Гический словарь институт "открытое общество" мегапроект "Пушкинская библиотека" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999

Вид материала

Документы

Содержание К. Холл, Б. Скиннер Л. С. Выготским. Память буферная — ПАМЯТЬ ИРОНИЧЕСКАЯ (от Сенсорный регистр) Память первичная и вто­ричная — Память сенсорная Память эхоическая Панель информации— Панель приборная Панума зона Панума феномен Парадигма стернберга Паралитический синд­ром Паранойяльный синд­ром Парафилии — Пассивизм — Педагогическая психо­логия

Подобный материал:

• История возникновения библиотек, 143.07kb.
• Н. А. Добролюбова Фонд Сороса Сетевое взаимодействие библиотек Сборник материалов семинар, 486.71kb.
• Место нахождения эмитента: 129329, Москва, ул. Кольская,, 5887.6kb.
• Пушкинская библиотека-музей в информационном и культурном пространстве г. Белгорода, 68.06kb.
• Открытое сознание открытое общество, 6840.89kb.
• Фонд Сороса Институт "Открытое общество". Информация: цели, структура, руководство, 131.27kb.
• Запись о регистрации, 534kb.
• Методические рекомендации по проведению Российского месячника школьных библиотек, 49.03kb.
• Региональный Акционерный Коммерческий Банк Москва (Открытое акционерное общество) далее, 108.61kb.
• Программа     Международной научной конференции   языковая система, 271.99kb.

249

Существуют разные виды П., функцио­нирующие у каждого человека, и вместе с тем наиболее характерный для того или иного человека тип П.

С древних времен П. придавалось большое значение, однако первые попыт­ки объективного исследования П. были предприняты лишь в конце XIX в. В соот­ветствии с ассоцианистской концепцией П. весь механизм запоминания сводится к образованию ассоциаций между впечатле­ниями, непосредственно следующих друг за другом (Г. Эббингауз, Г. Мюллер, Ф. Шуман, А. Пильцекер и др.). Экспери­ментальные исследования ассоцианистов выявили ряд важных закономерностей в области П. Однако в силу того, что ассо-цианисты изучали только количественно-временные факторы П. (изменения коли­чества запоминающихся элементов при разном числе повторений предъявленного ряда и в зависимости от распределения их во времени; зависимость сохранения эле­ментов ряда от времени между заучивани­ем и воспроизведением и т. д.), они игно­рировали такие важные проблемы, как за­висимость П. от направленности и содер­жания деятельности субъекта, связь П. с восприятием, мышлением, речью и лично­стью в целом.

Представители гештальтистской кон­цепции (В. Кёлер, К. Коффка, М. Вертгей-мер) подчеркивали значение структуриро­вания материала при запоминании. К. Ле­вин, в отличие от др. представителей геш-тальтпсихологии, подчеркивал роль. по­требностей и намерений субъекта в про­цессах П., но трактовал эту роль идеали­стически —как средство изменения напря­женности в силовом поле, в котором обра­зуется гештальт.

Согласно представлениям А. Бергсона, существуют два вида П.: П.-привычка, П. тела, в основе которой лежат физиологи­ческие механизмы мозга, и П.-воспомина­ние, П. духа, не связанная непосредствен­но с мозгом. Эта теория двух видов П. слу­жила впоследствии у ряда авторов осно­вой резкого противопоставления механи­ческой и смысловой П.

Концепция П. бихевиористов близка к ассоцианистской. Э. Торндайк, К. Холл, Б. Скиннер подчеркивали роль подкрепле­ния при возникновении реакции на сти­мул, однако игнорировали зависимость этого подкрепления у человека от его со-

250


знательной деятельности и особенностей личности. Исходя из признания общности в поведении животных и человека, бихеви-ористы исследовали вопросы усвоения и обучения г. о. на животных и уже поэтому не могли дать содержательной характери­стики процессов П. у человека.

Зависимость явлений П. от личности человека была отмечена 3. Фрейдом. По Фрейду, из П. вытесняется все, что не соот­ветствует подсознательным влечениям че­ловека, и, напротив, сохраняется все при­ятное для него. Эта зависимость не по­лучила экспериментального подтвержде­ния.

