Geum.ru

Перспективное и тематическое планирование работы семейного клуба на учебный год Консультации для родителей: «Какие игрушки необходимы детям»

Вид материалаТематическое планирование

Содержание


Детские страхи
Агрессивное поведение дошкольника.
Причины агрессии в дошкольном возрасте
Агрессивное поведение у детей и подростков.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7





Детские страхи



Страх присущ каждому человеку на планете. Он может быть обоснованным или безотчётным. Однако, каков детский страх? И как от него избавиться?

В младенчестве мы испытываем страх перед незнакомыми нам людьми или запахами, неожиданными звуками. С возрастом диапазон страхов увеличивается, появляются новые, субъективные факторы, которые могут спровоцировать появление фобии. Даже поход в ясли или в садик чреват развитием страха расстаться с родителями. Поэтому походы в такого рода учреждения переносят легко в основном дети с низким уровнем эмоционального развития.

Впрочем, как и со всем в этом мире, со страхами можно бороться. Прежде всего, предоставьте ребёнку такое мощное оружие, как воображение: если его страхи придуманы им, значит, и бороться с ними предстоит тоже его фантазии. При боязни темноты, определённых людей, животных следует подвести ребёнка к мысли, что, победив страхи в своём воображении, он победит их в реальности. Пусть Ваше чадо мысленно несколько раз повторит то действие, которого боится, обязательно с положительным исходом. Затем вместе с ним попробуйте перебороть страх в реальности. Не отчаивайтесь, если у Вас не получится с первого раза.

Кроме всего прочего, причиной фобий может являться неинформированность. Это может быть как незнание, так и ошибочное представление о каком-либо предмете или явлении, на основе которого и возникает страх. Для рассеивания такого рода переживаний следует лишь обеспечить ребёнку доступ к реальной информации, будь это детская энциклопедия или телевизионная передача.

Очень важно успокоить ребёнка, дать ему почувствовать, что пока Вы рядом, ему не угрожает и даже не может ничего угрожать. Сделайтесь на время главным защитником своей кровиночки. Они ведь порой так беззащитны просто из-за недостатка доброго слова и чувства того, что они нужны, любимы. Вселите в него Вашу веру. Если на него будет полагаться кто-то близкий, он и сам поймёт, что он достаточно силён, чтобы справиться с какими-то там пустяковыми страхами.

Обеспечьте в спальне ребёнка источник постоянного света. Это может быть обычный бра, ручной фонарик или ночник. Они весьма эффективны в борьбе против страха темноты. Обычно, как только свет не гасится полностью, возможность появления чудовищ или бог весть каких апокалипсических событий полностью устраняется. Если ребёнок поначалу неуверен в себе, останьтесь с ним несколько раз, пока он не уснёт или поспите в одной кровати.

что в любом случае защищён.

Также немаловажно подключить своё, истинно родительское, воображение. Вы, наверно, удивитесь, узнав, к каким иногда трюкам прибегают изобретательные родители. Внедрите в борьбу со страхами немного Вашего собственного волшебства. Пусть будет заветное слово, чтобы отогнать злобного монстра или ритуал, чтобы обеспечить безопасную спальню на всю ночь. Помогайте ребёнку самому составить словарь юного волшебника, можно воспользоваться волшебной палочкой.

Главное – ни в коем случае не оставлять того, что говорит ребёнок, без внимания. Какими бы абсурдными или бредовыми Вам не казались те или иные его слова, всегда слушайте их внимательно, при необходимости рассеивая нелепые или частично обоснованные беспокойства ребёнка ещё в зародыше. Всегда терпеливо выслушивайте его подозрения или безотчётную пугливость и опровергайте (либо соглашайтесь, что тоже является методом) его сомнения. Дайте ребёнку почувствовать одновременно и свою собственную силу, и каменную стену в виде родительской заботы, через которую никогда не пробиться никаким монстрам.


Агрессивное поведение дошкольника.


Проблема агрессии во все времена волновала и по сей день волнует ученых всего мира.

В нашей стране эту проблему изучали Л.И. Божович, Ю.И. Борисов, Е.И. Гаспарова.

Психологи спорят о природе, причинах, формах выражения и возможностях ее предупреждения и ослабления.

Агрессию определяют и как своеобразную защитную реакцию человека на те или иные раздражения, и как нападение или борьбу в пределах одного вида, и как неоправданное губительное стремление истязать себе подобных.

