Geum.ru

Становление интегральной индивидуальности студентов с различным социометрическим статусом в системе межличностных отношений

Вид материалаАвтореферат

Содержание


Белоус Валерий Владимирович.
Щебетенко Александр Иванович
Горская Галина Борисовна.
Общая характеристика работы
Во введении
В первой главе
Вторая глава
В третьей главе
Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях
Мартыненко, Н.В.
II. Статьи в других научных журналах и изданиях
Подобный материал:
  1   2

На правах рукописи




МАРТЫНЕНКО НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА




СТАНОВЛЕНИЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ

СТАТУСОМ В СИСТЕМЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ


Специальность 19.00.01 – «Общая психология,

история психологии, психология личности»


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук


Краснодар

2010

Работа выполнена на кафедре общей психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пятигорский государственный лингвистический университет»


Научный руководитель –
доктор психологических наук,

профессор

Белоус Валерий Владимирович.













Официальные оппоненты:
доктор психологических наук,

профессор

Щебетенко Александр Иванович;










доктор психологических наук,

профессор

Горская Галина Борисовна.













Ведущая организация -
Астраханский государственный

университет


Защита диссертации состоится «26» марта 2010 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета Д 212.101.06 в ГОУ ВПО "Кубанский государственный университет" по адресу: 350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО "Кубанский государственный университет".


Автореферат разослан «_____________» 2010 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета О.В. Засядко


Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В настоящее время в отечественной психологической науке усилилась перспективная тенденция к целостному познанию человека и его роли в современном мире вообще и на различных ступенях онтогенеза в частности (Б.Г. Ананьев, 1969; А.Г. Асмолов, 1985; Т.Ф. Базылевич, 1998; В.В. Белоус, 1967, 1982, 1997, 2005; А.В. Брушлинский, 1991, 1994, 1998; Б.Ф. Ломов, 1984, В.С. Мерлин, 1986; Б.А. Никитюк, 1995; В.А. Петровский, 1985, 1992; В.М. Русалов, 1988 и мн. др.). « … весь ход развития философии, современных знаний и общественной практики привёл к необходимости глубоко перестроить науки о человеке. Существенная тенденция нашего века – стремление к целостному, интегральному, междисциплинарному исследованию человеческой индивидуальности» (В.С. Мерлин, 1988). Особенно интенсивно развивается учение об интегральной индивидуальности, ставшее важнейшим механизмом интеграции наук о человеке и базисным основанием в решении любой задачи, касающейся деятельности человека.

Индивидуальность выражается в той неповторимой психологической атмосфере, которая создается вокруг каждого человека в конкретной социальной группе и проявляется в субъективном отклике группы на индивидуальность; в том влиянии, которое индивидуальность оказывает на сознание и деятельность окружающих людей. В.С. Мерлин назвал психологическую характеристику отношений окружающих людей к конкретному человеку метаиндивидуальностью (В.С. Мерлин, 1986). В понятие метаиндивидуальности он включил индивидуально-личностные статусы, проявляющиеся в оценках индивидуальности членами контактной социальной группы в каком-либо отношении: эмоционально-личностный статус, выражающийся в симпатии-антипатии, послушании-властвовании; ценностно-ориентационный статус, проявляющийся в оценке социально-нравственных свойств индивидуальности; референтометрический статус, проявляющийся в оценке авторитетности мнений и суждений данного человека.

В интеракционистских концепциях понятие личного статуса было отдифференцировано от понятия социального статуса (Т. Шибутани, 1969; Th. Sarbin, 1954; V.L. Allen, 1968). Но в их концепциях человек не рассматривался как активный субъект продуктивной деятельности, общение рассматривалось вне и независимо от предметной продуктивной деятельности и тех социально-исторических условий, которые определяют ее содержание и характер.

Представителем противоположных взглядов на происхождение и социальную функцию личного статуса является Дж. Морено (J.L. Moreno, 1954). У него основная характеристика статуса – степень эмоциональной привлекательности или отталкивания, проявляющаяся в выборе желаемого партнера для общения.

