Экзамен 4 семестр Трудоемкость 45 часов Алматы, 2010 ф рсмк казАТисо 714-03. Учебная программа (Syllabus). Издание второе: исправленное и дополненное Рабочая учебная программа дисциплины «Философские проблемы естествознания»
| Вид материала | Программа |
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: «Международное право» Специальность: 050202, 415.85kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: «Основы геополитики» Специальность 050202, 365.05kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: «Современные конфликты и методы их урегулирования», 356.18kb.
- Рабочая учебная программа (Syllabus) дисциплины Наименование дисциплины: социальная, 372.74kb.
- Рабочая учебная программа (Syllabus) дисциплины Наименование дисциплины: дифференциальная, 274.16kb.
- Рабочая учебная программа дисциплины для студентов (Syllabus) Наименование дисциплины, 349.91kb.
- Рабочая учебная программа дисциплины для студентов (Syllabus) Наименование дисциплины, 198.97kb.
- Рабочая учебная программа дисциплины для студентов (Syllabus) Наименование дисциплины, 166.05kb.
- Рабочая учебная программа дисциплины для студентов (Syllabus) Наименование дисциплины, 322.34kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: «Ценообразование» Специальность, 273.11kb.
КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Тел. 279-95-82, 279-27-30 (вн.12)
E.mail: kaz_atso@mail.ru
atso@ atso.kz
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по УМР
профессор Утешева Е.А
________________
«___» _________2010г.
Учебная программа (Syllabus)
«Философские проблемы естествознания»
Специальности: 050506 «Экономика», 050507 «Менеджмент», 050509 «Финансы», 050508 «Учёт и аудит», 050511 «Маркетинг», 050202 «Международные отношения», 050505 «Регионоведение», 050506 «Юриспруденцияа».
Форма обучения - дневная
Код дисциплины - FIL 1102
| Всего – 1 кредит | |
| Курс – 2 | Семестр – 4 |
| Лекции – 10 часов | Практические, занятия – 5 часов |
| Количество РК – 2 | |
| СРСП – 15 часов | |
| СРС – 15 часов | |
| Экзамен – 4 семестр | Трудоемкость – 45 часов |
Алматы, 2010
Ф РСМК КазАТиСО 714-03. Учебная программа (Syllabus). Издание второе: исправленное и дополненное
Рабочая учебная программа дисциплины «Философские проблемы естествознания»
составлена на основе ГОСО для специальностей: 050506 «Экономика», 050507 «Менеджмент», 050509 «Финансы», 050508 «Учёт и аудит», 050511 «Маркетинг», 050202 «Международные отношения», 050505 «Регионоведение», 050506 «Юриспруденцияа» и логической модели образования.
Рабочую программу подготовил Адерихин С. В., кандидат философских наук, доцент, доцент социально-гуманитарного факультета
__________________ Адерихин С. В.
«____»________________2010г
Обсуждена на заседании Совета социально-гуманитарного факультета
«____»________________2010 г. Протокол №____
Декан СГФ __________________ Шуртаев Е. Т.
Начальник отдела магистратуры _____________Жанадайдарова Г.Н.
Одобрена УМС КазАТиСО
«___» ______________ 2010 г. Протокол № ___
Зам. председателя УМС ________________ Е. А. Утешева
1. Сведения о преподавателе: Адерихин Сергей Владимирович, кандидат философских наук, доцент, доцент СГФ, научные интересы – философские проблемы общественных и гуманитарных наук, имеет более 20 научных статей в научных изданиях Республики Казахстан; разработаны учебные программы по философии, основам права и другим дисциплинам для студентов всех специальностей. Список опубликованных работ за последние годы:
1. 1000 тестов по философии. Алматы 2007 – 62 с.
2. Евразийская идея: путь прогресса и процветания /Материалы научно-практической конференции «Наука и инновации на ж/д транспорте.. – Алматы, 2007. - Т. 6. С. 59-63.
3. От национальной идеи к евразийской консолидации //Вестник КазАТК. – 2008. - № 1. - С. 258-261.
258-261.
2. Контактная информация: Социально-гуманитарный факультет Каз.АТиСО, г. Алматы, ул. Маметовой, 84, оф. 104. Тел. 279-95-82, 279-27-30 (вн.12)
e-mail: s.ader@mail.ru
3. Описание дисциплины (Course Description).
Курс «Философские проблемы естествознания» формирует у студентов культуру научного мышления, развивает аналитические способности и навыки научно-исследовательской деятельности.
