Памятка по оформлению кабинета географии Требования к кабинету географии как базы для успешного выполнения образовательной программы

Вид материала

Содержание

Формирование знаний и умений.
3.Методика изучения физической географии России.
4.Методика изучения общего обзора России.
Методика изучения регионального обзора России.
5.Методика изучения экономической и социальной географии России.
Особенности изучения общего раздела.
6.Методика изучения своей местности.
Методика изучения регионального раздела.
7.Методика изучения экономической и социальной географии мира.
Особенности изучения общего раздела.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Формирование знаний и умений.

Должно опираться на ЗУН 6 класса (вопросы на остаточные знания).
Должно опираться на межпредметные связи.
Основа курса – географические характеристики материков, океанов, областей, объектов. Для их освоения должен широко использоваться комплекс карт (стенные, атласы, контурные, картосхемы).
Карты в 7 классе источник фактически знаний и одновременно развивает умение читать карту.
Необходимо широкое использование наглядности т. к. многие объекты не существуют в окружающей местности, а также хрестоматий, энциклопедий, журналов.
В качестве методов работы не утрачивает значение объяснительно-иллюстративный и репродуктивный.
Доминирующую роль часто играет самостоятельная работа на основе введения типовых планов. Следует добиваться их знания, т.к. они способствуют связному рассказу, анализу и систематизации знаний, активизации и организации работы.
Задания для работы носят разноплановый характер от установления различных фактов до составления комплексных характеристик и выявления взаимосвязей:
- На измерение,
- Установление определённых сведений,
- Заполнение контурных карт,
- Сравнение,
- Описание диаграмм,
- Составление таблиц, схем…

Самостоятельные работы организуются по принципу от простого к сложному.

В 7 классе вводится много новых понятий, что обусловлено повышением научности курса. Они появляются в общих темах, углубляются и обобщаются в региональных разделах. Цели обобщения также служит последний раздел учебного курса.

Формирование понятий осуществляется в 3 этапа:

1 этап – осуществляется во вводных разделах курса. Здесь проводится объяснение цели и демонстрация образца действий. (Например, описание климата по климатическим картам). Рецептивное восприятие.

2 этап – при изучении материала предполагается описать климатические особенности какой либо местности и определить тип климата. Репродуктивная деятельность.

3 этап – предлагается не только определить тип климата, но и найти его аналоги на других материках, сравнить между собой. Для сравнения берут сопоставимые объекты, указывают цель сравнения. Работа должна проводиться до логического конца – вывода. Продуктивная деятельность.

3.Методика изучения физической географии России.

Основная цель курса – создать у школьников систему представлений о природе и её особенностях в России, а также подвести к пониманию возможностей рационального использования природных ресурсов.

Курс завершает изучение физической географии и закладывает основу для изучения экономической. Усиливается научность преподавания, ресурсный подход к изучению природы

Цели обучения:

Совершенствование навыков составления физико-географических характеристик и описаний природы, её компонентов,
Знакомство с некоторыми методами научных исследований (профилирование),
Формирование географического (комплексного) мышления,
Формирование системы общих понятий, раскрывающих закономерности природных компонентов, связи в ГО, научное объяснение их проявлений на территории РФ,
Углубление картографической подготовки,
Совершенствование и систематизация краеведческих знаний и умений,
Развитие умения анализировать карты и решать на их основе практические задачи,
Формирование диалектического взгляда на природу и закономерности её развития,
Осуществление воспитательных задач курса – профориентационного, экологического, патриотического воспитания.

Структура и содержание курса:

I. Введение. (4 ч.).

Методы исследований.
Что изучает география, её значение.
ФГП РФ, поясное время.

II. (6 ч.). История заселения и исследования территории РФ,

III. Природа РФ (44 ч.).

Геологическое строение Земной коры,
Рельеф, п.и.
Климат и агроклиматические ресурсы,
Внутренние воды и водные ресурсы,
Почва и почвенные ресурсы,
Растительность и животный мир,
Природное районирование
Регионы России.

Мировой океан, значение, свойства, движение,
Взаимодействие с сушей и атмосферой.

Требования к ЗУН см. в программе.

4.Методика изучения общего обзора России.

