Рабочая программа составлена на основе
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа составлена на основе программы «Физика и астрономия», 268.78kb.
- Рабочая программа составлена на основе программы «Физика и астрономия», 926.73kb.
- Рабочая программа составлена на основе : программы курса «Природоведение», 179.01kb.
- Рабочая программа по математике для 10 класса, 1754.97kb.
- Рабочая программа курса составлена на основе авторской программы Львовой С. И «Уроки, 185.08kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01, 187.51kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01, 150.2kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01, 221.41kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01, 236kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01, 161.02kb.
1 2
Учебно-методическое обеспечение.
Учебник-хрестоматия по литературе для 6-го класса, автор-составитель Г.С.Меркин, наиболее полно соответствуют разработанной рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков.
В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты произведений.
Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств и т. д.
Г. С. Меркин Литература. 6 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: русское слово, 2007.
Анализ художественного текст/ О.В. Касперская – Волгоград: Учитель, 2011
Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 6 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г.
Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.
1.Проверочная работа « Из греческой мифологии»
1.Определите, какие признаки относятся к мифу , какие – к сказке а какие характеризуют оба вида народного творчества.
А) рассказ о строении земли и неба, происхождении явлений природы;
Б) произведение народного творчества;
В) произведение, героями которого являются боги и герои;
Г) произведение, в котором объясняется происхождение человека;
Д) произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел;
Е) повествование , в котором героями могут быть животные, люди, волшебные существа;
2. Что является главной отличительной чертой мифа и сказки?
А) фантастические персонажи; Б) понятие о происхождении мира и человека; В) вымысел; Г) развлекательность;
3. В какой последовательности развивались произведения народного творчества и художественной литературы?
Былина, сказка, миф, летописное предание;
4. Какие вселенские силы, по представлениям древних греков, породили жизнь на Земле?
А) солнце; Б) огонь; В) вода ; Г) хаос; Д) тартар;
5. Чем отличались олимпийские боги от людей?
А) мудростью; Б) силой; В) величием; Г) бессмертием;
6.Почему мы так говорим?
Олимпийское спокойствие; панацея от всех бед; яблоко раздора; сизифов труд;
Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка –д; миф и сказка – б; 2. –б; 3.- миф, сказка, былина, летописное предание; 4. – б,в,г; 5.-г;
2. Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть «Тарас Бульба» в сборник «Миргород»:
А) противопоставить запорожскую «вольницу» ничтожному существованию миргородских жителей
Б) все произведения сборника объединены одной темой
В) собрал в сборник всё, что было им к тому времени написано
2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской сечи:
А) для создания в повести национального колорита
Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа
В) посмеяться над запорожцами
3. Каково основное занятие в Запорожской Сечи в мирное время:
А) торговля; Б) землепашество; В) гульба; Г) дипломатическая деятельность;
4. Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с :
А) богатырём Б) соколом В) соколом Г) псом Д) зайцем
5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью:
А) системы образов Б) авторских лирических отступлений В) прямого обращения автора к читателю Г) введение фольклорных образов
6. С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приём народного творчества:
А) подчеркнуть физическую силу казаков
Б) провести параллель образов казаков с богатырями
В) показать любовь народа к казакам
7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками:
А) расширение границ русского государства Б) борьба за национальную независимость Украины Г) завоевание славы среди казаков
8. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни Остапа и Андрия в бурсе:
А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа
Б) дать более глубокое представление о братьях
В) рассказать об украинской бурсе
9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев:
А) гиперболу Б) метафору В) параллелизм Г) антитезу
10. Почему Андрий оказался способен на предательство:
А) его полностью поглотило чувство любви к полячке Б) в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний
В) Андрию не нравилось в Запорожской Сечи Г) Андрий на самом деле не любил отца и брата
11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве:
А) он не просит пощады у отца Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах В) он даже не вспоминает об Остапе
12. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа:
А) становится грустным Б) становится беспощадным В) сломлен духовно и потерял веру в борьбу Г) видимо не меняется
13. Финал повести можно определить как:
