Е. И. Учитель истории. Лицей №90 Сценарий
| Вид материала | Сценарий |
- Литература. 8 класс, историко-юридический профиль. Учитель литературы Бардокина, 121.67kb.
- Зайцева Любовь Васильевна, учитель истории (мбоу селецкая оош максатихинский район), 443.09kb.
- Хлановская Маргарита Валдимаровна, учитель истории и обществознания моу «Лицей, 194.64kb.
- Иванова Елена Михайловна учитель русского языка и литературы мбоу «Лицей» Г. Лесосибирск, 52.97kb.
- Сценарий литературной гостиной "Гой ты, Русь, моя родная " (по творчеству С. А. Есенина), 78.42kb.
- Верхний Мамон Воронежской области. Заслуженный учитель РФ. Наряду с традиционными формами, 42.48kb.
- Задачи современного образования и профильная школа, 833.02kb.
- Грибанова Ольга Михайловна Учитель истории Русановка-2008 Исоветом и мужеством сценарий, 103.99kb.
- З. Г. Павлова учитель биологии, экологии моу лицей №28 им. Н. А. Рябова. Обучение учащихся, 308.14kb.
- Учитель русского языка и литературы моу "Лицей, 67.39kb.
Павелко Е.И. Учитель истории. Лицей № 90
Сценарий урока по материалам «Школы -2100»
Цивилизация Древнего Рима.
Урок по теме: Рим - от царей к республике.
Цели урока по линиям развития личности.
Тип урока: смешанный. Опрос Д/з и освоение нового материала.
1-2 Линия: Картина мира в фактах и понятиях.
Научить выявлять главные особенности перехода на ступень цивилизации жителей Древнего Рима.
Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией, научить делать выводы о схожести или различии этих двух цивилизаций.
Выявляя общее и различное в формах правления государством у древних римлян и древних греков, научить сравнивать римскую республику и греческий полис.
На примере таких историко-обществоведческих понятий, как республика и демократия, диктатор и тиран, научить сравнивать древний и современный смысл данных слов.
3 Линия: Историческое мышление.
Из фактов двух первых этапов истории Древнего Рима – « царского» и «республиканского», научить выявлять причины смены формы правления в Риме, а так же причины и следствия борьбы патрициев и плебеев.
4-5 Линия: Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Научить определять и объяснять свои оценки поступкам такой исторической личности как Марк Юний Брут с нравственной и гуманистической точки зрения.
Обязательный минимум содержания: Древний Рим, особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республиканскую (власть Сената, народного собрания, выборные должности). Латинский алфавит.
План урока.
Опорос домашнего параграфа № 32 по вопросам на стр. 222.
I Проблема урока: Древний Рим – это особая цивилизация и часть древнегреческой?
II Поиск решения:
Сравнение цивилизация Древнего Рима и цивилизация Древней Греции: общее и различное.
1. Хозяйство
Примерный вывод по проблеме: хозяйственная деятельность в чём - то похожа, например, земледелие, а в чём- то нет (разведение овец, телят).
2.Устройство государства.
Примерный вывод по проблеме: римская республика это то же самое, что и греческий полис, только называется по - другому. Это позволяет сделать вывод о том, что в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим похожи.
3.Слои общества.
Примерный вывод по проблеме: и в Греции и в Риме общество делилось на знатных и незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах.
4. Культура.
Примерный вывод по проблеме: В культуре римляне имели свои особенности и традиции, отличные от греков, хотя и взяли за основу для своего алфавита - греческий.
Ход урока
Опорос домашнего параграфа № 32 по вопросам на стр. 222.
Учитель:
1. Сравни справедливость эллинистических порядков с точки зрения царя Хаммурапи.
2. Сравни справедливость эллинистических порядков с точки зрения стратега Перикла.
3. Сравни справедливость эллинистических порядков с точки зрения Александра Македонского.
4. Зачитай с тетради столбик «факты слияния Запада и Востока».
5. Зачитай с тетради столбик «факты раздельного существования Запада и Востока».
Создание проблемной ситуации. Формулировка проблемы. Версии.
| Учитель | Ученики (ожидаемые ответы) |
| -Сегодня мы с вами начинаем изучать новую главу, и называется она … -Какой период времени она охватывает? | -Цивилизация Древнего Рима (стр. 203). -На векторе времени (стр. 281) отмечают временной промежуток с VIII – I века. |
| -Давайте с вами узнаем, какое мнение высказали учёные об этой цивилизации? -Открываем с. 209, читаем разговор Источниковеда и Археолога. -Читайте вслух, пожалуйста! -Стоп! -Какое мнение высказал Источниковед? -Сформулируем… Учитель фиксирует на доске 1 факт: Римляне и греки – …похожи! | Один из учеников начинает читать текст до слов: « …с греческой цивилизацией». -Римляне подчёркивали свою родовую связь с греками. -И это значит – римляне и греки похожи! |
| -Читаем дальше, вы, пожалуйста! -Стоп! -Какие факты привёл Археолог? Т.е. … 2 факт: Римляне и греки – отличаются! Фиксирует на доске. | Другой ученик продолжает читать текст: «…отличаются от греческих». -Обычаи римлян отличаются от греческих. - Римляне и греки – отличаются! |
| -Сравните мнения и факты, приведённые двумя учёными. В чём противоречие, какой возникает вопрос? | Был ли Рим частью Греции? (детский вариант) Древний Рим - это особая цивилизация или часть древнегреческой? |
| -Какие версии, предположения у вас возникают в связи с данным вопросом? -Выразите их одной краткой фразой. | Могут предложить версии: 1) Особая цивилизация. 2) Часть древнегреческой цивилизации. 3) В чём то особая, а в чём то похожа на Древнюю Грецию |
Актуализация знаний. Планирование деятельности.
