Гический словарь институт "открытое общество" мегапроект "Пушкинская библиотека" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999

Вид материала

Документы

Содержание Оптико-мнестическая афазия Оптическая система гла­за Орган чувств — Ориентировочная дея­тельность Я. Гальперин, А. В. За­порожец, П. И. Зинченко, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин Ориентировочный ре­флекс Орудийные действия жи­вотных Основной психофизиче­ский закон — Отказ человека-операто­ра Отражение чувствен­ное Ощущение — Ощущения органиче­ские Ощущения тактильные Павлов иван петро­вич Памяти виды Памяти индивидуаль­ные различия Памяти объем — Задержка психического развития, Умственная отсталость). Памяти физиологиче­ские механизмы.

Подобный материал:

• История возникновения библиотек, 143.07kb.
• Н. А. Добролюбова Фонд Сороса Сетевое взаимодействие библиотек Сборник материалов семинар, 486.71kb.
• Место нахождения эмитента: 129329, Москва, ул. Кольская,, 5887.6kb.
• Пушкинская библиотека-музей в информационном и культурном пространстве г. Белгорода, 68.06kb.
• Открытое сознание открытое общество, 6840.89kb.
• Фонд Сороса Институт "Открытое общество". Информация: цели, структура, руководство, 131.27kb.
• Запись о регистрации, 534kb.
• Методические рекомендации по проведению Российского месячника школьных библиотек, 49.03kb.
• Региональный Акционерный Коммерческий Банк Москва (Открытое акционерное общество) далее, 108.61kb.
• Программа     Международной научной конференции   языковая система, 271.99kb.

239

лее распространенному объяснению, 0.-г. и. представляют собой результат работы зрительных механизмов, обеспечивающих при восприятии обычных трехмерных сцен константность видимых размеров и формы объектов. Следует отметить, одна­ко, что большинство О.-г. и. не является строго оптическими — аналогичные ил­люзии возникают и при активном осяза­нии (гаптическом восприятии).

ОПТИКО-МНЕСТИЧЕСКАЯ АФАЗИЯ —см. Афазия.

ОПТИМИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ТРУДА ОПЕРАТОРА — комплекс ме­роприятий по созданию наилучших усло­вий деятельности оператора. При О. у. т. о. обеспечивается оптимальное со­стояние работающих систем организма че­ловека, достигается максимальная трудо­способность, повышается надежность дея­тельности оператора. О. у. т. о. осуществ­ляется на основе учета данных общей пси­хологии, инженерной психологии, эргоно­мики, технической эстетики, физиологии и гигиены труда.

ОПТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ГЛА­ЗА — оптический аппарат глаза; состоит из 4 преломляющих сред: роговицы, камер­ной влаги, хрусталика и стекловидного тела.

Для расчетов и исследований обычно используют модель О. с. г. — редуциро­ванный глаз Вербицкого, который имеет следующие параметры: 1) преломляющая сила в диоптриях, или рефракция (58,82);

2) длина глаза (23,4 мм); 3) радиус кривиз­ны роговицы (6,8 мм); 4) показатель пре­ломления стекловидного тела (1,40); 5) ра­диус кривизны поверхности сетчатки (10,2мм).

В редуцированном глазе оптическая система состоит из одной преломляющей поверхности, разделяющей две среды — воздух и стекловидное тело. При расчетах нужно вносить поправки на изменения ак­комодации, поскольку преломление хру­сталика в процессе аккомодации значи­тельно изменяется (т. н. динамическая ре­фракция). При нормальной О. с. г. (эммет-ропии) изображение далеких предметов, испускающих практически параллельные лучи, должно фокусироваться на сетчатке. Но нередко встречаются аномалии О. с. г.:

240


близорукость (миопия) и дальнозоркость (гиперметропия), когда главный глазной фокус не совпадает с сетчаткой. Такие гла­за называются аметропическими. При ми­опии главный фокус находится перед сет­чаткой, а при гиперметропии — за ней.

Реже встречаются грубые отклонения от осевой симметрии роговицы или хру­сталика, приводящие к астигматизму, при котором фокусиррвание параллельно па­дающих на глаз лучей в одной точке невоз­можно из-за различной преломляемости в разных меридианах глаза. К оптическим несовершенствам глаза относится анизэй-кония, при которой размер изображения предмета на сетчатке одного глаза больше, чем на сетчатке другого.

ОРГАН ЧУВСТВ — распространен­ный разговорный и научный термин, обычно употребляемый вместо понятий «анализатор», «сенсорная система» и по­степенно уступающий им место как более точным.

В работах конца прошлого — начала XX в. в силу недифференцированности по­нятий «анализатор» и «рецептор» термин «О. ч.» употреблялся как в том, так и в др. значении. Этот термин является также и лингвистически недостаточно точным, по­скольку в современном русском языке сло­во «чувство» связывается со сферой эмо­ций, а не ощущений.

Соответствующие понятия в др. язы­ках (Sinnesorgan — нем.; sense organ — англ.; organe des sens — фр.), где слова Sim, sense, sens могут в зависимости от контекста означать чувство, ощущение или смысл, подчеркивают извечную бли­зость сферы чувств и сферы ощущений. При переводе на русский язык указанные понятия следовало бы передавать не тер­мином «О. ч.», а — «орган ощущений», как это иногда имеет место (С. Л. Рубин­штейн).