Трактовка зависимости П. от личности содержалась и в персоналистической кон­цепции В. Штерна, считавшего П. не отра­жением объективной действительности, а ее искажением под влиянием индивидуа­листических стремлений личности (гордо­сти, тщеславия, честолюбия).

П. Жане рассматривал П. как действие, постепенно усложняющееся и изменяюще­еся по своему содержанию в ходе истори­ческого развития. Он подчеркнул социаль­ную обусловленность развития П. челове­ка и показал ее зависимость от деятельно­сти людей. Ф. Бартлетт подчеркивал соци­альный аспект П. человека, но понимал эту проблему ограниченно, объясняя при помощи социальных связей лишь возника­ющие при воспроизведении искажения за­поминаемого материала.

Социальная природа развития П. изу­чалась Л. С. Выготским. Придавая особую роль в культурном развитии человечества изобретению и применению знаков и счи­тая, что с их помощью происходит превра­щение непосредственно протекающих пси­хических процессов в опосредствованные, Л. С. Выготский видел сущность П. в ак­тивном запоминании с помощью знаков. Большой вклад в изучение П. внесли П. И. Зшченко и А. А. Смирнов.

В настоящее время исследования П. за рубежом проводятся в основном предста­вителями т. н. когнитивной психологии (Р. Аткинсон, А. Бэддели и др.). Одним из основных принципов этого направления является идея о неразрывной связи всех психических процессов, представляющих собой единую когнитивную (познаватель­ную) сферу человека. Соответственно и П. рассматривается как один из аспектов об­щего процесса переработки информации у

человека. При этом когнитивная психоло-- гия, как и вся психологическая наука в це­лом, не избежала влияния технического (кибернетического) подхода к исследова­нию ее проблем. В итоге появилась т. н. блоковая модель переработки информа­ции, в соответствии с которой когнитив­ная сфера представляет собой набор ин­формационных хранилищ (блоков), где осуществляется обработка поступившего материала, соответствующая типу блока. След П. проходит последовательно через все блоки, пока не поступает на постоян­ное хранение в блок долговременной П. Популярная в конце 60-х гг. блоковая мо­дель утратила в последние годы свою при­влекательность, столкнувшись с затрудне­ниями при интерпретации некоторых но­вых экспериментально полученных ре­зультатов.

Одним из направлений когнитивной психологии является исследование струк­туры долговременной П. Представители данного направления (П. Линдсей, Д. Норман, Д. Румельхарт) рассматрива­ют П. как набор когнитивных единиц, ас­социативно связанных между собой. Это неоассоцианистское направление послу­жило психологическим основанием для со­здания новых машинных программ и базы данных ЭВМ.

В отечественной психологии исследу­ются проблемы оперативной П., структу­ры мнемического действия, кодирования информации, объема П., опознания и т. д. Осуществляется разработка философских проблем теории П. (М. С. Роговин). Боль­шой вклад внесли российские ученые в изучение нейропсихологических (А. Р. Лу-рия) и психофизиологических (Н. П. Бехте­рева) проблем П.

ПАМЯТЬ БУФЕРНАЯ — кратко­временная память, обеспечивающая хране­ние информации в ходе циклического про­цесса (напр., повторение запоминаемой ин­формации, сканирования). В некоторых моделях преобразований информации П. б. рассматривается как часть кратковре­менной памяти (см. Память первичная).

ПАМЯТЬ ИРОНИЧЕСКАЯ (от

греч. eiron — изображение) — сенсорная копия зрительной информации, предъяв­ленной наблюдателю на короткое время (до 100 мс.). Свойства П. и.: большая ем­кость; быстрое угасание во времени (около


0,25 с); хранение информации в виде сен­сорного кода (см. Сенсорный регистр); пас­сивность; зависимость от физических ха­рактеристик стимула. Основная функция П. и. — обеспечить время, необходимое для предварительного анализа стимула и перевода информации о нем в кратковре­менную память.

