М. В. Гамезо, Л. М. Орлова

Вид материала

Содержание

План-задание для самостоятельной работы
Методика «жизненные цели»
Опросник аффилиации
Шкала теста для оценки силы стремления к людям
Шкала теста для оценки боязни быть отвергнутым
Оценка результатов
Выводы об уровне развития

Подобный материал:

1 ... 26 27 28 29 30 31 32 33 ... 43

ЛИТЕРАТУРА

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968 (основная).

2. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы. М., 1987.

3. Виткин Д. Мужчина и стресс / Пер. с англ. СПб, 1995. (Сер. «Сам себе психолог»)

4. Возрастные аспекты онтопсихологии / Под общ. ред. А.А. Крылова, Е.Ф. Рыбалко. СПб, 1993.

5. Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости (41–46 лет). Сб. науч.тр. / Отв. ред. Я.И. Петров. М., 1984.

6. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М., 1987.

7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.

8. Крымская М.Л. Климактерический период. М., 1988.

9. Лоранский Д.Н., Лукьянов B.C. Азбука здоровья: Кн. для молодежи. М., 1990.

10. Монахов Н.А. Плоды подсознания: Очерки об инстинктах, формирующих человеческие конфликты. М., 1995.

11. Обозов Н.Н. Психология взрослого человека. СПб, 1995.

12. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.

13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996.

14. Российское сознание: психология, феноменология, культура. Межвуз. сб. науч. работ. Самара, 1994.

15. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л., 1990 (основная).

16. Смит Э.Д. Стареть можно красиво. Руководство для пожилых, престарелых и тех, кто заботится о стариках / Пер. с англ. М., 1995.

17. Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: модели психологического развития. Киев, 1992.

18. Старость: Популярный справочник / Пер. с польск. М., 1996.

19. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1995.

20. Тархова Л.И. Воспитать мужчину. М., 1992.

21. Толстых А.В. Возрасты жизни. М, 1988 (основная).

22. Филатова Е.С. Соционика для вас. Наука общения, понимания и согласия. М., 1993,1994.

23. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сб. / Пер. с англ, и нем. М., 1990. (Б-ка зарубежной психологии).

24. Фролов И.Т. О человеке и гуманизме: Работы разных лет. М., 1989.

25. Фромм Э. Иметь или быть / Пер. с англ. М., 1990. (Б-ка зарубежной психологии).

26. Ханна Т. Искусство не стареть (Как вернуть гибкость и здоровье) / Пер. с англ. СПб, 1996. (Сер. «Исцели себя сам»).

27. Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. М., 1996.

ПЛАН-ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Используя методическую процедуру (гл.1, план-задание, п. 1), осуществите самозачет по системе психологических терминов и понятий, относящихся к характеристике периода молодости, взрослости, зрелости, старости:

адаптивность человека, акмеология, альтруизм, аномия, взрослость, генеративность, геронтопсихология, гетерохрония, жизненный кризис, зрелость, идеал, инволюция, интимность, инфантилизм, климактерий, локус контроля, молодость, нормативное сознание, образ жизни, одиночество, оптимизм, опыт, ответственность, предстарческий психоз, самоактуализация, самоопределение, семья, сенсорно-моторная амнезия, смысл жизни человека, социальная зрелость, старение, суицид, труд.

2. Подготовьте лекцию на тему «Жизненные кризисы и их роль в психическом развитии человека на разных возрастных ступенях». Раскройте их сущность, причины, возможности предупреждения или преодоления. В качестве исходного материала используйте рекомендованную литературу [6, 7, 10, 19, 21, 22].

3. Подготовьте варианты «круглого стола» для студенческой научно-практической конференции на тему «Проблемы профессионального и личностного роста человека в современных условиях» [1, 2, 6, 7, 14, 17, 19, 20, 22–25]. Используйте результаты проведенных вами исследований по психологическим характеристикам деятельности, поведения, общения людей в периоды молодости, взрослости, зрелости, старости.

4. Проведите и обобщите экспериментальные исследования, проведенные в классе, по выявлению особенностей психического развития человека по нижеследующим методикам.

МЕТОДИКА «ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИ»

1. В течение 3 мин. ответьте на вопрос: «Каковы мои жизненные цели?» (на все вопросы даются письменные ответы)

2. В течение 3 мин. ответьте на вопрос: «Что я хочу достигнуть в ближайшие 3 года?»

3. В течение 5 мин. ответьте: «Как и что я стал бы делать, если бы узнал, что мне осталось жить только шесть месяцев по причине неизлечимой болезни?»

Внимательно прочтите все написанное и выберите три самые главные для вас цели.

4. Оцените, пытаетесь ли вы реально достичь этих целей и насколько успешно (неуспешно) это удается.

5. Оцените, часто ли вы серьезно задумываетесь о своих жизненных целях самостоятельно.

6. Вспомните и нарисуйте, каким вы были в детстве (4–6 лет), наиболее запомнившийся эпизод детства.