Осуществляется на основе типологического подхода (прочные ЗУН):

Представление о компонентах природы,
Значение КП в хоз. деятельности человека и природе,
Факторы формирования КП,
Закономерности изменения КП на территории РФ,
Взаимосвязи КП,
Охрана КП.

Главный вопрос характеристики – факторы формирования КП. Изучается на основе причинно-следственных связей, формирования закономерностей и работы с разными источниками информации. Используется сравнение на основе признаков (геосинклиналь-платформа, циклон-антициклон).

Рационально попросить провести районирование территории на основе признака или их совокупности.

При характеристике взаимосвязей широко используются схемы.

Важно применять тематические карты.

При характеристике ФГП изучение осуществляется путём сопоставления физической и политической карты, сравнения с другими странами. Включаются задания на измерение, задачи на определение поясного времени.

При изучении геологического строения и рельефа углубляются геологические понятия, проводится сопоставление тектоники и рельефа. Геологическое летоисчисление, типология п.и., работа с коллекциями.

При характеристике климата особое внимание уделяют понятию о факторах климатообразования, основных закономерностях, разнообразии.

Знания формируются путём анализа климатических карт.

Понятие о внутренних водах углубляется за счёт ведения новых понятий – базис эрозии, твёрдый сток, падение, уклон, годовой сток, работа реки … Проводится характеристика и сравнение различных рек, затем рассматриваются другие типы внутренних вод.

Моря изучаются только в общем разделе. Особое внимание Северному морскому пути и хозяйственному значению морей.

При характеристике почв, растительности и животного мира расширяются понятия о ПК, ПТК, причинно-следственных связях. Особое значение имеет краеведческий подход. Следует развивать умение работать с комплексом карт.

Методика изучения регионального обзора России.

Особое внимание уделяется характеристике ПТК, которые делят по принципу крупных природных территорий, в их пределах выделяют ПТК местного масштаба.

Основными критериями отбора для территорий 1 ранга служит геоструктура, для 2 ранга критерии различны, но в основном это принцип зональности.

Основная цель – сформировать единичные понятия о ПТК различного ранга.

Во вводных темах формируется понятие о ПТК, особенностях, принципах выделения, выводы о единстве природы. Систематизация знаний происходит за счёт заполнения таблицы – факторы выделения ПТК разного ранга.

Типовой план характеристики ТПК:

ФГП,

геологическое строение и рельеф, п.и.
характеристика климата,
внутренние воды,
природные зоны,
ресурсы, использование, охрана.

Основа изучения – самостоятельная работа, работа с картой, приём сравнения.

Типовой план может видоизменяться.

Формирование ЗУН идёт на основе предыдущих сведений 6-7 классов. В 6 формируются элементарные представления о ПК, ГО. В 7 вводятся землеведческие понятия (циркуляция, климатический пояс, ПЗ…). Здесь формируется умение работать по типовому плану, использовать тематические карты. В 8 классе землеведческие понятия расширяются (щит, атмосферный фронт, солнечная радиация …), используются новые тематические карты, строятся профили, расширяются межпредметные связи, усложняется типовой план.

При изучении рельефа школьники должны усвоить –

1главные особенности поверхности и её отличия от других территорий,

2 знать и уметь показывать номенклатуру,

3 иметь представление и знать фактический материал о некоторых формах рельефа,

4 понимать сущность геологических процессов.

При изучении климата –

1 знать его характерные черты и особенности, отличия от других типов,

2 климатические факторы и их влияние на формирование климата и его черты,

3 особенности и различие климата в пределах определённой территории,

сезонные отличия погоды.

При характеристике рек и озёр –

1 осознавать зависимость гидрографии от климата и рельефа,

2 знать особенности гидрографии, номенклатуру, уметь правильно показывать,

3 знать свойства рек и озёр, их хозяйственное значение,

4 иметь представление о некоторых объектах.

При характеристике ПЗ –

1 объяснять особенности и причины зональности, наличие азональных комплексов,

2 давать характеристику ПЗ по типовому плану,

3 не только называть характерных растительных и животных представителей, но и черты их приспособленности к конкретным природным условиям,

4 объяснять взаимосвязи и взаимозависимости между различными природными компонентами,

5 представлять типичные ландшафты,

6 хозяйственное значение и охрана.

