Основная образовательная программа начального общего образования «Рассмотрено»

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Измерительные материалы для итоговой оценки Базовый (опорный) уровень Повышенный (функциональный) уровень Критерии оценки достижения планируемых результатов Форма предоставления критериев оценки Краткая характеристика, особенности итоговой комплексной работы для 1 класса, критерии оценки достижения планируемых результатов Рекомендации по подготовке и проведению работы Рекомендации по оценке общей успешности выполнения работы 1. В сборнике программ «Перспективная начальная школа» Показатели результативности педагогической технологии X. заключение Образовательная программа Образовательная программа Условные обозначения

Подобный материал:

• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
• Программа начального общего образования, 9003.85kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
• Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.

Измерительные материалы для итоговой оценки


Итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся за годы обучения в начальной школе, и результатов и итоговых проверочных работ.

При этом итоговые проверочные работы проводятся в рамках регламентированных процедур по двум основным предметным областям (математике и русскому языку) и двум междисциплинарным программам («Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий.)

Целью итоговых проверочных работ по математике и русскому языку является оценка способности выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи средствами математики и русского языка.

Комплексная работа оценивает сформированность отдельных универсальных способов действий: познавательных (общеучебных, логических, постановки и решения проблем), коммуникативных (например, умений выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации) и регулятивных ( например, действия контроля и оценки во внутреннем плане) - на межпредметной основе.

Содержание итоговой оценки определяется содержанием и структурой планируемых результатов, представленных в обобщенной форме.

Для определения критериев оценки достижения планируемых результатов необходимо учитывать следующее, Критерии должны описывать реальные результаты, которые могут быть продемонстрированы учеником в процессе оценки и которые явно свидетельствуют о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы. Они должны дифференцировать результаты деятельности учащегося на базовом и повышенном уровнях. Они также должны описывать результаты деятельности учащегося, достаточные для принятия решения о достижении данного (базового или повышенного) уровня овладения учебным материалом.

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга ) задач, построенных на опорном учебном материале; о способности использовать действия для решения простых учебных и учебно-практических задач (как правило знакомых и освоенных в процессе обучения). Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.

Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.

Для получения информации об уровнях подготовки необходимо использовать задания разного уровня сложности по каждому планируемому результату, в связи с чем и разрабатываются задания на двух уровнях (базовом и повышенном).

Критерии оценки достижения планируемых результатов должны описывать реальные результаты, которые могут быть продемонстрированы учеником в процессе оценки, и которые явно свидетельствуют о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы. Они должны дифференцировать результаты деятельности учащегося на базовом и повышенном уровнях. Они иакже должны описывать результаты деятельности учащегося, достаточные для принятия решения о достижении данного (базового или повышенного) уровня овладения учебным материалом.

Критерии могут формулироваться в связи с оценкой достижения отдельного результата (одного элемента планируемого результата), комплексных результатов освоения отдельных областей содержания или компетенций (например, освоения изученной темы, раздела, области или сформированности, например, коммуникативной компетенции), а также итоговых результатов освоения учебной программы.

Форма предоставления критериев оценки достижения планируемых результатов может быть различной. Она зависит от того, какой результат оценивается; как проводится итоговая оценка; какой тип заданий используется в итоговой работе, а также от того, с какой целью эти критерии используются.

Краткая характеристика, особенности итоговой комплексной работы для 1 класса, критерии оценки достижения планируемых результатов (Приложение № 1 к основной образовательной программе).

Рекомендации по подготовке и проведению работы (Приложение №2).

Рекомендации по проверке и оценке результатов выполнения работы (Приложение № 3)

Рекомендации по оценке общей успешности выполнения работы (Приложение №4)

Организация и проведение итоговой комплексной работы (Приложение № 5).

Особенности и возможности УМК «Перспективная начальная школа:

1. В сборнике программ «Перспективная начальная школа» описаны требования к уровню подготовки к концу каждого года обучения: «Обучаемый научится» и «Обучаемый получит возможность научиться» в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы.

2. Содержание всех учебников «Перспективной начальной школы» сконструировано с учетом возможности оценки учебных достижений и включает в себя: задания на контроль и оценку процесса и результата деятельности; задания повышенной сложности (в учебниках и тетрадях для самостоятельной работы).

3. Комплект включает в себя: сборники самостоятельных и контрольных работ по каждому учебному предмету и классу, сборник контрольных работ на основе единого текста. В книге: Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе /Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2010 - представлены тестовые задания для младших школьников на основе единого текста «Белый медведь».