Согласно традиционному употребле­нию выделяют пять О. ч., соответствую­щих пяти «чувствам», т. е. модальностям ощущения: глаз (зрение), ухо (слух), язык (вкус), нос (обоняние), кожа (осязание). Такое деление устарело: теперь принято выделять большее число морфологически и функционально относительно независи­мых сенсорных систем.

ОРИЕНТАЦИЯ (у животных) — оп­ределение животными своего местонахож­дения и направления движения во времени и пространстве. О. осуществляется по оп­ределенным внешним ориентирам (терми­ческим, оптическим, акустическим, элект­рическим и др. градиентам) на врожден­ной эндогенной основе (см. Биологические часы). Направляющими механизмами яв­ляются таксисы. В пространственной О. различают первичную О., обеспечиваю­щую сохранение нормального положения тела, и вторичную, служащую для опреде­ления собственного местонахождения, ло­кализации источников пищи, избегания опасности и т. п. У высокоорганизован­ных животных в процессах О. наряду с врожденным есть также индивидуально приобретенные компоненты: разыскивая определенные предметы, животное руко­водствуется ориентирами, зафиксирован­ными в его памяти, что имеет большое зна­чение для нахождения убежища и др. объ­ектов на своей территории, выслеживания добычи и т. д. Врожденные компоненты О. играют определенную роль в миграциях животных, когда навигация осуществляет­ся по наземным (географическим) или не­бесным ориентирам (поляризованное ос­вещение небосвода, положение Солнца, Луны и т. д.), а иногда также по магнитно­му полю Земли.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ДЕЯ­ТЕЛЬНОСТЬ — деятельность, направ­ленная на обследование окружающих предметов в целях получения информа­ции, необходимой для решения стоящих перед субъектом задач.

Различные виды О. д. в своей развитой форме представляют собой складываю­щиеся прижизненно сложные функцио­нальные системы. На первом этапе разви­тия О. д. путем обследования условий за­дачи и использования прошлого опыта у субъекта формируется образ ситуации и тех условий, которые должны быть в ней выполнены для достижения поставленных результатов. В дальнейшем функция О. д. заключается в ориентации и регуляции по­ведения на основе сложившегося образа.

Начало психологическому изучению О. д. положили работы, показавшие роль исследовательских реакций в образовании навыков и при интеллектуальном поведе­

нии животных. В дальнейшем изучение О. д. у человека (Л. Я. Гальперин, А. В. За­порожец, П. И. Зинченко, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.) позволило устано­вить существенную зависимость формиро­вания двигательных навыков, сенсорных процессов, запоминания материала, усвое­ния понятий от особенностей ориентиров­ки испытуемых (взрослых и детей) в усло­виях задания. Были выделены различные типы ориентировки (П. Я. Гальперин), в зависимости от которых изменяется эф­фективность и качество усваиваемых субъ­ектом знаний и умений. При первом типе ориентировка осуществляется на случай­ные признаки, в результате чего обучение идет медленно, путем ошибок и проб и дает низкие результаты. Для второго типа характерна ориентировка на признаки и отношения, которые подбираются эмпи­рически и достаточны лишь для выполне­ния данного задания. Процесс обучения идет в этом случае значительно организо­ваннее и быстрее, чем в первом, однако ре­зультаты получаются ограниченными, т. к. перенос сформированных знаний и умений возможен лишь в пределах узкой зоны предъявляемых заданий. Третий тип отличается ориентировкой на существен­ные свойства и отношения, которые специ­ально выделяются путем анализа внутрен­ней структуры данного объекта и его по­ложения среди др. объектов того же рода. При третьем типе ориентировки не только повышаются темпы обучения, но усваива­емые знания и умения легко переносятся в новые, измененные условия.

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ РЕ­ФЛЕКС — компоненты реакции орга­низма человека и животных, вызываемые новизной раздражителя. Поэтому О. р. на­зывают также исследовательским рефлек­сом. В комплекс компонентов реакции О. р. входят: движение головы и глаз в на­правлении источника раздражения, рас­ширение сосудов мозга при одновремен­ном сужении периферических сосудов, из­менение дыхания и электрического сопро­тивления кожи, возрастание тонуса мышц, а также повышение физиологической ак­тивности коры больших полушарий голо­вного мозга, проявляющееся в форме уменьшения амплитуды альфа-ритма, т. н. депрессии электроэнцефалограммы

241

(ЭЭГ). Сенсорным компонентом реакции О. р. является повышение чувствительно­сти анализаторов и возрастание критиче­ской частоты слияния ощущений.

