Милицин Александр Александрович Деятельность школы регламент
| Вид материала | Регламент |
- Блок, Александр Александрович, 319.1kb.
- Гейнеман александр Александрович, 10.75kb.
- Воронин Александр Александрович, заведующий кафедрой фундаментальной информатики, 188.78kb.
- Бестужев Александр Александрович, 39.18kb.
- Блок Александр Александрович (1880г. 1921г.), 187.55kb.
- 7slov com Александр Александрович Блок, 47.2kb.
- Андреев Леонид Николаевич. Иуда Искариот Андреев Леонид Николаевич. Кусака. Блок Александр, 263.64kb.
- Лысяк Александр Александрович, моу сош с. Бычиха Хабаровского муниципального района, 90.04kb.
- Александр Александрович Михайлов. По специальностям "астрономия" и "геодезия" им было, 1017.2kb.
- Мусихин Александр Александрович, учитель физики высшей категории Воркута 2007 пояснительная, 249.87kb.
СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ТУГУЛЫМСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ,
МОУ ЮШАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №25
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ
Дорогие друзья!
Я обращаюсь к нашим педагогам, учащимся, родителям учащихся, выпускникам школы, представителям общественности, к учредителю, да и ко всем, кому не безразлично сегодня состояние дел в общеобразовательной школе (особенно сельской глубинки).
Постараюсь заинтересовать вас тем, что происходит в нашей школе: чем школа живет, каковы её успехи и неудачи, какие проблемы у школы и как они решаются. А если удастся, то и приобщить вас к сотрудничеству в решении наших общих проблем. Думаю полезно и самим работникам школы посмотреть на результаты своего труда со стороны, охватив своим взором весь комплекс наших школьных дел.
Информация о школе
Муниципальное общеобразовательное учреждение Юшалинская средняя общеобразовательная школа №25 расположена по адресу: 623670 Свердловская область, Тугулымский район, п. Юшала, улица Школьная 5.
Директор школы –Милицин Александр Александрович
Деятельность школы регламентирована лицензией серии А, №171619, регистрационный номер9648, действительной до 20 августа 2009года. Аккредитация АА 144842, регистрационный номер № 2485 от 09.06.2006 г., действительна 5 лет.
Школа имеет Устав, принятый на Конференции в 2005 году.
Руководство школы осуществляется советом.
Режим работы школы
Юшалинская школа была создана в 1923 году в поселке Юшала Тугулымского района Свердловской области. В 1987 году школа разместилась в новом типовом трехэтажном здании. В настоящее время в ней обучается 406 школьников, сформировано 24 класса-комплекта. Подготовка детей шестилетнего возраста к поступлению в начальную школу ведется в течение 1 года совместными действиями школы и садика, а также организованными занятия с детьми, не посещающими садик, учителями начальных классов непосредственно в самой школе. Юшалинская школа является общеобразовательным учреждением, которое осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
I ступень обучения: начальная школа (1-4 классы)
II ступень обучения: основная школа (5-9 классы).
III ступень обучения: средняя школа (10-11 класс):
В школе ведётся работа для подготовки к переходу в 9-х классах на предпрофильное обучение и в связи с этим, к углублённому преподаванию ряда учебных предметов
На основании данных информационно-аналитического центра школы, изучающего учебные возможности каждого школьника, его способности, наклонности, интересы и т.п. каждому старшекласснику дается рекомендация по выбору будущей профессии. Ведется работа по переходу на профильное обучение в 10-11 классах
Режим работы школы двухсменный: в 1-ю смену, с 8.30 учатся 1-3, 5-11 классы, во 2-ю смену, с 14.00 учатся два 4-х класса.
Продолжительность академического часа составляет 40 минут. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в 1-х классах применяется «ступенчатый метод» постепенного наращивания учебной нагрузки:
- в сентябре, октябре 3 урока по 30 минут каждый;
- со второй четверти 4 урока по 30 минут каждый;
- со второго полугодия продолжить урока -40 минут каждый
Продолжительность перемен между уроками минимальная - 10 минут, максимальная -20 минут. Продолжительность проведения промежуточной аттестации обучающихся: для 1 и 2 ступеней обучения - 4 раза в год по итогам четвертей, для 3 ступени - 2раза в год по итогам полугодий.
Каникулы для учащихся распределены традиционно осенние, зимние, весенние (общее количество – 30 дней) и летние.
