Geum.ru

Рабочий план учителя на 2009/2010 учебный год. Kinnitan

Вид материалаДокументы

Содержание


Рабочий план учителя на 2009/2010 учебный год.
Класс:11-Б Количество часов
Оценивание творческих работ.
Свыше 4000 баллов-«4»
Подобный материал:
1   2   3

Ярвеская Русская Гимназия города Кохтла-Ярве.

РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2009/2010 УЧЕБНЫЙ ГОД.

KINNITAN


Ulvi Vilumets

Direktori asetäitaja õppealal

.... märts.2010a.


Учитель:

Галина Вишнякова

Предмет:

история, курс «Человек, культура, общество». Класс:11-Б Количество часов:35 Курс: 5

Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:
  • Т. Алексеев, К. Хийема,Т. Кала и др. Человек ,культура, общество. Часть 1.Учебник по истории для 11 класса. Коолибри,2002.



Учебные результаты:

Научится:
  • реконструировать жизнь людей, живших в прошлом, смотреть на мир их глазами;
  • находить, интерпретировать, обобщать, оценивать, накапливать и излагать историческую информацию;
  • устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде;
  • составлять тезисы и проводить исследования;
  • сопоставлять факты и явления, осознавать целостность хода истории;
  • целенаправленно и критически пользоваться различными источниками информации;
  • анализировать и оценивать исторические процессы и события
  • рассуждать письменно на исторические темы, участвовать в дискуссиях;
  • работать с картами.

Понимает и знает:
  • основное содержание и духовную атмосферу исторических эпох;
  • основные культурные достижения, имеющие мировое значение, понимает преемственность культуры;
  • суть происходящих в обществе изменений, преемственность исторического развития.




Дата

N°
Главная тема
Важнейшие подтемы
Основные понятия, компетенции
Используемые методы
IKT
Учебная литература
Ожидаемые учебные результаты
Формы контроля и оценивание
д\з



19.04
1
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Что такое новое время? Барокко.
Гуманисты, новое время, этапы нового времени, особенности нового времени, индустриальное общество, эпоха Просвещения, абсолютизм. Барокко.
В первой половине урока учащиеся знакомятся с системой работы на уроках и узнают о системе оценивания. Самостоятельная работа с учебным материалом –стр. 3 ( 3 мин.), затем в ходе рассказа учителя выполняют проблемные задания- раб.тетрадь- стр.4 ( в дальнейшем-р/т)
Презентация –общая характеристика нового времени-для закрепления.
§1
Знают и понимают особенности средневековья и нового времени, этапы нового времени.

Учащиеся знают график работ и систему оценивания. Получили задания для творческих работ.
На всех уроках оценивается умение работать с проблемными заданиями и по теме –выполнение творческих заданий, по окончании- учетная оценка.
§1, Опережающие индивидуальные задания для уроков 16-17, 26-29 в помощь- ссылка скрыта,

rg/?p=1415#more-1415

rg/?p=1413#more-1413

§17-19

20.04
2
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения
Первые просветители и Эпоха Просвещения
Эпоха Просвещения, рационализм, энциклопедисты, пиетизм, . Рене Декарт, Вольтер, Шарль де Монтескье, Жан-Жак Руссо, Дени Дидро, Филипп Якоб Шпенер, Август Герман Франке, Готфрид Лейбниц, Кристиан Томазий, Иоганн Гердер, Христиан Вольф, левеллеры, диггеры.

Д. Гаррингтон, Д. Локк, Т. Гоббс, Д. Мильтон, Ф. Бэкон, Д. Лильберн.
Рассказ учителя с использованием презентации и работа с проблемными заданиями 20-24, составление сравнительной таблицы-зад. 22 , работа с источниками (р/т, стр. 18-21)
Презентация-деятели эпохи Просвещения
§3,5,6
Учащиеся имеют представление об основных идеях эпохи Просвещения, умеют сравнивать, делать выводы, высказывать свое обоснованное мнение, получат навыки работы с источником.
Индивидуальное оценивание устных ответов на всех этапах урока (в дальнейшем на всех уроках )

§3,5,6, зад. 26

20.04
3
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Эпоха Просвещения во Франции.
Абсолютизм, собрание нотаблей, фронда, Ришилье, Мазарини, Кольбер, Людовик 14 и 15, династия Бурбонов, Тюрго и его реформы.

