Книга охватывает широкий круг направлений в теории личности, разработанных такими

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 46 47 48 49 50 51 52 53 ... 65

ему человека, который больше всего подходит к этой роли. Некоторые из типич-

ных ролей, встречающиеся в перечне названий ролей, приведены в табл. 9-1.

Люди, которых испытуемый внес в список, называются фигурами. После того

как перечень ролей заполнен, испытуемому предъявляют три имени фигур из

перечня и просят установить <самое важное, что делает похожими две, но отлича-

ет их от третьей>. Например, испытуемого могут попросить определить сходство

и различие людей, которых он обозначил как сестру, брата и мать. Рассматривая

эту триаду, испытуемый говорит, например, что брат и сестра похожи в том, что

они <спокойные>, в отличие от матери, которая <гиперактивна>. В терминологии

Келли, конструкт, полученный таким <способом>, это шкала <спокойный-гипер-

Таблица 9-1. Перечень определений названия ролей для решетки Реп-теста

Название роли Определение

1 Я Вы сами

2 Мать Ваша мать или человек, выполняющий роль матери в вашей жизни

3 Отец Ваш отец или человек, выполняющий роль отца в вашей жизни

4 Брат Ваш брат, близкий вам по возрасту, или, если его нет, мальчик приблизи-

тельно вашего возраста, который мог бы быть вам братом в раннем

отрочестве

5 Сестра Ваша сестра, близкая вам по возрасту, или, если у вас нет сестры, девоч-

ка приблизительно вашего возраста, которая могла бы быть вам сест-

рой в раннем отрочестве

6 Супруг(а) Ваша жена (муж), или, если вы не состоите в браке, ваш теперешний

друг противоположного пола

7 Принимаемый учитель Учитель, сильнее всего повлиявший на вас, когда вы были

подростком

8 Отвергаемый Учитель, чьи взгляды вызывали у вас наибольшие возражения, когда

учитель вы были подростком

9 Начальник Работодатель, супервизор или служащий, которому вы подчинялись, в

период большого стресса

10 Доктор Ваш врач

11 Человек, которого вы Человек, которому вы больше всего хотели бы помочь или

больше

жалеете всего сочувствуете

12 Отвергающий Человек, с которым вы были связаны и которому по каким-то неожи-

человек данным причинам вы не нравитесь

13 Счастливый чаеловек Счастливый человек, которого вы лично знаете

14 Этичный человек Человек, отвечающий самым высоким этическим нормам, которого вы

лично знаете

15 Умный человек Самый умный человек, которого вы знаете лично

Источник: адаптировано из Ке11у, 1955, р. 227.

Джордж Келли: когнитивная теория личности 45

ск л -го з а) 0 1-ГО 0. Ш и 1) и о. ; т >. )х 2 о) п 1 1 х т >-'! 1 0-а) Р 0

? 1 <о 7 т О. о 1 & о 1 о о л <и 1 И ё < 7 2 т а а) 5 х V 1 & т 7 >5 2 1 и (о 7 и

1 о с ш 7 '1 7 1 к ш са 0 1 )1 л >

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 № п. п. 11олюс конструкта Противоположный полюс

8) в

о V 1 авторитетный неавторитетны;

о 0 о

2

О о

о 3

о

о о 4

о 0

о ?

о о о

6

о о О

7

с о о

8

о о о 9

о о

о 10

о о

11

о о о 12

о о

о 13

о о 0

14

о о о

15

Рис. 9~2. Репертуарная решетка Реп-теста.

(Источник: адаптировано из Ке11у, 1955, р. 270)

активный>. Данную процедуру повторяют с несколькими другими триадам

(Келли рекомендует от 20 до 30 таких проб) для того, чтобы определить, ка

испытуемый классифицирует и дифференцирует перечисленных им людей. Вс

роли используются в триадах приблизительно в равной степени, чтобы не оказь

вать выборочное давление на исследование основных конструктов испытуемого

Основываясь на вербальном содержании выведенных конструктов, психолог м(

жет сделать предположение о том, как испытуемый воспринимает значимых дл

него людей и общается с ними. Эта форма Реп-теста называется формой перечн

и применяется индивидуально.