ПАМЯТЬ ПЕРВИЧНАЯ И ВТО­РИЧНАЯ — аналоги кратковременной и долговременной памяти соответственно.

ПАМЯТЬ ПРОЦЕДУРНАЯ - в

классификации Е. Tulving — один из трех видов долговременной памяти (двумя дру­гими являются семантическая и эпизоди­ческая память). П. п. — низшая форма па­мяти, в которой хранятся связи между сти­мулами и ответными реакциями (рефлек­сы, навыки). Семантическая память — сис­тематизированное знание субъекта о сло­вах и других языковых символах, их значе­ниях, о том, к чему они относятся, о взаи­моотношениях между ними, о правилах, формулах и алгоритмах манипулирования этими символами, понятиями и отношени­ями. Эпизодическая память хранит инфор­мацию о событиях, разворачивающихся во времени, и о связях между этими собы­тиями; последние всегда автобиографич­ны (путешествие на море, первый поцелуй, обед в ресторане и т. п.).

ПАМЯТЬ СЕНСОРНАЯ — пери­ферическая, модальностно-специфиче-ская, очень кратковременная память (не более 2 с) с большим объемом хранящейся информации. Предполагается, что в П. с. отображаются физические характеристи­ки стимулов.

ПАМЯТЬ ЭХОИЧЕСКАЯ - сен­сорная копия акустической информации, предъявленной слушающему на короткое время (около 1 с). По свойствам П. э. ана­логична иконической памяти, но отлича­ется большей длительностью хранения (эффект модальности). Основная функция П. э. — обеспечение условия интеграции последовательно поступающей акустиче­ской информации.

ПАНЕЛЬ ИНФОРМАЦИИ—

часть щита или пульта управления, пред­ставляющая собой комплексное средство отображения информации, компоненты

251

которого (приборы, сигнальные индикато­ры, мнемосхемы) пространственно объеди­нены общим полем — панелью. В зависи­мости от типа П. и. ее компоненты распо­лагаются в одной или нескольких плоско­стях, по внутренней стороне цилиндриче­ской или сферической поверхности и т. д.

Требования, предъявляемые к компо­новке П. и., вытекают из закономерностей зрительного восприятия и конкретного анализа деятельности оператора. Так, оп­тимальные размеры П. и. выбираются в за­висимости от величины поля зрения и ос­вещенности помещения; приборы распо­лагаются в разных квадратах панели, в за­висимости от ограничений, накладыва­емых на время их восприятия, и т. п. При­боры группируются также в соответствии с логикой деятельности по их назначению;

наиболее значимые группы приборов раз­мещаются в центре П. и.; при этом учиты­вается последовательность и частота их использования и т. п.

ПАНЕЛЬ ПРИБОРНАЯ - см. Па­нель информации.

ПАНТОМИМИКА — один из видов выразительных движений человека, охва­тывающий те изменения в походке, осанке, жестах, которые передают его психическое состояние, переживания, отношение к тем или иным явлениям. Пантомимические из­менения обычно возникают невольно, как внешнее проявление общего эмоциональ­ного состояния человека. Наиболее важ­ным компонентом П. является жест — вы­разительное движение рук, служащее од-' ним из средств уточнения речевой комму­никации. Жесты подразделяются на иллю­стративные, поясняющие и выделяющие какую-либо высказываемую мысль, и вы­разительные, выявляющие эмоционально-волевое состояние человека. Некоторые виды жестов приобрели в процессе обще­ственно-исторической практики опреде­ленное символическое обобщенное значе­ние. Жесты специально отрабатывают ора­торы, актеры, танцовщики.

ПАНУМА ЗОНА (по имени немец­кого физиолога П. Панума) — пределы диспаратности, в которых возможно син­гулярное видение и патентный стереопсис. Под патентным стереопсисом понимают стереопсис, при котором возможны коли­чественные оценки относительной удален-

252


ности (глубины). Сингулярное видение — видение без двоения изображения. П. з. увеличивается при движении от фовеа к периферии.

ПАНУМА ФЕНОМЕН (по имени

немецкого физиолога П. Панума) — сте­реоскопический феномен, демонстриру­ющий минимальные условия, необходи­мые для возникновения стереопсиса.