Курс вводит в проблематику феномена науки как предмета специального анализа. Дает представление об истории и теории науки и философском, социологическом анализе науки.
Дает представление о закономерностях развития науки, формирования научных гипотез и теория, а также о специфике социального познания. Объект курса: наука как целостный феномен в его методологических, логических, аксиологических, этических, социальных характеристиках, а также процесс научного творчества.
Цель курса: выработка стиля научного мышления на основе изучения истории науки;
Задачи курса:
1. Изучение теоретических основ курса.
2. Аналитическая работа с первоисточниками, классическими трудами зарубежных и отечественных методологов науки.
3. Содействие самостоятельному и критическому мышлению, формирование таких качеств как широта, гибкость и открытость мышления.
4. Пререквизиты: Данный курс базируется на знаниях и умениях, полученных в высшей школе по гуманитарным дисциплинам, (философия, социология, история и др.).
5. Постреквизиты: Курс «Философские проблемы естествознания» является основой для всех общественных дисциплин, а поэтому изучение философии тесно связано с дисциплинами специализации, психологией и др.
6. Содержание дисциплины
| № | Название темы раздела | кол-во часов | ||||
| лекции | практика | СРСП | СРС | Всего | ||
| 1 | Естествознание в системе науки и культуры. | 3 | 1 | 4 | 4 | 13 |
| 2 | Физическая картина мира. | 3 | 2 | 4 | 4 | 15 |
| 3 | Экологическая картина мира | 2 | 1 | 4 | 4 | 17 |
| 4 | Отношение «человек и биосфера» | 2 | 1 | 3 | 3 | |
| | Всего | 10 | 5 | 15 | 15 | 45 |
7. Тематический план занятий
7.1 Тематический план лекций (10 ч)
| № | Тема лекции и краткое содержание | Кол-во часов |
| 1 | Тема 1. Введение. Естествознание в системе науки и культуры Наука как высшая форма знания. Структура естественнонаучного познания. Естествознание и научная картина мира. | 1 |
| 2 | Тема 2. Наука как феномен культуры Проблема возникновения науки. Источники становления и развития науки, экстернализм, интернализм, позитивизм. Генезис науки, доклассический, классический и постклассический, неклассический и неонеклассический периоды развития науки. | 2 |
| 3 | Тема 3. Физическая картина мира Наука как высшая форма знания. Структура естественнонаучного познания. Естествознание и научная картина мира. | 2 |
| 4 | Тема 4. Химическая картина мира Проблемы современной химии. Структура микромира. | 1 |
| 5 | Тема 5. Биологическая картина мира Теории происхождения живого, его специфика. Клетка – структурная и функциональная единица живого. Эволюция форм жизни. Исторические этапы развития жизни. Генетика и эволюционное учение. Проблема прогресса в живой природе Общее понятие прогресса и его проявление в живой природе. Теория эволюции в биологии. | 1 |
| 6 | Тема 6. Экологическая картина мира Экосистемный уровень организации живой материи. Биосфера – глобальная экосистема. Современные концепции биосферы. Учение Вернадского о биосфере. | 1 |
| 7 | Тема 7. Отношение «человек и биосфера» Человек как объект естественнонаучного познания. Поиск сущности человека. Психофизическая и генетическая сущность человека. | 2 |
7.2. Тематический план семинарских (практических) занятий (5 ч)
| № | Содержание темы | Кол-во часов |
| 1 | Тема 1. Введение. Естествознание в системе науки и культуры Наука как высшая форма знания. Структура естественнонаучного познания. Естествознание и научная картина мира. | 1 |
| 2 | Тема 2. Наука как феномен культуры Проблема возникновения науки. Источники становления и развития науки, экстернализм, интернализм, позитивизм. Генезис науки, доклассический, классический и постклассический, неклассический и неонеклассический периоды развития науки. | |
| 3 | Тема 3. Физическая картина мира Наука как высшая форма знания. Структура естественнонаучного познания. Естествознание и научная картина мира. | 1 |
| 4 | Тема 4. Химическая картина мира Проблемы современной химии. Структура микромира. | |
| 5 | Тема 5. Биологическая картина мира Теории происхождения живого, его специфика. Клетка – структурная и функциональная единица живого. Эволюция форм жизни. Исторические этапы развития жизни. Генетика и эволюционное учение. Проблема прогресса в живой природе Общее понятие прогресса и его проявление в живой природе. Теория эволюции в биологии. | 1 |
