Geum.ru

Программа факультатива по истории Трудные и дискуссионные вопросы истории XX века возраст обучающихся 15-16 лет (11класс)

Вид материалаПрограмма

Содержание


Программа факультативного курса дополнительного образования детей естественнонаучной направленности.
Подобный материал:
муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3


«Принято» «Утверждаю»

методическим советом Директор _____М.Н.Титова

протокол от «___» ________ 20___г. №___ приказ от «__»______20__г. №__

Председатель _________ А.П.Воронюк


Программа факультатива по истории


Трудные и дискуссионные вопросы истории XX века.


возраст обучающихся 15-16 лет (11класс)


срок реализации – 1 год


Составитель программы:

Копацкая Е.И.,

Учитель истории и обществознания


г.Апатиты, 2010


Программа факультативного курса дополнительного образования детей естественнонаучной направленности.

Пояснительная записка программы дополнительного образования детей культурологической направленности. Программа «Трудные и дискуссионные вопросы истории XX века», срок реализации – 1 год, модифицированная программа, утверждена на Методическом Совете МОУ СОШ № 3 , протокол от 31.08.2010 № 1. Уровень реализации – среднее (полное) общее образование.

Программа составлена на основе программы, разработанной Е.Н.Сорокиной («Трудные и дискуссионные вопросы изучения истории России XX века. 10-11 классы.» Волгоград, «Учитель», 2006 год.)

Средняя (полная) общая школа предполагает актуализацию знаний, полученных в основной школе. Она должна отличаться более высоким уровнем обобщения материала, углублением сложившихся ранее представлений на основе знакомства с различными точками зрения и подходами, для формирования целостной и всесторонней картины исторического развития России в XX веке. В итоге различия между существующими ступенями исторического образования должно носить не количественный, а качественный характер, сто подразумевает не столько увеличение суммы фактов, подробностей и деталей, изучаемых на каждой ступени, сколько качественное изменение вектора образования – от усвоения элементарных знаний до ознакомления с достижениями современной науки – и овладение начальными навыками самостоятельного научного исследования. Таким образом, в содержании образования все более важным становится не знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющую образования.

Новизна и актуальность:

Особенность данного факультативного курса заключается в том. Что он предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий. Знакомство с проблематикой данного факультатива поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.

Цель курса: содействие становлению человека как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся, социально- активной, творческой личности; как гражданина и патриота.

Данная цель курса реализуется посредством решения ряда задач:
  • Обеспечить учащихся как можно более достоверными сведениями об основных событиях, тенденциях, проблемах отечественно-политического, социально-экономического развития России в XX веке;
  • Способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем;
  • Повышать мотивацию учебной деятельности за счет нетрадиционных форм подачи материала, элементов игровой деятельности;
  • Воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм. Уважительное отношение к историческому прошлому своего и других народов.

Основные умения и навыки, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над курсом:
  • Находить, систематизировать и анализировать историческую информацию;
  • Рассматривать события и явления с точки зрения их исторической природы и принадлежности к конкретной исторической эпохе;
  • Выявлять историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и настоящего;
  • Определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Методы преподавания данного факультативного курса определяются его целями и задачами. Обсуждение проблемных и дискуссионных вопросов невозможно без приобретения учащимися опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения учащихся к творческой деятельности, способности к моделированию ситуаций.

Факультативный курс рассчитан на 34 часа.

Для фиксации результатов и коррекции познавательной дея­тельности учащихся необходимо иметь разнообразные виды заданий. Измерителем уровня подготовки учащихся могут быть:

•   проблемные задания;

•   исторические диктанты;

•   обобщающие вопросы и задания;

•   тесты.

Все эти приемы направлены на стимулирование познавательно­го интереса учащихся и формирование творческих умений и навыков.

Итогом работы по данному курсу могут стать подготовленные самостоятельно рефераты или сообщения по конкретной теме.

Фактически любая тема программы может быть развернута в своеобразный модуль, в изучении которого учащиеся реализуют свои познавательные интересы и предполагает дальнейшее успешное изу­чение социально-гуманитарных дисциплин.


Формы организации учебной деятельности:
  • «Мозговой штурм» или «мозговая атака»;
  • Сюжетно-ролевая игра;
  • Практикум;
  • Проблемно-проектная дискуссия;
  • Пресс-конференция;
  • Семинар;



Учебно-тематический план.




№

Раздел, тема

Кол-во часов

Содержание темы

Формы проведения занятий


1


2


3


4


5


6


7


8


9


10

Тема 1. Проблемы модернизации в развитии России начала XX века.


Тема 2. Был ли неизбежен Октябрь 1917 года?


Тема 3. Гражданская война: новые подходы.


Тема 4. Индустриализация и командно-административная система.


Тема 5. Коллективизация – трагедия крестьянина-труженика?


Тема 6. Триумфальное поражение? (размышления о советско-финской войне)


Тема 7. Споры вокруг тезиса о превентивном ударе СССР против Германии.


Тема 8. Страх или свобода? (О причинах победы под Сталинградом)


Тема 9. От «горячей» войны к «холодной», или мир, расколотый надвое.