Контроль домашнего задания- зад. 26-устно, тест- найти соответствие ( деятели эпохи Просвещения)-15 мин.

Рассказ учителя с помощью презентации и работа с проблемными заданиями в р/т-стр. 5-6.
Презентация по теме урока
§7
Знают о том, как происходило становление абсолютизма Франции, умеют самостоятельно работать с учебным материалом, делать выводы.
Индивидуальное оценивание- зад. 26, фронтальное оценивание по вариантам- найти соответствие- тест.

Повт. §7, задания на ссылка скрыта новое время, Франция эпохи Просвещения- 1 и 2.

23.04
4
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Пуританизм- мировоззрение капиталистического общества в Англии 17 века..
Пороховой заговор, пуританизм, кальвинизм, централизованная мануфактура, рассеянная мануфактура, торговые компании, учение о предопределении, о мирском призвании, круглоголовые, кавалеры, пресвитерианство, индепенденты, Прайдова чистка, Оливер Кромвель.



Презентация по теме урока, ссылка скрыта
§2
Умеют анализировать, делать вывод-влияние пуританизма на формирование менталитета англичан, развитие экономики; сравнивать и понимают особенности движения левеллеров и индепендентов, их сущность, значение.



§2



23.04

26.04
5-6
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Просвещенный абсолютизм-парламентаризм Англии.
Классический парламентаризм Англии, долгий парламент, короткий парламент, малый парламент, республика, Хабеус корпус акт, тори, виги, славная революция, билль о правах, акт о веротерпимости и престолонаследии.

Джон Пим, Уильям Лод, династия Стюартов.

Умение анализировать- сравнение парламентаризма Англии и абсолютизма Австрии.
Рассказ учителя с элементами самостоятельной работы учащихся над проблемными заданиями- стр. 9-15.
Презентация по теме урока, ссылка скрыта
§8
Понимают сущность классического парламентаризма и просвещенного абсолютизма, умеют сравнивать и давать оценку деятельности исторических личностей ( зад. 13), умеют сравнивать и сопоставлять различные политические движении ( зад. 9-10), а также находить важные события и давать им историческую оценку( зад. 15,17), умеют проводить параллель с современностью (зад. 17), сравнивать различные формы власти (зад. 18), умеют дать четкое определение понятиям ( зад. 11)
Оценивание интерактивных упражнений на ссылка скрыта ( урок 3)

§3, задания на ссылка скрыта новое время, Англия эпохи Просвещения-

1 и 2, 5.

Индивидуальное задание- наместничество в Эстонии, см. rg/?p=3039#more-3039

27.04
7
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Государственное устройство в Германии. Возвышение Пруссии.

Курфюство, рейхстаг, раздробленность государства и ее причины, непрерывные войны. Фридрих Вильгельм, Фридрих Вильгельм 1 и 2.

Рассказ учителя и работа с тестовыми заданиями –р/т-стр. 22-23, работа с картой- Священная Римская империя.

Работа с вопросами к параграфу 9- 2-5.
Презентация по теме

§9
Умеют находить причинно-следственную связь, обосновывать свою точку зрения ( зад. 27-28), систематизировать и делать выводы ( зад. 29)., сравнивать и обосновывать- вопросы к параграфу.

Оценивание интерактивных упражнений ссылка скрыта ( урок 5-6) .

§9

27.04
8
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Русское государство в 17 веке.

Смутное время, Ливонская война, Борис Годунов, Лжедмитрий, , династия Романовых, боярская дума, приказы, дьяк, воевода, земской собор, Соборное уложение, крепостное право,
Рассказ учителя с элементами беседы с учащимися – Можно ли считать 17 век бунташным, смутным в России? Можно ли было избежать Смутного времени?
Презентация

§11
Имеют представление о Смутном времени и умеют рассуждать о причинах и следствиях этого времени.



§11 Опережающее задание- последствия Ливонской войны в Эстонии- см. rg/?p=1805#more-1805

29.04
9-10
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Просвещенный абсолютизм России.
Церковь и государство, церковный раскол, церковные реформы,

старообрядцы или

раскольники, система

образования Филарет,

Никон, Петр 1.

Петровская эпоха, табель о рангах, сенат, синод, коллегии, эпоха дворцовых переворотов, реформы Петра 1 и Екатерины 2, дворянские собрания, губернии, уезды.

Потемкин, Петр 1, Екатерина 2, Елизавета Петровна.


