Урок по проекту «Культуротворческая школа» Тема: «Гроза в науке и искусстве»

Вид материала

Подобный материал:

Урок по проекту «Культуротворческая школа»

Тема: «Гроза в науке и искусстве»

Класс: 6^а

Цель урока: активизация учебного процесса и установление наглядных междисциплинарных связей.

Задачи:

- Сформировать потребность у учащихся мотивированного отношения к изучаемому вопросу;

- Актуализировать изучаемый материал;

- Углубить и обобщить полученные знания на основе материала нескольких дисциплин;

- Научить применять полученные знания на практике;

- Научить поисковой работе с текстом, с произведениями искусства, направляемой учителем.

Дисциплины:

Литература, физика, ОБЖ, музыкальное искусство, изобразительное искусство.

Оборудование:

Проектор, колонки, экран, монитор, правила работы в группах, учебная карта для обучающихся, презентация, видеоряд, картинки,

Ход урока:

Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
Организационный момент – 2 минуты		Учитель русского языка и литературы
Включаются звуки грома, идет видеоряд картинок грозы. Правила работы в группах. - Здравствуйте! Сегодня у вас необычный урок, его проведут сразу несколько преподавателей, также в кабинете находятся гости, я думаю, что вы покажете себя с лучшей стороны. На ваших столах учебные карты, ножницы, клей, бумага, карандаши, ручки. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку. Вы распределены по группам, вспомним правила поведения в группах (не перебивать, давать возможность высказать всем, поддерживать друг друга, договариваться друг с другом, отвечать четко и ясно). Надеемся на сотрудничество и понимание!	Обучающиеся слушают и смотрят, составляют правила работы в группах.
Объявление темы и цели урока – 2 минуты
- Скажите, образ чего возникает у вас после увиденного и услышанного? - Сегодня постараемся ответить на такие вопросы: Что же такое гроза с научной точки зрения? Как это явление рассматривает искусство. - Сформулируйте тему сегодняшнего урока: ГРОЗА В НАУКЕ И ИСКУССТВЕ - Цель урока: исследование и раскрытие образа грозы в науке и искусстве.	Образ грозы, молнии, грома Выслушать мнения обучающихся
Лексика – 2 минуты
- В учебной карте записано слово «ГРОЗА», напишите ассоциации к этому слову. Ассоциация - группа, соединение, сообщество чего-л. Связь, возникающая при определенных условиях между отдельными ощущениями, восприятиями, представлениями и т.п. смысловые - чтобы это были слова, принадлежащие к разным частям речи (существительные, глаголы, прилагательные); звуковые - "поиграйте" со словом "гроза", запишите слова созвучные, имеющие те же буквы, слоги и т.п. ("грозный", "гром", "зоркий"…); - читаем вслух каждый свои слова и, если захочется, заимствуем что-либо друг у друга, записываем особенно пришедшиеся по душе и настроению ассоциации, придуманные другими. - В словаре было дано такое значение слова "гроза" - "угроза, острастка", далее - "опасность или беда, бедствие"; "строгость, строгий надзор, страх в значении кары, наказания"; "строгий, сердитый человек, каратель"; "гром и молния, туча с грозой, с громом, молнией и дождем или градом". - Обменяйтесь, пожалуйста, своими ассоциациями со своими соседями, найдите одинаковое и разное, через минуту выслушаем каждую группу (ДОПОЛНЯЕМ СВОИ ЗАПИСИ, 2 минуты) - Какой можно сделать общий вывод? Вывод: Слово «гроза» у нас ассоциируется со страхом, бедой, тревогой.	Обучающиеся записывают в учебную карту ассоциативный ряд (можно прослушать стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза» и М.Ю.Лермонтова, которые помогут записать ассоциации со словом гроза Обучающиеся зачитывают ассоциативный ряд
IV. Анализ стихотворений. Исследовательская работа - 8 минут
- Работа по учебной карте урока.	заполнение таблицы (см. в приложении)
Какой вывод мы можем сделать из этого? (Тема одна, а понимание ее разное) Отчего это зависит? (От фантазии, наблюдательности, от внутреннего мира писателя)
V.Выводы – 1 минута - Итак, что мы знаем о грозе? До этого мы с вами подходили к грозе с точки зрения чувств. Давайте рассмотрим грозу с точки зрения разума, т.е. посмотрим на неё как на физическое явление, со всеми её этапами и проявлениями
