М. А. Кремень психология управления курс лекций

Вид материала

Курс лекций

Содержание Экспериментальные модели вероятностного прогнозирования Контрольные вопросы к теме 10

Подобный материал:

• Лекционный курс «Психология управления» тема Психология управления как самостоятельная, 2704.25kb.
• Курс лекций часть 2 Тюмень 2006 удк 159 01 Михеева Е. М., Фалько Г. В. Психология:, 2034.37kb.
• Е. В. Беляева Этика Курс лекций, 693.52kb.
• С. В. Лапина Культурология Курс лекций, 3263kb.
• С. В. Лапина Социология Курс лекций, 2085.17kb.
• О. В. Свидерская Основы энергосбережения Курс лекций, 2953.76kb.
• С. М. Забелов > П. С. Забелов Административное право Курс лекций, 3268.19kb.
• И. М. Вашко Организация и охрана труда Курс лекций, 2301.24kb.
• И. М. Вашко Организация и охрана труда Курс лекций, 2301.17kb.
• Курс лекций для студентов заочного факультета самара, 1339.16kb.

Экспериментальные модели вероятностного прогнозирования

В лабораторной практике в качестве экспериментальной модели вероятностного прогнозирования чаще всего используются варианты сенсомоторной деятельности в наиболее универсальной форме различных видов трудовой. В этих целях, по нашему мнению, могут быть использованы методики хронометрического эксперимента в условиях вероятностного прогнозирования и «игра в угадывание» – предсказание следования сигналов в вероятностно организованной среде.²³

Основная задача хронометрического эксперимента состоит в выявлении динамики изменения времени реакции (ВР) на «частые» и «редкие» сигналы бинарной последовательности. Регистрируется и анализируется ВР на появление альтернативных сигналов-символов, следующих друг за другом с различной скоростью (вероятностью). Ситуация хронометрического эксперимента в условиях выбора может быть реализована в различных вариантах, в том числе и с помощью ЭВМ. На экране дисплея последовательно с интервалом 1,5 с высвечиваются два простых отличающихся друг от друга сигнала-символа (например, «0» и «1»; «+» и «–»). Каждому из них соответствует отдельная клавиша.
В условиях хронометрического эксперимента сигналы-символы следуют один за другим в автоматическом режиме с постоянным интервалом и вероятностями Р₁ и Р₂. Задача состоит в том, чтобы в ответ на их появление «как можно быстрее и точнее» нажимать на соответствующую клавишу.

В каждом эксперименте испытуемым предъявляют сигнальную последовательность, состоящую из 100 и более символов. Время реакции и динамика его изменения в зависимости от частоты предъявления сигналов является «чутким» индикатором, эффективным показателем формирования вероятностного прогноза, состояния выраженности прогноза, преднастроечных явлений.

В целях исследования особенностей формирования вероятностного прогноза, его перестройки в начале эксперимента испытуемым предъявляют серию бинарных сигналов (несколько десятков) с вероятностями их следования: Р₁=0,8; Р₂= 0,2; затем частоты меняются: Р₁=0,2; Р₂= 0,8. В заключительной части эксперимента их значения снова восстанавливаются.

Установлено, что у взрослых людей и детей с нормальным умственным развитием и состоянием ВР на «частый» сигнал меньше, чем на «редкий», а с изменением условий прогноз изменяется, перестраивается. У людей с отклонениями от нормы вероятностный прогноз или вовсе не формируется (вероятностное «равнодушие»), или выражен слабо, быстро распадается (это зависит от тяжести дефекта).

Время реакции регистрируется на протяжении всего эксперимента. При этом анализируются средние значения ВР на «частый» или «редкий» сигнал, их вариативность, статистическая достоверность различий.

Основная цель методики «игры в угадывание» состоит в исследовании способов построения прогноза. Как и в хронометрическом эксперименте, на экране дисплея последовательно друг за другом появляются два простых и отличных друг от друга сигнала-символа. Испытуемым предлагают предсказать (угадать), какой из двух известных символов появится на экране, и определить его нажатием на клавишу. После появления соответствующего символа одновременно (или с небольшой задержкой) рядом возникает «программный» символ. Таким образом, имеется возможность сравнить их – субъективный (прогнозируемый) и реальный (программный). Испытуемые работают в авторежиме.

Программа следования сигналов формируется заранее.
В первой части эксперимента бинарные альтернативные символы появляются с частотой Р₁=0,8; Р₂=0,2, затем следует серия символов с Р₁=0,2; Р₂=0,8. В заключительной части эксперимента Р₁=0,8; Р₂=0,2. В процессе проведения эксперимента регистрируются и анализируются: время между нажатием на клавиши, т.е. интервал между очередными прогнозами; число правильных («удачных») и неправильных («неудачных») прогнозов, их распределение во времени; общее число переходов с одной клавиши на другую после «удачных» и «неудачных» прогнозов; общее число нажатий на одну и ту же клавишу после «удачных» и «неудачных» прогнозов.

Таким образом, человек предвосхищает будущее, исходя из своего прошлого опыта и информации о наличной ситуации, создавая гипотезы о возможных событиях, каждому из которых приписывается определенная вероятность. Его поведение представляется как функция отражаемого мозгом вероятностного соотношения между значимыми компонентами проблемной ситуации. На основе этого отражения осуществляется вероятностное прогнозирование ожидаемых событий, принимаемое как предвосхищение будущего с целью оптимальной организации поведения.

При взаимодействии человека с внешней средой в ее состав может входить не только «природа», но и активный «партнер», при наличии которого прогноз должен включать гипотезы о его возможных наиболее вероятных действиях.

Контрольные вопросы к теме 10

1. Что понимается под вероятностным прогнозированием?
   
2. На основе чего формируется образ потребного будущего?
   
3. Что включает в себя актуальная среда субъекта?
   
4. Что представляет собой активный элемент среды?
   
5. На чем основано опережающее отражение действительности?
   
6. Что представляет собой алгоритм поведения в вероятностной среде?
   
7. Что характерно для субъективной модели условий деятельности?
   
8. В чем состоит различие условной и ориентировочной реакций?