Возрождение ремесленничества в Уральском регионе: социальные предпосылки, проблемы и пути их рЕшения

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Программа научно-исследовательских работ уро рао «образование в уральском регионе:, 1628.6kb.
• Философия Возрождения, 32.14kb.
• «мусульманская культура в волго-уральском регионе», 29.73kb.
• II. проблемы информатизации образования в регионе и пути их решения, 1238.72kb.
• Ченцов Сергей Евгеньевич. Всвоем доклад, 41.01kb.
• Амурский государственный университет Биробиджанский филиал, 29.17kb.
• Правила проведения реформ: конфликты интересов и компенсационные сделки 105 Социальные, 5443.66kb.
• Социальные проблемы женщин западной сибири и пути их решения (1926-1929 гг.), 389.07kb.
• Заседание рабочей группы по подготовке и проведению круглого стола «Социальные проблемы, 25.59kb.
• Актуальные проблемы формирования личности и пути их решения: теория и практика, 3240.9kb.

Примечание. При ранжировании перечня ПВК наименьшие баллы (высший рейтинг) эксперты присваивали самым привлекательным для них качествам, при ран­жи­ровании ПНК – напротив, самым непривлекательным

Таблица 6

Результаты корреляционной статистики относительно оценки профессионально-важных и нежелательных качеств работодателями (p<0,05)

Про­фес­сио­наль­но-важ­ные и не­же­ла­тель­ные ка­чества	Вы­со­кая мо­ти­ва­ция к тру­ду	Са­мо­сто­я­тель­ность, не­за­ви­си­мость	Про­фес­сио­наль­ная ком­пе­тент­ность	Твор­чество в ре­ше­нии проб­лем	Ком­му­ни­ка­тив­ная ком­пе­тент­ность	Ор­га­ни­зо­ван­ность, ак­ку­рат­ность	Обя­за­тель­ность, ис­пол­ни­тель­ность	Вы­со­кий ин­тел­лект	Уме­ние прис­по­со­бить­ся к си­ту­ации	Эс­те­ти­чес­кий вкус	Эко­но­ми­чес­кая ком­пе­тент­ность
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Вы­со­кая мо­ти­ва­ция к тру­ду	1,0000
Са­мос­то­ятель­ность, не­за­ви­си­мость	–0,0678	1,0000
Про­фес­сио­наль­ная ком­пе­тентность	–0,5155	–0,0909	1,0000
Твор­чество в ре­ше­нии проб­лем	0,0412	–0,4072	–0,2564	1,0000
Ком­му­ни­ка­тив­ная ком­­пе­тентность, об­щи­тель­ность	–0,3202	–0,1441	0,2026	–0,0495	1,0000
Ор­га­ни­зо­ван­ность, ак­ку­рат­ность	0,0827	0,3089	0,0390	–0,6695	–0,1705	1,0000
Обя­за­тель­ность, ис­пол­ни­тель­ность	0,0176	–0,2414	–0,3407	0,2505	–0,0251	–0,3658	1,0000
Вы­со­кий ин­тел­лект	–0,1340	–0,4004	–0,0069	0,0690	–0,2860	0,0798	0,1312	1,0000
Окончание табл. 6
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Уме­ние прис­по­со­бить­ся к си­ту­ации	0,0920	0,2482	–0,1260	0,0906	–0,2151	–0,0319	0,0197	–0,1016	1,0000
Эс­те­ти­чес­кий вкус	–0,0115	–0,3095	–0,2786	0,3013	–0,1056	–0,2527	0,1462	–0,1430	–0,2359	1,0000
Эко­но­ми­чес­кая ком­пе­тентность	–0,2024	0,0107	0,1607	–0,3910	–0,0217	0,0933	–0,0736	0,0960	–0,3168	–0,3210	1,0000
От­сутствие мо­ти­ва­ции к тру­ду	0,6268	–0,1347	–0,3055	0,0912	–0,2297	0,1384	–0,2249	–0,0505	0,1744	0,0036	–0,1673
Бе­зы­ни­ци­атив­ная ис­пол­ни­тель­ность	–0,0457	0,0116	–0,1233	0,1344	–0,0464	–0,0599	0,0120	0,4280	0,0075	–0,3093	0,0603
Про­фес­сио­наль­ная не­ком­пе­тентность	0,4775	–0,2255	–0,1863	0,1789	–0,0793	0,0427	0,0337	–0,1647	0,4347	–0,0551	–0,3177
Стан­дартное ре­ше­ние проб­лем	–0,1971	0,5089	–0,1065	–0,0072	0,2303	0,0215	0,1627	–0,7258	0,0820	0,2216	–0,2455
Замкну­тость, не­уме­ние на­ла­жи­вать кон­так­ты	–0,6015	0,5621	0,2276	–0,2119	0,4871	–0,0152	–0,0718	–0,4696	–0,0150	–0,0261	0,0241
Не­ор­га­ни­зо­ван­ность, не­соб­ран­ность	0,1198	–0,0804	0,0482	–0,1369	0,3330	0,4782	–0,2761	0,2790	–0,3118	–0,3461	–0,2083
Бе­зот­ветствен­ность, не­обя­за­тель­ность	0,0353	–0,3617	0,2331	–0,0734	–0,5383	0,0749	0,1243	0,5920	0,0631	–0,0552	0,1806
Не­раз­ви­тый ин­тел­лект	–0,2015	–0,3784	0,2858	0,1300	0,0345	–0,1523	0,0840	0,5803	–0,0725	0,0820	–0,2670
Не­уме­ние прис­по­со­бить­ся к си­ту­ации	–0,4854	0,3160	0,3906	–0,0832	0,0597	–0,1526	–0,0641	–0,1679	0,0839	–0,2283	0,2193
От­сутствие эс­те­ти­чес­ко­го вку­са	0,1460	–0,1232	–0,3317	0,0807	–0,1102	–0,2545	0,1140	–0,2070	–0,2890	0,7366	0,0860
Эко­но­ми­чес­кая безгра­мот­ность	–0,0343	0,0092	0,0031	–0,3339	–0,0349	0,1012	0,1528	–0,0661	–0,3329	–0,1895	0,7791