7. Опишите ваш типичный жизненный эпизод в настоящее время.

8. Постарайтесь представить, что ждет вас в будущем, каким вы будете.

9. Вспомните и опишите те жизненные события, которые сильно повлияли или даже изменили вашу жизнь, судьбу.

Обобщенные материалы обсудите с учащимися.

АНКЕТА*

* Анкета проводится для изучения изменения ценностных ориентации людей.

Если вам предложили в нескольких словах изложить свое понимание Личного счастья, то какие из приведенных ниже ответов вы используете? Укажите цифрой 1 самое важное для вас, цифрой 2 – чуть менее важное и т.д. до 5. А как бы на этот вопрос вы ответили 5 и 10 лет назад (укажите 3–5 значимых для вас факторов счастья 10 лет назад), соотнесите полученные результаты:

активная деятельная жизнь

интересная работа

материально обеспеченная жизнь

наличие верных друзей

счастливая семейная жизнь

жизнь, полная удовольствий, развлечений

свобода, независимость

расширение своего образования, кругозора

мирная обстановка в стране чистая совесть, честная жизнь

общественная активность

комфорт, покой

здоровье

любовь

наличие детей

достижение власти

уважение окружающих

творчество

равенство для всех

искусство

деньги любыми способами

успех в карьере

общения с людьми

вера

что-то другое...

ОПРОСНИК АФФИЛИАЦИИ

Вам предлагается несколько десятков суждений, ознакомившись с которыми, необходимо выразить степень своего согласия с каждым из этих суждений при помощи следующей шкалы:

+3 – полностью согласен,

+2 – согласен,

+1– скорее согласен, чем не согласен,

0 – ни да, ни нет,

-1 – скорее не согласен, чем согласен,

-2 – не согласен,

-3 – полностью не согласен.

Меру своего согласия с тем или иным утверждением можно выразить цифрой с соответствующим знаком, проставленной на листе бумаги рядом с номером данного суждения.

Предлагаемый опросник оценивает две мотивационные тенденции, функционально взаимосвязанные и соотносимые с потребностью аффилиации: стремление к людям и боязнь быть отвергнутыми. Соответственно, испытуемым предлагаются для ответов два разных опросника, один их которых предназначен для оценки первой мотивационной тенденции, а другой – второй.

Шкала теста для оценки силы стремления к людям

Я легко схожусь с людьми.
Когда я расстроен, то обычно больше предпочитаю быть среди людей, чем оставаться одному.
Если бы мне пришлось выбирать, то я предпочел бы, чтобы меня считали способным и сообразительным, а не дружелюбным и общительным.
Я нуждаюсь в близких людях меньше, чем большинство людей.
Я часто и охотно говорю с людьми о своих переживаниях.
От хорошего фильма или книги я получаю большее удовольствие, чем от хорошей компании.
Мне нравится иметь как можно больше друзей.
Я скорее предпочел бы провести свой отдых вдали от людей, чем на оживленном курорте.
Я думаю, что большинство людей славу и почет ценят больше, чем дружбу.
Я предпочел бы самостоятельную работу коллективной.
Излишняя откровенность с друзьями может повредить.
Когда я встречаю на улице знакомого, я всегда стараюсь перекинуться с ним парой слов, а не просто пройти мимо, поздоровавшись.
Независимость и свободу отличных привязанностей я предпочитаю прочным дружеским узам.
Я посещаю компании и вечеринки потому, что это хороший способ завести друзей.
Если мне нужно принять важное решение, то я скорее посоветуюсь с друзьями, чем стану обдумывать его один.
Я не доверяю слишком открытому проявлению чувств.
У меня много близких друзей.
Когда я нахожусь с незнакомыми людьми, мне совсем не важно, нравлюсь я им или нет.
Индивидуальные игры и развлечения я предпочитаю групповым.
Эмоционально открытые люди привлекают меня больше, чем сосредоточенные и серьезные.
Я скорее предпочту интересную книгу или схожу в кино, чем проведу время на вечеринке.
Путешествуя, я больше люблю общаться с людьми, чем просто наслаждаться видами и посещать достопримечательности.
Мне легче решить трудную проблему, когда я обдумываю ее один, чем тогда, когда я ее обсуждаю с друзьями.
Я считаю, что в трудных жизненных ситуациях скорее нужно рассчитывать на свои силы, чем надеяться на помощь друзей.
Даже в обществе друзей трудно полностью отвлечься от забот и срочных дел.
Оказавшись на новом месте, я быстро приобретаю новый круг знакомых.
Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем общение с людьми.
Я избегаю слишком близких отношений с людьми, чтобы не потерять личную свободу.
Когда у меня плохое настроение, я скорее стараюсь не показывать окружающим свои чувства, чем пытаюсь с кем-нибудь поделиться ими.
Я люблю бывать в обществе и всегда рад провести время в хорошей компании.

