Далее идет увлекательная игра “стрельба по мишени”. За определенный промежуток времени нужно правильно напечатать слово, успеть “выстрелить”, нажав на клавишу “Enter”. Такой вид работы способствует формированию у детей орфографических навыков и развивает технику чтения.

3. Работа над грамматикой. Каждый урок содержит одно грамматическое время. Работа состоит из 2 частей: повторение грамматических конструкций с использованием “Чуда XX века” – движущегося конвейера и затем игра “Мозаика” (из отдельных слов нужно составить правильное предложение).

4. Разговор. Идет аудирование.

5. Диалог. Его содержание опирается на предыдущий разговор. Предполагается участие самого ученика. В одних диалогах нужно задавать вопросы, в других, наоборот, отвечать на них.

Упражнения в программе “Bridge to English” подобраны так, что они “захватывают” ученика, вызывают у него желание узнать, “что же будет дальше”, а также, сколько баллов он наберет за выполнение того или иного упражнения и какую оценку ему поставит компьютер. За каждый вид работы, за каждое выполненное упражнение компьютер громко объявляет оценку: “Excellent” или “very good”, “good”, “not bad”, “bad”.

Большую помощь оказывает применение информационных технологий в разработке дополнительных учебных заданий по предмету, в подготовке и проведении контрольных работ, олимпиад, предметных недель. Используя компьютер, учителя имеют возможность распечатать, сохранить, при необходимости переделать по своему усмотрению тематические и поурочные планы, конспекты уроков и внеклассных мероприятий. Сейчас появилось множество различных видов нестандартных уроков. При умелом руководстве учителя их можно разнообразить использованием компьютера и мультимедийного проектора, что делает общение более интересным и оживляет атмосферу на уроке.

Но главной и ведущей фигурой на уроке остается учитель, и применение компьютерных технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации учебного процесса. И поскольку в стране идет модернизация образования, одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя является информационная компетентность.

В настоящее время учителя МО изучают вопрос применения компьютерных телекоммуникаций в обучении.

Применение телекоммуникаций в различных сферах образования

позволяет:

* Организовывать совместные исследовательские работы (проекты)

Обеспечивать оперативную консультационную помощь из научно-
методических центров
Создавать сети дистанционного обучения и повышения квалификации
педагогических кадров
Оперативно обмениваться информацией
Развивать умения поиска, обработки и передачи информации
Формировать у партнеров коммуникативные навыки, культуру
общения

Телекоммуникации и компьютерные программы распахивают окна в широкий мир. Ребята получают доступ к богатейшим ресурсам и возможность работать над интересующим их проектом с учащимся из других регионов.

Подобная перспектива сотрудничества создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности в группах и индивидуально.

Учитель становится руководителем, координатором, консультантом, к которому обращаются как к авторитетному, источнику информации.

Внедрение информационных технологий способствует росту профессионализма учителя, развитию его языковых компетенций, позволяет поднять организацию учебно-воспитательного процесса на качественно новый уровень, что дает возможность обеспечивать качество подготовки конкуреноспособного выпускника. И роль методического объединения в организации и активизации этой работы бесспорно высока.

3. «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс».

Шалда М.В. – учитель английского языка сш № 11

Важной функцией реального учебного процесса выступает установление взаимодействия учителя и уч-ся, уч-ся друг с другом. В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогич. технологии. Толковый словарь так объясняет это понятие: «Технология – совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве…». Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и условия знаний.

Итак, одни из главных технологий – личностно-ориентированные технологии, которые ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов.

Нужно сказать, что одним из этапов любой технологии является создание мотивации или фаза вызова интереса. Появляется возможность заинтересовать уч-ся. Создаются ситуации, в которых ученик «перевоплощается» в действующее лицо. Речь идет о приемах, «симулирующих» ситуации реального речевого общения, т.е. игровой технологии.

Цель использования данной технологии: дидактическая – расширение кругозора, формирование ЗУН в практической деятельности; воспитывающая – воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности; развивающая – развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять; социалзируюшая – адаптация к условиям среды, обучение общению.

