Методические рекомендации к 2010-2011 учебному году хабаровск
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Приказ москва от 22 марта 2010 года №226 Оподготовке системы образования Южного округа, 2185.67kb.
- О преподавании обж в 2010 2011 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание, 112.24kb.
- План подготовки к 2011-2012 учебному году (Приложение №1). Принять к сведению, 662.61kb.
- Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 300.53kb.
- Закончить ежегодную подготовку учреждения к новому учебному году до 15 августа 2011, 96.54kb.
- Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 624.83kb.
- Методические рекомендации для оу республики Карелия по преподаванию биологии в 2010, 175.96kb.
- Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 563.47kb.
- Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению школьного, 600.9kb.
- Методические рекомендации при подготовке егэ-2012» 1 Методический сборник «Анализ результатов, 999.71kb.
Приложение 2
Беляева Л.Л.
Разработка урока «Who is the best person for class president?» (6 класс)
В поурочном планировании данная тема представлена в соответствии с программой, однако особое внимание уделяется практическим умениям спланировать, организовать, подготовить и провести выборы «президента» класса, что позволяет активизировать изучаемый языковой материал не только на уровне «воспроизведения » или «понимания», но и в формате «применения» конкретных языковых знаний и речевых умений. Данный вариант поурочного планирования отработан в классе гимназии №1 г.Хабаровска. Для разработки данной темы были использованы следующие учебно-методические материалы:
1. Кузовлев В.П. Учебник для 6 класса средней школы.
2. Кузовлев В.П. Книга для учителя.
3. Клементьева Т.Б., Монк Б. Учебник для 5-6 классов средней школы. Книга 1. – М.: Просвещение, 1992.
4. Клементьева Т.Б. Говорим по-английски. Игра для детей среднего школьного возраста. – М.: Малыш, 1988.
Goal: To teach tolerance and understanding among students .
Objectives: As a result of this activity the students will:
1. Increase the vocabulary on the given topic by 15-20 words.
2. Identify 3 most valuable features of the character for president.
Grade Level: Appropriate for 6 grade
Introduction : Students will discuss and analyze differences among themselves and identify the individuality of each person.
1. What comes to your mind when you hear the word “mystery”?
2. What are the mysteries of the world?
3. Are the people you know sometimes a mystery to you?
4. Is mystery in our lives good?
Have you ever noticed that there are certain things that common to all of us, for example joy and sorrow, love and affection, anger and disgust?
However differences exist. Don’t you think this is mysterious? Will you provide us with some examples?
Task 1: Imagine that you are going to attend an ethnic dinner party. What dish would you present for your friends which best portrays your background?
Task 2: You can notice a big world map in the classroom; stick your photos reflecting your cultural background.
Task 3: The students are asked to describe on sheets of paper the following:
- The traditional way to celebrate birthday
- The way you celebrate national or religious holidays (the most important for you)
- Three most valuable things for you
Make groups of 3or 4 to reveal similarities and differences in your cultures.
Process:
- Each student will represent the country or culture which he/she belongs to.
- Remember that you’ll be keeping a journal so take notes of the different aspects of culture and new vocabulary you have learned.
- The students are asked to bring photos of themselves or their families and place them on region/country they come from.
Evaluation
Task1 and Task 2 will be evaluated. These tasks will be on the scale of 4-1.
Rubric:
Task 1: Speaks clearly, props, preparedness, creativity, completeness
Task 2: Analysis/interpretation of factual information, elements of persuasion, presentation, accuracy/use of factual information
Resources:
- ссылка скрыта (Russian New Year traditions/New Year in Russian village)
- ссылка скрыта
(Diwali New Year celebration)
3. ссылка скрыта (Annual Japanese Holidays)
4. Encyclopedia Britannica
Приложение 3
Гольцман М.Г.,
учитель английского языка
МОУ «Лицей инновационных технологий»,
г.Хабаровск
Урок выполнен как итоговый в рамках учебной программы «Преподавание английского языка как иностранного», 2010, в Америке. Уроки были составлены после знакомства с Webquest. Кроме того, упор был сделан на грамотную постановку целей, задач, критериев оценивания выполнения заданий.