5.Методика изучения экономической и социальной географии России.

Цели курса:

создать систему представлений о населении и хозяйстве, его развитии и размещении,
сформировать общие экономико-географические понятия (ТПК, факторы размещения),
заложить основу экономического образования,
продолжить развитие умственных способностей (анализа, синтеза, обобщения, умения строить прогнозы…),
развивать умение работать с экономическими картами,
развивать умение давать характеристику населения, отрасли, территории по типовому плану,
развивать способность к самообразованию,
осуществлять профориентационное и политехническое образование,
способствовать воспитанию чувства патриотизма, ответственности за свою страну, понимания необходимости бережного отношения к национальным богатствам.

Структура и содержание курса:

Общий экономико-географический обзор РФ.

геополитическое положение России (2 ч.),
население (10 ч.),
общая характеристика хозяйства (2 ч.),
машиностроительный комплекс (2 ч.),
ТЭК (2 ч.),
металлургический комплекс (2 ч.),
химико-лесной комплекс (2 ч.),
АПК (2 ч.),
инфраструктурный комплекс (2 ч.),
социально-экономические реформы в России (2 ч.),
районирование территории страны (2 ч.).

Характеристика регионов России.

Европейская часть РФ – основа формирования территории государства Российского (1 ч.),
Европейский Север (2 ч.),
Центральная Россия (4 ч.),
Европейский Северо-Запад, география Новгородской области (6 ч.),
Поволжье (2 ч.),
Европейский Юг (2 ч.),
Урал (2 ч.),
Азиатская часть РФ (1 ч.),
Сибирь (1 ч.),
Западная Сибирь (2 ч.),
Восточная Сибирь (2 ч.),
Дальний Восток (2 ч.).

Россия в современном мире:

Страны Балтийского региона (1 ч.),
Беларусь, Украина, Молдова (1 ч.),
Закавказье (1 ч.),
Казахстан (1 ч.),
Республики Средней Азии (1 ч.),
место России в мировой экономике (1 ч.).

всего 63 урока.

Особенности формирования знаний и умений.

Связаны с появлением новых источников знаний (экономических карт, статистических данных, документов), усложнением содержания старых средств обучения.

Усложняются задания – спроектировать, спланировать, спрогнозировать. Многие работы проводятся на основе физико-географических характеристик.

В обучении необходимо использовать задания, которые нацелены на применение ранее полученных ЗУН, т.к. это способствует преодолению трудностей.

Регулярная опора на краеведческий материал,

Рекомендуется на уроке включать работу с текстом.

Задания включаются с постепенным усложнением – типовые, проблемные, творческие. Обязательно подключается работа с картой.

Большое место занимает работа со схемами, диаграммами с целью объяснения структуры и взаимосвязей объектов и явлений.

Особенности изучения общего раздела.

Геополитическое положение. Изучается с привлечением типового плана, карт, используется приём сравнения с СССР, особое внимание транспортно-географическому положению. Формируется умение оценивать, решать проблемы.
Население. Вводятся новые понятия (воспроизводство, демография, агломерация, полоса расселения, миграции…). Основное внимание на трудовые ресурсы (производительность труда, квалифицированные рабочие кадры, отраслевая занятость).

Умения – давать оценку трудовых ресурсов, строить диаграммы и графики, делать выводы, объяснять причины неблагополучной демографической ситуации.

Население своей местности.

Характеристика отраслей промышленности. Вводятся новые понятия (хозяйство, отрасль, инфраструктура, сфера услуг, тяжёлая и лёгкая промышленность…), экономические характеристики отраслей (науко-, материало-, трудоёмкость, специализация, кооперирование. комбинирование…). Типовой план характеристики: значение, продукция, структура и состав отрасли, производственно-экономические особенности, принципы размещения, география отрасли, проблемы и перспективы развития. Типовой план меняется, особенно при изучении АПК и инфраструктурного комплекса. Основное внимание на: использование карт для самостоятельной работы и нанесение основных центров и баз на контурную карту, сравнение основных баз и заполнение систематизирующих таблиц, на взаимосвязь между отраслями. Не следует перегружать номенклатурой, т. к. она повториться при изучении регионов.