Для подтверждения этого вывода мы прибегли, во первых, к ка­чествен­ным методам оценки – сравнению полученных ранговых данных с име­ющи­ми­ся профессиограммами [7], разработанными на основе объективных оценок успешности деятельности. А во вторых – к кор­ре­ля­ци­он­но­му сопоставлению некоторых профессионально-важ­ных и не­же­ла­тель­ных качеств.

Результаты корреляционного анализа действительно ярко иллюстрируют сделанный нами вывод. 18 ста­тис­ти­чес­ки достоверных связей¹⁰ между 22 про­фес­сио­наль­ны­ми качествами на уровне значимости р < 0,05 ука­зы­ва­ют, в ос­нов­ном, на слитность и не­диф­фе­рен­ци­ро­ван­ность, а иног­да – и на очевидную неэффективность критериев отбора ремесленных кадров, применяемых современными работодателями.

Так, обратим внимание на взаимосвязи важнейшей ключевой квалификации – мотивации к тру­ду – с дру­ги­ми профессиональными качествами. Это ТОЛЬКО негативные характеристики. В ус­та­нов­ке работодателей по отношению к на­ни­ма­емым кадрам существуют жесткие ассоциации следующего плана: человек, желающий трудоустроиться на ремесленное предприятие и искрен­не желающий на нем работать, низко квалифицирован (или, напротив, высококвалифицированные кадры не хотят работать по ремесленным профессиям) (r = –0,51; p < 0,05); при этом он не умеет устанавливать и под­дер­жи­вать межличностные контакты (r = +0,62; p < 0,05).

Конечно, есть и дру­гие примеры – адекватной оценки работодателями некоторых ПВК. Это относится, прежде всего, к са­мос­то­ятель­нос­ти в по­ве­ден­чес­ком проявлении, а так­же к ком­му­ни­ка­тив­ной компетентности. Так, в ус­та­нов­ках респондентов самостоятельность нанимаемых ремесленников обратно пропорциональна их нежеланию устанавливать и под­дер­жи­вать межличностные контакты (r = +0,51; p < 0,05) и не выражается в стан­дартном, нетворческом решении проблем (r = +0,50; p < 0,05). В свою очередь, одним из противовесных механизмов стандартного решения проблем выступает высокий интеллект (r = –0,72; p < 0,05), также позитивно интерпретируемый как индикатор отсутствия ярко выраженных безответственности – необязательности (r = +0,59; p < 0,05).

