Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов. 20 1 Подготовленность выпускников к выполнению требований государственного образовательного стандарта. 21 Условия, определяющие качество подготовки специалистов. 21
| Вид материала | Конкурс |
- Качество подготовки специалистов оценка качества знаний, 961.03kb.
- Уровень требований при конкурсном отборе 61 Внутривузовская система контроля качества, 1854.07kb.
- Прием студентов и уровень требований при конкурсном отборе 24 2 Система довузовского, 2435.11kb.
- Итоги гак; > Трудоустройство и востребованность выпускников; > Управление качеством, 3476.21kb.
- Каминский Марат Константинович Ижевск 2007 Содержание I. Требования государственного, 965.27kb.
- Программа государственного экзамена по специальности 100103. 65 Социально-культурный, 337.25kb.
- Президентская программа подготовки управленческих кадров, 143.29kb.
- Выполнение требований Государственного образовательного стандарта и результаты обучения, 121.28kb.
- Программа собеседования по направлению подготовки 080100. 62 – Экономика, 79.13kb.
- Высокое качество результатов обучения и воспитания, 1449.2kb.
5. Качество подготовки специалистов.
Факторы, оказывающие влияние на качество образования, как известно, многочисленны. Среди них: система управления вузом, уровень подготовки абитуриентов и организация их отбора, содержание образовательных программ, квалификация и мотивация деятельности профессорско-преподавательского состава, организация учебного процесса, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, воспитательная работа, учет потребности рынка труда в выпускаемых специалистах и организация связей с работодателями, организация контроля образовательного процесса и его результатов. Более подробная информация контроля знаний студентов по факультетам всех блоков учебного плана отражена в части II, приложения 5, формы 1-12.
5.1. Качество знаний
Для эффективной системы управления качеством знаний, нами разработано положение о системе управления качеством научно-образовательной деятельности в Волгодонском институте экономики, управления и права (филиале) Ростовского государственного университета, где выделен ряд ключевых факторов, обеспечивающих реальное улучшение качества подготовки специалистов. Система менеджмента качества имеет ряд подсистем – инструментов, обеспечивающих мониторинг основных показателей качества и обратную связь между непосредственными участниками образовательного процесса. Все элементы системы менеджмента качества взаимосвязаны, взаимозависимы и работают на достижение общей цели, а сама система является одним из основных звеньев в общей структуре управления университета.
Анализ качества содержания образовательного процесса на всех его этапах дает основание констатировать, что одним из главных достижений существующей системы менеджмента качества является значительное увеличение номенклатуры специальностей, востребованных региональным и российским рынком труда, и обеспечение качества подготовки студентов в соответствии с ГОС ВПО.
Разработана и постоянно совершенствуется система рейтингового контроля качества обучения студентов. Действует информационная система мониторинга качества образовательного процесса, предназначенная для фиксирования текущих показателей учебных достижений студентов, вычисления рейтинговых оценок, получения необходимых выходных форм по одной или нескольким дисциплинам в каждой студенческой группе.
Система исследования и моделирования управления качеством образования включает: планирование образовательного процесса (графики и планы учебного процесса, рабочие учебные программы дисциплин, методическое обеспечение образовательного процесса, индивидуальная нагрузка преподавателей и др.); контролирующих модулей (система тестового контроля знаний – текущий, итоговый и контроль остаточных знаний; система учета и анализа успеваемости студентов).
5.1.1. Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов.
Должная репутация в г. Волгодонске института экономики, управления и права (филиала) Ростовского государственного университета способствует сохранению относительно стабильной конкурсной ситуации. При этом наиболее благополучное положение складывается на дневном отделении, (где лишь в 2004 году наблюдалось незначительное снижение конкурса, исходя из значительных выделенных контрольных цифр на бюджетные места), в дальнейшем отмечен рост данного показателя с 3 до 7 человек на место.
Наиболее конкурсными среди гуманитарных факультетов дневного отделения оказались «юриспруденция», «менеджмент организации», «социальная работа». Менее востребованными в конкурсном отборе оказались такие специальности как, социология и история. Наименьшим спросом у абитуриентов пользуется специальность «культурология».
В тоже время приходится констатировать, что в 2004-2005г., 2005-2006г. в целом по специальностям «социальная работа», «социология», «история», «культурология» конкурс несколько снизился.
Тем не менее, следует учитывать относительность такого критерия качества набора, как конкурс. Хорошо известно, что данный показатель можно легко поднять, резко снизив уровень требований, предъявляемых при вступительных испытаниях. Несмотря на это такой путь для института не приемлем.
Одной из основополагающих позиций образовательной политики, осуществляемой в институте в целом является стремление обеспечить высокий исходный образовательный, интеллектуальный и культурный уровень студентов, без чего невозможна качественная реализация образовательных программ и подготовка высокопрофессиональных специалистов.
Именно поэтому в институте придается особое внимание развитию системы довузовской подготовки, которая включает разнообразные организационные формы. Заметно возросла роль централизованного тестирования, при этом статус регионального представительства ЦТ при РГУ изменился – он стал филиалом Центра тестирования Министерства образования Российской Федерации.
5.1.2. Подготовленность выпускников к выполнению требований государственного образовательного стандарта.
Анализ успеваемости за последние 3 года свидетельствует об относительной стабильности качества подготовки специалистов, хотя при этом приходится констатировать некоторое снижение показателей, что наглядно видно из следующей таблицы:
-
Учебный год
Абсолютная успеваемость
Качество знаний
2002-2003
85%
65%
2003/2004
70%
57%
2004/2005
68%
58%
Данная тенденция объясняется, с одной стороны, сохранением высокого уровня требований со стороны администрации института и профессорско-преподавательского состава, а с другой стороны – снижением исходного уровня подготовки студентов. Причины этого кроются, во-первых, в некотором снижении качества школьного образования, а во-вторых, в возрастании в студенческих коллективах удельного веса студентов, обучающихся на внебюджетной основе; к тому же в силу действия ряда социокультурных факторов мотивация образовательной деятельности, стремление к получению глубоких знаний и профессиональных умений среди данной категории студенчества значительно ниже.
Более подробная информация о подготовленности выпускников к выполнению требований Государственного образовательного стандарта отражена в части 3 страница 21-27.