Рассказ учителя с элементами работы учащихся над проблемными заданиями- стр. 24-25, опережающее индивидуальное задание – зад. 33, сравниваем абсолютизм Франции, России.

Работа с картой -территориальные изменения.
Презентация

§4, §12
Умеют работать с картой- территориальные и административно- территориальные изменения в России; сравнивать -особенности абсолютизма Франции и России, реформ Петра, Екатерины, Елизаветы.
Оценивание опережающего индивидуального задания ( см. урок 6.)
§4, §12

Опережающее задание- «+» и «-« шведского времени в Эстонии., см. rg/?p=34#more-34

03.04
11
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Просвещенный абсолютизм Швеции.
Переход от выборной к наследственной королевской власти, риксрод, риксканцлер, риксдаг, положение крестьянства, сословный парламентаризм, партии « колпаков» и « шляп», реформы в духе просвещения, положение Финляндии в составе России.

Густав 2 Адольф, Кристина, Оксеншерн, Карл 12, Юхан Шютте, Густав 3.


Рассказ учителя с элементами работы учащихся по проблемным заданиям- стр. 27, работа с картой. Сравниваем абсолютизм Швеции на разных этапах его развития, особенности шведского абсолютизма, опережающее задание- «+» и «-« шведского времени в Эстонии.

Презентация
§13
Умеют работать с картой- территории Швеции в 17-18 веках,; сравнивать и анализировать- особенности шведского абсолютизма на разных этапах его развития, отличие шведского риксдага от сословных представительств Европы, особенности абсолютизма Швеции политики Швеции на территории Эстонии .
Индивидуальное оценивание- опережающее задание- «+» и «-« шведского времени в Эстонии
§13.

Упражнения на

ссылка скрыта

Русское

государство-

1и 2.

04.05
12
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
США.
Земля винограда, первые открыватели Америки,английские колонии, французские колонии, секта квакеров, методизм, движение мормонов, особенности менталитета переселенцев, войны с индейцами, Декларация независимости, конфедерация, федерация, принцип разделения властей.

Уильям Пенн, Джордж Вашингтон, Бенджамин Франклин, Томас Джефферсон, Джеймс Мэдисон.

Рассказ учителя и работа с проблемными заданиями-стр. 30
презентация
§14.
Умеют критически перерабатывать учебный материал, находить нужную информацию, анализировать- особенности менталитета американцев, влияние эпохи Просвещения , составлять схемы, работать с картой- создание США.
Оценивание умения анализировать, составлять схемы и сопоставлять.
§14.

04.05

06.05
13
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Международные отношения и военное дело.
Возникновение дипломатического представительства, нунции, послы, поверенные в делах, коллегия кардиналов, экстерриториальность, Тридцатилетняя война и Вестфальский мир, Семилетняя война, Европа после войн за испанский трон, война как естественное состояние общества, виды армий, рекрутство.

.

Рассказ учителя и работа с помощью проблемных заданий- стр. 31-37
презентация
§15-16
Умеют систематизировать и анализировать -сущность войн и их последствия, работать с картой- территориальные изменения по Вестфальскому миру, обосновывать свое мнение, сравнивать и сопоставлять ( зад. 43,47).
Умение систематизировать и обосновывать свое мнение, работать с картой.

Учетная оценка-2.
§15-16

06.05

10.05
14-15
Европа на заре нового времени. Человек, общество, культура при «старом порядке» (1600 - 1789). Международные отношения.
Наука и искусство

17-18 веков
Галилео Галилей, Рене Декарт, Исаак Ньютон, Карл Линней, Антуан де Лавуазье, Генри Кавендиш,Эдуард Дженнер, Алессандро Вольт, барокко и рококо, Клод Перро, Андреа Палладио, Бартоломео Растрелли, Лоренцо Бернини, маньеризм, Микеланджело да Караваджо, Питер Пайэл Рубенс, Антонис ван Дейк, Диего Веласкес, Ян Дельтфский, Франс Халс, Рембрандт, Франсуа Буше, Антуан Ватто.

Урок-конференция -презентация творческих работ.

Презентации, блоги
§17-19
Знают достижения науки и искусства эпохи барокко и умеют отличать барокко от рококо, маньеризма, сравнивать творчество Рубенса и Веласкеса, Рембрандта, Ватто и Буше; уметь находить и отбирать нужную информацию, представлять ее устной, письменной, визуальной форме.
Оценивание творческих работ.
§17-19, зад. Стр. 38-43

11.05
16-18
Великая Французская революция и ее влияние на общество и культуру. Эпоха наполеоновских войн. Просвещение.
Государство и общество в период Великой Французской революции. Религия и культура.
Сущность Великой французской революции, этапы, последствия, реформы, якобинская диктатура, Директория. Церковь и революция, дехристианизация, влияние на культуру и быт, менталитет французов.