Материал о webquest можно найти по ссылке ссылка скрыта
Topic: Mystery
We are so different, but so similar at the same time.
Teacher’s Quest
Goal: To teach tolerance and understanding among students of different cultural backgrounds.
Objectives: As a result of this activity the students will:
1. Increase the vocabulary on the given topic by 15-20 words.
2.Draw 3 similarities and 3differences between ways of celebration birthdays/ national holidays.
3.Identify 3 most valuable features of national character for each culture.
Grade Level: Appropriate for grades 7-9
Introduction : Students will discuss and analyze cultural differences among themselves and identify the individuality of each person.( We are dealing with a classroom situation where the students belong to different countries of origin.)
1. What comes to your mind when you hear the word “mystery”?
2. What are the mysteries of the world?
3. Are the people you know sometimes a mystery to you?
4. Is mystery in our lives good?
Have you ever noticed that there are certain things that common to all of us, for example joy and sorrow, love and affection, anger and disgust?
However differences exist. Don’t you think this is mysterious? Will you provide us with some examples?
Task 1: Imagine that you are going to attend an ethnic dinner party. What dish would you present for your friends which best portrays your background?
Task 2: You can notice a big world map in the classroom; stick your photos reflecting your cultural background.
Task 3: The students are asked to describe on sheets of paper the following:
- The traditional way to celebrate birthday
- The way you celebrate national or religious holidays (the most important for you)
- Three most valuable things for you
Make groups of 3or 4 to reveal similarities and differences in your cultures.
Process:
Each student will represent the country or culture which he/she belongs to.
Remember that you’ll be keeping a journal so take notes of the different aspects of culture and new vocabulary you have learned.
The students are asked to bring photos of themselves or their families and place them on region/country they come from.
Evaluation
Task1 and Task 2 will be evaluated. These tasks will be on the scale of 4-1.
Rubric:
Task 1: Speaks clearly, props, preparedness, creativity, completeness
Task 2: Analysis/interpretation of factual information, elements of persuasion, presentation, accuracy/use of factual information
Resources:
1. ссылка скрыта (Russian New Year traditions/New Year in Russian village)
2. ссылка скрыта
(Diwali New Year celebration)
3. ссылка скрыта (Annual Japanese Holidays)
4. Encyclopedia Britannica
Пути совершенствования
языкового образования школьников
с позиций государственных образовательных
стандартов второго поколения
Казакова Н.В.,
гл. методист ЦОО ХК ИРО
Ввведение федеральных государственных стандартов второго поколения предполагает переориентацию приоритетов в определении образовательных идеалов и направленность образовательного процесса на формирование духовного мира личности, утверждение духовных ценностей как первоосновы в определении целей и содержания образования: «очеловечивание» знаний, формирование целостной гармоничной картины мира с полноценным отображением в ней мира культуры, мира человека.
В числе перспективных требований к выпускнику общеобразовательной школы впервые за многие годы выделяется владение разными видами коммуникативной деятельности как условие успешной профессиональной деятельности выпускников, а также как условие, необходимое для продолжения образования в высших и средних учебных заведениях профессионального образования. В настоящее время филологическая грамотность становится социально необходимой и роль школьного курса «Иностранные языки» в системе межкультурного общения нельзя недооценивать.
Цели языкового образования сегодня:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей вхождение в разные сферы трудовой деятельности в совокупности её составляющих, а именно:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладение ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;
- формирование общекультурной и этнической идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
В федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения по иностранным языкам нашли отражение следующие подходы:
- системно-деятельностный, базирующийся на теоретических положениях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Г. Асмолова, В.В. Рубцова, который предполагает анализ видов ведущей деятельности (игровой, учебной, общения), выделение универсальных учебных действий, порождающих компетенции, знания, умения и навыки;
- усиление практико-ориентированной и личностно-ориентированной направленности содержания курса «Иностранные языки» за счет включения в него сведений межпредметных связей;
- целевой принцип – формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых задач;
- реализация деятельностного подхода за счет включения в содержание языкового образования определенных способов учебной деятельности, выдвижения на первый план умения применять языковые и филологические знания для анализа и интерпретации частных фактов;
- формирование информационной компетенции, умений работать с различными источниками информации;
- повышение воспитательного потенциала филологического образования, отбор содержания с учетом его роли в формировании общей культуры, научного мировоззрения, здорового образа жизни, гигиенических норм и правил, экологической и генетический грамотности, нравственности и морали.