6.Методика изучения своей местности.

План:

ЭГП – особенности, оценка,
Природные ресурсы – оценка для развития хозяйства,
Характеристика населения,
Общая характеристика хозяйства области, обоснование специализации,
Промышленность, сельское хозяйство,
Транспорт, транспортная сеть,
Города, порайонные различия,
Проблемы и перспективы развития.

Изучение отличается глубиной и подробностью, сопровождается изучением экономических и социальных карт, знакомством со статистическими показателями. Тема завершает формирование краеведческих знаний.

Место в курсе экономической и социальной географии:

включается в темы общих разделов,
изучается после знакомства с Северо-Западом России.
заканчивает изучение экономической и социальной географии и изучается в конце учебного года. На изучение отводится 2 урока.

Необходимо учитывать возможность разрыва между физико-географическим и экономико-географическим знанием о своей местности.

К моменту изучения школьники уже знают ряд вопросов, поэтому необходимо:

Систематизировать и обобщить уже имеющиеся знания.
Выявить взаимосвязи человек-природа на конкретной основе,
Целью изучения является формирование целостного представления о хозяйстве области, на основе изучения хозяйства, его организации, взаимосвязей между отраслями.

Рекомендуется предлагать опережающие задания, нацеленные на углублённое изучение темы и активизацию мыслительной деятельности учащихся – место области в хозяйстве региона, страны, особенности и причины размещения хозяйства, ТПК, влияние хозяйства на окружающую среду, СЭЗ Садко…

Особую роль играет краеведческий принцип, наглядность.

Производственная экскурсия проводится с учётом возможностей региона, окружения школы, экскурсий, которые уже проводились. Желательно проводить 2 экскурсии (на промышленное и сельско-хозяйственное предприятие), в начале года, чтобы затем опираться на полученный материал.

Целью является знакомство с производственным процессом, организацией работы предприятия, его связями, экологией, значением в хозяйстве города, района, страны.

Проводит экскурсию экскурсовод. Учитель организует, составляет план и знакомит с ним экскурсовода, проводит вводную беседу, даёт задания, корректирует работу экскурсовода вопросами, организует оформление результатов, подводит итоги на заключительной беседе.

Школьники могут выполнять общее, групповое или индивидуальное задание. Учитель должен определить на что обратить внимание, как и что записывать. Напомнить правила поведения, технику безопасности, быть готовым ответить на те вопросы, которые не раскрыты или не услышаны учеником. Результаты могут оформляться в виде индивидуального отчёта, итоговой конференции, стенда или сочетать все 3 формы.

Методика изучения регионального раздела.

Центральное понятие – понятие о экономическом районе. Его сущность раскрывается в следующих вопросах:

Особенности хозяйственного развития,
Специализация,
Комплексный характер ТПК,
Место района в хозяйстве страны,
Географическое разделение труда и межрайонные связи.

План изучения районов:

ЭГП,

Природные условия и ресурсы,
Население, трудовые ресурсы,
Характеристика хозяйства,
Особенности городов, порайонные различия,
Проблемы и перспективы развития.
Необходимо выделять общие особенности и отличия от других районов (специфика), для чего используют приём сравнения.

1 Изучение ЭГП.

Местоположение (окраинное, приморское, центральное, столичное, пограничное),
Границы и соседи (экономическое окружение),
Положение относительно сырьевых и топливно-энергетических баз,
Положение по отношению к транспортным магистралям,
Изменения в положении,
Влияние ЭГП на хозяйство, оценка.

2.Оценка природных условий и ресурсов. Рационально с помощью самостоятельной работы (по картам, приложениям). Учитель дополняет.

Для промышленности оцениваются энергетические, сырьевые, водные, лесные ресурсы. Для с.х. природные условия – рельеф, климатические, почвенные. Для транспорта условия строительства и эксплуатации магистралей, возможности морской и речной навигации.

Изучение населения.

План

Численность (абсолютная и %),
Национальный состав,
Плотность заселения,
Урбанизация,
Обеспеченность района трудовыми ресурсами,
Типы населённых пунктов.