Следует подчеркнуть, что агрессивным считается такое поведение, когда имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются нормы и правила поведения.

В зависимости от мотивации различают инструментальную и враждебную агрессию. При инструментальной агрессии человек не ставит своей целью действовать во вред другому, а поступает по принципу «так принято» или «так было необходимо действовать». Враждебная агрессия – это та агрессия, которая сознательно осуществляется против кого-либо.

Причины агрессии в дошкольном возрасте:
    1. Неудовлетворенное желание ребенка получить игрушку или конфету, спрыгнуть со шкафа, потрогать вазу…
    2. Частое использование неоправданных строгих запретов, когда взамен того, что требует ребенок, ему ничего не предлагается, кроме категорического «нет».
    3. Противоречивость и непоследовательность требований воспитателей.
    4. Уступка ребенку после раздражительных запретов.
    5. Принуждение его к неинтересной деятельности.
  1. Отсутствие индивидуального подхода и учета возрастных и типологических особенностей ребенка, его физическое состояние и динамика развития, слишком раннее высаживание на горшок, обильное насильное кормление, несвоевременное укладывание спать, безжалостная борьба с вредными привычками (сосание пустышки, пальца, мастурбация).
  2. Копирование отрицательных образов поведения взрослых (воспитатели требуют от ребенка сдержанности, а сами проявляют вспыльчивость и агрессивность).


Неприятие родителями ребенка приводит к неприятию им их самих. Малыш неосознанно улавливает отсутствие материнской любви, а так как она является для него сверхпотребностью и основой безопасности, начинает испытывать чувство страха, неуверенность и негативизм по отношению к взрослым, часто перевозбуждается и болеет. Постепенно у него воспитывается эгоизм, необязательность и агрессия.

Источником является не только отсутствие любви со стороны родителей, но и «телевизор». Из мультфильмов и передач дети черпают знания об агрессивных способах поведения. Агрессия телевизионных персонажей часто вознаграждается, а герои бывают столь же агрессивными, как настоящие преступники.

К формам агрессивных действий и поступков относятся:

1. Прямое физическое воздействие (ударить, ущипнуть, укусить).

2. Вербальное нападение (крикнуть, обозвать, оскорбить).

3. Болезненные проявления, выражающиеся во вспышках ярости, гнева, разрушительного возбуждения.

4. Различные формы, связанные с недостаточной усвоенностью норм и правил поведения или недостаточной сформированностью самоуправления в действиях.

Агрессия сочетается с другими отрицательными состояниями. К агрессии близко подходит состояние враждебности.

Враждебность – это сложная аффективная форма ориентации.

Она состоит из набора различных взаимодействий эмоций и аффективных структур. Эмоции занимают особо важное место в комплексе враждебности и выражаются в гневе, презрении и отвращении. Агрессия определяется враждебностью, но в тоже время может оказать на нее и обратное влияние, или усилив ее, или ослабив. Таким образом, враждебность – это сложное мотивационное состояние, а агрессия – следующее из него поведение. Это показывает, что враждебность не есть сама агрессия. Понимание различий между враждебностью и агрессией может способствовать выработке более тонких приемов контроля за этими явлениями.

У самых маленьких осознанного агрессивного поведения не наблюдается практически никогда. Малыш может, случайно заигравшись, причинить зло сверстнику. Это не настоящая злость, так как у ребенка нет намерения причинить ущерб.

На втором году жизни ситуация меняется. В этот период ребенок очень активен. Научившись ходить, он приступает к ознакомительной деятельности. Проворные шустрые малыши всюду залезают и все обследуют руками и ртом. С расширением самостоятельности детей возрастает независимость ребенка. Нередко «я» сам выливается в попытку настоять на своем вопреки желанию родителей. Вспышки злости становятся все более целенаправленными, и в поведении ребенка проявляется реакция нападения. В этом возрасте детская злость отличается от злости и агрессии взрослых своей кратковременностью. Причиной появления детского агрессивного поведения является нетерпимость родителей к открытым вспышкам детской злости.

К трем годам упрямство детей возрастает. Настаивая на своем, ребенок использует крик, плач, капризы, вспышки ярости, а иногда и «агрессивные действия». Основная причина этих действий связана с высокой интенсивностью эмоциональных переживаний, которые не регулируются социальными нормами и волевыми усилиями, как это делается у взрослых.