Лафайет, Мирабо, Шапелье, Дантон, Робеспьер, Марат, Баррас, Шомет, Эбер.
Проверка домашнего задания- стр. 38-43, рассказ учителя и работа с заданиями по истории революции, стр. 44-53 , беседа и формулирование выводов о значении революции. Работа с понятиями, с диаграммами, составление сравнительной таблицы.
презентация
§ 21, 22, 20
Знают и понимают сущность Великой Французской революции и ее значение, умеют работать с диаграммами, сравнивать и делать выводы.
Фронтальное оценивание зад. на стр. 38-43 и индивидуальное оценивание работы на уроке.

§23-20

Контрольная

онлайн

13.05
19
Великая Французская революция и ее влияние на общество и культуру. Эпоха наполеоновских войн. Просвещение.
Государство и общество в период консульства и империи.
Новое общество, санкюлоты, парвеню, нувориши, республика, консульство, департаменты, префекты, конкордат, цензура, общество в период империи, «Гражданский кодекс», салонные общества, континентальная блокада.

Умение делать выводы- судьба революции, если бы не было переворота 1799 года, причины провозглашения императорской власти, сущность преобразований Наполеона.


Рассказ учителя и работа с заданиями по истории революции, стр. 54-56,беседа и формулирование выводов о значении революции. Работа с понятиями.
презентация
§23
Знают о событиях революции, этапы ее развития и понимают сущность революции, переворота 1799 года, преобразований Наполеона ; умеют делать выводы, доказывать точку зрения или опровергать ее.

Оценивание индивидуальное работы на уроке.
§23

Задания на стр. 56-59

13.05

17.05
20-21
Мир в XIX веке. Капиталистический строй и буржуазный уклад жизни. Национальное движение. Возникновение национальных государств на примере Германии и Италии. Международные отношения. Политические учения и экономические теории. Индустриальное общество. Колониальная политика.
Международные отношения и военное дело.

Последствия коалиционных войн против Наполеона, Венский конгресс и система миропорядка, реставрация , легитимизм, реституция, раздел Европы, политика Священного союза, « блестящая изоляция Англии», доктрина Монро, крах « европейского концерта».

Отношение к войне , армия в конце 19-начале 20 веков. .
В начале урока проверка и оценивание заданий на стр. 56-59. Рассказ учителя и работа с заданиями на стр. 60-65, работа с картами.

презентация
§25
Понимают сущность Наполеоновских войн и европейского послевоенного миропорядка, внешнеполитических доктрин, умеют работать с картами, сравнивать , делать выводы, работать с диаграммами как с историческим источником.
Проверка и оценивание заданий на стр. 56-59, работы на уроке.

Контрольная онлайн
§25, задание 87-рассуждение,

18.05
22
Мир в XIX веке. Капиталистический строй и буржуазный уклад жизни. Национальное движение. Возникновение национальных государств на примере Германии и Италии. Международные отношения. Политические учения и экономические теории. Индустриальное общество. Колониальная политика.
Национальное движение в Германии и Италии
Сущность национального движения и его последствия.

Этапы национального движения, центры, лидеры.


Рассказ учителя с элементами беседы и работа с заданиями, стр. 66-70.Составление карты памяти по теме –Национальное движение в Италии.
презентация
Стр. 179, §31
Знают основные этапы национального движения, лидеров, причины ; умеют работать с картой; находить важные факты и обосновывать свою точку зрения.
Оценивание работы на уроке
Стр. 179, §31,33

18.05

20.05
23-24
Мир в XIX веке. Капиталистический строй и буржуазный уклад жизни. Национальное движение. Возникновение национальных государств на примере Германии и Италии. Международные отношения. Политические учения и экономические теории. Индустриальное общество. Колониальная политика.
Россия в 19 веке.
Колониальная политика, территориальная экспансия, русификация, милитаризация, социальная структура российского общества и сословный этикет.

Александр 1, Александр 2 и 3, их политика, преобразования.