П. ф. состоит в том, что при стереоско­пическом предъявлении двух изображе­ний, на первом из которых изображена одна вертикальная линия, а на втором — две, воспринимаются две вертикальные линии, разнесенные по глубине.

Наиболее распространенная интерпре­тация П. ф. дана Э. Герингом. Согласно этой интерпретации, единственная верти­кальная линия несет двойную нагрузку. Во-первых, она задает зрительное направ­ление для фиксационной точки, во-вто­рых, оказывается диспаратной по отноше­нию ко второй линии других стереограмм. Благодаря этой диспаратности и возника­ет стереопсис.

ПАРАБИОЗ (от греч. para — рядом, около и bias — жизнь) — функциональные изменения, наступающие в нерве в ответ на действие сильных и длительно действу­ющих альтерирующих раздражителей. От­крытие П. и сам термин принадлежат Н. Е. Введенскому.

Для реакции нормального нервно-мы­шечного аппарата характерно прямое и относительно пропорциональное отноше­ние между силой (и частотой) приложен­ного к нерву индукционного тока и вели­чиной сокращения мышцы — чем сильнее раздражение, тем сильнее сокращение (см. Закон силы). Под влиянием альтера­ции нерва (когда какой-либо из его участ­ков подвергается воздействию наркоти­ков, ядов и др.) эти силовые отношения претерпевают закономерные и характер­ные изменения. Спустя некоторое время сила мышечного сокращения на пробное раздражение различной силы становится одинаковой. Уравнивание реакции проис­ходит за счет снижения величины ответов на сильные раздражения. Эта стадия функ­циональных сдвигов была названа Н. Е. Введенским трансформирующей или провизорной. В настоящее время ее обычно называют уравнительной.

При дальнейшем действии альтериру­ющих агентов наступает парадоксальная

стадия — при общем уменьшении величи­ны ответов мышцы они тем меньше, чем больше сила или частота индукционного тока, вызывающего мышечное сокраще­ние. Цикл изменений завершается тормо­зящей стадией — полным отсутствием мы­шечных сокращений на раздражения лю­бой силы и частоты.

В основе выделенных фаз лежит посте­пенное снижение возбудимости и проводи­мости в альтерированном участке нерва. Н. Е. Введенский установил, что парабио-тические стадии функциональных сдвигов возбудимости и проводимости развивают­ся на фоне увеличения отрицательного электрического потенциала альтерирован-ного участка нерва, т. е. на фоне особого активного состояния этого участка. Т. о., Н. Е. Введенский впервые обнаружил ра­нее неизвестную форму активности живых тканей. П., по Н. Е. Введенскому, — это особое, неволновое, т. е. нераспространя­ющееся, градуальное возбуждение, кото­рое может возникнуть в живой ткани — и прежде всего в нервной ткани — при при­ложении к ней разнообразных внешних воздействий достаточной силы и длитель­ности. При этом на определенном уровне развития в нервной ткани П. ведет к тор­можению волновой активности, приходя­щей к соответствующему участку нерва.

Процесс П. вплоть до его глубоких ста­дий является принципиально обратимым. прекращение альтерации нерва ведет к восстановлению его исходного функцио­нального состояния. Но при достаточно длительной альтерации процесс П. теряет обратимость — и ткань погибает. В этом смысле последние стадии П. рассматрива­ются как состояние, пограничное между жизнью и смертью.

ПАРАДИГМА СТЕРНБЕРГА

(методика, или эксперимент, Стернбер-га) — популярный в 70-х гг. XX в. метод исследования в когнитивной психологии. Позволяет изучать временные характери­стики этапов кодирования стимула, после­довательного поиска в памяти, принятия решения и организации ответного дейст­вия. В основном варианте метода испыту­емому предлагается запомнить несколько элементов (буквы, цифры, слоги или сло­ва); через некоторое время, определяемое экспериментатором, предъявляется один тестовый стимул, и испытуемый должен


как можно быстрее ответить, был ли этот стимул среди предложенных ранее. Отве­ты даются путем нажатия кнопки. Измеря­ется время реакции отдельно для положи­тельных и отрицательных ответов; строят­ся его зависимости от варьируемых усло­вий эксперимента.