Тема 10. Если бы ГКЧП пришел к власти в августе 1991 года…

2 часа


6 часов


4 часа


4 часа


4 часа


2 часа


3 часа


2 часа


4 часа


3 часа

Россия – «развивающееся общество» на рубеже веков. «зависимое развитие». Концепция Эванса применительно к России. Анализ возможностей быстрого экономического развития страны. Три группы стран и их роль в мировом экономическом процессе. «Германский путь» Н.Х.Бунге, И.Л.Вышнеградского,С.Ю.Витте.

Альтернатива однолинейному объяснению проблемы модернизации России в начале века.


1917 год: возможность исторического выбора. Оценки событий 1917 года западными историками. Идеологическая доктрина событий Октября в СССР. Взгляды на Октябрь современных российских историков. Выявление и анализ альтернатив: Керенский, Корнилов, Ленин. Причины краха послефевральской демократии и победы большевиков.


Гражданская война – трагедия русского народа. Проблема периодизации Гражданской войны. Три похода Антанты: миф или реальность?

Кто виновник Гражданской войны? Причины поражения «белых» и победы «красных». Две армии одного народа. Альтернативные сценарии развития военных действий.


Необходимость, цели, средства и источники накопления. Начальный этап социалистической индустриализации. Индустриальное развитие в годы первых пятилеток. Главные итоги индустриализации. Альтернативные варианты проведения индустриализации советским экономистом Г.А.Фельдманом. проблемы стахановского движения. «Незначительные» жертвы

Индустриализации.


Начало коллективизации. Этапы проведения. Категории кулачества. Антикулацкие меры. «Успехи» коллективизации. Сопротивление крестьян. Итоги коллективизации и ее последствия. Голод 1923-1933 г.г. Альтернативный план преобразования сельского хозяйства А.В.Чаянова.


Причины, повод и ход советско-финской войны. Соотношение сил. Линия Маннергейма – серьезное препятствие для продвижения советских войск. Упорное сопротивление финнов. Планы Сталина. Итоги и значение войны. Версия В.Суворова: «Почему скрывают победу Красной Армии в «Зимней войне»?»

Кто проиграл «зимнюю войну»?


Официальная историография о внезапности нападения Германии на СССР. Дискуссия о намерениях Сталина нанести превентивный удар по Германии. Сценарий превентивного удара Бунича: «Операция «Гроза». Анализ вероятности подобных сценариев.


Приказ № 227 «Ни шагу назад!», его роль и оценки. Психологическая готовность советских людей к борьбе с врагом. Цена победы – большая кровь. Не страх, а свобода – цена победы.


Анализ ситуации в мире после войны. Кто развязал «холодную войну»? Сравнительный анализ версий советских и западных историков о виновниках «холодной войны». Противники. Театры военных действий. Гонка вооружений, борьба за влияние в странах третьего мира.


Хроника августовских событий. Версия М.Горбачева о причинах и начале путча. Что произошло в августе 1991 года на самом деле: взгляд через годы. Проигрывание неосуществленных сценариев августа 1991 года. Теория экономиста В.Леонтьева.

Практикум (1 час)

Дискуссия (1 час)


Практикум (2 часа)

Дискуссия (2 часа)

Лекция (1 час)

Работа с документами (1 час)


Пресс-конференция (1час)

Лекция (1 час)

Альтернативно-проектное моделирование (1 час)


Лекция (2 часа)

Практикум (1 час)

Деловая игра-обсуждение(1 час)


Лекция (1 час)

Практикум (2 часа)

Урок-судебное разбирательство (1 час)


Лекция (1 час)

Урок-альтернатива (1 час)


Лекция (1 час)

Семинар (1 час)

Работа с документами (1 час)


Урок-исследование (2 часа)


Лекция (1 час)

Практикум (1 час)

Деловая игра-обсуждение (2 часа)


Лекция (1 час)

Практикум (1 час)

Проблемно-проектная дискуссия (1 час)



Методическое обеспечение факультативного курса:

1.Анти-«Ледокол» Беседа Л.Безыменского с Ф.Городецким, ж-л «Новое время», 1995, № 11.

2.А.Л.Безыменский, В.М.Фалин, «Кто развязал «холодную войну»?» М, 1989

3.А.Ю.Бертлов «Россия в начале века», М, 1999

4.А.Буллок «Гитлер и Сталин. Жизнь и власть», Смоленск, 1994

5.Н.Верт «История Советского государства 1900-1991 год», М, 1992

6.М.С.Горбачев «Августовский путч (причины и следствия)», М, 1991

7.Л.А.Гордон, Э.В.Клопов «Что было бы? (Размышления о предпосылках и итогах, что случилось с нами в 30-40-е г.г.), М, «Политическая литература», 1991

8.А.И.Деникин «Очерки русской смуты. Борьба генерала Корнилова. Август 1917-апрел ь1918», М, 1991

9.А.И.Деникин «Путь русского офицера», М, Прометей, 1991

10. «Историки спорят Тринадцать бесед.»,М, 1989

11.Г.М.Плоткин «Материалы и познавательные задачи по отечественной истории», М, Просвещение, 1996

12.Ф.А.Рашитов «Альтернативы Октября: мирный или насильственный переворот», Саратов, 1990

13. Л.В.Лельчук «Индустриализация СССР: история, опт, проблемы», М, 1984

14.П.В.Волобуев, В.П.Булдаков «Октябрьская революция: новые подходы к изучению» М, 1996