- Давайте узнаем, а что же такое гроза с научной точки зрения. Как вы думаете, что такое гроза? У вас на столах лежит раздаточный материал. Прочитайте сейчас под цифрой 1 и мы с вами побеседуем. Чем же сопровождается такое явление, как гроза? - А как вы думаете, сначала мы слышим гром, или видим молнию? А почему не наоборот? - Гроза - природное явление, при котором внутри облаков или между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды - молнии, сопровождаемые громом. Как правило, гроза образуется в мощных кучево-дождевых облаках и связана с ливневым дождем, градом и шквальным усилением ветра. - Развитие науки привело к первым представлениям о сущности грозы. Прочитайте ваш раздаточный материал под цифрой 2. Какие же ученые рассматривали явление грозы как результат сгущения воздуха в облаках? Кто видел основную причину возникновения гроз в столкновении облаков? Кто еще из ученых занимался изучением явления грозы? - Какова же природа молнии? Молния – мощный электрический разряд, возникающий между тучами или между тучей и землей. Процесс возникновения молнии сегодня уже хорошо известен. Учащимся показывается слайд-шоу с образование молнии. Учитель помогает рассказать образование молнии.	Гром и молния; явление природы Душно, небо вдруг начинает темнеть, надвигается черно-синяя туча, туча закрывает солнце, сильный ветер, сильный дождь — ливень, становится холодно, вспышка электрического света, гремит гром, начинает идти град. Видим молнию Потому что свет распространяется гораздо быстрее, чем звук. Учащиеся слушают и смотрят на экран. Греческие ученые Анаксимен и Анаксагор Сократ Демокрит - в соединении облаков. К мысли, что природа молнии - электрическая, впервые в XVIII веке пришел великий русский ученый М. В. Ломоносов. Он создал первую научную теорию происхождения гроз. С тех пор накоплено огромное количество данных об особенностях грозовых явлений. Слушают учителя и отвечают на вопросы. Да Необходимые данные: время и скорость; Формула: S = V * t; Вычисления: S = 5(км), S = 10(км), S = 15(км), S = 20(км) Смотрят видеоряд. Частички воздуха электризуются из-за трения и сталкиваются с каплями воды в облаках. В облаках скапливаются весьма большие заряды. Они-то и являются причиной молний. Высказывают свои знания. Да Необходимые данные: время и скорость; Формула: S = V * t; Вычисления: S = 5(км), S = 10(км), S = 15(км), S = 20(км) Смотрят видеоряд.	Учитель физики – 15 минут
- При этом воздух раскаляется 25000 - 27000 °С. Давление в нем повышается, происходит как бы гигантский взрыв. Звук от взрыва воспринимается нами как гром. Какие типы молний вы знаете? А еще существуют такие виды молний, как четочная, ракетная, огни святого Эльма, разветвленная. А как вы думаете, можно ли узнать, насколько далеко от нас находится молния? Вот давайте мы с вами сейчас это подсчитаем. У вас на столах лежат карточки с задачами. Пользуясь своими знаниями математики по нахождению расстояния и учебной картой, решите задачу и скажите, как далеко находится от вас молния. Включается видеоряд картинок грозы. Молодцы! А посмотрите, какое же небо красивое во время грозы. Однако, гроза - одно из самых опасных, если не самое опасное, явление погоды. Она уносит по несколько тысяч жизней в год. ссылка скрыта ссылка скрыта	Частички воздуха электризуются из-за трения и сталкиваются с каплями воды в облаках. В облаках скапливаются весьма большие заряды. Они-то и являются причиной молний. Высказывают свои решения и мнения. Да Необходимые данные: время и скорость; Формула: S = V * t; Вычисления: S = 5(км), S = 10(км), S = 15(км), S = 20(км) Смотрят видеоряд.
- Правила безопасности поведения во время грозы (см. приложение)	Заполнение таблицы в учебной карте урока	Учитель ОБЖ – 15 минут
- Звучит музыка, видеоряд картин, с изображением явлений природы - Какие ассоциации возникают при просмотре картин? - Какое время года изображено на картинах? - Работа по учебной карте урока: 1. Название картины, автор 2.Состояние природы 3. Композиция картины 4. Преобладание цветовых гамм 5. Впечатление о картине	Слушают и смотрят Заполнение таблицы	Учитель изобразительного искусства – 20 минут
Антонио Вивальди. Работа со словарем. - Какой в интонациях представил «Летнюю грозу» А.Вивальди. Воспользуйтесь словарем признаков звучания музыки (учебная карта) Итог: стремительный, пытающийся властвовать .Работа над образом войны (словарная работа) - Природное явление грозы созвучно с ужасным словом война. - Что несет война для человеческой жизни? (подберите синонимы к слову война – боль, разрушение, гроза, угроза жизни)		Учитель музыкального искусства – 20 минут
Работа с текстом песни «Эхо войны» Документальный фильм. Беседа по песне «Священная война» Вывод: Стремление к победе в годы ВОВ было велико. К чему же мы должны стремиться с вами, живущие под мирным небом. Мир, понимание, пожелания друг ругу добра. Подведение итогов: чтение стихотворения «Счастливый человек»	- слайд: над грозою торжествует радуга, на смертью торжествует жизнь исполнение песни «Мы желаем счастья вам»	Учитель музыкального искусства – 20 минут
Синквейн - Тема «Гроза»
Рефлексия
каждый отвечает на вопросы:  Что пережито, какие ощущения были самыми сильными и (или) интересными?  Какие этапы были наиболее трудными?  На какой ступеньке Вы находитесь: - Работать было легко и интересно - Испытывал незначительные затруднения (какие?) - Работать так пока трудно - Работать трудно, но интересно
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана* на доске:* сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

