Бариновы Наталья Андреевна (фио) рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- Шлопова Наталья Андреевна менеджер по программа, 137.25kb.
- Лазарева Наталья Егоровна 2010 2011 уч г. рабочая программа, 183.13kb.
- Козлова Наталья Андреевна 3 4 Дейнека Татьяна, Быкова Ольга гоу «Красночикойская сош, 185.03kb.
- Рабочая программа по биологии, 855.1kb.
- Рабочая программа по биологии 10-11, 935.36kb.
- Рабочая программа (фио) учителя информатики и икт по учебному курсу «Информатика, 317.58kb.
- Осипова Наталья Александровна, учитель географии высшей категории 2011-2012 учебный, 302.92kb.
- Осипова Наталья Александровна, учитель географии высшей категории 2011-2012 учебный, 292.63kb.
- Чекмарева Наталья Ивановна. Преподаватели курса: Чекмарева Н. И. Тюмень, 2009 рабочая, 392.37kb.
- Чекмарева Наталья Ивановна. Преподаватели курса: Чекмарева Н. И. Тюмень, 2009 рабочая, 392.55kb.
Развернутое тематическое планирование по литературе в 5 классе
Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
И.-К. – информационно-коммуникативная компетенция;
Я. – языковедческая (языковая и лингвистическая);
КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
| № п/п | Система уроков | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства, формы | Вид деятельности учащихся | Планируемый результат и уровень освоения | Информационно-методическое обеспечение | РК | Дом. задание | Дата проведения | ||||
| Тема | Цель | План | факт | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
| | |||||||||||||
| 1 | Введение. Литература как учебный предмет. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся | Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестома-тии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с книгой, опорные записи | Групповая: вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки. Индивидуальная: написать рассказ по пословице | Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии (И.-К.). Продвинутый уровень: Создание связного текста на необходимую тему (Я.) | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001) | | C.5-6 | 4.9 | | ||
| Устное народное творчество (5 часов) | |||||||||||||
| 2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. Хакасские пословицы и загадки | Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок | Репродуктивная | Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации | Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню | Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.). Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.) | В. П. Аникин, Ю. Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество. (Л.: Просвещение, 1983) | | c. 8, придумать загадку, считалку, нарисовать иллюстрацию | 7.9 | | ||
| 3 | Русские народные сказки | Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности русских народных сказок | репродуктивная | Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации | | Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора . | Афанасьев. Народные русские сказки Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | | Подг. пересказ, ответить на вопросы | 11.9 | | ||
| 4 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. | Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки | Поисковая | Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, Т. Мавриной, И. Кузнецова | Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию | Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.). Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.) | Афанасьев. Народные русские сказки Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | | | | | ||
| 5,6,7 | Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика Иван-Царевич - победитель житейских невзгод. Животные помощники | Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки | поисковая | Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, Т. Мавриной, И. Кузнецова | Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию | |
| | | | | ||
| 8 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. | Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций | Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки | Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.) | Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Кн. для учителя. (М., 2002) | | Подг. Пересказ, выполнить задание на с. 39, инд. задания | 14.9 | | ||
| 9 | Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. Нравственное превосходство главного героя | Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций | Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки | Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.) | Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Кн. для учителя. (М., 2002) | | | | | ||
| 10 | Сказки о животных. «Журавль. и цапля». Народное представление о справедливости. Быт вые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках | Показать, как отражаются народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках, развивать навыки пересказа, монологической речи | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций | Групповая: вспомнить любимые сказки | Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.). Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5 класс | Русские бытовые сказки и сказки о животных | С. 42-44, отв. на вопросы, нарисовать иллюстрации | 18.9 | | ||
| | | | | | | | | | | | | ||
| Возникновение древнерусской литературы. | |||||||||||||
| 8,9 | Начало письменности. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи | Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова | Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов | Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.). Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.) | Энциклопедия для детей. Т. 9. (М.: Аванта+, 1998) | | Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Обогащаем устную речь». С.50 | 28.9 | | ||
| Из русской литературы XVIII века | |||||||||||||
| 10 | В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы | Познакомить с детством, юностью и литературной деятельностью М.В. ломоносова, дать понятие о вкладе Ломоносова в науку и литературу, показать юмористический характер стихотворения, дать понятие о родах и жанрах литературы | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. | Работа по группам: творческое чтение, задания | Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.). Продвинутыйиметь понятие понятие о родах и жанрах литературы (Р., Я.) | Портрет Ломоносова, репродукции мозаик, сборники стихов | | Отв. на вопросы | 2.10 | | ||
| | | ||||||||||||
| Русская литература XIX века | |||||||||||||