| 6 | Тема 6. Экологическая картина мира Экосистемный уровень организации живой материи. Биосфера – глобальная экосистема. Современные концепции биосферы. Учение Вернадского о биосфере. | 1 |
| 7 | Тема 7. Отношение «человек и биосфера» Человек как объект естественнонаучного познания. Поиск сущности человека. Психофизическая и генетическая сущность человека. | 1 |
7.3. Тематический план самостоятельных работ под руководством преподавателя (СРСП) (15 ч)
| № | Содержание темы | Кол-во часов |
| 1 | Тема 1. Введение. Естествознание в системе науки и культуры Наука как высшая форма знания. Структура естественнонаучного познания. Естествознание и научная картина мира. | 2 |
| 2 | Тема 2. Наука как феномен культуры Проблема возникновения науки. Источники становления и развития науки, экстернализм, интернализм, позитивизм. Генезис науки, доклассический, классический и постклассический, неклассический и неонеклассический периоды развития науки. | 2 |
| 3 | Тема 3. Физическая картина мира Наука как высшая форма знания. Структура естественнонаучного познания. Естествознание и научная картина мира. | 2 |
| 4 | Тема 4. Химическая картина мира Проблемы современной химии. Структура микромира. | 2 |
| 5 | Тема 5. Биологическая картина мира Теории происхождения живого, его специфика. Клетка – структурная и функциональная единица живого. Эволюция форм жизни. Исторические этапы развития жизни. Генетика и эволюционное учение. Проблема прогресса в живой природе Общее понятие прогресса и его проявление в живой природе. Теория эволюции в биологии. | 2 |
| 6 | Тема 6. Экологическая картина мира Экосистемный уровень организации живой материи. Биосфера – глобальная экосистема. Современные концепции биосферы. Учение Вернадского о биосфере. | 2 |
| 7 | Тема 7. Отношение «человек и биосфера» Человек как объект естественнонаучного познания. Поиск сущности человека. Психофизическая и генетическая сущность человека. | 3 |
8. Задания самостоятельной работы студентов
8.1. Тематический план самостоятельной работы студента (15 ч)
| № | Содержание темы | Кол-во часов |
| 1 | Тема 1. Введение. Естествознание в системе науки и культуры Наука как высшая форма знания. Структура естественнонаучного познания. Естествознание и научная картина мира. | 2 |
| 2 | Тема 2. Наука как феномен культуры Проблема возникновения науки. Источники становления и развития науки, экстернализм, интернализм, позитивизм. Генезис науки, доклассический, классический и постклассический, неклассический и неонеклассический периоды развития науки. | 2 |
| 3 | Тема 3. Физическая картина мира Наука как высшая форма знания. Структура естественнонаучного познания. Естествознание и научная картина мира. | 2 |
| 4 | Тема 4. Химическая картина мира Проблемы современной химии. Структура микромира. | 2 |
| 5 | Тема 5. Биологическая картина мира Теории происхождения живого, его специфика. Клетка – структурная и функциональная единица живого. Эволюция форм жизни. Исторические этапы развития жизни. Генетика и эволюционное учение. Проблема прогресса в живой природе Общее понятие прогресса и его проявление в живой природе. Теория эволюции в биологии. | 2 |
| 6 | Тема 6. Экологическая картина мира Экосистемный уровень организации живой материи. Биосфера – глобальная экосистема. Современные концепции биосферы. Учение Вернадского о биосфере. | 2 |
| 7 | Тема 7. Отношение «человек и биосфера» Человек как объект естественнонаучного познания. Поиск сущности человека. Психофизическая и генетическая сущность человека. | 3 |
8.2. План организации самостоятельной работы студента (СРС)
| № | Тема | Литература | Рекомендации |
| 1 | Тема 1. Введение. Естествознание в системе науки и культуры 1. «Философия есть познание, достигаемое посредством правильного рассуждения». «Это должна быть наука, исследующая первые начала и причины»; «….философия составляет своеобразный способ мышления, такой способ мышления, благодаря которому оно становится познанием, и познанием посредством понятий». «Философия - «наука о науке вообще». «Философия учит нас все отыскивать в Я. Впервые через Я входят порядок и гармония в мертвую и бесформенную природу». Какое из высказываний соответствует содержанию предмета философии? Кому принадлежат эти высказывания? Покажите принципиальное различие позиций философов. | Философия социальных и гуманитарных наук. /П/р С. А. Лебедева. – М., 2006.. Философия науки. Общий курс. /Под ред. С. А. Лебедева. – М., 2006. Ержанова А. Е. Философия науки. Учебное пособие – А., 2008. | Раскрыть цели и задачи философии |