Однако самостоятельность как положительный аспект личности ремесленника-предпри­ни­ма­те­ля понимается только как поведенческая характеристика. Тогда как собственно творчество в ре­ше­нии проблем признается обратным полюсом организованности – аккуратности (r = –0,66; p < 0,05) (табл. 6).

Другим из позитивно воспринимаемых личностных качеств остается коммуникативная компетентность в меж­лич­ностных отношениях и, соответственно, негативно оценивается некоммуникабельность. С од­ной стороны, это действительно одна из важнейших ключевых компетенций ремесленников-предпри­ни­ма­те­лей, и ра­бо­то­да­те­ли верно оценивают ее вклад в об­щую эффективность деятельности ремесленника-про­фес­сио­на­ла. Но настораживает то, что в соз­на­нии владельцев ремесленных предприятий умение грамотного построения межличностных контактов отождествляется (и ав­то­ма­ти­чес­ки подменяет) такие автономно важные аспекты личности профессионала, как отсутствие безответственности и не­обя­за­тель­нос­ти (r = –0,54; p < 0,05).

Но даже учитывая семантически правильно оцениваемые причинно-следствен­ные связи в воспри­ятии работодателями таких профессионально-важ­ных качеств нанимаемых работников, как самостоятельность и ком­му­ни­ка­тив­ная компетентность, приходится констатировать их незначимость в при­ня­тии решения относительно приема на работу того или иного претендента, что следует из выше обсуждаемых результатов ранжирования.

Завершая на этом обсуждение отдельных показателей дескриптивной и кор­ре­ля­ци­он­ной статистики (они приведены в табл. 4, 5, 6, и при желании читатель может самостоятельно проследить алгоритм наших рассуждений или сделать собственные выводы), сделаем акценты на самых существенных, с точ­ки зрения практики, закономерностях. Вот два центральных вывода, отвечающих на поставленные в ги­по­те­зе вопросы и со­от­ветству­ющих второму блоку нашего психологического исследования:

1. Ре­мес­лен­ник, конкурентоспособный на современном рынке труда и вы­со­ко востребованный среднестатистическим работо­дателем, – это человек с вы­со­ко развитыми: профессиональной компетентностью, обязательностью, организованностью и вы­со­кой мотивацией к тру­ду и от­сутстви­ем таких качеств, как безответ­ственность, профессиональная некомпетентность и не­ор­га­ни­зо­ванность.

С дру­гой стороны, ремесленник, имеющий низкие шансы на трудоустройство, характеризуется наличием высокого интеллекта, самостоятельности, независимости и эко­но­ми­чес­кой компетентности.

2. Со­пос­тав­ляя полученные результаты с про­фес­си­ог­ра­фи­чес­ки­ми данными, мы легко можем увидеть неэффективность критериев подбора кадров на ремесленные профессии, реализуемые сегодня работодателями на рынке труда. Такие качества, как интеллект, креативность, мобильность, владение целостным технологическим процессом – не просто не учитываются работодателями, но и ста­вят­ся в не­га­тив нанимаемому работнику.

К со­жа­ле­нию, в рам­ках методологического дизайна данной работы мы не вправе обсуждать причины сложившейся ситуации на рынке труда, но можем предложить дальнейшее направление исследования – а имен­но обращение к пси­хо­се­ман­ти­чес­ким методам изучения (по аналогии с при­ме­няв­ши­ми­ся в пер­вом блоке исследования) установок работодателей при подборе кадров и на основании этого разработки психотехнологий коррекции применяемых ими личностных конструктов.

3. В це­лом наши результаты свидетельствуют о нор­маль­ной конкурентоспособности (а сле­до­ва­тель­но, и про­фес­сио­наль­ной успешности на данном этапе) высококвалифицированных ремесленных кадров, в том числе и вы­пускни­ков Профессионального лицея ремесленников-предпри­ни­ма­те­лей.

Психотехнологиями, способными преодолеть это противоречие, могут быть, на наш взгляд, только коммуникативные приемы, позволяющие при трудоустройстве (как ни парадоксально это звучит) скрыть большинство из своих профессиональных качеств, знаний и уме­ний и ак­цен­ти­ро­вать общепринятые качества трудолюбивого и ком­пе­тентно­го рабочего.

