Тема урока Методы и методические приёмы
Вид материала | Урок |
- Тема урока: «Путешествие в мир кислот» тип урока: изучение нового материала Технологические, 238.32kb.
- Тема: «Эффективный урок стимул к успеху ученика и учителя», 140.15kb.
- Методические основы проведения контрольных мероприятий. Методы и приемы финансового, 679.21kb.
- Мухина Татьяна Алексеевна Методическая тема: «Методы и приёмы качественной подготовки, 74.59kb.
- Тема урока. Образ учительницы в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского», 52.84kb.
- Урока Тема урока Тип урока, 181.45kb.
- План теоретическое обоснование педагогических технологий на основе личностной ориентации, 454.87kb.
- Семинар по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон». Тема урока: «Батюшка тихий Дон», 42.74kb.
- Приемы и методы рациональной организации урока как способ повышения качества знаний, 88.59kb.
- План-конспект урока компьютерные сети (Тема урока), 49.05kb.
№ | Дата | № разде ла | № те-мы | Тема урока | Методы и методические приёмы | Развитие умений учащихся | Основные понятия и термины | Д/з | |
план | факт | ||||||||
1 | | | I | I | От средневековья к Новому времени | Частично поисковый метод. Объяснение, рассказ, эвристическая беседа | Учатся использовать ранее изученный материал для решения проблемных и познавательных задач. | Новое время, традиционное общество, индустриальное общество. | Стр. 3-5, Р.т. по выбору учителя |
2 | | | I | I | Технические открытия и выход к Мировому океану | Проблемный или частично поисковый. Объяснение, персонификации, картинное описание, обучение работе в группах | Работа с картой, выделение главного, сравнение, учатся работать в группах. | Бомбарда, мушкет, каравелла, дух предпринимательства | 1, Р.т. по выбору учителя |
3 | | | I | I | Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. | Проблемный или частично поисковый. Объяснение, сюжетный повествовательный рассказ, организация групповой работы, обсуждение проблем | Развитие картографических умений, самостоятельный анализ, выделение главного, обобщение, систематизация, развитие коммуникативных умений при работе в группах | Аркебуза, конкиста, колония, колонизация, революция цен | 2, Р.Т. по выбору учителя; ученик |
4 | | | I | II | Усиление королевской власти в ХУ1-ХУП вв. Абсолютизм в Европе. | Проблемный, частично поисковый, репродуктивный метод. Объяснение, образное повествование, организация самостоятельной работы с текстом, обучение решению проблем. | Умение выделять главное в рассказе учителя, составлять схемы, решать проблемные задачи. | Абсолютизм, этикет, меркантилизм, резиденция | 3, Р.т. по выбору учителя |
5 | | | I | II | Дух предпринимательства преобразует экономику. | Частично поисковый метод. Объяснение, эвристическая беседа, образное повествование, комментирование рисунков в учебнике, организация проверки усвоения знаний | Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, самостоятельно работать с учебником | Монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталистическое хозяйство | 4, Р.Т. по выбору учителя |
6 | | | I | II | Новые ценности и повседневная жизнь европейцев. | Проблемный, частично поисковый, репродуктивный метод. Объяснение, сюжетный рассказ, обучение работе в группах, сравнительная характеристика | Умения слушать, выделять главное, сравнивать, анализировать, доказывать свою точку зрения, работать в группе | Откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, капиталист, повседневность, канон, ценности | 5-6, Р.т. по выбору учителя |
7 | | | I | III | Эпоха Возрождения и её характерные черты. | Иллюстративно-репродуктивный, частично поисковый метод. Объяснение, рассказ, беседа, организация обсуждения различных мнений | Обобщая и систематизируя материал, делают выводы о взаимосвязи в развитии материальной и духовной культуры | Античность, Возрождение, гуманизм, философия, аскетизм, культура, искусство, культурное наследие, утопия, роман, сонет, мадригал, опера. | 7-8, Р.т. по выбору учителя, ученика |