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными выделяются еще несколько, среди которых – технологии сотрудничества. Они реализуют демократизм, равенство, партнерство в отношениях педагога и ребенка. Учитель и уч-ся совместно вырабатывают цели, содержание работы, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Что и происходило при подготовке конференции. Ребятам были объявлены: тема, цели конференции, предложен возможный вариант хода.

Проблемная и поисковая технология.

Под проблемным обучением сегодня понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание, под руководством учителя, проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность уч-ся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитием мыслительных способностей.

Работа с уч-ся, как с равными партнерами, личностями, коллективом личностей может обеспечить практическое владение ИЯ, пусть даже и в ограниченных пределах.

Речь идет о еще одной технологии – технологии проектного задания.

Работа по проектам осуществляется в определенной последовательности и имеет, как правило, следующие этапы:

- отбор и формулировка темы проекта, сбор информации;

- обсуждение первых результатов и уточнение;

- поиск новой, дополнительной информации в различных режимах работы (индивид., парной, групповой);

- дискуссия (обсуждение новой информации и ее документирование, оформление);

- подведение итогов и презентация проекта (митинг, конференция).

Технология компьютерного обучения, без которой в последнее время, наверное, не обходится ни одна презентация, ни один открытый урок или внеклассное мероприятие. Для сегодняшней конференции мы использовали мультимедийный комплекс, обычный магнитофон, с помощью которых демонстрируются сканированные картинки, видеофильмы, звучат музыкальные фонограммы.

Хочется обратить ваше внимание на причины успешности процесса овладения учащимися ИЯ. Так вот, этот процесс будет успешным при условии, если при отборе современных методов обучения технологий следовать следующим критериям (эти методики и технологии должны):

- затрагивать личность ученика в целом, вовлекать в учебный процесс его эмоции, чувства и ощущения, стимулировать его речевые, когнитивные, творческие способности;

- создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно; развивать у него желание практически использовать ИЯ;

- активизировать школьника, делая его главным действующим лицом в учебном процессе, активно взаимодействующим с другими участниками этого процесса;

- создавать ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой; уч-ся должен осознать, что изучение ИЯ в большей степени связано с его личностью и интересами;

- учить школьника работать над языком самостоятельно на уровне его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей – следовательно обеспечивать дифференциацию учебного процесса.

Что мы и стараемся делать, а это создает благоприятные условия для продуктивной организации деятельности уч-ся в условиях применения инновационных технологий обучения.

СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ НЕМЕЦКОГО И ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКОВ

1. «Компетентностный подход как основа современной парадигмы образования»

ЯЧМЕНЕВА С.И. – руководитель гор МО

учителей французского языка

Вопрос о связи деятельности школы с отдаленными жизненными достижениями, с будущей работой учеников всегда был базовым и отправным в процессах обновления школы и, особенно, в процессах обновления содержания образования.

Что является результатом школьного образования: оценки на выпускных экзаменах или эффективная и успешная деятельность после школы?

Государственный стандарт Республики Казахстан так отвечает на данный вопрос: «Основным результатом образования является компетенция, выражающаяся в готовности личности эффективно мобилизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели на основе знаний, умений, навыков, сформированных ключевых компетентностей, социальных навыков».

Новая парадигма образования активизировала изменения в содержании образования, модернизацию функции современного педагога и обозначила стратегическую цель современного образования на общенациональном уровне: способствовать становлению компетентной личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан.

Содержание общего среднего образования с 12-летним сроком обучения ориентировано на овладение каждым учащимся совокупностью компетентностей как результатов образования с учетом особенностей личности.

В качестве образовательных результатов рассматриваются:

Компетенция (основной результат).

Социализация личности.

Образовательные результаты в виде знаний, умений, навыков.

Сформированные ключевые компетентности, социальные навыки.

Цели системы образования как ожидаемые результаты образования в виде ключевых компетентностей:

- компетентность разрешения проблем (самоменеджмент);

- информационная компетентность;

- коммуникативная компетентность.

Эти изменения в парадигме образования влекут за собой и повышение требований к личности учителя, к его управленческой культуре в условиях 12-летней школы.

Blog

Тезисы докладов выступления учителей иностранных языков на августовской конференции 2007 года

Содержание