Келли также разработал технику репертуарной решетки (рис. 9-2). Мето

применения этой версии Реп-теста состоит в том, что испытуемому предъявляк

специально подготовленную решетку, или матрицу, в которой на одной оси пер1

числены значимые фигуры его жизни, а на другой - различные разряды, к кот(

РЬ1м он их относит. Испытуемый заполняет форму, обозначая людей, которые по,

ходят к ролям, указанным сверху на рис. 9-2 (то есть после прочтения кратког

определения роли каждого). Затем испытуемого просят заполнить первый ря

V

460 Глава 9. Когнитивное направление в теории личности

матрицы под колонками, обозначив трех людей кружками. Эти кружки обознача-

ют три фигуры, которых испытуемый считает перворазрядными. На рис. 9-2, на-

пример, первый ряд матрицы содержит кружки в клетках под колонками 9, 10 и

12 (то есть <начальник>, <доктор> и <отвергаемый человек>). Испытуемого про-

сят подумать о важной характеристике, которая делает двух из этих трех людей

похожими друг на друга и отличает их от третьего человека. Решив, чем эти две

фигуры похожи, но отличаются от третьей, испытуемый перечеркивает два круж-

ка, которые соответствуют двум похожим людям. Третий кружок остается непере-

черкнутым. Затем испытуемый пишет слово или короткую фразу, которая пока-

зывает, чем эти две фигуры похожи, в колонке <полюс конструкта>. В колонке

<противоположный полюс> он пишет слово или короткую фразу, из которой ясно,

чем третья фигура отличается от двух других. Как показано на рис. 9-2, началь-

ник и доктор похожи, потому что они <начальство>, а отвергаемый человек <не

начальство>. Наконец, испытуемый проверяет оставшиеся фигуры в первом ряду

(не рассматривавшиеся в разряде, который выявлял величину конструкта) и де-

лает пометку в клетке, если характеристику полюса конструкта можно использо-

вать для интерпретации этой фигуры. Этот процесс продолжается до тех пор,

пока испытуемый не заполнит все оставшиеся ряды. В результате получается

решетка с фигурами вверху, различными конструктами в правых колонках и

пустыми и помеченными клеточками внутри прямоугольника. Возможно, вам это

покажется интересным и познавательным, и вы заполните решетку на рис. 9-2

своими собственными социальными конструктами,

Как интерпретировать результаты Реп-теста. Конечным результатом Реп-

теста является модель конструктов, которые человек использует для интерпрети-

рования своей социальной действительности. Данные формы перечня обычно

подвергаются клиническому анализу, в котором исследователь рассматривает:

1) количество и разнообразие выявленных конструктов; 2) содержание и харак-

тер конструктов; 3) связь различных фигур с конструктами и между собой;

4) дополнительные характеристики конструктов испытуемого, такие как их про-

ницаемость, открытость или закрытость и коммуникабельность. Это субъективная

интерпретация результатов Реп-теста. Келли [Ке11у, 1961] разработал математи-

ческую схему анализа формы решетки для того, чтобы уменьшить вероятность

интерпретационных ошибок или отклонений. При этой форме статистического

анализа решетка сокращается до нескольких основных конструктов, которые наи-

более точно отражают систему взглядов испытуемого.