А) трагический Б) философский В) оптимистический
Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б; 8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в;
3. Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк»
1. Определите жанр произведения:
А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ
2. Кто является главным героем произведения:
А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор
3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина:
А) постеснялся своей жестокости перед барином Б) испугался мести крестьянина В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты
4. Каково авторское отношение к Бирюку:
А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г) осуждение
5. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка:
А) честность, справедливость Б) жестокость В) доброта Г) любовь к детям
6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»:
А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела
В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк – «человек подневольный»
7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика:
А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает вздорный нрав крестьянина В) описывает нищенское положение крепостного крестьянина
8. Описание избы лесника говорит о :
А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете крестьянской семьи В) безразличии лесника к чему бы то ни было после побега жены
9. Какова роль пейзажа в рассказе:
А) является фоном, на котором развивается основное действие Б) служит средством передачи душевных состояний автора и героев
В) введен для красочности повествования
10. Рассказ – это :
А) разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций
Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей
В) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной автору жизни и фактах
11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»:
А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в) А.П.Чехов «Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство»
Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-б; 11-в;
Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие 6 класс
- Сколько подвигов совершил Геракл:
А.12; Б.10; В.13;
- Прозаический жанр, в основе которого лежит рассказ о каком-либо замечательном событии или выдающихся поступках отдельных людей; также присутствует чудо называется:
А. предание; Б.легенда;
- Жанр древнерусской литературы, историческое повествование о событиях в хронологической последовательности называется:
А. сказание; Б. летопись;
- Созвучие окончания слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или части строк называется:
А. рифма; Б. ударение; В. ритм;
- Произведение Жуковского «Светлана»- это:
А. сказка; Б. сказание; В.баллада;
- Определите автора строк:
« …Вечор, ты помнишь вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела-
А нынче… погляди в окно:…»
А. А.С.Пушкин; Б. М.Ю.Лермонтов; В. И.Бунин;
- Какому стихотворному размеру принадлежит схема ___ ___
А. ямб; Б.хорей;
- Кому из героев повести «Дубровский» принадлежит описание:
« знатного рода, большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его всегда был полон гостями….»
А. К.П.Троекуров; Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский;
- Резко выраженное противопоставление понятий или явлений:
А. композиция; Б. ирония; В. антитеза;
- Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» построено на основе:
А. сравнения; Б. противопоставления;
- Определите произведение, из которого взят отрывок:
« Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да и когда виделась с ним, когда жили вместе, что за жизнь её была? Она терпела оскорбления, даже побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, всё обратилось у ней в одно материнское чувство….»
А. И.С.Тургенев «Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;
- Определите стихотворный размер по данной схеме __ __ __
А. дактиль; Б. амфибрахий; В. анапест;
- Изображение внешности человека, одно из художественных средств его характеристики, описание называется:
А. деталь; Б. портрет; В. описание;
- Определите произведение А.П.Чехова, из которого приведён отрывок:
« Сам он съёжился, сгорбился, сузился.. Его чемоданы , узлы и картонки съёжились, поморщились…»
А. «Шуточка»; Б. «Налим»; В. «Толстый и тонкий»;
- Основная мысль произведения – это:
А. тема; Б.идея; В. кульминация;
- Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным - это:
А. метафора; Б. эпитет; В. сравнение;
Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).
1вариант.
1.Определи произведение, из которого дан отрывок:
« Тульские мастера, которые удивительное дело делали , в это время как раз только свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним запыхавшись, а простые люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с непривычки по дороге ноги рассыпали и повалилися, а потом от страха , чтобы не глядеть на Платова, ударились домой…»
А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»;
2.Чехонте- псевдоним писателя:
А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова;
3.Назови произведение и героя:
« …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые….»
