В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» Цели: Познакомить учащихся с творчеством великого русского писателя В. П. Астафьева и его рассказ
Вид материала | Рассказ |
СодержаниеРабота с теоретическими понятиями (запись в тетрадях). |
- Рассказ Астафьева «Конь с розовой гривой», 16.04kb.
- Жизнь Эрнста Шаталова. Астафьев В. Фотография, на которой нет меня // Астафьев В. Конь, 34.41kb.
- Исследование «Бабушкин пряник светлая радость детства!» по рассказу В. П. Астафьева, 99.38kb.
- Тема: В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни, 28.24kb.
- В. П. Астафьева "Конь с розовой гривой". Слайд №1 Цели урок, 71.43kb.
- Урок литературы в 6 классе на тему «Духовное взросление героя в рассказе В. Астафьева, 32.26kb.
- Харламова Олеся Владимировна Марушка, 2011 пояснительная записка, 98.36kb.
- Ночкина Юлия Станиславовна, учитель русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное, 101.65kb.
- Приключения Гекльберри Финна" В. П. Астафьев. "Конь с розовой гривой" В. Г. Распутин., 39.71kb.
- Виктор Петрович Астафьев: «Конь с розовой гривой». Валентин Григорьевич Распутин: «урок, 137.18kb.
КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ разработан учителем русского языка и литературы Ермаченко М.Б. Тема: В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
Цели: 1. Познакомить учащихся с творчеством великого русского писателя В.П. Астафьева и его рассказом «Конь с розовой гривой».
2. Провести словарную работу с неизвестными словами в тексте.
3. Развивать способности глубокого понимания художественного произведения.
4. Развивать в детях умение глубоко анализировать текст.
5. Развивать речь учащихся через словарную работу, через выразительное чтение учителя.
6. Воспитывать в детях нравственные чувства: честность, уважение к старшим, уважение к чужому труду, ответственность.
7. Прививать интерес и любовь к творчеству В.П. Астафьева.
8. Формировать умения и навыки выразительного чтения, умение слушать, развивать речевую компетенцию учащихся.
Оборудование: 1. Доска (слова с неизвестными словами);
2. Портрет писателя; 3. Учебник по литературе.
Ход урока.
- Организационный момент.
- Слово о писателе.
В.П. Астафьев – один из ведущих писателей современности. Родился в Сибири , на Енисее, в селе Овсянка. В детстве ему пришлось беспризорничать. Затем он попал в детский дом, а потом учился в ж/д училище, по окончании которого работал составителем поездов. Осенью 1942 года пошёл на фронт. «Тягу», как он выражается, «к сочинительству» испытывал с самого детства: «Моя бабушка Катерина, у которой я жил, когда осиротел, меня называла «врушей». Смеялась, когда я ей всякие страсти рассказывал…»
На фронте даже от дежурств освобождали ради этого. После войны занимался в литературном кружке при одной уральской газете. «Там я прослушал однажды рассказ кружковеда – бывшего фронтовика, который взбесил меня надуманностью и фальшью. Тогда я написал рассказ о своём фронтовом друге. И он стал моим писательским дебютом». Это рассказ «Сибиряк», который впервые был напечатан в газете.
- Работа с теоретическими понятиями (запись в тетрадях).
Рассказ – небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
Сюжет – (франц.- предмет, содержание)- событие или ряд событий, изображенных в произведении.
Конфликт – столкновение, серьёзное разногласие, спор, неразрешимая проблема.
Нравственность – Внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.
Автобиография – описание своей жизни.
Дебют – первое или пробное выступление на сцене…на новом поприще- область деятельности.
Реликвия – вещь, свято хранимая, как память о прошлом.
- Словарная работа.
На доске записаны слова- сноски из текста:
Увал Яр
Туесок
Бадога
Заполошная
Шаньга
Заимка
Поскотина
- Выразительное чтение рассказа учителем.
- Работа по тексту.
- Как вы думаете, почему автор именно так назвал своё произведение? Почему писатель не назвал его , например, «Мошенник»?
- С чем ассоциируется у вас название этого произведения?(сказка, волшебство, детство)
- Какое событие является завязкой действия?(Сборы за земляникой)
- Каким вы видите главного героя рассказа? (Мечтатель, фантазёр, поэтому и запомнил «розовую гриву» белого-белого коня)Т.е. для других детей пряник просто вкусный, для рассказчика с появлением необыкновенного по виду хлеба мир преображается.
- Найдите и зачитайте эпизод о чудном прянике.
Работу над произведением мы продолжим на следующем уроке.
- Объявление домашнего задания.
- Читать рассказ полностью.
- Пересказ первой части рассказа (поход за земляникой)
- Что хотел показать автор, подробно описывая эпизод «сбор земляники»? Какая проблема возникла ?
- Знать теоретические понятия: рассказ, сюжет, конфликт, автобиография, дебют, нравственность.
- Подведение итогов урока.
- Что вы можете рассказать о В.П. Астафьеве?
- Что такое рассказ, сюжет, конфликт?