Социометрический статус – лишь один из метаиндивидуальных показателей, по мнению В.С. Мерлина (1986). В его научной школе были проведены экспериментальные исследования взаимосвязи социометрического статуса представителей разных возрастов с отдельными свойствами индивидуальности с разными видами направленности личности. В результате были получены противоречивые данные: социометрический статус связан с агрессивным отношением к людям и с прямо противоположным качеством - тревожностью ожиданий при общении, с разными свойствами темперамента и различными отношениями личности. Социометрический статус прямо не зависит ни от возраста, ни от специфической возрастной деятельности. Следовательно, между социометрическим статусом и изучаемыми системами свойств существует множество опосредующих звеньев. Одним из важнейших опосредующих звеньев является индивидуальный стиль общения. Важнейший признак индивидуального стиля общения, позволяющий преодолевать трудности в общении, – это его компенсаторная функция (В.С. Мерлин, 1986). Компенсаторная функция индивидуального стиля проявляется в повышении активности и продуктивности не только общения, но и той предметной деятельности, в которую оно включено. Индивидуальный стиль общения в свою очередь зависит от индивидуальных свойств личности, что обнаруживается при сравнении общения различных людей в одинаковых или сходных объективных условиях (R.B. Cattell, 1957). В.С. Мерлин и его последователи доказали наличие много-многозначной связи между системами интраиндивидуальных и метаиндивидуальных качеств (В.С. Мерлин, 1986).

Проблема эффективности межличностных отношений ставится и решается с разных позиций Г.М. Андреевой, 1978, 1980, 1998; К.А. Абульхановой-Славской, 1973, 1994; Л.М. Буевой, 1975; А.А. Бодалевым, 1982, 1995; А.А. Брудным, 1989; И.Б. Котовой, 1997; М.С. Каганом, 1974, 1988; В.А. Кан-Каликом, 1979; А.А. Леонтьевым, 1975, 1979; А.Н. Леонтьевым, 1972, 1999; М.Н. Лисиной, 1986; Г. Олпортом, 1954; А.В. Петровским, 1982; К.Р. Роджерсом, 1994; В.И. Слободчиковым, 1995; Т. Парсонсом, 1998; Е.Н. Шияновым, 1997; Э. Эриксоном, 2000 и др.

Изучением социометрического статуса занимались многие зарубежные и отечественные ученые (У. Бронфенбреннер, 1976; Я.Л. Коломинский, 2002; В.С. Мерлин, 1986; Дж. Морено, 1998; Н.Н. Обозов, 1990; Л.С. Славина, 1997). Их исследования в основном направлены на установление взаимосвязи между социометрическим статусом и такими индивидуально-типологическими характеристиками, как интровертивность-экстравертивность (Г.В. Акопов), внешний вид, более высокие школьные показатели и умственная одаренность, более молодой возраст, большая общительность, готовность помочь товарищу (Н.Е. Гронланд), эмоциональная экспансивность (Н.Н. Обозов), эффективность (Л.С. Славина) и т.д. Доказано влияние уровня развития группы на структуру межличностных отношений (Я.Л. Коломинский и др.).

Однако место социометрического статуса личности в становлении интегральной индивидуальности исследовано недостаточно. В частности, нуждается в прояснении роль статуса личности в развитии структур интегральной индивидуальности студентов в системе межличностных отношений.

Итак, выбор темы исследования обусловлен потребностью в комплексном анализе развития интегральной индивидуальности студентов посредством оптимизации их межличностных отношений и необходимостью изучения социометрического статуса как индикатора межличностных отношений и как одного из структурообразующих факторов развития интегральной индивидуальности в системе межличностных отношений.

Цель работы: изучить роль статуса личности (социометрического статуса) в развитии структур интегральной индивидуальности студентов в системе межличностных отношений.

Объект исследования: интегральная индивидуальность студентов с высоким и низким социометрическим статусом.

Предмет исследования: особенности структуры интегральной индивидуальности и её динамика в связи с уровнем социометрического статуса личности.

Основная гипотеза исследования: статус личности в системе актуальных межличностных отношений (социометрический статус) выступает субъективной детерминантой и системообразующим фактором, определяющим развитие структур интегральной индивидуальности студентов; качественная трансформация структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом возможна при реализации программы психологической помощи развитию структур интегральной индивидуальности студентов на основе организации опыта переживания ими позитивных межличностных отношений.

Достижение поставленной цели и проверка гипотез предусматривает постановку и решение следующих задач.

Теоретические задачи исследования:
  1. раскрыть основные теоретические и практические подходы к проблеме развития структур интегральной индивидуальности студентов;
  2. осуществить теоретико-методологический анализ концептуальных подходов к развитию социометрического статуса студентов и оптимизации их межличностных отношений;
  3. теоретически обосновать структурно-содержательные характеристики психологической помощи в повышении эффективности межличностных отношений студентов.