4. Со­путству­ющим практическим результатом нашего исследования можно считать разработанную технологию мониторинга удовлетворенности трудом и про­фес­сио­наль­ной мотивации выпускников профессиональных ремесленных лицеев.

5. Глав­ным и ос­нов­ным практическим выводом, вытекающим из обобщенных результатов нашего исследования, на наш взгляд, нужно считать следующий.

Несмотря на высокий профессионализм и мо­ти­ва­цию к тру­ду в рам­ках полученной профессии, выпускники ПЛРП являются пока недостаточно конкурентоспособными на рынке труда (в си­лу их более высокой квалификации по сравнению с тре­бу­емой работодателями), а те из них, которым все же удается трудоустроиться, подвергаются серьезной опасности постепенной потери своей квалификации из за низкой удовлетворенности трудом и не­адек­ват­но­го содержания труда.

Исходя из этого, наилучшим выходом из создавшейся ситуации может быть создание ремесленных предприятий (по типу бизнес-ин­ку­ба­то­ров), где выпускники ремесленных профессиональных лицеев смогут пройти необходимую адаптацию и мак­си­маль­но реализовать свои знания, умения, потребности и про­фес­сио­наль­ные ожидания.

Пока спрос на ремесленников на рынке труда не сформирован, является также целесообразным оказание всемерной помощи выпускникам в их трудоустройстве на предприятия, максимально приближенные к ре­мес­лен­ным по характеру деятельности, оборудованию и при­ме­ня­емым технологиям.

Литература

1. До­ро­нин Н. А. Ор­га­ни­за­ци­он­но-пе­да­го­ги­чес­кие условия подготовки ремесленников-предпри­ни­ма­те­лей: Автореф. дис. … канд. пед. на­ук. Екатеринбург, 2003.

2. Ик­рин Г. В. Осо­бен­нос­ти учебной деятельности и про­фес­сио­наль­но­го развития личности студентов: Дис. … канд. психол. наук. Пермь, 1998.

3. Ке­ниг В. Но­вые институциональные структуры ремесленных организаций (на примере регионов Германии): Дис. … канд. экон. наук. Кострома, 2000.

4. Ко­лоб­ков И. А. Проб­ле­мы повышения профессиональной квалификации обучающего персонала по ремесленным профессиям // Образование в Уральском регионе: научные основы развития: Тез. докл. II на­уч.-практ. конф. Екатеринбург, 12–15 мар­та 2002 г.: В 2 ч. Екатеринбург: Изд во Рос. гос. проф. пед. ун та, 2002. Ч. 1.

5. Ро­ман­цев Г. М., Колобков И. А. Ре­мес­лен­ное профессиональное образование: первоочередные задачи // Становление и раз­ви­тие ремесленного профессионального образования в Рос­сии: Тез. докл. I Меж­ду­нар. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 16–18 дек. 2002 г. / Под. ред. Г. М. Ро­ман­це­ва. Екатеринбург: Изд во Рос. гос. проф. пед. ун та, 2002.

6. Ро­ман­цев Г. М., Колобков И. А. Эко­но­ми­чес­кие аспекты возрождения и раз­ви­тия ремесленничества // Проблемы интернационализации образовательных программ подготовки специалистов в сфе­ре экономики для создания сети международных студенческих обменов: Мат лы конф. Екатеринбург, 23–27 мая 2001 г. Екатеринбург: Изд во Урал. гос. проф. пед. ун та, 2001.

7. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­чес­кое обеспечение подготовки ремесленников-предпри­ни­ма­те­лей / Э. Ф. Зе­ер, В. А. Во­де­ни­ков, Н. А. До­ро­нин, П. Ф. Зе­ер, И. А. Ко­лоб­ков. Под ред. Э. Ф. Зе­ера. Екатеринбург: Изд во Урал. гос. проф пед. ун та, 2001.

8. Becker O. Arbeit und seelische Gesundheit. Goettingen: Hogrefe, 1986.

9. Wacker A., Kolobkowa A. Einige Selbstkonzeptkomponenten bei Arbeitslosen und Erwerbstatigen – eine Vergleichsstudie //Schriftenrehe der Dokumentation-stelle fur Arbeitslosenforschung. Heft 6. Hannover: Eigendruck, 1997.