Реакция О. р. возникает на новизну раздражителя. Вначале при предъявлении нового раздражителя проявляются все компоненты О. р., образуя т. н. генерали-зованный О. р. При этом депрессия альфа-ритма ЭЭГ регистрируется во многих уча­стках коры больших полушарий головно­го мозга. Через 15 — 20 предъявлений но­вого раздражителя часть компонентов ре­акции О. р. угасает. Депрессия альфа-рит­ма ЭЭГ регистрируется только в корковой проекции соответствующего анализатора, Это явление называется локальным О. р. При дальнейшем предъявлении раздражи­теля происходит угасание локального О. р.; раздражитель, перестав быть новым для организма, уже не вызывает появления компонентов внешней реакции О. р. Одна­ко действие раздражителя на Ц. и. с. про­является в виде т. н. вызванных потенциа­лов коры больших полушарий головного мозга; нервные импульсы, вызванные дей­ствием раздражителя, достигают коры и после угасания О. р. Отличительная осо­бенность угасания О. р. — селективность по отношению к раздражителю. Измене­ние характеристики стимула после достиг­нутого угасания приводит к появлению ориентировочной реакции как ответа на новизну. Изменяя разные параметры сти­мула, можно показать, что избиратель­ность угасания О. р. проявляется в интен­сивности, качестве, продолжительности действия раздражителя и используемых интервалов. В каждом случае О. р. являет­ся результатом сигналов рассогласованно-сти, возникающих при несовпадении сти­мула и его нервной модели, которая сфор­мировалась в ходе многократных повторе­ний раздражителя, используемого при уга­сании. После предъявления нового раздра­жителя временно восстанавливается О. р. на привычный раздражитель: происходит растормаживание О. р. Сходство угасания О. р. с угасанием условного рефлекса дало основание И. П. Павлову считать, что оба процесса связаны с развитием внутреннего торможения. Рассматривая угасание О. р. как выработку тормозных условнорефлек-торных связей, можно заключить, что оно является негативным научением.

242


Изучение нейронных механизмов О. р. показало, что с ним связаны нейроны, рас­положенные вне основных сенсорных пу­тей в ретикулярной формации и гиппокам-пе. В отличие от специфических афферент­ных нейронов, характеризующихся устой­чивыми реакциями даже на протяжении многочасовой стимуляции, нейроны, свя­занные с О. р., являются своеобразными детекторами новизны. Это мультисенсор-ные нейроны, отвечающие только на но­вые раздражители. Угасание реакций де­текторов новизны повторяет на нейрон­ном уровне основные закономерности О. р. и характеризуется высокой степенью избирательности.

ОРУДИЙНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ЖИ­ВОТНЫХ — специфическая форма об­ращения с предметами, при которой жи­вотные одним предметом («орудием») воз­действуют на др. В отличие от О. д. ж. в подлинно орудийных действиях человека за орудием закреплена его функция, явля­ющаяся выражением определенных трудо­вых операций. При О. д. ж. предмет ис­пользуется лишь как подручное средство для установления физической связи между животным и целью его действия. О. д. ж. служат для добывания пищи, но могут вы­полнять также комфортную, коммуника­ционную или агрессивную функцию. О. д. ж. отмечены у немногих видов жи­вотных (некоторых насекомых, птиц, млекопитающих). Наиболее сложны О. д. ж. у обезьян; они послужили одной из предпосылок зарождения трудовой дея­тельности древнейших людей (см. Антро­погенез).

ОСВЕЩЕННОСТЬ — световой по­ток, падающий на единицу освещаемой поверхности. О. измеряется люксметром. Основные единицы О. — люкс и фот. О. поверхности зависит от ее расстояния до источника света и наклона поверхности по отношению к перпендикулярному направ­лению лучей света.

ОСНОВНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕ­СКИЙ ЗАКОН — см. Закон Фехнера, За­кон Стивенса.

ОСТРОТА СЛУХА (абсолютная слуховая чувствительность) — величи­на, обратная абсолютному порогу слу­ха, т. е. наименьшей воспринимаемой на данной частоте силе звука.

ОСЯЗАНИЕ (или гаптическое восп­риятие, от греч. hapfo — касаюсь) — один из видов механорецепции. О. — филогене­тически древний механизм; его прообраз существует уже у некоторых растений, pea- . гирующих на соприкосновение с твердым телом изгибанием органов, напр. усиков (гаптотропизм). На уровне беспозвоноч­ных появляются специальные рецепторы О. — осязательные волоски. В жизни мно­гих высших животных важную роль игра­ют вибриссы — пучки длинных осязатель­ных волос, расположенных на лапах (у многих сумчатых), на верхних и нижних челюстях (напр., у кошки). У некоторых обезьян (коат, ревунов и пр.) О. является одной из функций хвоста, часть которого свободна от шерсти и покрыта «дактило­скопическим узором», а также, естествен­но, конечностей, особенно передних. Че­ловек способен осязать всей кожей, однако пороги О. у различных участков варьиру­ют в широких пределах. Так, пороги ощу­щения прикосновения составляют для кон­чика языка — 2, кончиков пальцев — 3, тыльной стороны ладони — 5, поясни­цы — 48, подошвы — 250 г/мм .

Несмотря на более высокую чувстви­тельность кончика языка, у человека осо­бо важным органом О. является рука. Сен­сорная система, обеспечивающая форми­рование осязательного образа, включает кожный (тактильный, температурный) и кинестезический анализаторы. В процессе О. ощупывающие движения рук воспроиз­водят форму (контур) предмета, как бы «снимая» его «слепок». О. играет важную роль в психической регуляции, контроле и коррекции рабочих движений рук. О. явля­ется одним из важнейших источников на­ших знаний о пространстве и меха­нических свойствах предметов. Особого развития О. достигает у слепых, в зна­чительной степени компенсируя утрату зрения.

Различают пассивное и активное, мо-номануальное и бимануальное, непосред­ственное инструментальное О.