Эмпирические задачи исследования:
  1. подобрать и апробировать комплекс психодиагностических процедур и методик для определения разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов с различным уровнем социометрического статуса и определить статистические критерии для оценки эмпирического материала;
  2. определить специфику в развитии структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким уровнем социометрического статуса в системе межличностных отношений и выявить в этих структурах общее и особенное;
  3. разработать модель развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем социометрического статуса;
  4. эмпирически установить эффективность влияния программы психологической помощи развитию эффективных межличностных отношений студентов на динамику межуровневых связей интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем социометрического статуса.

Методологическую основу исследования составили общепсихологический принцип единства сознания и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); принцип детерминизма, принцип развития (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Э. Эриксон и др.), принцип системности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, B.C. Мерлин и др.); принцип активности личности (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, А.В. Петровский и В.А. Петровский и др.); основные положения субъектного подхода (И.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубиншейн и др.), позиции личностно ориентированного подхода (Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, З.И. Рябикина и др.).

Теоретической основой исследования являлись положения общей теории систем Л. Берталанфи, учение С.Л. Рубинштейна-А.В. Брушлинского о субъекте деятельности, достижения научных школ B.C. Мерлина и В.В. Белоуса по интегральному исследованию индивидуальности; теоретические положения человекознания (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев); а также основные положения психологии личности и межличностных отношений (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Л.Я. Гозман, А.Г. Ковалев, Я.Л. Коломинский, И.Б. Котова, А.А. Кроник, Н.Д. Левитов, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, В.А. Петровский, А.П. Сидельковский и др.).

Для решения поставленных задач в работе были использованы следующие методы исследования: теоретико-методологический анализ литературы по рассматриваемым проблемам; констатирующий и формирующий эксперименты, методы математической и статистической обработки данных. Методический инструментарий представлен комплексом методик, исследующих разноуровневые свойства интегральной индивидуальности: для диагностики свойств нейродинамического уровня использовался опросник Я. Стреляу, психодинамического - опросник В.М. Русалова, для изучения свойств личностного уровня использовалась методика УСК (уровень субъективного контроля) и для диагностики свойств социально-психологического уровня – методика К. Томаса. Для диагностики межличностных отношений применялась методика «Социометрия» Дж. Морено в модификации А.В.Петровского.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2003 по 2006 гг. и включало в себя следующую последовательность этапов.

1 этап (2003-2004 гг.). Выбор, обоснование и теоретическое осмысление проблемы исследования на основе изучения психологической, педагогической и методической литературы. Разработка концепции и методологического аппарата исследования, определение его этапов, подбор и разработка методик для проведения констатирующего и формирующего экспериментов.

2 этап (2005-2006 гг.). Выделение групп с высоким социометрическим статусом (эталонная группа) и низким социометрическим статусом (экспериментальная и контрольная группы). Диагностика свойств нейродинамического, психодинамического, личностного и социально-психологического уровней интегральной индивидуальности испытуемых. Организация формирующего эксперимента, повторная диагностика свойств четырех уровней интегральной индивидуальности подростков изучаемых групп.

3 этап (2006-2007 гг.) Сбор и систематизация данных, полученных при изучении структур интегральной индивидуальности выделенных групп до и после формирующего эксперимента. Анализ и обобщение результатов исследования, формулирование выводов, оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:
  1. выявлено, что целостность и эффективность развития структур интегральной индивидуальности студентов связаны с уровнем их социометрического статуса, являющегося существенной характеристикой межличностных отношений;
  2. обоснована системообразующая роль социометрического статуса в развитии структур интегральной индивидуальности студентов;
  3. установлена специфика структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом;
  4. на основе субъектно- и личностно-ориентированных подходов построена теоретическая модель развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом, в основе которой лежит формирование психологической готовности личности к конструктивным межличностным отношениям в рамках учебно-профессиональной деятельности;
  5. определены психологические условия развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом;
  6. доказано, что реализация программы повышения социометрического статуса и оптимизации межличностных отношений способствует гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
  1. данные исследования дополняют знания об особенностях развития структур интегральной индивидуальности личности в специально организованной среде социального взаимодействия;
  2. полученные эмпирические связи дают основания расширить круг системообразующих факторов, играющих решающую роль в гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов, включив в него высокий статус личности в системе текущих межличностных отношений;
  3. теоретически обоснована необходимость и возможность целенаправленного развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом;
  4. результаты исследования вносят вклад в подтверждение представлений об интегральном характере феномена личности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:
  1. разработана и апробирована модель развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом в системе межличностных отношений;
  2. показано, что программа повышения социометрического статуса и оптимизации межличностных отношений студентов может быть использована психологической службой ВУЗа в рамках профилактической, коррекционной работы и при разработке комплексных программ развития в образовательном процессе высшей школы;
  3. результаты исследования могут быть использованы для организации психолого-педагогических экспериментов по развитию интегральной индивидуальности в различных видах человеческой деятельности;
  4. разработана методика для оценки эффективности воздействия формирующего психолого-педагогического эксперимента на развитие интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом.