В преподавании школьного предмета «Иностранные языки» используются разнообразные учебно-методические комплекты. Для дидактического и методического обеспечения преподавания иностранных языков составлен перечень-каталог учебно-методических изданий, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 года № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2010/2011 учебный год») (приложения 1, 2). Он призван обеспечивать преемственность образования по иностранным языкам. В учебном процессе могут быть использованы как допущенные, так и рекомендованные издания с равной степенью предпочтения; разница между ними заключается в наличии (рекомендованные) или отсутствии (допущенные) завершенной линии изданий для определённой ступени общего образования. Подробная информация о современных УМК с аннотациями и справочным материалом изложена в Интернет - справочнике ссылка скрыта.
Средствами реализации новых подходов в образовании являются такие технологии и методы обучения, которые позволяют достичь личностных и метапредметных результатов. Применительно к иностранному языку можно выделить:
- проблемное обучение;
- поисково-исследовательскую технологию обучения;
- модульную технологию;
- коллективную систему обучения (обучение в сотрудничестве) и т.п.
На стыке урочной и внеурочной деятельности школьников наиболее эффективны исследовательские и проектные методы. Невозможно представить современное обучение без использования средств, предоставляемых информационно-коммуникационными технологиями.
Новые стандарты определяют, прежде всего, требования к системе образования, а не к ученику, как это было раньше. Авторы федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения выделяют следующие характеристики основных результатов начального образования:
- формирование предметных и универсальных способов действия (именно несформировавшиеся универсальные действия, как показывает практика, затрудняют дальнейшее образование выпускников школ), обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации в целях решения учебных задач;
- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции;
- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
- инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.
При организации обучения иностранному языку в начальной школе следует обязательно принимать во внимание:
- наличие программы обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста и ее соотнесенность с программой обучения, развития и воспитания в начальной школе;
- учебную, учебно-методическую, техническую и информационно- техническую обеспеченность процесса обучения;
- профессиональную готовность учителя к самоактуализации и самореализации в процессе творческой педагогической деятельности на начальной ступени общего среднего образования;
- педагогическое сотворчество учителей начальной школы и учителей иностранного языка.
На первом этапе образования происходит становление личности младшего школьника, выявление и развитие его способностей, формирование умения и желания учиться.
Значительное внимание необходимо акцентировать на культурообразующем характере содержания образования, в котором наряду с ценностями духовной и материальной культуры, познавательной культуры в области основных наук, ведущих сфер искусства, экономической культуры и культуры труда, политической и правовой культуры, представлены коммуникативная и информационная культура.