Вторая половина дня - занятия с учащимися определенными на индивидуальное обучение, индивидуальные консультации, работа кружков, спортивных секций, общешкольные творческие дела, дела классов, встречи с родителями и представителями общественности по решению школьных проблем и т.п. С момента основания школы в ней накоплен большой педагогический, методический и профессиональный опыт. Школа имеет свои, десятилетиями сформированные, традиции. Основным средством реализации предназначения нашего общеобразовательного учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания общеобразовательных программ
Задачу школы мы определяем как удовлетворение образовательных потребностей детей с повышенной учебной мотивацией. Понятно, что такая мотивация детей обусловлена, прежде всего серьёзным отношением родителей к будущему своего ребёнка
Какими мы видим наших выпускников?
Это молодые люди, которые
- видят и понимают ценность образования, мотивированы к его продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей выбираемого ими дальнейшего жизненного пути;
- обладают соответствующими компетентностями (знаниями, умениями и навыками учебного труда) на соответствующем уровне их реализации;
- обладают определенным социальным опытом, позволяющим им более осознанно ориентироваться в окружающем мире;
- умеют делать осознанный выбор на уровне своего социального опыта и имеющейся информации и несут ответственность за него.
Воспитание такого выпускника – цель нашей педагогической работы, определенная нами осознанно и ответственно. Именно, исходя из этой цели, мы строим свою ежедневную работу. Наши выпускники не идеальны, они – живые люди, но их успехами мы можем гордиться.
Учебный план МОУ СОШ № 25 на 2007/2008 учебный год составлен на основании:
- Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования России от 9.03.04 №1312
- Нормативов СанПина № 2.4.2.1178-02, зарегистрированных в Минюсте России 05.12.2002 № 3997.
- Федерального компонента гос. стандартов основного общего образования от 05.03.04 №1089
Учебный план определяет перечень учебных предметов, обязательных для изучения на всех 3-х ступенях обучения; распределение учебного времени между федеральным, региональным компонентом и компонентом школы; максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся; максимальный объём домашних заданий.
Учебный план школы составлен в целях дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения учащихся, обеспечения вариативности образования, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников. Учебный план школы включает все образовательные области
В школе имеется социально-психологическая служба.
Социальными педагогом и психологом используется программа психолого-педагогического сопровождения учащихся школы направленная на
• предупреждение отклонений в развитии и задержки психического развития;
• оптимизацию школьной адаптации;
• профилактику проблем в обучении;
• гармонизацию интеллектуального и личностного развития учащихся;
• выявление детей, имеющих те или иные специальные способности;
• сохранение и развитие творческого потенциала одаренных детей;
• первичное профессиональное самоопределение старшеклассников.
Углубленная психологическая диагностика даёт возможность получить картину индивидуального пути развития ребенка и корректировать педагогические меры, влияющие на этот процесс.
В школе большое внимание уделяется решению проблем повышения качества знаний учащихся, подготовке их к жизни, социальная адаптация.
Итоги 2006 – 2007 учебного года
| Всего учащихся | Учатся на «4» и «5» | На «5» | Второгодники | |||
| Чел. | % | Чел. | % | Чел. | % | |
| 416 | 104 | 25 | 20 | 5 | 4 | 0,96 |
Качество знаний составляет 30%, Успеваемость 99,04%. Второгодниками стали ученики, которые практически не посещали школу по разным, не зависящим от школы причинам
Системой в работе школы стало отслеживание результата образованности учащихся выпускных классов 4,9,11 с привлечением к этой работе всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей).
Подобный подход обеспечил то, что выпускники 9,11-х классов успешно прошли итоговую аттестацию.