4. Дополнительно по отдельным предметам:

- математика - сконструированы: основные параметры потенциального уровня подготовки обучающихся (по всей образовательной области и конкретным темам); примерные варианты письменных контрольных работ; требования к математической подготовке учащихся; методические рекомендации к дополнительным заданиям; проверочные работы и технология организации коррекции знаний учащихся; практические задачи;

- русский язык - разработаны: выборочные диктанты (или списывания текста); проверочные работы по определению сформированности первоначальных УУД поиска информации в учебниках и словарях; данные об индивидуальных особенностях учащихся первого класса (в азбуке и письме);

- литературное чтение - представлена примерная почасовая раскладка к учебнику и методический комментарий к хрестоматии;

- информатика - разработаны: комплект компьютерных программ к учебнику и учебнику-тетради; пояснения к разделам и дополнительным заданиям; показаны возможности совместного использование учебников информатики, математики, окружающего мира для начальной школы;

- технология - сконструированы: тематики конкурсов проектов; внеклассные задания; материалы и инструменты; правила проведения и оценки выполненных работ;

- музыка - разработаны: критерии музыкального развития школьников; методический комментарий к хрестоматии и фонохрестоматии; материалы для работ по слушанию музыки; раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся;

- окружающий мир — разработаны: варианты итоговых контрольных работ (основная и дополнительная часть); методика проведения игр с возможностью мониторинга поведения учащихся; дополнительный информационный материал и механизмы контроля его усвоения.

5. Разработаны и представлены в соответствующих учебниках вступительные задания в научные клубы младших школьников (литературное чтение, окружающий мир).

* * *

Основным показателем результативности любого урока является целенаправленная учебная деятельность школьников в течение выделенного временного ресурса. Она определяется: вниманием и интересом учащихся; посильностью заданий и темпом их выполнения для класса и отдельных учеников; согласованностью действий учителя и учащихся; реализацией права учеников на смену динамических поз; возможностью пользоваться помощью соседа по парте или дежурного «консультанта»; выбором информационного источника.

Показатели результативности педагогической технологии учителя:

- навыки чтения и письма; полные, развернутые ответы детей, их умение выделять и использовать при ответах опорные слова, прозвучавшие в вопросах учителя;

- осознанные, прочные и действенные знания по предмету (на это указывают: грамотное письмо учащихся, вычислительная культура детей, владение терминологией предмета, умение работать с картой, находить решения задач);

- меж(над) предметные умения (проявляются в развитой речи детей, в навыках самоконтроля, в умении работать с учебником и на компьютере, использовать словари и справочники, лабораторное оборудование);

- умения делового сотрудничества видны в условиях парной, групповой и коллективной работы;

- осознанность, сравнительная легкость приобретения новых знаний и УУД;

- устойчивый интерес учащихся к предмету (выражается в активности детей, их желании и умении задавать вопросы и отвечать на них, выполнять задания самостоятельно, без помощи учителя);

- наличие дисциплинарных традиций (организованное начало и окончание урока, подготовленность рабочих мест и классной доски, внимательное отношение класса к ответу каждого ученика, отсутствие выкриков с мест, быстрое восстановление делового равновесия при его нарушении, свободная посадка детей и т.д.).


X. ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Структура Образовательной программы разработана в соответствии с требованиями Стандарта нового поколения, а ее содержательное наполнение учитывает рекомендации Примерной основной образовательной программы и возможности учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».

Анализ нормативных актов показывает, что в современной школе Образовательная программа становится основополагающим документом, который определяет приоритетные направления функционирования и развития учреждения на ближайшие годы.

В жизни школы наступает новый этап: на смену методологии проблемно-деятельностного подхода, выражением которого являлись программы (проекты) развития образовательных учреждений, приходит реально действующий принцип разработки и реализации образовательных программ как совокупности основных направлений деятельности школы (целевого, содержательного, организационно-педагогического, контрольно-оценочного).

В одном документе взаимосвязанными становятся: цели образовательного учреждения и планируемые результаты обучения, воспитания, развития обучающихся; учебный план и система внеурочной работы; механизмы формирования определенных качеств (характеристик) школьника и система их мониторинга.

На наш взгляд, такой подход может стать продуктивным в развитии системы образования при условии творческого, неформального подхода каждого педагогического работника школы к решению задач по реализации Образовательной программы.

При этом важным становится выбор учебно-методического комплекта (образовательной системы) начальной школы, по которому происходит обучение, воспитание и развитие младших школьников.