| -Чтобы ответить на главный вопрос урока, что нам надо сделать? | -Сравнить признаки древнегреческой цивилизации с признаками Древнего Рима по четырём сферам общества и посмотреть, чего больше общих признаков или различных. Сделать соответствующий вывод. |
Поиск решения проблемы (открытие нового знания)
С/р Цивилизация Древнего Рима и Древней Греции
(учитель работает с таблицей на доске)
| | Древняя Греция. | Древний Рим. |
| Хозяйство | | |
| Власть | | |
| Общество | | |
| Культура | | |
| 1. Хозяйство: -Итак, начнём сравнение с хозяйственной деятельности. Необходимые факты будем заносить в таблицу, общие признаки будем отмечать знаком +. -Из предварительного чтения вы уже знаете, что италийские племена, в 753 г. до н.э., объединили свои поселения в один город – Рим. -По карте посмотрите, где он был основан? -С помощью текста на с. 204 узнайте, какие племена проживали на Апеннинском полуострове, и чем они занимались? | Индивидуально самостоятельно работают с текстом учебника (п.1) -Апеннинский полуостров со всех сторон окружён водой, морских бухт мало, но есть плодородные равнины и горные луга, река Тибр. Италия, точно так же как и Греция разделена горами на различные области, где проживали разные народы. -Они занимались земледелием – выращивали ячмень и пшеницу, разводили овец, виноградники. |
| -Вспомните, чем занимались древние греки? | Земледелие (оливки, виноград), виноделие, ремесло и торговля. |
| - Сравните факты. Похожи или нет? | Делают вывод, что хозяйственная деятельность в чём-то похожа, например, земледелие, а в чём-то нет (разведение овец, телят). Заполняется таблица: столбик «Хозяйство» |
| -Какой вклад в восхождение римлян на ступень цивилизации внесли греки, этруски, сами римляне? -На что указывает тот факт, что латинский алфавит был создан на основе греческого? -Запишите главные факты ключевыми словами в таблицу. | -Это говорит о том, что римляне многое заимствовали у греков. -Факты: латинский алфавит - на основе греческого, а годы - этрусский алфавит (столбик «Культура» и «Хозяйство). |
| 2. Устройство государства. -Сейчас вам предстоит поработать в парах. -С помощью схем на с. 208 и на с.147, сравните устройство греческого полиса и римской республики. -Что общего, есть ли различия? Даёт на доске план сравнения: -Какие органы власти существовали? -Как формировались? -Отличались только по названию или по сути? -Запишите главные факты ключевыми словами в таблицу. | Работая в парах выделяют общее и различное. Делают вывод о том, что римская республика это то же самое, что и греческий полис, только называется по другому. Это позволяет сделать вывод о том, что в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим похожи. Столбик «Власть». |
| 3. Слои общества. Сравните права общественных слоёв в Риме и Греции. Совпадают или нет? Работа по стр. 206 – 207. -Запишите главные факты ключевыми словами в таблицу. | Делают вывод о том, что и в Греции и в Риме общество делилось на знатных и незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах. Столбик «Общество» |
| 4.Культура. -Где греки устраивали все зрелищные представления и праздники? -А римляне? Работа на стр. 206. -Что греки прославляли и почитали больше всего? -А римляне, что больше прославляли? -Какой вывод можем сделать из всего сказанного? | -В театре, на стадионах. -На арене цирка. -Знание поэм, физическое развитие, спортивные достижения. -Воинскую доблесть. -В культуре римляне имели свои особенности и традиции, отличные от греков, хотя и взяли за основу для своего алфавита греческий. Столбик «Культура». |
Т.о. получается таблица.
| | Древняя Греция. | Древний Рим. |
| Хозяйство | Земледелие (оливки, виноград)+ Ремесло Торговля | Земледелие (пшеница, ячмень)+ Разводили овец |
| Власть | Греческий полис – демократия + | Римская республика + |
| Общество | Аристократы – родовая знать + Демос – простой народ + | Патриции – знатные роды + Плебеи – свободные переселенцы, низший слой граждан + |
| Культура | Театр - знание поэм Стадионы - спортивные достижения | Латинский язык Цирк - воинскую доблесть |
Выражение решения проблемы. Применение нового знания.
| Вывод: -Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? -Мы решили проблему? -Какие версии подтвердились? | Примерный вывод по проблеме: -Древний Рим это цивилизация, которая во многом похожа на древнегреческую, но имеет свои отличительные черты. |
| -Прочитайте ещё раз название параграфа. Как вы понимаете смысл этого названия? -В 510 годку до н.э. патриций Марк Юний Брут возглавил восстание против римского царя Тарквиния Гордого. Прочитайте о нём на с. 207. Оцените его поступок с нравственной точки зрения с позиции человека XXI века и с позиции его современника. -Назовите ключевые слова урока. | |
| Домашняя работа -Сравните древний и современный смысл римских и греческих слов: республика и демократия, диктатор и тиран. -Задание к рисунку на с. 206. -Прочитайте название следующего параграфа. Какие вопросы у вас возникают к этому названию? -Прочитайте дома параграф 34 и проверьте свои предположения, что бы лучше понять эту тему приготовьте ответы на вопросы пред параграфом. Подготовьте ответы на вопросы на стр. 209. | |