Geum.ru

Проект развития образования программа «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах»

Вид материалаПрограмма

Содержание


Методические указания к теме 4
Глава 2. Структура личности средневекового человека в христианской моральной философии.
Глава 3. Особенности воззрений на структуру личности в эпоху Ренессанса. Новое время: философия рационализма и формирование моде
Глава 4. Основное содержание модели экономического человека в классической политической экономии.
Глава 6. Модель человека в «Капитале». К. Маркса.
Глава 7. Маржиналистская революция” и формирование субъективизма.
Глава 8. Представления о человеке в рамках Исторической школы в Германии и американского институционализма.
Глава 9. А. Маршалл и кембриджская школа о рациональном поведении человека.
Глава 10. Основные психологические законы Дж. М. Кейнса.
III. Распределение часов курса по темам и видам работ
Подобный материал:
1   2   3

Методические указания к теме 4



При изучении данной темы, необходимо связать формирование марксистских взглядов не только с классической политической экономией, но и с влиянием немецкой классической философии.

В частности, К. Маркс изначально придерживался не модели человека А. Смита, а исторической модели Г. Гегеля. Однако, модель Гегеля была не единственной в немецкой классической философии. Необходимо рассмотреть основы этики и И. Канта и Г. Фихте для полного понимания источников формирования концепции человека К. Маркса.

Далее необходимо обратить внимание на то, как отличаются воззрения на природу человека в ранних трудах К. Маркса («Немецкая идеология») и в «Капитале». Надо уяснить путь эволюции взглядов К. Маркса на природу человека.


Примерные темы рефератов.


1. Сравнительная характеристика воззрений на природу человека Платона и Аристотеля.

2. Почему К. Поппер считает Платона главным врагом “открытого общества”.

3. Формирование взглядов на природу человека в христианстве раннего и зрелого Средневековья.

4. Влияние идей Ренессанса и Нового времени на формирование взглядов первых экономистов ( по выбору: меркантилисты, Петти, Кантильон, Буагильбер и др. ).

5. “ Теория нравственных чувств” А. Смита и ее влияние на обоснование модели экономического человека.

6. Исследование личности предпринимателя в трудах Ж.Б. Сэя, В. Н. Сениора, К. Маркса, Й. Шумпетера.( сравнительный анализ или рассмотрение по выбору ).

7. Эволюция идеи экономического человека в трудах Дж. Ст. Милля.

8. Универсальный экономический человек в работах Л. Роббинса, Г. Бекера, Р. Лукаса ( сравнительный анализ или по выбору).

9. Философия конца Х1Х, начала ХХ века и ее влияние на формирование идей Кейнса.


План учебного пособия «Модель человека в структуре экономической мысли».


Введение.


Глава 1. Структура личности в представлениях философов Античности.


1.1. Учение о душе Платона. Структура личности как отражение души человека.

1.2. Идеальное общество Платона как модель сосуществования различных типов людей.
    1. Модель «идеального гражданина» Аристотеля.
    2. Идеальное общество Аристотеля – выразитель принципов равенства и справедливости.


Глава 2. Структура личности средневекового человека в христианской моральной философии.

.

2.1. Учение о человеке идеологов раннего Средневековья. Проблема самостоятельности человека и его возможности проявлять свободную волю.
    1. Духовный кризис Средневековья. Возможности познания истины: соотношение логики и веры.
    2. Преодоление кризиса в учении Фомы Аквинского. Модель человека, обладающего свободной волей.
    3. Система ценностей средневекового человека и ее отражение в учении Фомы Аквинского о «справедливой» цене.


Глава 3. Особенности воззрений на структуру личности в эпоху Ренессанса. Новое время: философия рационализма и формирование модели экономического человека.
    1. Человек – творец как отражение идеала эпохи Ренессанса. Необходимые качества идеального творца.
    2. Рационализм, творчество и религия: единство и противоречивость развития модели человека Ренессанса.
    3. Рационализм человека Нового времени в учении Б. Спинозы, Ф. Бэкона, Р. Декарта.
    4. Рационализм человека и возникновение государства в трудах Т. Гоббса и Дж. Локка.
    5. Рациональный человек и функционирование рыночного хозяйства: теории Б. Мандевиля, В. Петти, Р. Кантильона, Б. Франклина.
    6. Развитие доктрины естественного закона и теория воспроизводства физиократов.


Глава 4. Основное содержание модели экономического человека в классической политической экономии.


4.1. «Экономический человек» А. Смита и его предыстория.

4.2. Роль модели «экономического человека» в создании теории роста общественного богатства А. Смита.
    1. Развитие и видоизменение модели человека А. Смита в трудах его последователей.
    2. Влияние изменения модели человека на теорию воспроизводства Т. Мальтуса, Ж. Б. Сэя, С. Сисмонди. Д. Рикардо.