А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль;
Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя;
4.Пологий холм , имеющий значительную протяженность - это:
А) туесок; Б) увал; В) бадога;
5.Назови произведение, из которого дан отрывок:
«Стоял он (дом) сам собою, на просторе , и ничего – то ему не мешало смотреть на белый свет кое - как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни…»
А) В.Распутин « Уроки французского»;
Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»;
6. Отрывок художественного произведения , обладающий относительной законченностью называется:
А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ;
7. « Чудики, странные люди» -так называют героев писателя :
А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина;
8. «Ветер нежен и упруг» - это:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) гипербола;
9.Разговор двух и более лиц – это:
А) диалог; Б) монолог;
10.Картина природы в художественном произведении-
А) портрет; Б) описание; В) пейзаж;
11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это:
А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда;
12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим – это:
А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора;
Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).
2 вариант.
1.Назови произведение, которое начинается так:
« На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля….»
А) И.Тургенев « Бежин луг»;
Б) А.Чехов « Толстый и тонкий»;
2. « Летают и пляшут стрекозы,
Весёлый ведут хоровод…» - определите художественный приём:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) аллитерация;
3.Определи произведение и героя:
« …Выучился делать у отца деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани. У него есть фуганок, ладило. И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к другой, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами».
А) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Митраша;
Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой» - Левонтий;
4.Топкое место в болоте, всё равно что прорубь на льду называется:
А) елань; Б) загнётка; В) палестинка;
5.Конь с розовой гривой – это:
А) конфета; Б) пряник; В) печенье;
6. « …деревья весело – сухие, и тёплый ветер….»- определите художественный приём:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; г) олицетворение;
7.Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трёх слогов – ударный и два безударных:
А) анапест; Б) дактиль; В) амфибрахий;
8.Стихотворный рассказ на легендарную или историческую тему называется:
А) поэма; Б) баллада; В) драма; Г) пьеса;
9.Слово или выражение, употреблённое в переносном смысле, вместо другого слова называется:
А) олицетворением; Б) метафорой; В) сравнением;
10.Рассказ о событиях, фактах, действиях, поступках героя – это:
А) повествование; Б) описание; В) рассуждение;
11.Последовательность и связь событий в художественном произведении называется:
А) фабула; Б) сюжет; В) стих; Г) эпиграф;
12.Небольшое стихотворение в стихах:
А) рассказ; Б) стихотворение; В) проза; Г) роман;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Класс 6 а
Учитель Семенова Т.П.
Количество часов:
Всего: 140 час., в неделю 4 час.
Плановых контрольных уроков 4 , зачетов _____ , тестов ____ ч.;
Административных контрольных уроков _______ ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
- Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ.
- Авторской программы Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева, 2009.
- Учебного плана МБОУ «Аксубаевская СОШ №3», утвержденного приказом № 47/10 от 1 сентября 2011года.
указать документ
Учебник _ Г. С. Меркин Литература. 6 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: русское слово, 2007.
Дополнительная литература
Анализ художественного текст/ О.В. Касперская – Волгоград: Учитель, 2011
Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 6 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г.
Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.