8 | | | I | III | Искусство Западной Европы к. XV- первая пол. XVII вв. | Иллюстративно-репродуктивный, частично поисковый метод. Объяснение, рассказ, беседа, организация коллективной дискуссии | Развитие способностей рассматривать произведения искусства, понимать их «язык» | Изобразительное искусство, живопись, фреска, скульптура, архитектура, барельеф, портрет, икона, алтарь, собор, купол, ваятель, гравюра | 9, Р.т. по выбору учителя, ученика |
9 | | | I | III | Рождение новой европейской науки. | Проблемный или частично поисковый. Сюжетный повествовательный рассказ, организация урока-конференции | Умения сравнивать, анализировать, делать выводы, подготовить доклад, предъявить результаты своей работы | Бакалавр, каноник | 10, Р.т. по выбору учителя, ученика |
10 | | | I | IV | Распространение Реформации в Европе. | Проблемный или частично поисковый. Объяснение. Сюжетный повествовательный рассказ, организация работы учащихся с документом | Сравнивать, анализировать, работать с документом, участвовать в дискуссии, решать проблемные задания | Реформация, революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант, кальвинизм, пресвитер, иезуит, Контрреформация, религиозные войны | 11-12, Р.т. по выбору учителя, ученика |
11 | | | I | IV | Королевская власть и Реформация в Англии. | Проблемный или частично поисковый. Объяснение, рассказ, эвристическая беседа | Учатся делать сравнительный анализ, работать с документом, участвовать в дискуссии, делать выводы | Англиканская церковь, пуритане, «кровавое законодательств» Тюдоров, корсар, капер | 13, Р.т. по выбору учителя, ученика |
12 | | | I | IV | Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. | Проблемный или частично поисковый. Объяснение, рассказ, организация работы учащихся с документом и текстом параграфа | Учатся делать сравнительный анализ, работать с документом, участвовать в дискуссии, делать выводы | Эдикт, гугенот, лидер, месса, гарант | 14, Р.т. по выбору учителя, ученика |
13 | | | II | I | Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии. | Проблемный или частично поисковый. Рассуждения, персонификация, организация работы учащихся с документом | Учатся выделять главное, работать с документами и текстом учебника, составлять характеристику исторического деятеля | Штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция | 15, Р.т. по выбору учителя, ученика |
14 | | | | II | Причины и начало революции в Англии. | Проблемный или частично поисковый. Размышление и беседа, рассказ, персонификация, организация лабораторной работы с документом и текстом параграфа | Учатся работать с документами, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, составлять характеристики исторических ,_ деятелей | Джентри, режим личного правления, гражданская война, круглоголовые, кавалеры | 16, Р.т. по выбору учителя, ученика |
15 | | | II | II | Установление парламентской монархии в Англии. | Проблемный или частично поисковый. Размышление, сюжетный повествовательный рассказ, организация дискуссии | Учатся составлять характеристику исторического деятеля, делать сравнительный анализ, учатся вести дискуссию | Парламентская монархия, левеллеры, диггеры, протектор, протекторат, тори, виги, спикер | 17, Р.т. по выбору учителя, ученика |
16 | | | II | III | Международные отношения в XVI-XVIII вв. | Проблемный или частично поисковый. Объяснение, сюжетный повествовательный рассказ, картинное описание | Учатся самостоятельно готовить сообщения по заданной теме, учатся слушать сообщения одноклассников и выделять главное, самостоятельно работают с текстом учебника и картой | Коалиция, батальон | 18, Р.т. по выбору учителя, ученика |
17 | | | | | Раннее «Новое время» (XVI-XVII вв.). | Повторительно -обобщающий урок. Проблемный метод. | Воспроизводят материал, анализируют изученное, сравнивают, оценивают, ориентируются в хронологии, актуализируют знания | | Р.т. по выбору учителя, ученика |