Приложение
Программно-методическое обеспечение по иностранным языкам
(рекомендации)
Начальное общее образование (базовый уровень)
| Класс | Кол-во часов | Название учебника | Автор | Издательство | Программа |
| 2-4 | 3 | Английский язык | Биболетова М.З. | Титул | Программа курса англ.яз. для учащихся 2-9 классов ОУ России. Автор: М.З. Биболетова, Титул, 2006 |
| 2-4 | 3 | Английский язык | Никитенко З.Н. | Просвещение | Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык 2-4 классы» автор: Никитенко З.Н., Просвещение, 2005 |
| 2-4 | 3 | Английский язык | Кузовлев В.П. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 2-4 | 3 | Английский язык | Ваулина Ю.Е., Дули Д. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 2-4 | 3 | Немецкий язык | Бим И.Л. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 2 | 3 | Французский язык | Касаткина Н.М., Береговская Э.М. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 2-4 | 3 | Французский язык | Кулигина А.С. | Просвещение | Программы образовательных учреждений. Французский язык. «Твой друг французский язык», Просвещение, 2007 |
Начальное общее образование (углублённое изучение)
| Класс | Кол-во часов | Название учебника | Автор | Издательство | Программа |
| 2 3-4 | 3-4 4 | Английский язык | Верещагина И.Н. | Просвещение | Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углублённым изучением ИЯ, II-XI классы. автор: Сафонова В.В., Просвещение,2006 |
| 2 3-4 5-9 | 3-4 4 4-6 | Немецкий язык | Гальскова Н.Д. | Дрофа | Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для образовательных учреждений с углублённым изучением немецкого языка 2-11 классы. Просвещение, 2008 год |
| 2 3-4 | 3-4 4 | Французский язык | Касаткина Н.М., Береговская Э.М. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 2 3-4 | 3-4 4 | Французский язык | Кулигина А.С. | Просвещение | Программы образовательных учреждений. Французский язык. «Твой друг французский язык», Просвещение, 2007 |
Основное общее образование (базовый уровень)
| Класс | Кол-во часов | Название учебника | Автор | Издательство | Программа |
| 5-9 | 3 | Английский язык | Биболетова М.З. | Титул | Программа курса англ.яз. для учащихся 2-9 классов ОУ России. Автор: М.З. Биболетова , Титул, 2006 |
| 5-9 | 3 | Английский язык | Кузовлев В.П. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 5-9 | 3 | Английский язык | Кауфман К.И. | Титул | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 5-6 | 3 | Английский язык | Деревянко Н.Н. | Титул | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 5-8 | 3 | Английский язык | Эндрю Литл Джон, Диана Хикс, под ред О.И.. Виногра-довой | Дрофа | Программа курса по английскому языку для 5-9 классов образовательных учреждений Cambridge English for school in Russia. Авторы: О.И.Виноградова, Е.Н. Соловова, Дрофа, 2004 |
| 5-9 | 3 | Немецкий язык | Бим И.Л. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 5-6 | 3 | Французский язык | Кулигина А.С. | Просвещение | Программы образовательных учреждений. Французский язык. «Твой друг французский язык», Просвещение, 2007 |
| 5 | 3 | Французский язык | Береговская Э.М. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 6-9 | 3 | Французский язык | Селиванова Н.А. и др. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
Основное общее образование (углублённое изучение)
| Класс | Кол-во часов | Название учебника | Автор | Издательство | Программа |
| 5 | 4-6 | Английский язык | Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. | Просвещение | Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углублённым изучением ИЯ, II-XI классы, автор: Сафонова В.В., Просвещение, 2006 |
| 6-10 | 4-6 | Английский язык | Афанасьева О.В., Михеева И.В. | Просвещение | Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углублённым изучением ИЯ, II-XI классы, автор: Сафонова В.В., Просвещение, 2006 |
| 9 | 4-6 | Английский язык | Сафонова В.В., Соловова Е.Н. | АСТ, Астрель | Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углублённым изучением, ИЯ II-XI классы, автор: Сафонова В.В., Просвещение, 2006 |
| 5-9 | 4-6 | Немецкий язык | Гальскова Н.Д. | Дрофа | Программы общеобразовательных учреждений Немецкий язык для образовательных учреждений с углублённым изучением немецкого языка 2-11 классы. Просвещение, 2008 |
| 5 | 4-6 | Немецкий язык | Яковлева Л.Н. | АСТ-Пресс Школа | Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для образовательных учреждений с углублённым изучением немецкого языка 2-11 классы. Просвещение, 2008 |
| 5-7 | 4-6 | Французский язык | Кулигина А.С. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 8-9 | 4-6 | Французский язык | Григорьева Е.Я. и др. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