| № п./п | Дата | Основное содержание программного материала | Кол-во часов | Основные знания, умения, навыки | Теория литературы | Методические приёмы | Домашнее задание | | |
| Планируемая | фактическая | | |||||||
| 1 | | | Стихотворения, посвященные книге, читателю, писателям | 1 | кратко повторить изученное в 5 классе; Развивать умение работать с учебником литературы; Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще. | | беседа | Подготовить рассказ на тему «Роль книги в жизни человека» | |
| Из греческой мифологии – 2 часа | | ||||||||
| 2-3 | | | Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «/(едал и Икар», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. | 2 | Вспомнить известные древнегреческие мифы; Уметь передавать их содержание; Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии | Мотив Мифологический сюжет | чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения | 1.прочитать миф «Прометей», вопросы на стр. 25 1-7; 2.стр.34 вопросы 1-6; Написать сочинение –размышление «Радость полёта» | |
| Из славянской мифологии – 3 часа | | ||||||||
| 4 | | | Мифы о богатырях: «Встреча Ильма и Святогора. Всемирный потоп». Своеобразие мифологического богатыря в представлении славян; особенности внешности; характер; близость к природе; смысл подвигов. Былички и бывалыцины. | 1 | актуализировать знания учеников о героях славянской мифологии; дать представление о быличках и бывальщинах, совершенствовать навыки устной речи, навыки анализа текста; познакомить учеников с иллюстрациями к былинам известных художников. | мифологический персонаж (развитие представлений). Деталь | словесный портрет, чтение мифа, подробный и краткий пересказ, цитатный план. | Стр.42 вопросы 1-9 прочитать стихотворение «Встреча в степи» Написать собственную бывальщину, стрю51. вопрос №8 | |
| 5 | | | Р.Р. Сочинение эпистолярного жанра. «Письмо богатырю» | 1 | Учиться словесно описывать богатыря или богатырский подвиг; | | | Выучить термин предание | |
| Из устного народного творчества – 3 часа | | ||||||||
| 6 | | | Сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. | 1 | Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной); Выявить художественные черты и условности волшебной сказки | структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. | сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки. | 1.Дочитать сказку, вопросы № 2.стр.74-75 вопросы 1-6 3. Групповые задания по 4-м номинациям. | |
| 7 | | | Р.Р. Урок- гостиная «В мире сказок» | 1 | Проверить знание сказок | | | | |
| Из древнерусской литературы – 3 часа | | ||||||||
| 8 | | | «Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы. | 2 | показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников. | житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой. | различные виды пересказа, простой план. |
| |
| 9 | | | Р.Р. Изложение на тему «Подвиг Евпатия Коловрата» | 1 | Проверить творческие способности учащихся, знания сказаний. | | | Стр.93-97 законспектировать и пересказать. | |
| Из литературы XVIII века – 1 час. | | ||||||||
| 10 | | | М.В. Ломоносов Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация;. | 1 | Познакомить с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…; Рассмотреть особенности композиции и сюжета; | иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение | выразительное чтение. | Подготовить наизусть чтение стихотворения М.В.Ломоносова. Подготовить пересказ статьи на стр.106-108 «На родине В.А.Жуковского» | |
| Из литературы XIX века - 38 часов. | | ||||||||
| 11-12 | | | В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. | 2 | Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»; Рассмотреть особенности композиции и сюжета; | реальное, фантастическое; фабула; баллада. | выразительное чтение | Стр.118 задание №1,2. | |
| 13-17 | | | А.С. Пушкин Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Простите, верные дубравы...», «Роняет лес багряный свой убор...», «Зимняя дорога», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); | Лирика – 2 час; Роман –3 | Познакомить с творческой и жизненной биографией А.С.Пушкина, с лирикой поэта, с такими понятиями как ритм, рифма, строфа, Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта | двусложные размеры стиха; строфа (типы строф); роман (первичные представления); авторское отношение к героям. | :выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения. |
| |
| 18 | | | Р.Р. Инсценировка фрагментов романа «Дубровский». Защита творческих работ о гербах семей. | 1 | Раскрыть творческие способности учащихся; Проверить знания романа. | | инсценировка | Прочитать легенду в учебнике «ДВ» «Разгневанный огонь» | |
| 19 - 21 | | | М.Ю. Лермонтов Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. | 3 | Познакомить учащихся с творчеством, биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова; Отработать отличия стиха от прозы; | трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия. | выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов. | Подготовить презентацию жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова 2. Вопросы на стр. 219. 3. Наизусть по выбору. | |
