Современные подходы методического сопровождения внедрения цифровых образовательных ресурсов (цор) в образовательный процесс
| Вид материала | Документы |
- Брановский Ю. С. Использование цифровых образовательных ресурсов на лекциях, 61kb.
- Особенности внедрения цифровых образовательных ресурсов (цор) в урочном процессе, 105.87kb.
- Электронный учебно-методический комплекс по методике преподавания математики «Общие, 854.61kb.
- Информационные технологии в деятельности учителя-предметника, 161.65kb.
- Конспект урока географии Тема: «Географическое положение Африки. История исследования, 88.65kb.
- Методики применения цифровых образовательных ресурсов в информационно – телекоммуникационном, 325.88kb.
- «Английский. Путь к совершенству 2» полный интерактивный курс (средний уровень) «Английский, 139.19kb.
- Методическое сопровождение учебных материалов нового поколения, разработанных в проекте, 733.14kb.
- Электронный учебно-методический комплекс «Оборудование швейного производства» Электронный, 260.29kb.
- Применение интерактивной доски в образовательном процессе информационные и коммуникационные, 226.98kb.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВНЕДРЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ЦОР) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Л.В.Евсеева, В.Д.Платонова
г.Тамбов, ТОГОУ ЦПМСС «Возрождение»
г.Тамбов, ДОУ детский сад комбинированного вида № 29 « Фиалка», evseevlarisa@yandex.ru
Создание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) определено в качестве одного из основных направлений информатизации всех форм и уровней образования в России. Развитие индустрии информационных услуг сферы образования, включающей производство ЦОР и программно-методического обеспечения, наряду с созданием и развитием телекоммуникационных структур отдельных образовательных учреждений и отрасли в целом, систем контроля качества образования, составляет основу формирования инфраструктуры информатизации образования. Информационная технология стала наиболее важной составляющей процесса использования информационных ресурсов общества.
Основной целью методической работы в образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования - обеспечение эффективного методического и психолого-педагогического сопровождения реализации проектов и приоритетных направлений развития дошкольного образования.
Представляем вашему вниманию систему методического и психолого-педагогического сопровождения по внедрению цифровых образовательных ресурсов в образовательный процесс в дошкольных учреждениях.
Мы выделяем несколько направлений:
информационно-аналитическое сопровождение внедрения ЦОР в ДОУ;
повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах создания и внедрения ЦОР в образовательный процесс ДОУ;
организация профессионального общения педагогов на виртуальных площадках в рамках сетевого взаимодействия;
диссеминация инновационного опыта по проблеме разработки и особенностей внедрения ЦОР в образовательную деятельность;
методико-психолого-педагогическая поддержка педагогов ДОУ
Отправной точкой в выборе стратегии методического сопровождения по проблеме разработки и особенностей внедрения в образовательную деятельность, несомненно, стал мониторинг и анализ образовательной ситуации в ДОУ. Был определен ряд проблем:
нет глубинного понимания педагогами концептуальных основ использования новых информационных технологий, размыты базовые понятия ЦОР, критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов, формы взаимодействия пользователя с электронным образовательным ресурсом;
педагоги дошкольных учреждений не готовы к изменениям, проявляют «протест» или занимают пассивную позицию;
испытывают трудности в проектировании образовательного процесса с использование ЦОР.
Ключевым направлением в сопровождении по проблеме разработки и особенностей внедрения в образовательную деятельность цифовых образовательных ресурсов на данном этапе является повышение профессиональной компетентности педагогов. Мы считаем важным развитие субъектной позиции педагогов и ориентируемся на современные тенденции в повышении квалификации педагогов:
- проектно-деятельностный характер повышения квалификации, который заключается в выборе интерактивных, деятельностных форм, предполагающих активность педагога;
- продукто-ориентированный подход, т.е. ориентация педагогов на создание цифрового образовательного продукта для использования в практической деятельности (проектов, методических разработок, программ и т.д.);
- использование современных ИКТ-технологий, повышающих эффективность методической работы (Интернет ресурсы: сервисы Web 2.0, возможности служб и продуктов Google)
Для развития необходимых профессиональных умений и навыков педагогов, таких как, целеполагание, планирование, рефлексия, самоанализ активно используются инновационные дистанционные формы методической работы, например:
- ссылка скрытаа «Дети - наше будущее»;
- ссылка скрыта «Интеграция деятельности Центра и семьи в построении здоровьесберегающей среды развития дошкольника»,
- ссылка скрыта «Проектная мастерская».
Несомненно, очень важным этапом в развитии профессиональной компетентности педагогов является обогащение профессионального опыта и развитие креативности - решение этой задачи осуществляется через организацию мастер-классов, трансляции лучших педагогических практик на сетевых фестивалях, конкурсах, конференциях; участие в дистанционных обучающих мероприятиях, ведение образовательных блогов, сайтов и др.
Таким образом, указанные современные подходы методического сопровождения создания и внедрения цифровых образовательных ресурсов существенно расширяют возможности информатизации образовательного процесса в современном дошкольном образовательном учреждении.
Информационные ресурсы:
1.В.И.Громова Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность" ссылка скрыта
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. М.: Academia, 1999.