Глава 5. . Утилитаризм и развитие идеи экономического человека в трудах Дж. Ст. Милля.


5.1. Развитие позитивистской философии в трудах Дж. С. Милля.

5.2. Социальные качества человека, их историческое развитие и доктрина утилитаризма.

5.3. Развитие человека и прогресс общества в теории Дж. С. Милля.

Глава 6. Модель человека в «Капитале». К. Маркса.


6.1. Классическая немецкая философия и историзм в понимании формирования личности человека.

6.2. Факторы, формирующие личность, в теории К. Маркса.

6.3. К. Маркс о роли личности в экономической и политической жизни.

6.4. Личность как субъект производственных отношений и личность как фактор развития производства: единство и противоречивость в понимании личности человека К. Марксом.

6.5. Представления К. Маркса о будущем обществе как преодолении отчуждения человека.


Глава 7. Маржиналистская революция” и формирование субъективизма.

    1. . Изменение системы ценности в экономической теории в результате маржиналистской революции.
    2. . Формирование австрийской школы и индивидуализм в представлении о природе человека.
    3. . Особенности английской школы маржинализма. Формирование представления о рациональном индивиде как продолжение идей «экономического человека» А. Смита.
    4. . Новая австрийская школа и учение о человеческой деятельности.
    5. . Эволюционная этика новой австрийской школы как формирование развернутого представления о связи природы человека и развитии общества.
    6. . Предприниматель Й. Шумпетера как антипод «экономического человека».


Глава 8. Представления о человеке в рамках Исторической школы в Германии и американского институционализма.

    1. Противопоставление «экономическому человеку» А. Смита модели «человека исторического» Ф. Листа и В. Рошера.
    2. Формирование исторической и национальной концепции человека в трудах Новой исторической школы Германии.
    3. М. Вебер, его теория «духа капитализма» и формирование исторически определенной системы ценностей.
    4. Психологический подход Т. Веблена к возникновению и развитию социально – экономических систем.



Глава 9. А. Маршалл и кембриджская школа о рациональном поведении человека.


9.1. Предпосылки рационализма в теории А. Маршалла.

9.2. Теория обмена А. Маршалла как отражение рационального поведения экономического субъекта.

9.3 Развитие модели человека А. Маршалла в трудах А. Пигу.

9.4. Расширение предпосылок рационального поведения на любые виды человеческой деятельности. Формирование «экономического империализма».


Глава 10. Основные психологические законы Дж. М. Кейнса.


10.1. Развитие доктрины «эмотивизма» и изменение взглядов на моральную природу человека.

10.2. Связь теории Дж. М. Кейнса с неоклассической моделью человека.

10.3. Видоизменение модели человека Дж. М. Кейнса под влиянием эмотивизма Дж. Мура.

10.4. Основные психологические закона Дж. М. Кейнса как отражение его модели человека.


Заключение.


_


Программа дисциплины «_______________________________________» составлена в соответствии с требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста (бакалавра, магистра) по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения, а также требованиями, предъявляемыми НФПК к новым и модернизированным программам учебных курсов, разработанным в рамках программы «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах» Инновационного проекта развития образования.


Программа подготовлена при содействии НФПК – Национального Фонда подготовки кадров в рамках программы «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах» Инновационного проекта развития образования.


Автор (составитель) __Калмычкова Елена Николаевна доцент, кандидат экономических наук МГУ им. Ломоносова.__________________________________________________________

(ФИО, ученая степень, ученое звание, вуз)


Рецензенты: __________________________________________________________________

(ФИО, ученая степень, ученое звание, вуз)


I. Организационно-методический раздел
  1. Цель курса
  2. Задачи курса
  3. Методическая новизна курса (новые методики, формы работы, авторские приемы в преподавании курса)1
  4. Место курса в системе социогуманитарного образования
  5. Требования к уровню освоения содержания курса



II. Содержание курса
  1. Новизна курса (научная, содержательная; сравнительный анализ с подобными курсами в России и за рубежом)
  2. Разделы курса
  3. Темы и краткое содержание
  4. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
  5. Примерная тематика рефератов, курсовых работ
  6. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу



III. Распределение часов курса по темам и видам работ


№

п/п
Наименование

тем и разделов
ВСЕГО

(часов)
Аудиторные занятия

(час)
Самостоятельная работа

в том числе

Лекции
Семинары


























































ИТОГО:














IV. Форма итогового контроля


V. Учебно-методическое обеспечение курса
  1. Рекомендуемая литература (основная)
  2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
  3. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, кино- и телефильмов, мультимедиа и т.п.




1 Особое внимание при составлении программ необходимо уделить пунктам выделенным жирным курсивом.