| 22-26 | | | Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. | 5 | Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя; Познакомить с повестью, её своеобразием; Выявить особенность героев повести; Учиться давать описание внешности героев; | героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). | изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод. | 1. стр.283 задание №4,5; задание в тетради 2. составить вопросы по содержанию гл.5,6,7. задание в тетради 3. стр.284 задание №1 задание в тетради 4. вопросы 1-3 стр 284. задание в тетради 5. Подготовиться с сочинению по повести «Тарас Бульба» | |
| 27 | | | Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | 2 | Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся | | | 1. Назвать тему и идею произведения 2. Написать сочинение по повести «Тарас Бульба» | |
| 28-29 | | | И.С. Тургенев Тема любви в лирике. «В дороге». «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. | 2 | расширить знания учеников о личной и творческой биографии Тургенева; показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения. | своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). | сложный план, цитатный план. |
4. «Записки охотника» (чтение рассказов по группам) | |
| 30-31 | | | Н.А. Некрасов - Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. | 2 | расширить знания учеников о личной и творческой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотворным текстом, | трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. | различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом). | 1. Наизусть «В полном разгаре страда деревенская…» 2. Подготовить стихотворение поэтов XIX века (принести сборники стихотворений) | |
| 32-33 | | | Р.Р. Трехсложные размеры стиха. | 2 | Дать понятие трёхсложного размера стиха; Дать такие понятия как дактиль,амфибрахий, анапест, пиррихий,спондей; Уметь определять стихотворный размер. | Дактиль Амфибрахий Анапест Пиррихий Спондей | | Прочитать статью на стр.3-5 о Л.Н.Толстом | |
| 34-36 | | | Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). | 3 | Познакомить учащихся с творчеством и биографией писателя, дать общие сведения о творчестве Л.Н.Толстого; Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины, её нелёгкую судьбу; Подвести учащихся к пониманию места матери в жизни каждого человека | автобиографическая проза. | различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана | 1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче. 2.Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны. 3.Прочитать 15, 25 главы и подготовить рассказ о своей маме. 4. Подготовиться к сочинению | |
| 37 | | | Р.Р. Сочинение по повести Л.Н.Толстого «Детство» | 1 | Дальнейшее развитие речи учащихся | | | Письменно выполнить задание по ХКК . | |
| 38-39 | | | В.Г. Короленко Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. | 2 | начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение как личности поэта, так и его произведения; | повесть, художественная деталь, портрет и характер. | различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа. | 1.Дочитать до конца, ответить на вопросы №1-5., стр.65 №2. 2.Подготовиться к внеклассному чтению на тему ««Я думаю, что я поступил бы...». | |
| 40 | | | В.Ч. Литературная гостиная ««Я думаю, что я поступил бы...». | 1 | Дать возможность учащимся высказаться на заданную тему; Уметь отстаивать совё мнение, а также его аргументировать | | | Прочитать статью об А..П. Чехове на стр.68-72 | |
| 41-42 | | | А.П.Чехов Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе. Приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. | 2 | Углубить знания учеников о личной и творческой биографии Чехова; Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности | юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. | выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма). | Стр. 75, вопросы №1-4, «Живое слово» | |
| 43 | | | В.Ч. Юмор в рассказах А.П.Чехова. | 1 | Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова | | | | |
| Из литературы XX века - 23 часа | | ||||||||
| 44 | | | И.А.Бунин Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. | 1 | Дать краткую характеристику творчества И.А.Бунина; Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием; Выявить особенность героев рассказа; | стили речи и их роль в создании художественного образа. | составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде. | Наизусть «Не видно птиц», стр 82 | |
| 45-46 | | | А.И. Куприн Детские годы писателя. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. | 2 | Познакомить с творчеством А.И.Куприна; Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр» | различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде. | | Стр.101-102, задания 1-5. | |