Привлекаются диафильмы, диапозитивы, картины.

Метод – самостоятельная работа, учитель дополняет.

Характеристика хозяйства. Основной вопрос. Особое внимание ТПК на основе ЭПЦ. Рассматривают специализацию, вспомогательные отрасли, связь с местными отраслями для обеспечения населения.

Методы – объяснение, анализ ЭПЦ, таблиц. Рационально заполнять таблицы или составлять развёрнутые схемы.

Типовой план:

Специализация и её обоснование,
Особенности ведущих отраслей,
ПТК,
Проблемы и перспективы развития.
Проблемный вопрос – как вы думаете какова специализация хозяйства данного района если вам известно, что…

Типовой план для характеристики ТПК:

Географическое положение,
Структура производства )ЭПЦ, производственные связи),
Факторы формирования,
Территориальная структура,
Проблемы и перспективы развития.

Сельское хозяйство. Типовой план схож, но вместо ТПК характеризуются районы размещения.

5. Изучение городов. Место рассмотрения – в конце изучения района или в связи с другими вопросами. Особенности – обобщение уже имеющихся знаний, более детальный подход, широкое использование наглядности. По каждому району характеризуется 2-3 крупных города. Основной вопрос – их роль в хозяйстве страны. В методике возможность творческих работ.

6. Проблемы и перспективы развития рассматриваются в качестве обобщения изученного материала. Имеют повышенную сложность для учащихся.

7.Методика изучения экономической и социальной географии мира.

Цели:

Создание системы представлений по экономической географии мира, связанной с особенностями развития и размещения хозяйства стран, особенностями демографии населения.
Формировать представления о политической карте мира, системе международных отношений и месте России в ней.
Познакомить школьников с географией крупных государств.
Рассмотреть глобальные проблемы человечества.
Развивать умственную деятельность учащихся через рассмотрение вопросов развития и размещения производительных сил в мире и хозяйстве отдельных стран и регионов.
Развивать способности к самоорганизации и самоопределению.
Формировать умение раскрывать взаимосвязи между природой, обществом и экономикой.
Осуществлять экономическое, экологическое, политическое воспитание, способствовать профориентации учащихся.

Структура и содержание курса:

Введение. (2 ч.). Социально-экономическая география в системе географических наук. Представление о географической картине мира.
Общая характеристика мира. (30 ч.).
1. Политическая карта мира. (5 ч.). Типология стран, геополитическое положение как стран и регионов историческая категория. Новый этап международных отношений. Политическая география. Геополитика.
2. География мировых природных ресурсов. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. (8 ч.). географическое ресурсоведение и геоэкология. Мировые природные ресурсы, взаимодействие общества и природы. Экологические проблемы и экологическая политика.
3. География населения мира. (6 ч.). численность и воспроизводство, структура населения. Этнический состав, религиозный. Размещение и миграции. Городское и сельское население, урбанизация. Экологические проблемы больших городов.
4. НТР и мировое хозяйство. (4 ч.). Мировое хозяйство. Воздействие НТР на мировое хозяйство, территориальная структура хозяйства и региональная политика. МГРТ, экономические союзы.
5. География отраслей мирового хозяйства. (7 ч.). География отраслей мирового хозяйства. География международных экономических отношений.
Региональная характеристика мира. (33 ч.).
1. Зарубежная Европа. (7 ч.). Общая характеристика региона. Географический рисунок расселения и хозяйства. Субрегионы и страны. (из «Большой семёрки»).
2. Зарубежная Азия (7 ч.). Общая характеристика региона. Географический рисунок расселения и хозяйства. Субрегионы и страны. Китай, Япония, Индия.
3. Африка (4 ч.). Общая характеристика региона. Географический рисунок расселения и хозяйства. Субрегионы и страны. ЮАР.
4. Северная Америка (4 ч.). Общая характеристика региона. Географический рисунок расселения и хозяйства. Страны. США, Канада.
5. Латинская Америка (5 ч.). Общая характеристика региона. Географический рисунок расселения и хозяйства. Субрегионы и страны. Бразилия.
6. Австралия и Океания. (1 ч.). Общая характеристика региона. Географический рисунок расселения и хозяйства. Субрегионы и страны.
Глобальные проблемы человечества. (4 ч.). Понятие о глобальных проблемах и их характеристика.
Обобщение. Мир на пороге 21 века. (1 ч.).