Активное О. — процесс формирования осязательного образа предмета в ходе его ощупывания. Рука (руки) выступает как своеобразная координатная система, обес­печивающая восприятие пространствен­ных взаимоотношений частей (элементов) ощупываемого предмета и его фактуры.


Для О. активного характерно разделение функций рук и пальцев. Важнейшую роль при этом играет кинестезический ана­лизатор. При пассивном О. осязательный образ контура предмета формируется в условиях его последовательного переме­щения относительно покоящейся руки (пальцев). В этих условиях образ форми­руется на основе только тактильных сиг­налов.

Мономануальное О. (от лат. mono— один и manus — рука) — пространственно-тактильное различение, осуществляемое одной рукой. Восприятие достигается в ходе активного ощупывания, когда движе­ния руки уподобляются форме предмета. Ощупывание представляет собой дискрет­ный ряд движений и пауз. Выделяют две основные стадии обследования предмета. На первой, ориентировочной стадии с по­мощью мелких (амплитуда — 2 — 3 мм) движений происходит выделение наиболее информативных частей контура фигуры, на второй — после размашистых, «обзор­ных» движений руки возникает тактиль­ный образ предмета.

Бимануальное О. (от лат. bis — дважды и iminus — рука) — осязание двумя рука­ми. Обладает рядом преимуществ:

больший объем осязательного поля, большая скорость ощупывания, большее разнообразие сопряженных ощупываю­щих движений, позволяющее оптимизиро­вать стратегию восприятия, расширить возможности восприятия пространствен­ных отношений между предметами. Для О. бимануального характерно разделение функций рук: одна из них выполняет функ­цию опоры или начала отсчета — собст­венно ощупывания, при этом циклически происходит смена рук, что обеспечивает взаимный контроль и коррекцию осяза­тельных сигналов. Если разделение функ­ций рук искусственно снимается (обе руки синхронно выполняют одну и ту же функ­цию — ощупывание), то целостный осяза­тельный образ ощупываемого предмета не формируется. При восприятии предметов (или их элементов), расположенных сим­метрично относительно сагиттальной пло­скости тела, ощупывающие движения обе­их рук синхронны; при восприятии пред­метов (или их элементов), расположенных асимметрично, — асинхронны. Чередова­ние синхронных и асинхронных сопряжен-

243

ных ощупывающих движений — необхо­димое условие различения и сравнения объектов восприятия (и их элементов). О. бинуальное необходимо при формиро­вании пространственных представлений, в особенности таких, как представление о симметрии.

Инструментальное О. осуществляется с помощью какого-либо вспомогательного орудия и достигает большой точности, даже когда ощупываемый предмет скрыт от зрения. Получило исключительное развитие в трудовой деятельности че­ловека.

Тактильные сигналы, играющие зна­чительную роль в О., возникают от сопри­косновения руки с орудием, последова­тельно воспроизводя кинестезические сигналы.

ОТКАЗ ЧЕЛОВЕКА-ОПЕРАТО­РА — невыполнение человеком-операто­ром предписанных действий или такое снижение качества их выполнения, кото­рое делает невозможным достижение цели деятельности.

ОТРАЖЕНИЕ ЧУВСТВЕН­НОЕ — субъективный познавательный процесс (а равно результат этого процес­са), в котором объект познания выступа­ет в чувственной форме, т. е. в форме ощущений, восприятий, представлений. У человека О. ч. — психическая деятель­ность, направленная на образование адекватного объекту образа. Последний является результатом и формой О. ч. Спе­цифика человеческого О. ч. проявляется в сознательном характере чувственных образов.

ОЩУЩЕНИЕ — отражение свойств предметов объективного мира, возникаю­щее при их непосредственном воздействии на органы чувств (см. Органы чувств, Ана­лизатор).

Первоначально учение об О. возникло и развивалось в философии как часть тео­рии познания. Согласно сложившейся тра­диции, в философии термин «О.» трактует­ся широко, охватывая все явления чувст­венного отражения, включая и восприятие. Уже в V в. до н. э. Гераклит и Протагор рассматривали О. в качестве источника че­ловеческого познания. В XVIII в. О. стано­вится центральной темой дискуссий пред-

244


ставителей эмпирической философии. Ме­ханистическое понимание О. как элемен­тарных «кирпичиков» психического по­лучило особое распространение в ассоциа­тивной психологии. Так, 5. Вундт разли­чал О. и восприятие, при этом восприятие понималось как комплекс ассоциативно связанных О.

В работах отечественных психологов утвердилось представление об активной действенной природе процессов отраже­ния даже отдельных свойств предметов. В ходе этих процессов происходит «уподоб­ление» динамики движения органов чувств свойствам воспринимаемых пред­метов (см. Перцептивные действия). Боль­шое значение для преодоления наивно-ас­социативных взглядов на О. имели работы представителей гештальтпсихологии, справедливо отвергавших существование изолированных О., из которых в результа­те ассоциации строится восприятие. Ис­следования гештальтпсихологов, в частно­сти, показали несостоятельность постула­та константности, т. е. допущения неиз­менности связи между проксимальным раздражителем и соответствующим О. В настоящее время проблематика О. интен­сивно разрабатывается в психофизике сен­сорных процессов и различных разделах психологии.