18 | | | III | I | Эпоха Просвещения: западноевропейская культура XVIII. | Проблемный или частично поисковый. Руководство учащимися во время подготовки сообщений, объяснение, рассказ, беседа | Работать с дополнительными источниками, развивать свои исследовательские умения, доказывать свою точку зрения, выслушивать альтернативную, выделять главное и систематизировать выделенное, заполнять таблицу в тетради | Эпоха Просвещения, разделение властей | 19-20, Р.т. по выбору учителя, ученика |
19 | | | III | II | Промышленный переворот в Англии. | Проблемный или частично поисковый. Образное повествование, организация работы учащихся с картой и текстом учебника, эвристическая беседа | Анализируют, выделяют главное, составляют план и таблицу, учатся доказательствам и опровержению | Аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм | 21,Р.т. по выбору учителя, ученика |
20 | | | III | III | Английские колонии в Северной Америке. | Проблемный или частично поисковый. Объяснение, сюжетный повествовательный рассказ, организация лабораторной работы с документами | Учатся работать с документами, выделять главное, развивают коммуникативные умения | Пилигрим, национальное самосознание | 22, Р.т. по выбору учителя, ученика |
21 | | | III | III | Война за независимость. Создание США. | Проблемный или частично поисковый. Сюжетный повествовательный рассказ, персонификация, организация лабораторной работы с документами и текстом параграфа | Учатся работать с документами, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, составлять характеристики исторических деятелей | Лоялист, конституция, суверенитет, федерация, импичмент | 23, Р.т. по выбору учителя, ученика |
22 | | | III | IV | Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. | Проблемный или частично поисковый. Сюжетный повествовательный рассказ, драматизация повествования, организация лабораторной работы с документами | Учатся рационально выполнять задания; решать проблемы, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками | Хлебный бунт, санкюлот, сословие, террор | 24, Р.т. по выбору учителя, ученика |
23 | | | III | IV | Великая французская революция. От монархии к республике. | Проблемный или частично поисковый. Сюжетный повествовательный рассказ, драматизация повествования, организация лабораторной работы | Анализируют текст документа, выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать | Белая эмиграция, жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина, декрет | 25, Р.т. по выбору учителя, ученика |
24 | | | III | IV | Великая французская революция. От диктатуры к консульству. | Проблемный или частично поисковый. Рассказ, драматизация, персонификация, информативное сообщение | Участвовать в дискуссии, выделят главное, устанавливать причинно-следственные связи, составлять характеристики исторических деятелей | Умеренные, снисходительные, «бешеные», термидорианцы, Директория | 26, Р.т. по выбору учителя, ученика |
25 | | | IV | I | Колониальный период в Латинской Америке. | Проблемный или частично поисковый. Рассуждение, аналитическое описание, сюжетный повествовательный рассказ | Участвовать в дискуссии, предъявлять результаты выполненного учебного задания | Латинская Америка, латиноамериканец, коррехидор, алькальд, пеон, креол, метис, мулат, самбо | 27, Р.т. по выбору учителя, ученика |
26 | | | IV | II | Традиционные общества Востока. | Проблемный или частично поисковый. Организация и проведение групповой работы | Учатся коммуникации, совместной работе в группе, анализировать, сравнивать | Самурай, регламентация, конфуцианство, буддизм, синтоизм | 28, Р.т. по выбору учителя, ученика |
27 | | | IV | II | Начало европейской колонизации. | Проблемный или частично поисковый. Объяснение, сюжетный повествовательный рассказ, персонификация | Умения сравнивать, анализировать, выделять общее и особенное, делать оценочные суждения | «Могол», клан, сипай, богдыхан, кортеж, сегун, «закрытие» страны | 29-30, Р.т. по выбору чителя, ученика |
28 | | | | | «Новое время». XVIII в. | Повторительно -обобщающий урок. Проблемный метод. | Воспроизводят материал, анализируют изученное, сравнивают, оценивают, ориентируются в хронологии, актуализируют знания | | Р.т. по выбору учителя, ученика |