Общие сведения о количестве выпускников основной ступени общего образования 2006-2007 учебного года
| Всего обучающих-ся. окончивших основную школу | Число выпускников не допущен. до экзаменов | Число выпускник. проходивших итоговую аттестацию | Число выпускник. проходив. ИА в щадящем режиме | Число выпуск. окончив. школу на «4» и «5» | Число выпуск. окончив. школу со справкой |
| 53 | нет | 53 | 9 | 14 | нет |
Общие сведения о количестве выпускников средней ступени общего образования 2006-2007 учебного года
| Всего обуч. оконч. ср.шк. | Число выпуск. не допущ. до экз. | Число выпуск. проход. И.А. | Число выпуск. проход. И.А. в щадящ. режиме | Число выпуск. оконч. Школу на «4» и «5» | Число выпуск. окон. шк. со справкой | Число медалистов | |
| Золото | Серебро | ||||||
| 47 | нет | 47 | 12 | 10 | нет | 1 | 3 |
Анализ состояния школы
За период реализации «Программа – 4» произошли следующие положительные изменения в деятельности школы. Во-первых, учителя, ученики, родители почувствовали положительные изменения в отношениях к образованию всего общества. Учитель стал вовремя получать заработную плату, которая хоть и не значительно, но периодически повышается. В школу поступили компьютеры с программным обеспечением, новая мебель, новое учебное оборудование и наглядные пособия, спортинвентарь, оборудование в столовую, другие технические средства. Пусть все это поступило и не в полном объёме, но оказалось важным моментом, стимулирующим деятельность школы и отправным моментом в изменении психологии учителя. Значительно повысился профессиональный уровень учителя. Повышение профессионального уровня учителя, его методического мастерства шло, прежде всего, через курсовую переподготовку. Если раньше некоторые учителя десятилетиями не могли попасть на переподготовку, да и не очень к этому стремились, то теперь только за последние три года из 37 педагогов 23 прошли курсы повышения квалификации. И эта тенденция продолжает нарастать. Учителями были прослушаны такие курсы как:
«Педагогические технологии в практике работы учителя начальных классов»; «Технология обобщения и представления профессионального педагогического опыта»;Инновационные технологии как средство развития творческого потенциала личности учащихся»;«Развитие социальной компетентности личности учащихся в процессе изучения предметов гуманитарного цикла»; «Вариативность содержания начального образования в условиях реализации приоритетных направлений развития образования»;
«Исследовательская деятельность как способ совершенствования профессионально-педагогической компетентности (педагогические проекты, аналитические отчеты);«Комплексный подход к решению проблемы здоровья учащихся»; «Психолого-педагогическая и специальная компетентность социального педагога, педагога-организатора»;
«Речевые технологии педагогической коммуникации. Речевая и коммуникативная компетентность выпускника. Проблемы обучения и мониторинга»; «Воспитание гражданских, патриотических качеств у учащихся средствами школьного музея; «Информационные и коммуникационные технологии в образовании»; «Управление школой. Инновационная деятельность»; «Теория и практика управления образовательным учреждением» и другие. По результатам прослушанных курсов в школе были организованы педагогические чтения с обсуждением проблем современного подхода к обучению и образованию. Например, горячо обсуждались в коллективе вопросы: «пути перехода к личностно-ориентированному развивающему обучению», «формирование субъектно-субъектных отношений в коллективе – это реальность нашего времени», «совершенствование школьного самоуправления через развитие совета школы», «возможности здоровье сберегающих технологий» и другие.
Большое влияние на деятельность учителя оказывает ежегодное и активное участие школы в годичных совещаниях, и работа каждого учителя в школьных и районных методических объединениях учителей-предметников. Очень важным стимулом в совершенствовании деятельности учителя по-прежнему является его аттестация. В настоящее время из 39 педагогических работников школы аттестовано 38. Не имеет квалификационной категории: Ращупкина В.Н. (работающий пенсионер, имела I квалификационную категорию). Один педагог имеет высшую категорию и 31 – первую. По результатам аттестации 2006 – 2007 учебного года муниципальная аттестационная комиссия рекомендовала: троим из восьми аттестующихся учителей и директору школы – аттестоваться на высшую категорию. Средний возраст педагогов составляет 45 лет. Большинство учителей – стажисты. Это создавало определённые трудности в управленческой деятельности администрации, так как эти учителя сформировались как специалисты и профессионалы во времена субъектно-объектных взаимоотношений. Однако эти же учителя имеют громадный опыт педагогической работы, большинство из них являются сильными методистами, некоторые в своей работе используют собственные педагогические технологии. К этим педагогам администрация применяет очень гибкий управленческий подход, способствующий их сплочению в решении главных проблем нашей школы. Сегодня можно сказать, что в коллективе сложились субъектно-субъектные отношения, позволяющие решать многие ранее не решаемые проблемы. Уровень качества преподавания обеспечивается учителями широким использованием современных педагогических технологий. Технология сотрудничества; проблемного обучения; проектного обучения; личностно-ориентированного развивающего обуче6ния; практико-ориентированного обучения; интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталова); совершенствования общеучебных умений (В.