Многообразие О. отображает качест­венное многообразие окружающего мира. Классификация О. может осуществляться по разным основаниям. Широко распро­странено разделение О. по модальности, в связи с которым выделяют зрительные, слуховые, осязательные и др. О. Внутри отдельных модальностей возможна более подробная классификация на качества или субмодальности, напр. пространственные и цветовые зрительные О. Известные труд­ности для подобной классификации пред­ставляет существование интермодальных О., или синестезий. Английским физиоло­гом Ч. Шеррингтоном (1906) была предло­жена классификация О. на основе анато­мического положения рецепторов и вы­полняемой ими функции. Он выделил три основных класса О.: 1) экстерорецептив-ные, возникающие при воздействии внеш­них раздражителей на рецепторы, которые расположены на поверхности тела; 2) про-приорецептивные (кинестезические), отра­жающие движение и относительное поло­

жение частей тела благодаря работе рецеп­торов, расположенных в мышцах, сухожи­лиях и суставных сумках; 3) интерорецеп-тивные (органические), сигнализирующие с помощью специальных рецепторов о протекании обменных процессов во внут­ренней среде организма. В свою очередь, экстерорецептивные О. делятся на дис-тантные (зрительные, слуховые) и контак­тные (осязательные, вкусовые). Обоня­тельные О. занимают промежуточное по­ложение между этими подклассами эксте-рорецепции. Данная классификация не учитывает известную независимость функ­ции О. от морфологической локализации рецепторов. В частности, зрительные О. могут нести важную проприорецептивную функцию (Н. А. Бернштейн, Дж. Гибсон). Попытку создания генетической клас­сификации О. предпринял английский невролог X. Хэд (1918), выделивший бо­лее древнюю протопатическую и более молодую эпикритическую чувствитель­ность.

О. возникает в филогенезе на базе эле­ментарной раздражимости как чувстви­тельность к раздражителям, не имеющим прямого экологического значения, отра­жая тем самым объективную связь между биотическими и абиотическими фактора­ми среды. В отличие от О. животных О. че­ловека опосредствованы его практической деятельностью, всем процессом историче­ского развития общества. В пользу исто­рического понимания О. как «продукта развития всей всемирной истории» (К. Маркс) говорят многочисленные дан­ные о возможности широких перестроек чувствительности под влиянием предмет­ной трудовой деятельности. В качестве ис­точника знаний человека об окружающем мире О. входят в целостный процесс по­знания, образуя чувственную ткань чело­веческого сознания.

ОЩУЩЕНИЯ ОРГАНИЧЕ­СКИЕ возникают вследствие сдвигов, происходящих во внутренней среде орга­низма, и являются следствием первичных (органических) потребностей. Обычно к О. о. относят чувство голода, жажды и на­сыщения, а также болевые ощущения (см.) и половое чувство.

Чувство голода появляется при возбуж­дении пищевого центра — нервных клеток,


расположенных в вентро-медиальной час­ти среднего отдела гипоталамуса, вследст­вие изменения состава омывающей их кро­ви (концентрации некоторых продуктов углеводного, жирового, белкового обме­на). Электрическое раздражение (с по­мощью вживленных электродов) этой об­ласти гипоталамуса вызывает у животного стремление к непрерывному приему пищи, а разрушение — к отказу от нее и гибели от истощения. Пищевой центр контролируют др. мозговые формации, в первую очередь миндалины, некоторые отделы новой коры, а также расположенный в дорзолате-ральной части среднего отдела гипотала­муса центр насыщения, с которым пище­вой центр связан реципрокными отноше­ниями (см. Реципрокная координация). При электрическом раздражении клеток центра насыщения животное отказывается от еды, а при разрушении — испытывает неутоли­мый голод и непрерывное стремление по­глощать пищу (булимия). Центр насыще­ния также находится под контролем вы­сших отделов Ц. н. с. Периферический компонент чувства голода — особые ощу­щения в подложечной области, связанные с голодными движениями желудка.

Чувство жажды обусловлено возбуж­денным состоянием питьевого центра — нервных клеток, расположенных в основа­нии септальной области мозга и в примы­кающих участках передней гипоталамиче-ской области.

Появление О. о. стимулирует актив­ность в поведении, направленную на удов­летворение потребности в восстановлении энергетических и вещественных ресурсов организма, в сохранении гомеостаза. О. о. могут носить избирательный характер и вызывать у животного аппетит к пище, со­держащей вещества, в которых оно испы­тывает недостаток.

ОЩУЩЕНИЯ ТАКТИЛЬНЫЕ -

один из видов кожной чувствительности. О. т. включают ощущения прикосновения, давления, вибрации, фактурности и протя­женности (отражение площади механиче­ского раздражителя). Возникновение их связывают с деятельностью двух видов рецепторов кожи: нервных сплетений, окружающих волосяные луковицы, и со­стоящих из клеток соединительной ткани капсул.