Надежность и достоверность полученных результатов исследования обеспечены его теоретико-методологической основой, комплексностью, применением надёжных и апробированных методов получения эмпирических данных, репрезентативностью выборки, разнообразием взаимодополняющих методик, процедур и приёмов, а также применением адекватных задачам математических методов обработки и анализа результатов.

На защиту выносятся следующие положения:
  1. Высокий социометрический статус как характеристика положительных межличностных отношений выступает субъективной детерминантой и одним из структурообразующих факторов, необходимых для развития структур интегральной индивидуальности студентов в системе межличностных отношений.
  2. Структура интегральной индивидуальности студентов с высоким социометрическим статусом строится по принципу диалектического единства жёстких, однозначных и гибких, много-многозначных зависимостей, тогда как структура интегральной индивидуальности студентов того же возраста с низким социометрическим статусом подчиняется законам однозначной или одно-многозначной зависимости: однозначные жесткие зависимости характеризуют узость приспособления студентов к предъявляемым требованиям; одно-многозначные полужесткие – облегчают процесс адаптации студентов к тем же самым объективным условиям; много-многозначные зависимости делают структуру гибкой и пластичной.
  3. В структуре интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом более упорядочены и сгруппированы природные уровни интегральной индивидуальности (нейродинамический и психодинамический), у студентов с высоким социометрическим статусом более упорядочены и сгруппированы высшие уровни структуры интегральной индивидуальности (личностный и социально-психологический). Это позволяет сделать вывод о том, что в структуре интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом ведущую приспособительную роль играют низшие уровни, в структуре интегральной индивидуальности студентов с высоким социометрическим статусом ведущую приспособительную роль играют высшие уровни.
  4. Средством развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем социометрического статуса может выступать целенаправленная специально организованная помощь в оптимизации их межличностных отношений. Критериями эффективности психологической помощи в повышении эффективности межличностных отношений студентов в процессе учебно-профессиональной деятельности являются компоненты психологической готовности личности к конструктивным межличностным отношениям: наличие коммуникативных умений работы в коллективе; удовлетворенность потребности в самоактуализации; психологический комфорт в группе; высокий уровень коммуникативного контроля; владение техниками психологической поддержки партнера по общению; развитая система способов самовосприятия и самооценки.

5. Развитие структур интегральной индивидуальности студентов экспериментальной группы (с низким социометрическим статусом) под влиянием формирующего эксперимента ускоряется и приближается по уровню развития к эталонной группе (с высоким социометрическим статусом), а между структурами интегральной индивидуальности контрольной и экспериментальной групп обнаруживается тенденция к расхождению в развитии разноуровневых связей: в экспериментальной группе после формирующего эксперимента структура интегральной индивидуальности оказывается более гибкой, в контрольной группе после такого же периода обучения – остается такой же жесткой. Опыт формирования позитивных межличностных отношений повышает гармоничность, гибкость и пластичность структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом. В этих структурах увеличивается количество много-многозначных связей; повышается плотность внутриуровневых и межуровневых связей; увеличивается среднее значение насыщенности факторными весами высших уровней интегральной индивидуальности, что повышает их приспособительную значимость; увеличивается наполняемость каждого фактора конкретными разноуровневыми свойствами, что делает интегральную индивидуальность более развитой и гармоничной; увеличивается количество облических связей, обладающих гибкостью и пластичностью приспособления к изменяющимся условиям объективной ситуации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены валидностью исходных методологических и теоретических позиций; применением комплекса методов и методик исследования, адекватных объекту, предмету, целям и задачам работы; использованием адекватных способов статистической обработки исходных количественных данных.

Апробация работы и внедрение результатов. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии ГОУ ВПО "Пятигорский государственный лингвистический университет" (Пятигорск 2007-2009), на Международных научно-практических конференциях (Москва, 2006; Кострома, 2007; Пенза, 2007; Невинномысск, 2007; Пятигорск, 2009, 2010), на научно-методических конференциях преподавателей и студентов «Университетские чтения» ГОУ ВПО Пятигорский государственный лингвистический университет" (Пятигорск, 2006, 2007), на Международной научной конференции «Психологическая наука: теоретические и прикладные аспекты исследований» (Карачаевск, 2007).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 10 работ, в том числе 2 в изданиях, рекомендованных ВАК.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.