ПАРАЛИТИЧЕСКИЙ СИНД­РОМ — см. Синдромы психопатологиче­ские.

ПАРАЛЛАКС (от греч. pardllaxis— уклонение) — кажущееся смещение рас­сматриваемого объекта при изменении угла наблюдения. П. приводит к ошибкам считывания показаний прецизионных (вы­сокоточных) приборов. Устранение П. до­стигается посредством определенного тех­нического оформления лицевых частей прибора (устранения зазора между оциф­рованными и защитными поверхностями), а также посредством размещения прибо­ров в оптимальных углах обзора.

ПАРАНОЙЯЛЬНЫЙ СИНД­РОМ — см. Синдромы психопатологиче­ские.

ПАРАПСИХОЛОГИЯ (от греч. pard — возле, около) — область исследова­ний, изучающая в основном: 1) формы чувствительности, обеспечивающие спосо­бы приема информации, не объяснимые деятельностью известных органов чувств;

2) соответствующие формы воздействия живого существа на физические явления, происходящие вне организма, без посред­ства мышечных усилий (желанием, мыс­ленным воздействием и т. п.). Наряду с по­нятием «П.» употребляются также понятия «психотроника», «биоинформация», «био-интроскопия» и др. Большинство совре­менных парапсихологов выделяют следу­ющие типы форм чувствительности. Теле­патия — мысленное общение между пере­дающим и принимающим (индуктором и реципиентом). Ясновидение — получение знаний об объективных событиях внешне­го мира, не основанное на работе извест­ных органов чувств и суждениях разума. Предвидение (проскопия) — частный слу­чай ясновидения, относящийся к предска­занию будущих событий. Лозоискательст-во (биофизический эффект) — отыскива­ние с помощью вспомогательного индика­тора (изогнутая металлическая проволока,

253

лоза и т. п.) скоплений подземных вод, руд, пустот и т. п. Парадиагностика — по­становка основанного на ясновидении ме­дицинского диагноза без контакта с боль­ным. Все эти формы чувствительности час­то объединяются понятием экстрасенсор­ного восприятия.

В П. имеется также классификация форм парапсихического воздействия на внешние физические явления. Психоки-нез — мысленное воздействие человека на окружающие предметы, напр. на нормаль­ную электрическую активность растения;

на положение в пространстве различных (как правило, нетяжелых) предметов. Па-рамедицина — область, смежная с П., включающая разнообразные, не имеющие объяснения методы лечения: наложением рук, мысленным внушением (без примене­ния речи и без непосредственного контак­та, иногда на большом расстоянии) и др.

По существу, единственным основани­ем объединения всех этих областей являет­ся таинственность и загадочность изучае­мых явлений. Однако рассматривать такое основание достаточным для выделения особой области научных исследований принципиально неправильно.

В европейской культуре П. как направ­ление систематических исследований и на­блюдений возникла в 1882 г., когда в Лон­доне было организовано «Общество для изучения психических явлений», существу­ющее и ныне. По подсчетам парапсихоло-гов, в начале 19ТО-Х гг. в 30 странах суще­ствовало более 240 лабораторий и обществ (большинство — в США). Многие из них объединяет Международная парапсихоло-гическая ассоциация (Нью-Йорк). Пара-психологические исследования в неболь­шом объеме выполняются в ряде универ­ситетов (преимущественно частных) США и др. научно-исследовательских центрах, финансируемых государством и крупными фирмами. В 1969 г. Американская ассоци­ация содействия науке, объединяющая различные научные общества, приняла в число членов Американскую парапсихо-логическую ассоциацию. Исследования по П., как правило, публикуются в специаль­ных журналах, выходящих в ряде стран;

издаются монографии, публикуются итоги конференций, симпозиумов по П.

