Председатель цикловой методической комиссии

Вид материала

Документы

Содержание А. дистерверг

Подобный материал:

• Министерство образования и науки российской федерации, 43.6kb.
• Учебное пособие для преподавателей и студентов Санкт-Петербург, 2450.93kb.
• Пособие 2007 одобрено цикловой комиссией «Общие гуманитарные и социально-экономические, 1914.79kb.
• Мотивы выбора профессии на дотрудовой стадии социализации, 62.21kb.
• Конкурсная комиссия в составе, 534.26kb.
• Конкурс эрудитов, 340.28kb.
• Председатель Комиссии, 68.57kb.
• Волонтерское движение и его роль в воспитании гражданина-патриота, 34.2kb.
• Байков Василий Михайлович, председатель комиссии, председатель Постоянной комиссии, 42.87kb.
• Ростовской области, 164kb.

М.Н. Лазарева,

председатель цикловой методической комиссии,

преподаватель биохимии

ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж»


ИЗ ОПЫТА ПРОВЕДЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ БИОХИМИИ С МЕТОДАМИ КЛИНИКО-БИОХИМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ».


Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением.

А. ДИСТЕРВЕРГ

Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования: «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентноспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности». Таким образом, основными целями образования являются развитие у студентов самостоятельности и способности к самоорганизации, формирование ключевых компетенций. Ключевые компетенции – это совокупность социально – личностных качеств выпускника, необходимых для работы в профессиональной деятельности. Сегодня важно научить студента самостоятельно осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Важной составной частью профессиональной подготовки высококвалифицированных медицинских лабораторных техников является освоение дисциплины «Основы биохимии с методами клинико-биохимических исследований». В результате изучения дисциплины студент должен уметь использовать в практической деятельности знания и навыки биохимических исследований.

Для повышения уровня усвоения студентами содержания дисциплины «Основы биохимии с методами клинико-биохимических исследований», формирования профессиональных практических умений, а также активизации познавательной деятельности студентов я использую активные методы обучения. В качестве активного метода обучения при изучении биохимии могут выступать студенческие конференции, которые успешно дополняют традиционные формы проведения занятий.

Подготовка к конференции начинается с выбора темы и распределения заданий всем студентам группы, при этом учитываю интересы и возможности студентов, позволяющие им самостоятельно работать над заданием, важность темы в практическом здравоохранении. Группа делится на экспертов, докладчиков, рецензентов, оппонентов, информаторов, оформителей. Эксперты – самые способные студенты, хорошо владеющие всем материалом по теме конференции, совместно с преподавателем разрабатывают проведение конференции, ведут конференцию, обобщают информацию, делают выводы, пишут проект решения конференции, оценивают работу каждого студента. Докладчики выбирают тему доклада, разрабатывают план, тезисы и презентацию к докладу. Оппоненты готовят вопросы разного уровня сложности. Рецензенты пишут отзыв на выступление, оценивают созданную презентацию по разработанным критериям. Информаторы и оформители создают плакаты, памятки или готовят интересное сообщение по теме. Я координирую и консультирую работу студентов в течение подготовительного периода.

Для проведения занятий данного вида существуют определенные правила:

1. Участники конференции – вся группа.
   
2. Работа студента обязательно оценивается преподавателем и экспертами.
   
3. Постановка проблемного вопроса и вовлечение студентов в процесс обсуждения
   
4. Количество докладов не более 4-5
   
5. Составление и принятие проекта решения конференции
   

Студенческую конференцию обычно организую на завершающем этапе прохождения дисциплины, практикую междисциплинарные конференции. В 2009/2010 уч.г. состоялась учебно – практическая конференция по терапии и биохимии для выпускных групп медсестер и лаборантов по теме: «Заболевания щитовидной железы и лабораторная диагностика нарушений ее функции». Также успешно прошли конференции по темам: «Почему печень называют биохимической лабораторией организма», «Автоматизация лабораторий по национальному проекту в России – мифы и реальность», «Новые возможности в лабораторной диагностике инфаркта миокарда», «Новые возможности в лабораторной диагностике сахарного диабета».

Практика проведения студенческих конференций показала, что данный вид учебных занятий:

1. Создает условия для формирования общих и профессиональных компетенций медицинского лабораторного техника:
   

• Студенты лучше начинают понимать социальную значимость профессии и с большим интересом относиться к изучению дисциплины
  
• Углубленно рассматривают некоторые аспекты и проблемы биохимии с учетом своей профессиональной подготовки
  
• Учатся использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
  
• Учатся организовывать собственную деятельность, оценивать ее результативность и качество
  
• Учатся работать с научной и учебной литературой, составлять реферат.
  
• Получают практику публичных выступлений и участия в дискуссиях.
  

2.Формирует новый уровень общения преподавателя со студентом – сотрудничество. Преподаватель выступает в роли координатора и консультанта.

Таким образом, учебная конференция предоставляет условия для развития познавательной самостоятельности студента, запускает механизмы саморазвития, самосовершенствования и формирования общих и профессиональных компетенций будущего специалиста.

И в заключении хочется привести известные всем слова Л.В.Выготского «Обучение только тогда является хорошим, когда оно является создателем развития. Оно побуждает и вызывает к жизни целый ряд функций, которые находятся в стадии созревания и лежат в зоне ближайшего развития»


Библиографический список:

1.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. –М.: изд. Центр «Академия», 2005г.

2.Мещяряков М.А. « Методика преподавания спец. дисциплин в мед. училищах и колледжах: М.: ГЭОТАР –Медиа, 2006г

3.Лящук С.А. Методическая разработка конференции по теме: «Компьютерные сети» // ж. «Среднее профессиональное образование», приложение.- 2010.- №5. – С. 36-41