Другой способ анализа результатов Реп-теста был предложен Байери [В1еп,

1955, 1961]. Он предположил, что, изучая пометки в различных рядах формы ре-

шетки, можно определить относительную когнитивную сложность-простоту

конструктной системы индивида. Одинаковые пометки обозначают малое количе-

ство конструктов и, следовательно, недифференцированное мнение о других (ког-

нитивная простота). С другой стороны, неодинаковые пометки означают большое

количество конструктов и, следовательно, высоко дифференцированную кон-

структную систему (когнитивную сложность). По Байери, люди, характеризующи-

еся когнитивной простотой, вероятно, будут игнорировать информацию, которая

противоречит их сложившемуся впечатлению о других. Они чрезмерно просты и

не разнообразны в межличностном общении. Далее им трудно увидеть разницу

между собой и другими (они стремятся предположить, что другие похожи на них)-

Джордж Келли; когнитивная теория личности 46

Таблица 9-2. Шкала когнитивной сложности-простоты

Когнитивно простой человек

Когнитивно сложный человек

Имеет конструктную систему, содержа-

щую четко дифференцированные кон-

структы

Может четко отличать себя от других

Способен прогнозировать поведение

других

Рассматривает других по многим кате-

гориям

Имеет конструктную систему, в которой неясны

различия между конструктами

Затрудняется отличать себя от других

Не способен прогнозировать поведение других

Рассматривает других по небольшому числу ка-

тегорий

И напротив, люди с когнитивной сложностью, вероятно, будут кодировать все нь

ансы и тонкости личности другого человека, включая неизбежные противоречи

Они также смогут прогнозировать поведение других лучше, чем те, кто отличаете

когнитивной простотой. В табл. 9-2 обобщаются ключевые характеристики л1

дей, обладающих когнитивной простотой и когнитивной сложностью.

Допущения, лежащие в основе Реп-теста. Келли сознавал, что и исследов

тели, и психотерапевты должны делать некоторые допущения, используя Реп-те

для измерения личностных конструктов [Ке11у, 1955]. Одним из таких допущен;

является то, что конструкты, выявленные с помощью теста, не ограничивают

людьми, перечисленными в перечне названий ролей, они будут использовать н

вых людей в новых ситуациях. Если бы респондент использовал конструкты, в)

явленные с помощью теста, только по отношению к людям, упомянутым в перечи

это уменьшило бы ценность результатов для исследователя, пытающегося понят

как человек интерпретирует социальный мир в целом. В этой связи существу

допущение, что люди, упомянутые в тесте, являются представителями тех, с ке

возможно, испытуемые общаются в повседневной жизни. Образцы конструкте

используемых только для отдельных людей, которых испытуемые редко встре

ют, не столь ценна для понимания того, как испытуемые интерпретируют больши

ство людей, с которыми они регулярно общаются.

Наиболее слабым местом в теории Келли является предположение, что лю,

могут точно описать (определить) конструкты, которые они используют, что<

объяснить, в чем другие люди похожи друг на друга, а в чем различны. Одна

ограничения, свойственные нашему языку, предполагают, что конструкты не мог

всегда быть адекватно вербализованы. Келли признавал, что точные слова не в(

гда приходят на ум, когда людей просят описать их конструктные системы. Фает

чески он полагал, что иногда люди формулируют <превербальные конструкт]

еще до того, как они научатся говорить. Тем не менее, даже когда испытуемые наз

Дят слова, наиболее точно выражающие то, что они подразумевают, исследовате

по-разному могут интерпретировать их. Слова, которые испытуемые выбирают д

описания конструктов, могут быть интерпретированы исследователем так, что у н(

может сложиться неправильное впечатление о мировоззрении испытуемого.

Учитывая тот факт, что Реп-тест имеет существенные ограничения [Вопаг

61 а1,, 1980], вероятно, лучше всего рассматривать его только в качестве одного

462 Глава 9. Когнитивное направление в теории личности

нескольких источников информации о том, как люди интерпретируют свой мир

(как и большинство методов самооценки). А именно: если исследователи и пси-

хотерапевты осведомлены о некоторых допущениях, лежащих в основе этого

метода, то Реп-тест может быть полезным инструментом в изучении конструкт-

ной системы испытуемых.