| 2 | Тема 2. Наука как феномен культуры 1. "Брахманом стали его уста, руки - кшатрием, его бедра стали вайшьей, из ног возник шудра. Что означают подчеркнутые слова? 3. Йога: философия, практика, физиология, дыхательная гимнастика, сознание, система питания? Объясните смысл понятия "йога"? 4. Объясните смысл следующего: "Дао бестелесно и лишено формы, а в применении неисчерпаемо. О глубочайшее, оно кажется праотцом всего сущего". Объясните взаимосвязь категорий дао и дэ. | Философия социальных и гуманитарных наук. /П/р С. А. Лебедева. – М., 2006.. Философия науки. Общий курс. /Под ред. С. А. Лебедева. – М., 2006. Ержанова А. Е. Философия науки. Учебное пособие – А., 2008. | Понять предмет и методы философии. |
| 3 | Тема 3. Тема 3. Физическая картина мира 1. Прокомментируйте слова Гераклита: «Многознание уму не научит». «Лучшие люди одно предпочитают всему: вечную славу - бренным вещам, а большинство обжираются, как скоты». «Все течет, все изменяется». 2. Прокомментируйте афоризмы Демокрита: «Глупым лучше повиноваться, чем повелевать». «Счастлив тот, кто имеет состояние и ум». «Лучше надежды образованных, чем Богатство невежд». | Философия социальных и гуманитарных наук. /П/р С. А. Лебедева. – М., 2006.. Философия науки. Общий курс. /Под ред. С. А. Лебедева. – М., 2006. Ержанова А. Е. Философия науки. Учебное пособие – А., 2008. | Усвоить основные термины и понятия. |
| 4 | Тема 4. Химическая картина мира. Основные этапы исторической динамики науки 1. Определите, какое из этих высказываний принадлежало реалистам, а какое номиналистам: а) Единичные вещи существуют реально, а общие понятия существуют только в уме человека как обобщение; б) Общие понятия существуют реально как идеи в уме Бога и предшествуют существованию единичного. 2. Как раскрывается тема Бога и человека в философии А. Августина. | Философия социальных и гуманитарных наук. /П/р С. А. Лебедева. – М., 2006.. Философия науки. Общий курс. /Под ред. С. А. Лебедева. – М., 2006. Ержанова А. Е. Философия науки. Учебное пособие – А., 2008. | Правильно поставить вопрос и вар-ы ответов по темам 1-3. |
| 5 | Тема 5. Биологическая картина мира 1. Объясните смысл терминов "секуляризация", "гуманизм", "антропоцентризм", "утилитаризм", "утопия", характерных для философии Ренессанса. 2. Как вы думаете, является ли философия Возрождения полной противоположностью средневековой философии? 3. Никколо Макиавелли учил: "Цель оправдывает средства". Как вы понимаете эту мысль? Согласны ли вы с этой мыслью? Приведите примеры, когда идея Макиавелли была реализована в жизни. 4. Объясните, с какой философской ориентацией связано известное изречение Бэкона « Знание- сила».5 | Философия социальных и гуманитарных наук. /П/р С. А. Лебедева. – М., 2006.. Философия науки. Общий курс. /Под ред. С. А. Лебедева. – М., 2006. Ержанова А. Е. Философия науки. Учебное пособие – А., 2008. | Осветить жизнь и этапы деятельности выдающегося философа по выбору |
| 6 | Тема 6. Экологическая картина мира 1. Что такое триада Г. В. Ф. Гегеля? 2. Что такое антиномии Канта? Каков их смысл? Приведите примеры подобных антиномий. 3. Что такое кантовский категорический императив? Каково соотношение этого императива и требование долга. Предложите свой императив в духе Канта | Философия социальных и гуманитарных наук. /П/р С. А. Лебедева. – М., 2006.. Философия науки. Общий курс. /Под ред. С. А. Лебедева. – М., 2006. | Составление краткой характеристики восточной/западной (по выбору) философии |
| 7 | Тема 7. Отношение «человек и биосфера» 1. Кому могло бы принадлежать следующее высказывание: «Центральная антропологическая идея христианства есть идея Богочеловечества, реального Богочеловеческого царства. Христианство приводит к Богочеловечеству, а не к Богоангельству, Богозвериности, ибо Христос был Богочеловеком, а не Богоангелом... Этика не может быть основана на разрыве Бога и человека, божественного и человеческого». (В.С. Соловьев, П.А. Флоренский, Н.А. Бердяев). | Философия социальных и гуманитарных наук. /П/р С. А. Лебедева. – М., 2006.. Философия науки. Общий курс. /Под ред. С. А. Лебедева. – М., 2006. Ержанова А. Е. Философия науки. Учебное пособие – А., 2008.. | Раскрыть основное содержание выбранной темы |
9. Время консультаций: понедельник - среда, с 8.00 до 16.00
10. Расписание рубежного контроля: РК 1 - 7-я неделя, РК 2 - 15 неделя.