245

п

ПАВЛОВ ИВАН ПЕТРО­ВИЧ (1849 — 1936) — выдающийся рус­ский физиолог, разработавший учение о высшей нервной деятельности (ВНД), сыг­равшее значительную роль в становлении и развитии объективной психологии (см.). В 1904 г. за работы по пищеварению и кро­вообращению получил Нобелевскую пре­мию. Единицами поведения организма, со­гласно П., являются безусловные (врож­денные) рефлексы как реакции на строго определенные раздражители из внешней среды и условные рефлексы как реакции на вначале безразличный раздражитель, который становится небезразличным (приобретает сигнальное значение и начи­нает вызывать реакцию) на основе одно­кратного или многократного его сочета­ния с безусловным раздражителем. Впо­следствии П. были выделены другие типы рефлексов (ориентировочный, рефлекс цели, рефлекс свободы), которые способ­ствуют лучшему приспособлению орга­низма к меняющейся среде.

П. разработал также учение о двух сиг­нальных системах для характеристики от­личия ВНД человека от ВНД животного. Результаты классических эксперименталь­ных исследований П. и его школы были восприняты многими американскими пси­хологами — предшественниками и пред­ставителями бихевиоризма (Р. Йеркс, Дж. Уотсон и др.) — как доказательства возможности объективного, строго науч­ного анализа поведения человека и живот­ных без обращения к субъективным фено­менам. Однако сам П., в отличие от И. М. Сеченова и бихевиористов, считал возможным и необходимым существова­ние субъективной психологии (напр., в ва­рианте Г. И. Челпанова), следил за различ­ными метаморфозами психологической науки и т. п. Вместе с тем фундамент пси­хологического знания должны составить, по П., именно физиологические исследова­ния, которые позволят когда-нибудь в бу­дущем «слить» физиологическое и психи­ческое.

Воздействие П. и особенно его школы на психологическую науку нельзя при­знать однозначно положительным. Его творчество оказало влияние на развитие

246


бихевиоризма, зоопсихологии, психоло­гии и психофизиологии индивидуальных различий (Б. М. Теплое, В. Д. Небылицын и др.). Не случайно за рубежом П. до сих пор известен как один из крупнейших дея­телей отечественной психологии. Однако в середине XX в. в СССР имели место чрез­вычайно широкая трактовка идей П. и по­пытки их насильственного внедрения в психологию и педагогику, проявлявшиеся не только в научных дискуссиях (по про­блемам соотношения психологии и фи­зиологии ВНД, определения предмета пси­хологии, природы психического и пр.), но и в свертывании исследований по многим чисто психологическим направлениям. В 1950 г. по указанию Сталина была про­ведена объединенная сессия АН и АМН СССР (т. н. «Павловская»), которая санк­ционировала безудержную догматизацию и абсолютизацию учения П., что не только противоречило нравственным и научным воззрениям великого ученого, но и дово­дило их до абсурда. Докладчики громили психологию за спекулятивность, привер­женность буржуазным идеалистическим «измам» (в число которых попал и фрей­дизм); требовали перестроить всю психо­логию на «павловской основе», сделать курс физиологии ВНД основным при под­готовке психологов; переписать все учеб­ники так, чтобы каждая глава опиралась на учение П. «Досталось» и педагогам, ко­торые, оправдываясь тем, что «воспита­ние — не дрессура», не спешили применять учение П. Присутствовавшие на-сессии Б. М. Теплов, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинш­тейн (в то время обвиняемый в космопо­литизме) оказались в тяжелом положении. Их выступления были построены по всем «канонам» сталинской эпохи и имели целью не обнародование научных взгля­дов, а отведение серьезной опасности от всей психологической науки и лично от себя (см. также Ориентировочная деятель­ность, Условный рефлекс).

ПАМЯТИ ВИДЫ различаются в за­висимости от характера запоминаемого материала, способа его запоминания и времени удержания в памяти.

В соответствии с типом запоминаемого материала принято выделять: вербальную, образную, двигательную и эмоциональ­ную память. Развернутую характеристику этих П. в. дал П. П. Блонский, который

рассматривал П. в. в качестве генетиче­ских ступеней развития памяти: от двига­тельной к эмоциональной, образной и да­лее к вербальной как высшему виду памя­ти человека. В зависимости от того, какой анализатор принимает наибольшее уча­стие в восприятии запоминаемого матери­ала, выделяют зрительную, слуховую, ося­зательную память и т. п. Связь между дву­мя способами классификации П. в. выра­жается как в том, что материал одного типа может восприниматься посредством разных модальностей, так и в том, что при помощи одной модальности можно вос­принимать разные типы материала. В по­следние десятилетия, по преимуществу в связи с изучением проблем инженерной психологии, особое значение придается исследованию вопроса о длительности хранения информации. На этом основании память разделяют на сенсорную (хране­ние — не более 1,5 с), кратковременную (не более 30 с) и долговременную (посто­янное хранение).

ПАМЯТИ ИНДИВИДУАЛЬ­НЫЕ РАЗЛИЧИЯ — преимуществен­ное развитие одного из видов памяти, вы­деляемых в соответствии с характером и способом восприятия запоминаемого ма­териала. Для многих людей характерно большее развитие одного из следующих типов памяти: вербальной, образной, эмо­циональной или двигательной. Соответст­вующая преобладающему типу памяти ин­формация лучше запоминается и восста­навливается. Внутри указанных основных типов памяти существуют отдельные под­типы (напр., память на лица, на числа и т. д.). Широко известны П и. р., обуслов­ленные способом (модальностью) воспри­ятия информации. В этом случае лучше других запоминается один из след. видов информации: зрительная, слуховая, так­тильная и т. д. Напр., лица с более разви­той зрительной памятью лучше запомина­ют вербальный материал, воспринимае­мый визуально, а те, у кого лучше развита слуховая память, более легко запомнят тот же текст, если воспримут его на слух.