Расстройства мышления у больных шизофренией:

<деструктивная> альтернатива

Большинство исследований, в которых применяется Реп-тест, разработанный Кел-

ли, посвящено психиатрическим пациентам с диагнозом шизофрении. Клиниче-

ские описания шизофрении обычно акцентируют, что она характеризуется рас-

стройствами речи и мышления [ЕрНп§ 1984, ОоНеатап, ЗЫеЫз, 1982]. Спутан-

ность и неопределенность мыслей, чрезмерное использование новых слов с

особым значением (неологизмов), странные сдвиги в мышлении и фрагментарное

общение наблюдаются очень часто [8ш§ег е1 а1., 1978]. В терминах конструктной

теории больные шизофренией используют слишком открытую и неустойчивую

конструктную систему для интерпретации своего опыта. Их идеи о людях слабо

интегрированы и нестабильны, они страдают от недостатка структуры и последо-

вательности. Короче, мировоззрение больного шизофренией буквально не имеет

смысла. Так как Реп-тест дает метод оценки когнитивной структуры и организа-

ции в интерпретировании других людей, он позволяет понять особенности нару-

шенных мыслительных процессов при шизофрении.

Баннистер и Франселла попытались оценить правильность утверждения, что

больные шизофренией используют сверхоткрытые и очень неустойчивые конст-

рукты [Вапшзег, РгапхеИа, 1966]. Они также пытались разработать экономичный

и стандартизованный тест репертуарной решетки для определения наличия ши-

зофренического мыслительного расстройства. Испытуемые в этом исследовании

относились к шести различным группам: 1) больные шизофренией с расстрой-

ствами мышления; 2) больные шизофренией без расстройств мышления; 3) здо-

ровые; 4) больные с неврозами; 5) больные с органическими расстройствами

(легкие формы повреждения мозга); 6) больные с депрессией. Вариант Реп-тес-

та был использован для измерения нарушений мышления. Испытуемым предла-

гали восемь паспортных фотографий незнакомых людей и просили расположить

их в соответствии с шестью конструктными шкалами, которые здоровые люди

обычно считают взаимосвязанными. Сначала испытуемых просили расположить

все восемь фотографий, от самого доброжелательного лица к наименее доброже-

лательному. Затем восемь фотографий были перетасованы, и каждого испы-

туемого просили вновь расположить их по степени глупости. Эта процедура

повторялась с теми же фотографиями (каждый раз перетасованными) для шкал

эгоистичности, искренности, подлости и честности. Сразу после того, как ис-

пытуемые завершали это задание (распределение 1), их просили повторить всю

процедуру заново (распределение 2), используя те же фотографии и располагая

их в тех же конструктных шкалах. Им также сказали, что это делается не для

проверки их памяти, и что им нужно проделать вторую процедуру так, как будто

"ни выполняют тест в первый раз.

Джордж Келли: когнитивная теория личности

Баннистер и Франселла ввели в компьютер две статистические величинь

стового протокола каждого испытуемого - один для интенсивности и друго

для последовательности. Уровень интенсивности показывает, насколько бли;

является расположение испытуемым фотографий по одному конструкту отн

гельно расположения их по другим конструктам. Высокий уровень интенсивн'

показывает, что испытуемый выстроил порядок так, как будто рассматривае

конструкты связаны, в то время как низкий уровень интенсивности показывает

он рассматривал их как относительно независимые характеристики. Уровет

следовательности отражает степень сходства, с которой испытуемый устан(

тип взаимосвязи между своими конструктами от распределения 1 до распре/:

ния 2. В результате определяется коэффициент корреляции теста с повтор

заданием, показывающий, в какой степени испытуемый использовал констр

при повторном задании так же, как он делал это в первый раз. Например, уро

последовательности может отразить, что человек на снимке был оценен как

более доброжелательный в первый раз и аналогично во второй раз. Напрс

уровень непоследовательности может отразить оценку какого-то человека

очень искреннего в первый раз и очень неискреннего во второй раз.