| 11 | И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. | Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова | Проблемное изложение | Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням | Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями | Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (Л.-К.). Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.) Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях (КУЛЬТ.) | Сборники басен Крылова, иллюстрации, презентация | | Подг. инсценир. басни, отв. на вопросы | 9.10 | | ||
| 12 | И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали. Осмеяние пороков жадности, невежества, хитрости и глупости | Образы животных и их роль в басне. Обли- чение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали | Рецептивная:, творческая:; поисковая: Рецептивная: и | устное словесное ри сование, инсценирование, комментированное чтение сопоставление с иллюстрацией; исследователь- ская: анализ текста, сопос- тавление с басней Эзопа «Ворон и Лисица» | Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями | Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, на- ходить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крыло- ва в речи; уметь устанавливать ассо- циативные связи с произ- ведениями живописи, со- поставлять басни Крылова с баснями других авторов Знать творческую историю басни, понимать ее драма | Русский язык: словарная работа (невежа, -невежда). ИЗО: иллюстрации художников Г. Куприянова, Е.Рачева:»: ИЗО: иллюстрация художника А. Лаптева. | ) | Выразительное чтение басен (одну из них наизусть). Нарисовать иллюстрации к басне «. Выучить басню наизусть | 12.10 | | ||
| 13 | Р. Р. Жанр басни. Рассказ и мораль в басне. | Художественные особенности басни: при- сутствие рассказчика, диалог между действующими лицами, четкое формулирование морали, проявление характеров действующих лиц | Продуктивная, творческая: | сочинение басни на основе мо-ральной сентенции одной из понравившихся басен | Индивидуальная: выразительное чтение | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр | Русский язык: словарная работа (мораль, алле-гория, басня, тип речи повествование | | Создание басни (черновой вариант), Оформить басню письменно | 16.10 | | ||
| 14 | Урок-викторина по басням И. А. Крылова | Контроль знаний учащихся | репродуктивный | групповая | | Знать содержания сказок | | | | | | ||
| 15 | В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки | Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка” | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с книгой, иллюстрации | Индивидуальная: выразительное чтение сказки | Базовый: знать отличие литературной сказки от народной (К.). Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы (И.-К., Я.) | Презентация | | | 19.10 | | ||
| 16 | В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады | Познакомить с жанром баллады | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Рассказ, беседа, проблемные задания | Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций | Базовый: знать особенности жанра баллады (К.). Продвинутый: уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского (Я.). Углубленный: уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными (И.-К.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | | Подг. выразительное чтение баллады, выучить отрывок наизусть | 23.10 | | ||
| 17 | А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения | Репродуктивный | Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов | Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть Пролога | Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” (Л.-К.). Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила” (Я.) | Учебный в/ф “Мой Пушкин”. Отрывок из х/ф “Руслан и Людмила” | | Подг. выразит. чтение, читать «Сказку о мертвой царевне…»« | 26.10 | | ||
| 18 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок | Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке | Коллективная: работа над терминами “ритм”, “стихотворная и прозаическая речь”. Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского в виде сравнительной таблицы и сказкой “Белоснежка” из сборника братьев Гримм | Базовый: знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм (Л.-К.., Я.). Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты (КУЛЬТ.) | С. Я. Маршак “О сказках Пушкина” Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | | Подг. выразит. чтение, читать «Сказку о мертвой царевне…»« | 28.10 | | ||
| 18 | Тестирование | Контроль знаний учащихся | Репродуктивный | самостоятельная работа | индивидуальный | Базовый: знать содержание сказки | | | | 30.10 | | ||
| | |||||||||||||
| 19 | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки | Рассказать об истоках рождения пушкинской сказки, выявить систему образов сказки, развивать навыки анализа текста, сопоставительного анализа | Базовый: знать содержание сказки | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа | Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского | Индивидуальная: сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского | Русский язык: словарная работа Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | | Подг. выразительное чтение, отв. на вопросы 12 9с. 109), 1-4 (с.109-110) | 13.11 | | ||
| 20 | Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина: общность и различие» | Уточнить и систематизировать знания по сказкам А. С. Пушкина | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Индивидуальная: раскрыть одну из тем – Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок). – В чем превосходство царевны над царицей? – Что помогло Елисею в поисках невесты? | Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Сборники литературных и народных сказок Мультимедийная презентация | | Подг. выразит. чтение наизусть | 16.11 | | ||
| 21 | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке | Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, показать соотношение реального и фантастического в сказке | Исследовательска | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа | Индивидуальная:: пересказ фрагментов и комментированное чтение | Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Сборники литературных и народных сказок | | Читать статью учебника о Гаршине, нарисовать иллюстрации к сказке | 20.11 | | ||
| 22 | В. М. Гаршин «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения | Развить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа текста | Объяснительно-иллюстративная | комментированное чтение, беседа | Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение | Базовый: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (Р.). Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | | Задание 7,8 (с.163), подг. ьразвернутый ответ на вопрос (с.163) | 23.11 | | ||