В России начиная с 1920-х гг. в Л. уче­ник 5. М. Бехтерева —Л. Л. Васильев про­водил исследования в области телепатии и

254


ясновидения. В 1965 г. организована сек­ция биоинформации при Московском правлении Научно-технического общества радиотехники и электросвязи им. А. С. По­пова. В 1967 г. создана секция технической П. и биоинтроскопии при Центральном правлении Научно-технического общества приборостроительной промышленности.

Вначале в П. использовались довольно примитивные методы исследования (уга­дывание карт, внушение сновидений или мыслей и т. п.). Критика и разоблачения утверждений парапсихологов заставляли их искать новые средства доказательства. Большое влияние на парапсихологические методы оказал приток инженеров и физи­ков, которые привнесли в П. свои методы исследования, предполагая, что мозг чело­века действует как электронное устройст­во и что на его изучение можно прямо пе­ренести понятия, взятые из соответствую­щих разделов физики. Поэтому в совре­менной П. используется ряд новейших тех­нических средств. Некоторые парапсихо-логи неправомерно считают, что изучае­мые ими явления — это обычные физиче­ские явления, которые можно объяснить с помощью электромагнитного излучения. Поиск и измерение электромагнитных по­лей, называемых по-разному (биоплазма, электроаурограмма, биопотенциал и т. п.), в сочетании с различными традиционны­ми методами исследования (напр., угады­вание одной из 5 специальных карт, т. н. карт Зенера, внушение на расстоянии и др.) продолжаются. Значительное разви­тие в рамках П. получили инструменталь­ные, в т. ч. самые современные, методы оценки функциональных состояний инди­вида. Некоторые частные методы исследо­вания, которые используются в П., хотя и не раскрывают природы парапсихологи-ческих феноменов, иногда оказываются полезными для психофизиологии и экспе­риментальной психологии. Отсутствие ме­тодической корректности при постановке многих парапсихологических эксперимен­тов, естественно, вызывало и вызывает у ученых недоверие и раздражение, которые усиливаются из-за слишком частых случа­ев прямой мистификации и обмана. При­чиной недоверия также является то, что парапсихологические явления невоспроиз­водимы, т. е. они не отвечают требовани­ям, предъявляемым к достоверности науч­ных фактов. Невоспроизводимость явле­

ний объясняется парапсихологами ссылка­ми на своеобразие парапсихологических феноменов.

Т. о., в том, что объединяется понятием П., нужно различать, с одной стороны, мнимые, рекламируемые мистиками и шарлатанами «сверхъестественные» фено­мены, а с другой — явления, реально суще­ствующие, но еще не получившие удовлет­ворительного научного психологического и физического объяснения. Первые требу­ют разоблачения и демистификации. Изу­чение последних ведется в психологиче­ских, физиологических, биофизических и других соответствующих научных учреж­дениях.

ПАРАФАЗИЯ (от греч. pard — возле, около, phasis — речь) — замена требуемых звуков (букв) речи или слов на другие; не­правильное употребление отдельных зву­ков (букв) или слов в устной и письменной речи. Различают два вида П.: литеральную и вербальную. При локальных поражени­ях речевых зон коры левого полушария (у правшей) П. представляют собой проявле­ния различных форм афазии (см. Афазия). Литеральная П. выражается в виде оши­бочной замены отдельных звуков (или сло­гов) в словах, в основе которой лежат сен­сорные или моторные нарушения речи (см. Литеральная парафазия). Вербальная П. характеризуется заменой одних слов дру­гими, близкими по смыслу (см. Вербальная парафазия), обусловленной мнестически-ми или семантическими нарушениями речи. Эта форма П. может проявляться и как соединение отдельных элементов раз­ных слов в одно (см. Контаминация).

Литеральные и вербальные П. у детей наблюдаются при алалии (см.) и представ­ляют собой проявление общего речевого недоразвития.

ПАРАФИЛИИ — см. Половые извра­щения.

ПАРАФРЕННЫЙ СИНДРОМ-см. Синдромы психопатологические.