Одним из факторов, определяющих П. и. р., являются особенности функцио­нирования нервной системы. Однако, в первую очередь и г. о., П. и. р. являются следствием различий в деятельности, осу­ществляемой людьми. Соответственно, на­

ибольшего развития достигают те типы памяти, которые более часто используют­ся человеком: математику легче запомнить абстрактные символы, художнику — обра­зы и т. д.

Фактически память любого человека можно считать строго индивидуальной, неповторимой, поскольку она представля­ет собой отражение неповторимого «ри­сунка» деятельности конкретного индиви­да. Однако на данном этапе своего разви­тия психологическая наука еще не может указать, в чем именно состоят особенности памяти того или иного человека. Исследо­вание П. и. р. имеет важное значение как для определения общих закономерностей функционирования памяти человека, так и для познания резервов ее развития у того или иного человека.

ПАМЯТИ ОБЪЕМ — количествен­ный показатель сохраняющегося в памяти или воспроизведенного материала (см. Па­мять).

ПАМЯТИ РАССТРОЙСТВА—

снижение или утрата способности запоми­нать, сохранять, узнавать и воспроизво­дить информацию. Выделяют следующие виды П. р.: амнезия — отсутствие памяти, пшермнезия — усиление памяти, гипомие-зия — ослабление памяти, парамнезия— обманы памяти.

Амнезии по динамике протекания рас­пределяются на ретроградную, анте-роградную, антероретроградную, ретар-дированную, фиксационную, прогресси­рующую (см. Закон Рибо), по нейропсихоло-гическому синдрому (см.) — на модально-специфические расстройства памяти (см.), т. е. нарушения запоминания стимулов определенной модальности, модалъно-не-спеиифические расстройства памяти (см.), т. е. нарушения запоминания стимулов любой модальности, расстройства памя­ти как мнестической деятельности (см.).

Гипермнезия, как правило, носит врожденный характер и заключается в особенности запоминать информацию (наглядную, символическую) в большем, чем в норме, объеме и на более длитель­ный срок. В некоторых случаях границы объема и прочности запоминания устано­вить не удается.

Гипомнезия либо возникает после раз­личных заболеваний (склероза мозговых сосудов и др.), либо является врожденной.

247

В ряде случаев гипомнезия сопровождает различные аномалии психического разви­тия (см. Задержка психического развития, Умственная отсталость).

Парамнезии подразделяют на обманы памяти по типу «уже виденного» (крип-томнезии), на смешения следов памяти (см. Контаминации), на появление ложных вос­поминаний, имеющих повторный харак­тер (эхомнезии). Парамнезии относятся к симптомам нарушения сознания (см. Со­знания патология).

П. р. проявляются и в процессах вос­приятия как неузнавание знакомых объ­ектов. В таких случаях П. р. входят в синд­ром агнозии (см.). В зависимости от неузна­ваемых объектов такие нарушения узнава­ния носят название лицевой агнозии, бук­венной агнозии, пальцевой агнозии и др.

ПАМЯТИ ФИЗИОЛОГИЧЕ­СКИЕ МЕХАНИЗМЫ. Наиболее распространенной гипотезой о физиоло­гических процессах, лежащих в основе за­поминания, была гипотеза Д. О. Хебба (1949) о двух процессах памяти — кратко­временном и долговременном. Предпола­галось, что механизмом кратковременно­го процесса памяти является ревербация электрической импульсной активности в замкнутых цепях нейронов, а долговре­менное хранение основано на устойчивых морфофункциональных изменениях си-наптической проводимости. След памяти переходит из кратковременной формы в долговременную посредством процесса консолидации, который развивается при многократном прохождении нервных импульсов через одни и те же синапсы. Т. о., кратковременный процесс, продол­жающийся не менее нескольких десятков секунд ревербации, предполагается необ­ходимым для долгосрочного хранения. Известны гипотезы, допускающие не­сколько иную временную и функциональ­ную взаимосвязь кратковременного и дол­говременного процессов памяти.

Проверка этих гипотез базируется на использовании метода эксперименталь­ных амнезий. В качестве амнестических агентов применяются фармакологические препараты, сверхнизкие и сверхвысокие температуры, газовые смеси, гипоксия. Наибольшее распространение получило применение электросудорожного шока. Амнестические агенты должны были бы

248


прерывать ревербацию электрической ак­тивности, физически разрушая след, и тем самым предотвращать его консолидацию. Действительно, взаимодействие амнести-ческого агента до или после обучения при­водит к нарушению памяти в форме анте-роградной или ретроградной амнезии. Максимальный интервал времени от мо­мента завершения обучения до примене­ния амнестического агента, еще способно­го вызвать нарушение памяти, называется амнестическим градиентом. Согласно ги­потезе консолидации, за пределами амне­стического градиента фиксированный след памяти становится неуязвимым для действия разрушающих стимулов. Однако результаты экспериментов, в которых оп­ределялась длительность критического для получения ретроградной амнезии вре­мени, не позволили найти определенное значение. Амнестический градиент ока­зался величиной, зависящей от множества факторов. Его продолжительность варьи­ровала от долей секунды до нескольких су­ток. Была также показана возможность получения ретроградной амнезии для ста­рых реактивированных следов памяти, ко­торые, несомненно, давно консолидирова­лись. В настоящее время найдены способы восстановления памяти, подвергшейся действию амнестических агентов. Несмот­ря на то что окончательная интерпретация полученных результатов еще не найдена, общие представления о П. ф. м. быстро ме­няются.