Особенности формирования знаний и умений.

высокая научность курса,
техническая и экономическая терминология, введение элементов политической географии,
значительная опора на межпредметные связи,
широкое использование карт, статистических материалов, технико-экономических схем, диаграмм…,
изменяется логика изучения материала – основной путь дедуктивный (от общего к частному, сначала вводится понятие, затем расширяется его содержание),
использование периодики, опора на современность, ранее полученные знания, закрепление понятий и умений сформированных в 9 классе,
абстрактность многих понятий и представлений – необходимость наглядности,
предварительная установка на установление причинно-следственных зависимостей,
использование объяснительно-иллюстративного метода при изучении нового материала в общем обзоре,
широкое применение самостоятельно работы,
применение типологического подхода. Выделяют типологию процессов (воспроизводство населения, урбанизация, формирование политической карты мира) и типологию объектов (стран, районов – старого и нового освоения).
большое содержание обобщающих вопросов, например, международная интеграция и её проявление в различных регионах,
в ходе изучения курса формируются мировоззренческие идеи, учитель служит образцом научного рассуждения.

Особенности изучения общего раздела.

Здесь происходит введение исходных понятий, представлений, закономерностей.

При изучении политической карты – исторический обзор (качественные и количественные изменения), подробно современное состояние, особое внимание типологии стран и международным отношениям.

Целесообразно использовать объяснение, самостоятельную работу, обзор международных отношений, изучение номенклатуры. Связь предмета с современностью повышает интерес к предмету.

Мировые природные ресурсы. Рассматриваются социально-экономические и социально-политические аспекты взаимодействия природы и общества.

Целесообразно использовать проблемный подход, самостоятельную работу.

Население. Рассматривается на основе знаний, полученных в 9 классе, используется приём сравнения с Россией. Применяется типологический подход, самостоятельная работа. Возможность организации дискуссии – как повлияет увеличение численности населения на экологическую ситуацию в мире (на обеспеченность продуктами питания). Проблемный вопрос – влияет ли плотность населения на экономический рост в стране.
НТР и мировое хозяйство. Изучение отличается повышенной сложностью в связи с абстрактностью понятий, сложностью изучаемых процессов. Поэтому целесообразно использовать объяснение, применять схемы. Привлекается работа со статистикой, называются страны-лидеры, особое внимание международным организациям. Самостоятельная работа ведётся на основе типовых планов.

Типовой план характеристики отрасли:

Значение и уровень развития отрасли в развитых и развивающихся странах,
Ресурсы отрасли и их география,
Размещение производства и факторы на него влияющие (выводы о МГРТ по данной отрасли),
Структура и география внешних экономических связей отрасли.

Методика изучения регионального раздела.

Осуществляется по типовому плану:

ЭГП,
Природные ресурсы и условия, их хозяйственная оценка,
Население, оценка трудовых ресурсов страны,
Хозяйство, уровень развития, отрасли специализации,
Внутренние различия,
Внешние экономические связи.

Привлекается историческая справка, общие сведенья о стране, её культуре, обычаях, традициях. Возможность творческих работ.

Структура плана может меняться, последовательность изложения определяется логикой взаимосвязей между пунктами и индивидуальными особенностями страны.

ЭГХ регионов изучается по сходному плану.
Особое внимание уделяется общим и отличным особенностям развитых и развивающихся стран, некоторые из них рассматриваются в порайонных различиях по регионам (территориальным группам).
Самостоятельную работу следует использовать при изучении всех пунктов плана.
Рекомендуются задания на сравнение развитых и развивающихся стран, а также задания требующие доказательства или опровержения.
Необходимо требовать привести конкретные примеры, отражающие общие понятия.
В качестве общих заданий используется проблемно-страноведческий подход (характеристика тех или иных особенностей, тенденций, процессов развития страны). Здесь происходит отход от типового плана.

Blog

Памятка по оформлению кабинета географии Требования к кабинету географии как базы для успешного выполнения образовательной программы

Содержание