Шкала теста для оценки боязни быть отвергнутым

Я стесняюсь идти в малознакомое общество.
Если вечеринка мне не нравится, я все равно не ухожу первым.
Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал противоречить мне при посторонних людях.
Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада ума.
Обычно я легко схожусь с незнакомыми людьми.
Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди, которые меня не любят.
Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться в их спор, даже если с кем-то из них не согласен.
Если я попрошу кого-то пойти со мной, а он мне откажет, то я не решусь попросить его снова.
Я осторожен в высказывании своего мнения, пока хорошо не узнаю человека.
Если во время разговора я чего-то не понял, то лучше промолчу, чем прерву говорящего и попрошу повторить сказанное.
Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.
Мне трудно говорить людям «нет».
Я все же могу получить удовольствие от вечеринки, даже если вижу, что одет не по случаю.
Я болезненно воспринимаю критику в свой адрес.
Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого человека.
Я не стесняюсь обращаться к людям за помощью.
Я редко противоречу людям из боязни их задеть.
Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня критически.
Всякий раз, когда мне предстоит идти в незнакомое общество, я предпочитаю брать с собой друга.
Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно собеседнику.
Я легко осваиваюсь в новом коллективе.
Временами у меня возникает чувство, что я никому не нужен.
Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно высказался в мой адрес.
Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.
Меня очень легко задеть, даже если это не заметно со стороны.
После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует, правильно ли я себя вел.
Когда мне необходимо за чем-то обратиться к официальному лицу, я почти всегда жду, что мне откажут.
Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне вещь, то я чувствую себя неловко.
Если я недоволен тем, как ведет себя мой знакомый, я обычно прямо указываю ему на это.
Если в транспорте я сижу, мне кажется, что люди смотрят на меня с укором.
Оказавшись в незнакомой компании, я скорее включаюсь в беседу, чем остаюсь в стороне.
Я стесняюсь просить, чтобы мне вернули книгу или какую-либо другую вещь, занятую на время у меня.

Оценка результатов

По каждой из представленных выше шкал в отдельности определяется сумма баллов, полученных испытуемым. Для этого пользуются ключом и переводными оценочными шкалами, представленными ниже.

Ключ к шкале «стремление к людям»: +1, +2, -3, -4, +5, -6, +7, -8, -9, -10, - 11, +12, -13, +14, +15, -16, +17, -18, -19, +20, -21, +22, -23, -24, -25, +26, -27, -28, -29, +30.

Ключ к шкале «боязнь быть отвергнутым»: +1, +2, +3, +4, -5, -6, +7, +8, +9, +10, -11, +12, -13, +14, +15, -16, +17, +18, +19, -20, -21, +22, +23, -24, +25, -26, +27, +28, -29, +30, -31, +32.

Для определения суммы баллов по каждой шкале используется следующая процедура. Пунктам опросника, помеченным в ключе знаками «+», приписываются баллы в соответствии со следующей переводной шкалой, где в числителе представлены оценки, данные испытуемыми соответствующим суждениям, а в знаменателе – те баллы, которые в конечном счете должны получить эти пункты шкалы, и которые суммируются:

Пунктам опросника, помеченным в ключе знаком «-», точно так же приписываются баллы, но в соответствии с другим соотношением:

Выводы об уровне развития

Для каждого из испытуемых отдельно устанавливаются уровень развития мотива «стремление к людям» и уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым». При этом пользуются следующей суммарной шкалой:

Сумма баллов от 32 до 80 – низкий уровень развития данного мотива. Сумма баллов от 81 до 176 – средний уровень развития мотива. Сумма баллов от 177 до 224 – высокий уровень развития мотива.

Возможны следующие типичные сочетания двух обсуждаемых мотивов и способы их интерпретации:

1. Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый с высоким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым». Индивид, имеющий такое сочетание обоих мотивов, характеризуется сильно выраженным внутренним конфликтом между стремлением к людям и их избеганием, который возникает каждый раз, когда ему приходится встречаться с незнакомыми людьми.

2. Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый с низким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым». Такой человек активно ищет контактов и общения с людьми, испытывая от этого в основном только положительные эмоции.

3. Высокий уровень развития мотива «боязнь быть отвергнутым» в совокупности с низким уровнем развития мотива «стремление к людям».

Индивид, обладающий таким сочетанием обоих мотивов, напротив, активно избегает контактов с людьми, ищет одиночества.

4. Низкий уровень развития обоих мотивов. Такое сочетание данных мотивационных тенденций характеризует человека, который, живя среди людей, общаясь с ними, не испытывает от этого ни положительных, ни отрицательных эмоций и хорошо себя чувствует как среди людей, так и без них.

При средних значениях мотивационных тенденций «стремление к людям» и «боязнь быть отвергнутым» ничего определенного о возможном поведении человека и его переживаниях, связанных с человеческими отношениями, сказать нельзя.

В заключение отметим, что наиболее благоприятным для педагога сочетанием обоих мотивационных стремлений является такое, при котором «стремление к людям» развито сильно, а «боязнь быть отвергнутым» – слабо или средне.

Blog