| 23 | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен | Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве | Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть | Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.). Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.) | З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963), презентация | | Задание на с. 170-171 | 27.11 | | ||
| 24 | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения | Познакомить со средствами художественной выразительностии особенностями поэтических интонаций стихотворения | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве | Коллективная: исследовательская работа по тексту. Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть | Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.). Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.) | З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963) ), презентация | | Выучить наизусть отрывок из стихотворения | 30.11 | | ||
| 25 | Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести | Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения | Объяснительная иллюстрация | Рассказ, чтение текста произведения, комментирование | Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения. Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению | Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.). Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.) | А. Полторац. Детство Гоголя Мультимедийная презентация | | Отв. на вопросы 1,2 (с. 173), подготовить пересказ преданий, легенд фантастического содержания | 4.12 | | ||
| 26 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Показать характер изображения писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа ткста | Объяснительная иллюстрация | Рассказ, чтение текста произведения, комментирование | Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения. Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению | Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.). Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.) | Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе | | Найти примеры использования в повести эпитетов, сравнений, гипербол, определить их роль в тексте. | 7.12 | | ||
| 27 | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете | Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения | Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая | Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания | Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть | Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.) Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный нос”, его символическое значение (КУЛЬТ., Я.) | В. А. Никольская. Преподавание литературы в школе. (М., 1985) | | Отв. на вопрос 3 на с. 192, подг. рассказ по картине Репина с использованием цитат | 11.12 | | ||
| 28 | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей | Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному | Исследовательская | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Индивидуальная: раскрыть одну из тем: – Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”; – Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос” | Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.) Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.) | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | | Выучить наизусть отрывок, отв. на вопросы на с.205-206 | 14.12 | | ||
| 29 | И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна | Познакомить с детскими годами жизни Тургенева, с началом его литературной деятельности, познакомить с историей создания рассказа «Муму» | Объяснительно-иллюстративный | Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации | Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве Тургенева | Базовый: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс | | | 18.12 | | ||
| 30 | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества | Показать, как раскрывается характер героя во взаимоотношениях с другими людьми | Объяснительно-иллюстративная | Работа с главами повести, беседа | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:. | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) | | | 21.12 | | ||
| 31 | Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?» | Показать роль портретной характеристики, роль противопоставления в рассказе | Объяснительно-иллюстративная | Работа с главами повести, беседа | Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов:. | Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001) | | | 25.12 | | ||
| 32 | Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. (тестирование) | Контроль знаний учащихся | Репродуктивный | самостоятельная работа | индивидуальный | Базовый: знать содержание сказки | | | | 28.12 | | ||
| | |||||||||||||
| 33 | А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни | Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов | Исследовательская | Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями | Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования. Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов. Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета | Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения. Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов. Продуктивный: Я., Р. | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Мультимедийная презентация | | | 11.1 | | ||
| 34 | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы | Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать гуманистическую направленность рассказа Толстого, развивать навыки анализа текста | Рецептивная, репродуктивная, исследовательская: | чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие;: краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопостав | Коллективная: Подготовить устную характеристику дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Инд. задания: устный рассказ Костылине. дружба Жилина с диной», | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра. | Литература: сопоставление с рассказом-былью Н.В.Гоголя «Заколдованное место». История: Историческая справка о Кавказской войн | | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. | 15.1 | | ||
| 35 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"» | Сравнительная характеристика героев Прием контраста при создании характеро героев. Нравствен ные ценности в рассказеПро блема смысла жизни | Продуктивная, творческая, поисковая | художественный пересказ, рассказ от лица Жилина | Индивидуальная: поиск ответов на проблемные вопросы, Коллективная: комментирование глав | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица геро | Русский язык: план (простой, сложный), работа с Толковым словарем: определение значений слов «жила» и «костыпь | | Составить сравнительную характеристику |