Рассказ учителя с элементами самостоятельной работы над проблемными заданиями.- стр. 71
презентация
§34
Знают основные события российской истории 19 века, умеют сравнивать и понимать сущность политики русских императоров, знают этапы расширения российской территории и умеют показать на карте.

Оценивание задания 87-рассуждение-фронтально, индивидуально-работа на уроке.
§34

20.05
25
Мир в XIX веке. Капиталистический строй и буржуазный уклад жизни. Национальное движение. Возникновение национальных государств на примере Германии и Италии. Международные отношения. Политические учения и экономические теории. Индустриальное общество. Колониальная политика.
Индустриальное общество
Промышленная революция, урбанизация, акционерный капитал, прибыль, влияние промышленной революции на менталитет человека.
Представление индивидуальных работ, работа с заданиями- стр. 72-73
Презентации, блоги
§24
Знают и понимают сущность основных достижений промышленной революции и индустриального общества.
Индивидуальное оценивание творческих работ и работы с проблемными заданиями.
§24

24.05
26
Мир в XIX веке. Капиталистический строй и буржуазный уклад жизни. Национальное движение. Возникновение национальных государств на примере Германии и Италии. Международные отношения. Политические учения и экономические теории. Индустриальное общество. Колониальная политика.
Политические , экономические теории.
Сущность экономических теорий- меркантилизм, физиократизм, политэкономия, революция и контрреволюция, консерватизм, либерализм, теория классовой борьбы, романтизм, ультрароялизм.
Представление индивидуальных работ, работа с заданиями- стр. 74-77
Презентации, блоги
§27,28
Знают и понимают сущность политических и экономических теорий, умеют систематизировать, сравнивать и делать выводы.
Индивидуальное оценивание творческих работ и работы с проблемными заданиями.
§27,28

25.05

27.05
27-30
Культура конца XVIII века и XIX века.
Наука и искусство в новое время.
Позитивизм, достижения в биологии и агрохимии, учение Дарвина, дезинфекция, пастеризация, стерилизация, , достижения в медицине, технике, киноискусстве.

Классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм, постимпрессионизм, символизм, модерн.

Умение использовать инфотехнологии для выполнения творческих заданий.
Представление индивидуальных работ, работа с заданиями- стр. 78-84, 85-88.



§36-38



Индивидуальное оценивание творческих работ и работы с проблемными заданиями.. Учетная оценка-3.

Контрольная онлайн
Контрольная онлайн

31.05-02.06
31-35
Мир в XIX веке. Капиталистический строй и буржуазный уклад жизни. Национальное движение. Возникновение национальных государств на примере Германии и Италии. Международные отношения. Политические учения и экономические теории. Индустриальное общество. Колониальная политика.
Повторение и зачет.
























Информационный лист

о ходе индивидуальной работы

(приложение-1 к рабочему плану учителя)



№
Ф.И. учащегося
Особенности или проблемы
Помощь в преодолении трудностей в обучении.

1.











Информационный лист

о порядке оценивания.

(приложение-2 к рабочему плану учителя)

Предмет: история

Классы: 10-а

Учитель:Галина Вишнякова

Период:1 Курс: 5

Количество оценок:
  • учетные-3, на основе текущих оценок.

Время контроля
Форма контроля
Требуемые знания, умения по предмету
Критерии оценивания

На всех уроках.
Индивидуальный опрос
Умение систематизировать, делать выводы, сравнивать, работать с различного рода источниками, с картой
  1. См. программу обучения, оценивание.

21.04-29.04
Оценивание интерактивных упражнений на ссылка скрыта
Знание основного содержания и духовной атмосферы исторической эпохи
Свыше 5000 баллов-«5»

Свыше 4000 баллов-«4»

Свыше 3000 баллов-«3»

Менее 3000 баллов-«2»
  1. Менее 2000 баллов –«1»

19.0
Учетная оценка-1 на основе всех текущих

Самостоятельная работа с проблемными заданиями.


Умение систематизировать, делать выводы, сравнивать, работать с различного рода источниками, с картой
См. программу, систему обучения

06.05,11.05
Защита творческих работ
Умение устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде
См. программу, систему обучения

05.05
Учетная оценка-2 на основе всех текущих и контрольная онлайн ( домашняя или в компьютерном классе)
В контрольной работе оцениваются навыки работы с документами, источниками, фактами



24-26.05

26.05
Защита творческих работ

Учетная оценка-3 на основе всех текущих и контрольная онлайн
Умение устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде
См. программу, систему обучения