Среднее (полное) общее образование (базовый уровень)
| Класс | Кол-во часов | Название учебника | Автор | Издательство | Программа |
| 10-11 | 3 | Английский язык | Кузовлев В.П. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 10-11 | 3 | Английский язык | Тимофеев В.Г. | Академия | Английский язык «Up&Up». Программа для 10-11 классов. Автор: Тимофеев В.Г., Академия, 2007 |
| 10 | 3 | Английский язык | Афанасьева О.В., Михеева И.В. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 10-11 | 3 | Немецкий язык | Бим И.Л. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 10-11 | 3 | Немецкий язык | Воронина Г.И., Карелина И.В. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 10-11 | 3 | Немецкий язык | Зверлова О.Ю. | АСТ-Пресс | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
| 10-11 | 3 | Французский язык | Григорьева Е.Я. и др. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
Среднее (полное) общее образование (углублённое изучение)
| Класс | Кол-во часов | Автор | Издательство | Программа |
| 10-11 | 4-6 | Бим И.Л. | Просвещение | Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для образовательных учреждений с углублённым изучением немецкого языка 2-11 классы. Просвещение, 2008 |
| 10-11 | 4-6 | Царькова В.Б. | Дрофа | Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для образовательных учреждений с углублённым изучением немецкого языка 2-11 классы. Просвещение, 2008 |
| 10-11 | 4-6 | Яковлева Л.Н. Лукьяничникова М.С. | Просвещение | Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для образовательных учреждений с углублённым изучением немецкого языка 2-11 классы. Просвещение, 2008 |
| 10-11 | 4-6 | Бубнова Г.И. Тарасова А.Н. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 |
Второй иностранный язык
| Класс | Кол-во ча-сов | Название учебника | Автор | Издательство | Программа | Примеч. |
| 5-9 | 2 | Английский язык | Кауфман К.И. | Титул | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | |
| 5-8 | 2 | Английский язык | Афанасьева О.В., Михеева И.В. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель. 2004 | |
| 5-9 | 2 | Английский язык | Эндрю Литл Джон, Диана Хикс; под ред. Виноградо-вой О.И. | Дрофа | Программа курса по английскому языку для 5-9 классов образовательных учреждений Cambridge English for school in Russia. Авторы: О.И.Виноградова , Е.Н. Соловова, Дрофа, 2004 | |
| 10-11 | 2 | Английский язык | Кузовлев В.П. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель 2004 | |
| 10-11 | 2 | Английский язык | Тимофеев В.Г. | Академия | Английский язык «Up&Up». Программа для 10-11 классов. Автор: Тимофеев В.Г., Академия, 2007 | |
| 5-6 | 2 | Немецкий язык | Бим И.Л. , Рыжова Л.Н. | Просвещение | Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5-9 классы». Автор: Бим И.Л., Просвещение, 2003 | 1, 2 годы обучения |
| 7-11 | 2 | Немецкий язык-второй иностран-ный | Бим И.Л. | Просвещение | Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык как второй иностранный, 7-11 классы». Автор: Гальскова Н.Д., Просвещение, 2003 | 3, 4 годы обучения |
| 7-11 | 2 | Немецкий язык-второй иностран-ный | Гальскова Н.Д. | Просвещение | Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык как второй иностранный 7-11 классы». Автор: Гальскова Н.Д., Просвещение, 2003 | 3-7 годы обучения |
| 10-11 | 2 | Немецкий язык | Воронина Г.И., Карелина И.В. | Просвещение | Программы общеобразователь-ных учреждений «Немецкий язык как второй иностранный 7-11 классы». Автор: Гальскова Н.Д., Просвещение, 2003 | |
| 10-11 | 2 | Немецкий язык | Бим И.Л., Садомова Л.В. | Просвещение | Программы общеобразователь-ных учреждений «Немецкий язык как второй иностранный 7-11 классы». Автор: Гальскова Н.Д., Просвещение, 2003 | |
| 5 | 2 | Французс-кий язык | Береговская Э.М. | Просвещение | Программа «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному». Автор: Григорьева Е.Я., Издательство «Академия», АПКиПРО, 2003 | |
| 6-9 | 2 | Француз-ский язык | Селиванова Н.А. и др. | Просвещение | Программа «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному». Автор: Григорьева Е.Я., Издательство «Академия», АПКиПРО, 2003 | |
| 10-11 | 2 | Француз-ский язык | Григорьева Е.Я. и др. | Просвещение | Программа «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному». Автор: Григорьева Е.Я., Издательство «Академия», АПКиПРО, 2003 | |
Элективные курсы по иностранным языкам
| Класс | Ко- лич часов | Название учебных пособий | Автор | Издатель-ство | Программма | Рекомендовано для ОУ, реализующих профили |