Агрессивность ребенка раннего возраста может являться частью протеста против действий взрослого, который принуждает его к чему-либо. Это происходит, когда родители не обращают внимание на возрастные особенности, динамику развития и физическое состояние своих детей.


Для коррекции агрессии дошкольников эффективны игры и упражнения, направленные на снижение агрессии и ослабления негативных эмоций.

«Подушечные бои».

Для игры необходимы маленькие подушки. Играющие кидают друг в друга подушками, издавая победные кличи, колотят друг друга ими, стараясь попадать по различным частям тела. Сюжетом игры может быть «Сражение двух племен» или «Вот тебе за…»

Замечание: игры начинает взрослый, как бы давая разрешение на подобные действия, снимая запрет на агрессию.


«Выбиваем пыль».

Каждому участнику достается «пыльная» подушка. Он должен, усердно колотя руками, хорошенько ее «почистить».


«Детский футбол».

Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на две команды. Взрослый – судья. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель забить в ворота гол.

Замечания: взрослый следит за соблюдением правил. Нельзя пускать в ход руки и ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.


«По кочкам».

Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторыми усилиями. Играющие – лягушки, живущие на болоте. Вместе на одной кочке лягушкам тесно. Они запрыгивают на подушку соседей и квакают: «Ква-ква, подвинься». Если двум лягушкам тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в «болото» соседку, и та ищет себе новую кочку.

Замечания: взрослый тоже прыгает по кочкам. Если между лягушками дело доходит до серьезного конфликта, он вскакивает и помогает найти выход.


«Уходи, злость, уходи».

Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силы бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком «Уходи, злость, уходи». Упражнение продолжается три минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, слушая музыку три минуты.

Замечание: следите, чтобы, ударяя руками по подушке, дети не попадали очень часто по рукам соседа. Отдельные попадания полезны.


«Два барана».

«Рано-рано два барана повстречались на мосту». Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места. Кто-то сдвинулся – проиграл. Можно издавать звуки: «Бее-бее».

Замечание: следите, чтобы бараны не расшибли себе лбы.


«Курицы и петух».

На скамейке – «насесте» тесно стоят «курицы» крепко уцепившись ступнями. «Петух», заложив руки за спину, гордо прохаживаются вокруг «насеста». Неожиданно он толкает одну из «куриц». Та должна удержаться «на насесте», не столкнув при этом соседей. Тот, по чьей вине курицы упали, становится петухом.


«Штурм крепости».

Из попавшихся «под руку» небьющихся предметов строится крепость (тапки, стулья, одежда, книги, одеяла…). Все собирается в одну большую кучу. У играющих есть мяч – «пушечное ядро». По очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра продолжается, пока вся куча «крепость» - не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.


«Тигр на охоте».

Взрослый – тигр. За ним встают тигрята. Тигр обучает детей охотиться. Тигрята должны подражать движениям и не выскакивать вперед тигра, иначе получат шлепок. Тигр очень медленно выставляет вперед одну ногу с пятки на носок, вытягивает одну когтистую лапу, потом выставляет вторую ногу, вторую лапу, подгибает голову, выгибает спину и медленно и осторожно крадется к добыче. Сделав 5-6 таких скачков, он поджимает к груди лапу, голову, приседает, готовясь к решающемуся прыжку, и резко прыгает, издавая громкий клич: «ХА».

Все это тигрята делают с ним одновременно.


«Жужжа».

«Жужжа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее, щекочут. «Жужжа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за «обидчиками» вокруг стула, стараясь отхлестать их по спинам полотенцем.

Замечание: взрослый следит за формой выражения «дразнилок». Они не должны быть обидными.


«Переезд».

Осмотрите помещение, где вы занимаетесь. А теперь представьте, что здесь можно изменить. Передвиньте стулья, столы – все, что под силу, поменяйте местами книги, игрушки, измените все, что можно изменить. Сделайте так, чтобы комнату было не узнать. Посидите, посмотрите, как вам больше нравится. Если было лучше, потрудитесь и верните все на свои места.


«Ругаемся овощами».

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «А ты вообще – тыква»….

Замечание: прежде, чем поругать ребенка словом, вспомните это упражнение.


«Нет! Да!».

Дети свободно бегают по помещению и громко-громко кричат: «Нет! Нет!». Встречаясь, заглядывают в глаза друг другу и еще громче кричат «Нет! Нет!».

По сигналу ведущего продолжают бегать, но кричат «Да! Да!», заглядывая друг другу в глаза.