Ожидалось, что больные шизофренией с расстройствами мышления б

иметь более низкие уровни интенсивности и последовательности, чем испыту<

в остальных пяти группах. Результаты подтвердили эти ожидания. В табл.

представлены средние величины и стандартные отклонения интенсивности ]

следовательности для шести групп. Эти данные показывают, что конструкты (

ных шизофренией с расстройствами мышления значительно менее взаимосвя

(низкая интенсивность), чем конструкты остальных групп, а корреляция те

повторным заданием (последовательность) была также значительно ниже.

Второй эксперимент, проведенный Баннистером и Салмоном [Вапшаег, 5а1

1966], был посвящен исследованию вопроса о том, имеют ли больные шизофре

расстройства всей конструктной системы (то есть в равной степени приходят

мешательство от всех аспектов мира, в котором они живут) или расстройства 1

более узкий характер (то есть какие-то аспекты жизни приводят их в замеша

ство в большей степени, чем другие). Этот вопрос был изучен путем предъяви

двух форм решеток Реп-теста группе больных шизофренией с расстройст

Таблица 9-3. Средние величины и стандартные отклонения значений интенсив)

и последовательности для шести групп испытуемых

Больные Больные

шизофренией шизофренией Депрес- Невротич- Сор сг

с расстройст- Здоровые без рас- сивные ные

вами стройств наруи

мышления мышления

Средняя величина интенсивности 728 1253 1183 1115 1383 <, <

Стандартное отклонение 369 Средняя величина последовательности 0,18 Стандартное отклонение

0,39 339 0,80 0,34 390 0,73 0,34 456 0,75 0,41 517 0,74 0,45 0, 0,

Источник: адаптировано из Ваптз1ег, РгапэеНа, 1966, р. 98.

464 Глава 9. Когнитивное направление в теории личности

мышления и контрольной группе здоровых людей. В первой форме теста <по лю-

дям> использовались паспортные фотографии незнакомых людей, как в предыду-

щем исследовании, испытуемые распределяли фотографии по каждому из шести

психологических конструктов. Во второй форме теста, <по предметам>, испытуе-

мым предлагалось распределить набор из 15 предметов (например, английская

шляпа-котелок, буханка хлеба) по шести конструктам (например, изогнутый-

прямой, тяжелый-легкий). Испытуемые заполняли обе формы теста за одну сес-

сию так, чтобы можно было оценить степень структурированности и стабильность

системы конструктных взаимоотношений по всем элементам.

Баннистер и Салмон сообщили, что больные шизофренией не отличались от

контрольной группы здоровых в интерпретировании предметов, но были значитель-

но менее стабильны и последовательны в интерпретировании людей. Это открытие

предполагает, что расстройство мышления при шизофрении может заключаться не

в его спутанности, а скорее в нелогичности связей между интерличностными конст-

руктами. То есть именно эта неустойчивая природа интерличностного интерпрети-

рования является сутью шизофрении. Рассматривая результаты, полученные в

этих двух экспериментах, Баннистер [Ваптег, 1985] предложил теорию рас-

стройства мышления при шизофрении, основанную на последовательной непол-

ноценности гипотез. Вкратце суть этой теории сводится к утверждению, что боль-

ные шизофренией живут в мире, который непрерывно разрушает их конструкты

так, что большая открытость их конструктных систем является предельной фор-

мой психологической адаптации. Для доказательства своей теории расстройств

мышления при шизофрении Баннистер просил здоровых индивидов сделать про-

гнозы о гипотетических людях. Затем испытуемым сообщали, что их прогнозы

были ошибочны. Этот процесс повторялся множество раз. Как и ожидалось, Бан-

нистер обнаружил, что последовательная неполноценность действительно приво-

дит к тому, что испытуемые начинают делать противоречивые прогнозы. Было

Blog

Книга охватывает широкий круг направлений в теории личности, разработанных такими