| 9-11, 10-11 | 2 | Программа элективного курса «British cultural studies». | Сафонова В.В. | «Еврошко-ла», 2004 | Примерные программмы обучения и официальные требования к уровню подготов-ки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический |
| 10-11 | 2 | «Business English for schools» | | Титул, 2003 | Примерные программмы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Экономический социальный, социально-экономический |
| 10-11 | 2 | «English for Science» | | Титул, 2003 | Примерные программмы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Естественно-математический профиль, физико-химический, информационно-технический. |
| 10-11 | 2 | Учебный курс по английскому языку «Гид-переводчик» | Соловова Е.Н. | Просвеще-ние, 2002, 2005 | Примерные программмы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный, художественно-эстетический |
| 10-11 | 2 | Английский язык «Вводный курс делового письма» | Догаева Т.О. | Дрофа, 2007 | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический |
| 10-11 | 2 | Английский язык «Туризм» | Кнодель Л.В. | | Примерные программмы обучения и официальные требова-ния к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Биолого-географический, социально- гуманитарный |
| 10-11 | 2 | Английская литература. Средние века 19-20 века. | Трусова В.Р. | Дрофа, 2003 | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, социальный, филологический |
| 10-11 | 2 | «Деловой английский в рассказах и упражнениях» | Тарасова И.П. | Дрофа, 2003 | Примерные программмы обучения и официаль-ные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | социальный, социально-экономический |
| 10-11 | 2 | «Деловой английский для подростков» | Банкевич Л.Б., Быканова В.И. | Дрофа, 2003 | Примерные программмы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | социально-экономический |
| 10-11 | 2 | «Business English» | Агапова Г.Г., Агапова Н.Ю. | Дрофа, 2007 | Примерные программмы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный |
| 10-11 | 2 | «English: business, finance, commerce» | Колесник Н.Ю. | Дрофа, 2007 | Примерные программмы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический,со-циальный, социально-экономический |
| 10-11 | 2 | «Famous People. Материалы для докладов и рефератов» | Балк Е.А., Леменев М.М. | Дрофа, 2007 | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный |
| 10-11 | 2 | «В мире техники». Пособие по чтению и переводу техни-ческой литературы | Царькова В.Б. | Дрофа | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Информационно-технический. |
| 10 | 2 | Пособие по чтению и переводу художественных текстов. | Царькова В.Б. | Дрофа | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Филологический |
| 10 -11 | 2 | Немецкая литература –читаем и размышляем | Яковлева Л.Н. | Просвещение | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Филологический |
| 10-11 | 2 | Вдоль Рейна | Архипова И.А. | Дрофа, 2007 | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Филологический |
| 10-11 | 2 | Немецкий язык с Людвигом Тома» | Франк И.М. | Дрофа, 2007 | Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный |
| 10 | 2 | «Читаем по-немецки. Прогулки по Санкт-Петербургу» | Златогоская Р.Л., Киселёва Г.И. | Дрофа, 2007 | Примерные программы обучения и официаль-ные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный |
| 10-11 | 2 | Немецкий язык | Бим И.Л. | Просвещение | Примерные программы обучения и официаль-ные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный |
| 10-11 | 2 | «Деловой французский? Это не так трудно!» | Голованова И.А. | Просвещение 2005 | Примерные программы обучения и официаль-ные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный |
| 9-11 | 2 | «Художественная литература Франции» | Селиванова Н.А. | Просвещение 2000 | Примерные программы обучения и официаль-ные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный |
| 10-11 | 2 | «Французская провинция» | Фролов О.В. | Дрофа, 2007 | Примерные программы обучения и официаль-ные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный |
| 10-11 | 2 | «Франция, которую я люблю» | Козаренко О.М. | Дрофа, 2007 | Примерные программы обучения и официаль-ные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Гуманитарный, филологический, социальный |
| 10-11 | 2 | «Мир науки и техники» | Мусницкая Е.В. | Дрофа, 2007 | Примерные программы обучения и официаль-ные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной, старшей школы. Астрель, 2004 | Информационно-технический. |
УРОК НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ
(учебник И.Л. Бим)