ПАРНЫХ АССОЦИАЦИЙ МЕ­ТОДИКА — методика исследования па­мяти, заключающаяся в предъявлении ис­пытуемому для запоминания списка пар стимулов (бессмысленных слогов, слов, картинок и т. п.). При последующем предъявлении каждого первого члена


пары испытуемый должен воспроизвести второй член соответствующей пары.

ПАССИВИЗМ — см. Мазохизм.

ПАТОПСИХОЛОГИЯ (от греч.

pathos — страдание) — отрасль психоло­гии, изучающая изменения психической деятельности при патологических состоя­ниях мозга, связанных с психическими или соматическими заболеваниями,

Каждое заболевание мозга, так же как и соматические заболевания, влияющие на функционирование мозга, приводит к на­рушению нормального протекания вы­сшей нервной деятельности, в результате чего существенно изменяются психические процессы, состояния и свойства личности (восприятие, запоминание, мышление, сложная целенаправленная деятельность и др.). П. помогает разработать научно обоснованные методы восстановления на­рушенных психических функций путем ис­пользования рациональных приемов ком­пенсации дефекта.

Основным исследовательским методом в П. является патопсихологический экспе­римент (Б. Зейгарник), предполагающий использование любой диагностической процедуры в целях моделирования целост­ной системы познавательных процессов, мотивов и «отношений личности» (В. М. Мясищев).

Как теоретическая дисциплина П. зани­мается разработкой следующих проблем:

биологические и социокультурные законо­мерности аномального развития; механиз­мы симптомообразования; индивидуаль­ные, личностные и мотивационные факто­ры в детерминации структуры и динамики психопатологических синдромов.

Как прикладная наука П. используется в психиатрии в качестве диагностических критериев при установлении степени ин­теллектуального снижения, при проведе­нии экспертизы, оценке эффективности ле­чения, особенно при использовании пси­хофармакологических средств.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХО­ЛОГИЯ — отрасль психологической науки, изучающая закономерности про­цесса усвоения индивидом социального опыта в условиях учебно-воспитательной деятельности.

П. п. возникла во второй половине XIX в. Основоположником русской П. п.

255

является К. Д. Ушинский. Большую роль в ее становлении сыграли работы П. Ф. Каптерева, А. П. Нечаева, А. Ф. Ла-зурского и др.

До недавнего времени П. п. изучала г. о. психологические закономерности обуче­ния и воспитания детей. В настоящее время она выходит за пределы детского и юноше­ского возраста и начинает изучать психо­логические проблемы обучения и воспита­ния на более поздних возрастных этапах.

В центре внимания П. п. — процессы усвоения знаний, формирования различ­ных сторон личности уч-ся. Раскрыть за­кономерности усвоения разных видов со­циального опыта (интеллектуального, нравственного, эстетического, производ­ственного и др.) — значит понять, как он становится достоянием опыта индивида. Развитие человеческой личности в онтоге­незе выступает прежде всего как процесс усвоения (присвоения) опыта, накоплен­ного человечеством. Этот процесс всегда осуществляется с той или иной мерой по­мощи других людей, т. е. как обучение и воспитание. В силу этого изучение психо­логических закономерностей формирова­ния различных сторон человеческой лич­ности в условиях учебно-воспитательной деятельности существенно способствует познанию общих закономерностей станов­ления личности, что является задачей об­щей психологии. П. п. имеет также тесную связь с возрастной и социальной психоло­гией, вместе с ними она составляет психо­логическую основу педагогики и частных методик.

Т. о., П. п. развивается как ветвь и фун­даментальной, и прикладной психологии.

И фундаментальная, и прикладная П. п. делятся, в свою очередь, на две части: пси­хологию учения и психологию воспитания. Один из критериев деления — вид социаль­ного опыта, подлежащего усвоению.

Психология учения прежде всего иссле­дует процесс усвоения знаний и адекват­ных им умений и навыков. Ее задача состо­ит в выявлении природы этого процесса, его характеристик и качественно своеоб­разных этапов, условий и критериев ус­пешного протекания. Особую задачу П. п. составляет разработка методов, позволя­ющих диагностировать уровень и качест­во усвоения.

Исследования процесса учения, выпол­ненные с позиций принципов отечествен-