«Брыкание».

Ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь, пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается скорость и сила брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит: «Нет!», увеличивая интенсивность удара.

Упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.


Агрессивное поведение у детей и подростков.


Как правило, родители списывают агрессивность своих подрастающих чад на “сложный характер”, раздражительность – на переходный возраст. Считают, что подрастет – выправится ребенок. Спохватываются потом, когда в биографии ребенка появляется строка «привод в милицию».
Как реагируют взрослые на первые признаки той агрессивности, которая со временем ведет к криминалу? Проведенные нами анонимные опросы родителей школьников 5–11-х классов показали, что подавляющее большинство родителей (46%), недолго думая, при малейших проявлениях агрессивности используют старый метод кнута или лишают ребенка каких-либо удовольствий. К сожалению, только 18% родителей пытаются разобраться в происходящем, хотят понять своего ребенка. Вдумаемся: всего лишь 18% готовы к малому – элементарно поговорить с ребенком. Однако без этого нельзя вникнуть в детские переживания и увидеть, что за нездоровой агрессивностью чаще всего стоят детские страхи, от которых ребенок не может избавиться сам.

Почему же налицо такой дисбаланс? Почему с таким огромным счетом, 46:18%, торжествует невнимание к ребенку? Долгое время в нашем обществе господствовало репрессивное отношение к агрессии – с ней требовалось бороться, ее следовало подавлять. Общество любило послушных, тихих и забитых отличников – «ботаников». По поведению школа ставила оценки – и плохо приходилось тому, кто получал даже четверку. На него накидывались всем миром – от педсовета до домового комитета. Непослушание, агрессивное поведение рассматривалось как крайне разрушительное и для общества, и для человека. Так вырастали колонны не детей, а послушных роботов.
В то время на Западе поощрялся поиск «инакомыслящих» детей. По всем данным выходило, что именно они обеспечивают творческое развитие общества. Несогласие с чужим мнением – мать открытия нового. В целом ряде специальных научных работ была доказана полезная, адаптивная роль агрессии. Вовремя замеченная и направленная в продуктивное русло, агрессия оказывается естественным психологическим феноменом, имеющим природную нейроэндокринную основу. Агрессивные дети либо действительно не вполне здоровы, либо просто особенного склада характера. Не наказывать их надо, а либо лечить, либо просто по-особому к ним относиться.

Вообще же вся жизнь человека, все его психическое развитие связаны с постоянной мобилизацией «полезной агрессивности». Она есть уже у новорожденного младенца – его первый крик есть символическое выражение яростного желания жить, несмотря на родовую боль. Ее ведь не только мать, но и ребенок испытывает. У растущего младенца нормальная, защитная агрессивность проявляется в плаче. Это простейший сигнал о переживаемых им неудобствах и нуждах. Затем приходит потребность кусать или даже рвать предметы. Это результат развития перцептивной координации и простейших действий с предметами. В более позднем возрасте появляются те взрывы раздражения, которые и кажутся невнимательным родителям немотивированными. На самом деле это простейшие формы выражения вполне терпимого несогласия со взрослыми и выработки собственного мнения.

У всех людей такие кризисы проявляются в поисках своих «пределов допустимого» – границ между «можно» и «нельзя». Помните в анекдоте: «Если нельзя, но очень хочется, то можно»? Вот дети и ищут, до каких же пор может «хотеться».
У дошкольников это обычно проявляется в попытках нарушения навязываемых взрослыми правил. Важно различать, где такие попытки – простое упрямство, а где – спонтанное побуждение к исследованию. Где перед нами хулиган, а где – маленький экспериментатор.
У младших школьников именно в таком экспериментировании проявляется развитие способностей к самоутверждению в детском коллективе. У подростков за этим же обнаруживается повышенное стремление к самостоятельности, стремление к защите своей психологической индивидуальности от подчас излишне жестких социальных правил – навязываемых поведенческих ролей. Выработка своего, особенного, но в целом приемлемого другими стиля жизни. В зрелом возрасте в таком творческом, экспериментальном подходе к жизни выявляется самое ценное в человеке – умение полностью реализовать себя, раскрыть свои способности и возможности. Это та самая воспетая психологами «самоактуализация» – нахождение удовлетворяющих самого человека и окружающих его людей творческих альтернатив совместной жизни, избегание вызывающей раздражение излишней зависимости и, как следствие, отчужденности, замкнутости, невротических конфликтов. Однако такое обучение трудно назвать продуктивным – оно идет методом проб и ошибок, через конфликты и болезненные переживания. Вот от чего хотелось бы избавить наших детей – от ненужных проб и роковых ошибок. Путь же один – родительское умение понять своего ребенка. А поняв, вовремя удержаться от наказания и подсказать ему приемлемый, не раздражающий других людей путь к самореализации.