С развитием микроэлектродной техни­ки появилась возможность изучения элект­рофизиологических процессов, лежащих в основе памяти на нейронном уровне. Наи­более эффективным оказался метод внут­риклеточного отведения электрической активности отдельного нейрона, который позволяет анализировать роль синаптиче-ских явлений в пластических преобразова­ниях нейронной активности. С наиболь­шей полнотой изучены нейронные меха­низмы простой формы обучения —привы­кания. Показано, что привыкание связано с изменением эффективности постсинап-тических потенциалов. Выделение в дуге безусловного рефлекса сенсорного, мотор­ного и промежуточного компонентов и последовательный анализ их роли в разви­тии декремента реакции нейрона позволи­ли локализовать привыкание в промежу­точном звене — интернейронах. В качест­

ве возможных механизмов этого эффекта рассматриваются пресинаптическое тор­можение, самогенерируемая депрессия и локализация сформированного во время привыкания следа памяти непосредствен­но в соме определенных нейронов. В экспе­риментах, выполненных методом внутри­клеточной регистрации в ситуации замы­кания условнорефлекторной связи, обнару­жено явление гетеросинаптической фаси-литации, которое заключается в улучше­нии проведения сигналов по определенно­му синаптическому входу. Можно предпо­ложить, что гетеросинаптическая фасили-тация лежит в основе некоторых форм обучения. Метод внутриклеточной регист­рации позволил выявить новый вид элект­рической активности нейронов — эндо­генную пейсмекерную активность. Пока­зано участие пейсмекерных потенциалов в пластических изменениях активности ней­ронов — привыкании и фасилитации. Экс­перименты показывают, что пластичность нейронов основана не только на пластич­ности синаптических потенциалов. Опре­деленные преобразования появляются и в пейсмекерной активности. Так, повторные инъекции анионов или катионов через электрод, введенный в сому нейрона, при­водят к изменениям, полностью аналогич­ным тем, которые возникают при истин­ном привыкании.

Распространенным при изучении ней­ронных основ памяти является поиск структур, нейроны которых обнаружива­ют пластические изменения при обучении. Достижением этого направления является нейроанатомическая локализация следа памяти поведения пассивного избегания. Показано, что гиппокамп, миндалина и хвостатое ядро содержат нейроны, осуще­ствляющие поведение данного вида. В ра­ботах с применением метода экстракле­точной регистрации электрической актив­ности отдельных нейронов показано, что в различных ситуациях обучения пластич­ность обнаруживают нейроны гиппокам-па, ретикулярной формации и двигатель­ной коры.

Существуют предположения о роли глиальных элементов в памяти. Р. Галам-бос (1961) считает, что долговременная па­мять связана именно с функцией глиаль­ных элементов. В других работах показа­но, что глия, а именно олигодендроциты принимают участие в замыкании условно­

го рефлекса. Тем не менее определенных данных о роли глии в процессах памяти пока не было получено. Г. Хиденом (1964, 1967) выдвинута гипотеза о роли РНК в процессах памяти. Предполагается, что память связана с изменением последова­тельности оснований в молекуле РНК. По­казаны качественные и количественные изменения содержания РНК в процессе обучения. Определенная роль отводится и белкам. Однако эксперименты, выполнен­ные с применением фармакологических препаратов, влияющих на синтез протеи­нов, РНК и др., пока не дали каких-либо убедительных подтверждений этих пред­ставлений.

ПАМЯТЬ — форма психического от­ражения действительности, заключающая­ся в закреплении, сохранении и последую­щем воспроизведении человеком своего опыта. П. обеспечивает накопление впе­чатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков и умений и их последующего использова­ния. Сохранение опыта создает возмож­ность для обучения человека и развития его психики (восприятия, мышления, речи и т. д.). П. служит необходимым условием единства психической жизни человека, единства его личности.

Различают основные процессы П.: за­поминание, сохранение, забывание и вос­становление. Главный среди них — запо­минание, которое определяет полноту и точность воспроизведения материала, прочность и длительность его сохранения. Основные условия продуктивности запо­минания связаны с тем, протекает оно в форме непроизвольного или произвольно­го процесса. Использование человеком приобретенного опыта осуществляется по­средством восстановления ранее усвоен­ных знаний, умений и навыков. Наиболее простой его формой является узнавание, осуществляемое в условиях повторного восприятия объектов, закрепившихся ра­нее в П. Более сложным является воспро­изведение таких объектов прошлого опы­та, которые в данный момент не восприни­маются нами. Узнавание и воспроизведе­ние также могут быть произвольными и непроизвольными. Забывание проявляет­ся по-разному — от отдельных ошибок в припоминании и узнавании до невозмож­ности не только припомнить, но и узнать ранее воспринятое. Забывание может быть устойчивым, длительным и временным.