| 47-48 | | | С.А.Есенин Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина. | 2 | поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора. | поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора. | Наизусть по выбору А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица. ..», «Что в жизни мне всего милей...»; А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;Б.Л. Пастернак. «После дождя»;Н.А.Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», Я иду и радуюсь»; А.А. Вознес…. | | |
| 49 | | | В.Ч. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: | 1 | Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века | | | Приготовить иллюстрации о природе. | |
| 50 | | | Вн .чт. Литература и другие виды искусства. Мифы, легенды, предания в живописи, графике, художественно-прикладном искусстве | 1 | Показать связь литературы с другими видами искусства; познакомить с миром мифов, легенд живописи и прикладного искусства | | Беседа | Пересказ и конспект статьи о Пришвине М.М. на стр.116-118 | |
| 51-52 | | | М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. | 2 | кратко познакомить учеников с биографией и творчеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения; | сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений). | сочинение-зарисовка, различные виды пересказа. |
| |
| 53 | | | Р.Р. Изложение с элементами сочинения по сказке-были «Кладовая солнца» | 1 | Уметь составлять план изложения; Продолжить работу над развитием речи учащихся | | | Приготовить сообщение об А. Максимове. | |
| 54-55 | | | В.К. Железников '" Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении писателя. Образы Тропа, Пети и Маши. Тема доброты, чувства благодарности, верности. | 2 | Показать отношение человека к животным | | творческая мастерская — написание рассказа по заданному сюжету | Стр.157 вопросы №1-5, Задание по «Живому слову» | |
| 56-57 | | | Н.М.Рубцов Краткие сведения о поэте. «Звезда полей », «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй. | 2 | показать особенности жанров эпоса, лирики и драмы в XX веке, показать роль Н.М.Рубцова в поэзии начала XX века. | художественная идея, кольцевая композиция. | выразительное чтение, чтение наизусть | Выучить наизусть по выбору | |
| Произведения о Великой Отечественно войне – 6 часов | | ||||||||
| 58-59 | | | Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; | 2 | показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны. | | | Наизусть о Великой Отечественной войне, стр. 168 задание №2 | |
| 60-61 | | | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» | 2 | | | выразительное чтение, чтение наизусть, составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению. | Стр.188 задания №1,5 Приготовить рассказы о ВОвойне | |
| 62 | | | Р.Р. Сочинение эпистолярного жанра на тему «Письмо на войну или с войны…» | 1 | Развивать творческие способности учащихся | | | Прочитать главу «Танк Москвилы» из повести «Лесные клады» А.Максимова. (Дальневосточная литература) | |
| Из зарубежной литературы - 14 часов | | ||||||||
| 63-64 | | | М. Твен Краткие сведения о писателе. «Приключения Геклъберри Финна»: мир детства, образы детей. Стремление к независимости — отличительное качество маленьких героев М. Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое. | 2 | познакомить учеников с некоторыми фактами биографии писателя, с главными темами его творчества; прояснить мотивы поведения героя рассказа, попытаться раскрыть образы детей, мир детства, их характеры». | | ответы на вопросы, различные виды чтения и пересказа. | Ответить на вопросы стр. 1-5 Стр. .209 «Живое слово» | |
| 65 | | | О.Генри Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе | 1 | кратко познакомить учеников с биографией и творчеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения; | | рассказ от другого лица. | Развёрнутый ответ на вопрос «Чем привлекателен главный герой рассказа?» | |
| 66 | | | Х.К. Андерсен Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. «Чайник»: мир добра и красоты. Христианские мотивы в произведении: умение отдавать, разоблачение гордыни. | 1 | Вспомнить творчество Г.Х.Андерсена; Раскрыть понятие гордыни и сущности этого качества у людей. | литературная сказка (развитие представлений). | подробный пересказ, краткий план, изложение с элементами рассуждения. | Выучить наизусть стихотворение «Возвращение солдата» | |
| 67 | | | Р.Р. Написание изложения с элементами рассуждения по рассказу Х.К.Андерсена «Чайник» | 1 | Развивать творческие способности учащихся | | | Прочитать «Любовь к жизни» Д.Лондона | |
| 68 | | | Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы | 1 | Раскрыть воспитательный смысл произведения | | | | |
| 69 | | | А. Сент-Экзюпери Удивительная жизнь удивительного писателя. Сказка «Маленький принц»: когда дети открывают мир взрослым, или что бывает, когда взрослые умеют слышать детей. | 1 | Раскрыть основные темы и мотивы сказки; Показать большой мир маленького принца. | сказочное, реальное и символическое в произведении А. Сент-Экзюпери. | | Написать работу «Если бы я был(а) маленьким принцем…» | |
| 70 | | | Итоговый урок | 1 | | | | | |