Так бить или не бить? Конечно, нашему, постсоветскому человеку трудно во всем согласиться с таким подходом к воспитанию, но детскую агрессивность надо не подавлять (все равно вылезет и только к худшему приведет!), а использовать в «мирных целях», для развития творческой личности. Это трудно потому, что перевоспитывать придется… самих себя.
Воспитание ребенка начинается с самовоспитания родителей. Родителям, сталкивающимся с проявлением агрессивности у своих детей, необходимо прежде всего оценить свой собственный уровень агрессивности. Ведь давно известно: яблочко от яблони недалеко падает. Стереотипы поведения, его модели и сценарии задаются семьей. Ребенок начинает с того, что просто копирует то, что видит. Беда в том, что часто он видит, а родители уже не замечают. Или не хотят замечать. «Неча на зеркало пенять…» – учит народная поговорка. Тем более бесполезно наказывать зеркало. Если родителю тяжело разобраться в мотивах поведения своего ребенка, он может обратиться к специалисту – к школьному психологу или социальному работнику. Не надо стесняться этого. Не надо загонять детские проблемы внутрь. Надо активно разрешать их.
В истории человечества давно уже выработаны способы реканализации детской агрессивности – направления ее в другое русло. Это и особые ритуалы, и специальные «замещающие игры», и многое другое. Не будем говорить о развитых, «цивилизованных» странах пресловутого «дикого Запада». Возьмем заведомо отсталые, экзотические примеры. Чтобы не заниматься непосредственным мордобоем, например, аборигены Австралии выплескивают свою агрессивность в танце. Эскимосы Аляски в конфликтной ситуации поют особые «ругачие песни».
К сожалению, наши дети, поругавшись с родителями или со школьным учителем, разрисовывают стены зданий, корежат кабины лифтов, затевают бессмысленные драки со сверстниками… Почему? Да потому, что наша система воспитания не может «разрядить» поведение ребенка в тревожной, травмирующей его ситуации (мы подавляем в ребенке агрессивные эмоции, а они только накапливаются). Поэтому и имеем то, что имеем.

Однако есть надежда, что так будет не всегда. Если постараться, то можно заметить пресловутый «свет в конце туннеля». Так, в частности, в последнее время у нас, в подражание Западу, получили распространение специальные куклы – бафиты. Это особые воспитательные куклы, использующиеся для снятия не только детской, но иногда и взрослой агрессивности. По мысли создателей таких кукол, агрессивный ребенок, лупя и калеча эту специальную игрушку, будет тем самым освобождаться от накопившейся злобы, гнева и раздражения. Представьте – помогает!
Сошлюсь на многолетний личный опыт работы в качестве психолога. Он убедительно показал эффективность этого метода. Однако дело не просто в том, чтобы потрепать куклу. К примеру, «новые русские» родители, имея большие материальные возможности, заваливают своих детей сверхдорогими игрушками такого типа. А потом жалуются, что ничего не меняется – дети растут распущенными хулиганами, наркоманами, правонарушителями. И не понимают, что дело совсем не в купленных за доллары куклах.

Не в куклах дело! Главное – в сопровождающей этот процесс психотерапевтической беседе. Как правило, между вспышками детского гнева и возможностью ее «реканализации» проходит время – ребенок успевает «остыть». Тогда поздно предлагать ему снова пережить эту ситуацию и с помощью куклы «выместить злость» на тряпичной кукле. Не поздно другое – предложить разыграть вместе с этой куклой маленький спектакль. И поменяться ролями – самому сыграть роль обидчика. И почувствовать то, что в это время чувствует другое существо – мама или папа. Такой путь обогащает ребенка новыми переживаниями. Он взрослеет, он понимает «пределы допустимого». Он изживает свою неконтролируемую агрессивность, учится управлять собой и развивать свое поведение.
Для этого не нужны особые деньги. Нужно внимание к своему ребенку – той самой «кровиночке», ближе которой у нас нет ничего. Давайте попробуем?