Образовательная программа выступает основным механизмом реализации стандартов второго поколения, которые являются, безусловно, позитивным проектом современной начальной школы. Следовательно, успешность реализации данного документа будет напрямую связана с успешностью образовательного учреждения, каждого ребенка и педагога в ней.

Авторский коллектив выражает уверенность, что разработанная программа поможет педагогическому коллективу в решении задач, стоящих перед развивающейся школой.


ЛИТЕРАТУРА

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010.
   
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.
   
3. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы /Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
   
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.В. Савинов. - М.: Просвещение, 2010.
   
5. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. Р.Г. Чуракова . - М., Академкнига/Учебник, 2010 (рекомендованы Министерством образования и науки РФ)
   
6. Учебно-методический комплект для учеников 1-4 классов «Перспективная начальная школа».- М.: Академкнига/Учебник.
   
7. Федеральный государственный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
   
8. Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б.-Москва «Просвещение» 2010.
   
9. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
   
10. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков М. «Просвещение».
    
11. Внеурочная деятельность школьников. Под редакцией Д.В. Григорьева, П.В. Стеманова. Методический конструктор. М. «Просвещение»
    
12. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения (на примере учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа»- М. Академкнига Учебник, 2010.-с. Под редакцией Чураковой Р.Г.
    

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

(Издательство «Академкнига/Учебник)

Русский язык

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению. Азбука.
   
2. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс.
   
3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс.
   
4. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс.
   
5. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Тетрадь по письму. 1 класс.
   
6. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.
   
7. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс.
   
8. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 3, 4 класс.
   
9. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Методическое пособие для учителя. Азбука.
   
10. Лаврова Н.М. Азбука. 1 кл. Поурочно-тематические разработки.
    
11. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Методическое пособие для учителя. 1 класс.
    
12. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Методическое пособие для учителя. 2 класс.
    
13. Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 3 класс.
    
14. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Методическое пособие для учителя. 4 класс.
    
15. Лаврова Н.М. Сборник самостоятельных и контрольных работ. 1-2 класс. 3-4 класс.
    

Литературное чтение

16. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса.
    
17. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 2 класса.
    
18. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 3 класса.
    
19. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 4 класса.
    
20. Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы. 1-4 класс.
    
21. Малаховская О.В. Литературное чтение. Хрестоматия. 2-4 класс.
    
22. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.
    
23. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 1, 2 класс.
    
24. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.
    

Математика

25. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 1 класс.
    
26. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 2 класс.
    
27. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 3 класс.
    
28. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 4 класс.
    
29. Юдина Е.П, Булычева Н.К. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс.
    
30. Юдина Е.П. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс.
    
31. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 1- 4 класс.
    
32. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 2-4 класс.
    
33. Захарова О.А. Практические задачи по математике. 2-4 класс.
    
34. Чекин А.Л. Методическое пособие для учителя. 1-4 класс.
    
35. Юдина Е.П. Методическое пособие для учителя. 1 класс (поурочные разработки).
    
36. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 класс.
    

Окружающий мир

37. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Учебник и хрестоматия. 1 класс.
    
38. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Учебник и хрестоматия. 2 класс.
    
39. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Учебник. 3 класс.
    
40. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Хрестоматия. 3 класс.
    
41. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Учебник. 4 класс.
    
42. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 1,2 класс.
    
43. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс.
    
44. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс.
    
45. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Методическое пособие для учителя. 1,2 класс.
    
46. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Методическое пособие для учителя. 3 класс.
    
47. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Методическое пособие для учителя. 4 класс.
    

Технология

48. Рагозина Т.М., Гринева А.А. Учебник. 1 класс.
    
49. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л. Учебник. 2 класс.
    
50. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Учебник. 3 класс.
    
51. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Учебник. 4 класс.
    
52. Гринева А. А., Рагозина Т.М., Кузнецова И. Л. Методическое пособие для учителя. 1,2 класс.
    
53. Рагозина Т.М., Гринева А. А., Мылова. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.
    

Информатика и ИКТ

54. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Учебник. 2 класс.
    
55. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Учебник. 3 класс.
    
56. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Учебник. 4 класс.
    
57. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Методическое пособие для учителя. Комплект компьютерных программ. 2, 3 класс.
    
58. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Методическое пособие для учителя. 4 класс.
    
59. Бененсон Е.П. Методическое пособие по совместному использованию учебника «Информатика и ИКТ» с учебниками по математике и окружающему миру.
    

Музыка

60. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Учебник. 1 класс.
    
61. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Учебник. 2 класс.
    
62. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. 1 класс. Нотная хрестоматия.
    
63. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. Методическое пособие для учителя. 1 класс.