Приложение

	Ф.И.Тютчев «Весенняя Гроза»	М.Ю.Лермонтов «Гроза»
Позитивно окрашенные слова	Люблю, резвяся и играя, раскаты молодые, дождик, перлы(нечто прекрасное) дождевые, солнце нити золотит, поток проворный, вторит весело
Негативно окрашенные слова		Ревёт, тёмная бездна, хлещет, печальной молнии змея, тревожный рой

Вывод: Тютчев в своих стихах выражает восторг, восхищение грозой.

- Одним из способов воздействия на читателя является цветопись. Понаблюдайте, какие цвета используют поэты при описании грозы.

Группа, название произведения

Слова, обозначающие цвет

М. Ю. Лермонтов «Гроза»	Огнистой лентой
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»	(В небе) голубом, (солнце) золотит

Вывод: При этом М. Ю Лермонтов, неизменно используют чёрный цвет.

Ф. И. Тютчев избегает этого цвета. Его стихи, описывающие грозу, имеют зелёно-голубую палитру. Кроме того, в стихах встречаются слова, обозначающие свет, сияние.

- А теперь давайте проведём ещё одно маленькое исследование. Посмотрим, как часто в исследуемых нами текстах встречаются слова, обозначающие различные звуки.

Группа, название произведения	Слова, обозначающие звук
М. Ю. Лермонтов «Гроза»	Ревёт (1 слово)


Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»	Грохочет, как бы резвяся и играя, гремят раскаты молодые, птичий гам, шум нагорный, вторит весело (5 слов)

Вывод: В стихотворениях Ф. И. Тютчева, посвящённых грозе, часто встречаются слова, обозначающие различные звуки. Причём очень часто эти слова сопровождаются позитивно окрашенными словами. Грозе Тютчева часто сопутствует «птичий гам», «шум нагорный», что усиливает наше позитивное восприятие грозы.

Карточка № 1.Во время грозы человек услышал гром через 15 секунд после вспышки молнии. Как далеко от него произошел разряд? (скорость звука равна 340 метров в секунду).

Карточка № 2.Во время грозы человек услышал гром через 30 секунд после вспышки молнии. Как далеко от него произошел разряд? (скорость звука равна 340 метров в секунду)

Карточка № 3.Во время грозы человек услышал гром через 45 секунд после вспышки молнии. Как далеко от него произошел разряд? (скорость звука равна 340 метров в секунду)

Карточка № 4.Во время грозы человек услышал гром через 60 секунд после вспышки молнии. Как далеко от него произошел разряд? (скорость звука равна 340 метров в секунду)

Раздаточный материал по физике

Впереди лето. Гроза. Жарко. Солнце ослепляет горячими лучами. В знойном воздухе ни ветерка. Жар идёт от земли, асфальта, домов.

Воздух насыщен испарениями. Душно. Парит. Но безоблачное небо вдруг начинает темнеть. Стремительно надвигается черно-синяя туча. Первое время городские дома сверкают яркой белизной на её фоне. Но вот туча закрыла солнце.

Словно сумерки упали на город. Сильный ветер зашумел листвой, согнув ветки, поднял пыль, закрутил её.

Крупная капля звонко ударила по асфальту. Одна, другая, и хлынул сильный дождь — ливень. Потоки воды заливают улицы. Сразу похолодало. И вдруг яркая вспышка электрического света прочертила ломаную линию по небу, на мгновение осветив всё голубым светом, и погасла. Раздался треск. Затем, словно пушечный выстрел, прогремел гром. Эхом прокатился его звук. Ещё, ещё раз за разом сверкает молния и грохочет гром. По крышам, подоконникам, улице неожиданно застучали размером с горошину льдинки. Это пошёл град. Крупные градины больно щёлкают, поднимают фонтанчики брызг. Немного полежав, они тают. Так же неожиданно, как и начался, град прекратился. Ливень ослаб, и уже моросит тёплый дождичек. Туча уходит. Светлеет.

Гроза — это сильный дождь с молнией и громом, а иногда и с градом. Грозы у нас бывают, как правило, летом, в очень жаркую погоду. Испарения влаги от земли и воздуха, нагреваясь, поднимаются на большую высоту.

От такого перегрева воздух взрывается. Этот взрыв мы и слышим как гром. Грома бояться не надо: это только звук. Он не страшен. А вот молния действительно страшна и до сих пор приносит людям немало бед.

Иногда вечером или ночью на небе видны отдельные вспышки. Это зарницы — отблески далёких гроз. Только грома не слышно: слишком далеко идёт гроза, и звук до нас не доходит.

Blog

Урок по проекту «Культуротворческая школа» Тема: «Гроза в науке и искусстве»