И.Зайцева); программного обучения; самостоятельной работы учащихся; поэтапного формирования умственных действий (М.Б. Воловича); формирования исследовательских умений; групповой учебной работы; индивидуализации обучения; преподавания литературы, как предмета, формирующего человека (система Е.Н.Ильина); уровневой дифференциации. Новые информационные (компьютерные) технологии. Причем большинство технологий используется на всех ступенях образования. Всё выше перечисленное существенным образом отразилось в школе на качестве образования. Сегодня верхом педагогического мастерства учителя является его умение на уроке выстраивать достижения каждого ученика и обеспечивать это достижение. А это возможно только в результате взаимного сотрудничества, т.е. при субъектно-субъектных взаимоотношениях. Учителя школы используют большое разнообразие форм работы с детьми. В последнее время начинаем апробацию интегрированных уроков физика- математика-информатика, химия-биология-информатика где готовятся совместные проекты, презентации, используются средства Интернет. В школе существенно изменился подход к критериям оценивания достижений обучащихся. Во главу оценивания ставится развитие ребенка, его личностных качеств. Для этого в школе создан информационно-аналитический центр, который в каждом классе проводит диагностику. Её результатом является создание комплексной психолого-педагогической характеристики ученика. В характеристике отмечаются те изменения, которые необходимы в развитии данного ребёнка, и намечаются пути достижения этих изменений. Затем идёт процесс отслеживания и корректировки. В этой работе участвуют классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, родители и конечно сами ученики. Итог совместной работы (который становится результатом коллективного творчества) подводится после окончания учеником 4-го класса, 9-го класса, 11-го класса. Таким образом, уже системой в работе школы стало отслеживание результата образованности учащихся выпускных классов 4,9,11 с привлечением к этой работе всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей).
Подобный подход обеспечил то, что выпускники 4-х, 9-х, 11-х классов успешно проходят итоговую аттестацию.
Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов. Таблица I
| Год | Всего выпуск-ников | Проходили итоговую аттестацию | Не допущены | Окончив шие на «4» и «5» | Окончив-шие со справкой | Получили аттестат с отличием |
| 2004-2005 | 58 | 58 | нет | 16 | нет | 2 |
| 2005-2006 | 61 | 61 | нет | 14 | нет | 4 |
| 2006-2007г | 53 | 53 | нет | 14 | нет | нет |
| Итого | 172 | 172 | нет | 44 | нет | 6 |
Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов. Таблица II
| Год | Всего выпуск-ников | Проходили итоговую аттестацию | Не допущены | Окончив-шие на «4» и «5» | Окончив-шие со справкой | Медалисты | |
| Сер. | Зол. | ||||||
| 2004-2005г | 54 | 54 | нет | 20 | нет | 3 | 1 |
| 2005-2006г | 44 | 44 | нет | 13 | нет | 2 | нет |
| 2006-2007г | 47 | 47 | нет | 12 | нет | 3 | 1 |
| Итого | 145 | 145 | нет | 45 | нет | 8 | 2 |
Из таблицы I и II видно, что за все три года, качество обучения не меняется. Каждый год школа выпускает медалистов.
В школе организовано отслеживание успешности наших выпускников в продолжение своего дальнейшего образования. Во-первых, все наши медалисты без исключения успешно поступили в высшие учебные заведения на бюджетные места и успешно обучаются. Во-вторых, все выпускники 9 классов продолжают свое образование и 86% из них остаются в школе в 10 классе. 98% выпускников 11-х классов продолжают своё образование и 25% из них в высших учебных заведениях.
Это результат того, что в школе у обучающихся детей формируется потребность в непрерывном образовании на протяжении всей жизни. Эта потребность вырабатывается и на уроках, когда учителя обучают детей самостоятельно добывать знания и на внеклассных мероприятиях: предметных неделях, научно-практических конференциях, олимпиадах, библиотечных уроках, где детям приходится пользоваться новой литературой, готовить проекты, презентации, пользоваться поисковыми системами Интернет и т.п. С этой же целью организуем встречи с бывшими выпускниками школы, ветеранами войны и труда, просто с интересными людьми. С этой же целью используем воспитательный потенциал дополнительного образования.
Распределение выпускников 9-х классов. Таблица III
| Учебный год Выпус-кников | Продолжили образование | % | Из них | ||||
| 10класс | ССУЗ | УНПО | Учебный консульта-ционный пункт при школе | Рабо-тают | |||
| 2004-2005г. 58 | 58 | 100 | 50 | нет | 7 | 1 | нет |
| 2005-2006г. 61 | 61 | 100 | 50 | 4 | 3 | 4 | нет |
| 2006-2007г 53 | 53 | 100 | 47 | нет | 5 | 1 | нет |