11. Список литературы:
Основная:
- Агекян Т.Д. Звезды, галактики. Метагалактика. М., 1970.
- Азимов А. Вселенная. М., 1969.
- Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М., 1996.
- Бабушкин А.Н. Концепции современного естествознания.. Лекции. Санкт-Петербург. 2002.
- Белкин П.Н. Концепции современного естествознания: М., 2004.
- Бернал Дж. Возникновение жизни. М., 1969.
- Болдинг К. Большие проблемы большого взрыва. М., 1981.
- Вернадский В.И. Общее понятие о биосфере. М., 1989.
- Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере. М., 1993.
- Гинзбург В.Л. О физике и астрофизике. М., 1985.
- Гиренок Ф.И. Экология, цивилизация, ноосфера. М., 1987.
- Горелов А.А.Горелов А.А. Концепции современного естествознания в вопросах и ответах : учеб. М.: 2005.
- Грибанов Д.П. Философские взгляды А.Эйзенштейна и развитие теории относительности. М., 1987.
- Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1985.
- Данилова В.С. Основные концепции современного естествознания: учеб. пособие. М.: Аспект Пресс, 2001.
- Ефремов Ю.Н. В глубины Вселенной. М., 1984.
Дополнительная:
- Чумаков А.Н. Философия глобальных проблем. М., 1994.
- Шварц С.С. Экологические закономерности эволюции. М., 1980.
- Шипунова О.Д. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. М.: Гардарики, 2006.
12. Требования преподавателя:
1. Обязательное посещение занятий (студент может пропустить не более 2-х занятий);
2. Активность во время практических (семинарских) занятий;
3. Обязательное выполнение в срок домашних заданий и СРС.
4. Работа с литературой в библиотеке и интернет-зале.
Недопустимо:
- опоздание и уход с занятий;
- пользование сотовыми телефонами во время занятий;
- обман и плагиат;
- несвоевременная сдача заданий и др.
Поощрительный балла по каждому рейтингу:
- за творческий подход;
- активное участие в учебном процессе;
- за участие в студенческой конференции;
- за использование разнообразных источников.
Штрафные баллы: до 1 балла по каждому рейтингу взимаются из общего количества в случае:
- несвоевременное предоставление материалов;
- некачественно выполненная работа;
- систематический пропуск занятий по неуважительной причине;
- неэтичное поведение, грубость.
Без личного присутствия студента итоговый контроль не проводится. Отсутствие на экзамене: по уважительной причине - переносится, по неуважительной – переносится на летний семестр на платной основе.
13. Критерии оценки: Знания, умения, навыки и компетенции обучающихся по всем видам контроля определяются оценками балльно-рейтинговой буквенной системы.
Оценка «отлично» (А, и А-). Данная оценка ставится в том случае, если обучающийся показал полное усвоение программного материала и не допустил каких-либо ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал отчеты по ним, проявил при этом оригинальное мышление, своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы и выполнил домашние задания, занимался научно-исследовательской работой, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал.
Оценка «хорошо» (В+, В и В-). Данная оценка ставится в том случае, если студент освоил программный материал не ниже чем на 75% и при этом не допустил грубых ошибок при ответе, своевременно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал их без принципиальных замечаний, правильно выполнил и своевременно сдал коллоквиумы и домашние задания без принципиальных замечаний, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя, занимался научно-исследовательской работой, допускал непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» (С+, С., С-, D+, и D). Данная оценка ставится в том случае, если студент освоил программный материал не менее чем на 50%, при выполнении контрольных и лабораторных работ, домашних заданий нуждался в помощи преподавателя, при сдаче коллоквиума допускал неточности и непринципиальные ошибки, неточности, не проявил активность в исследовательской работе, ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем, испытывал больше затруднения в систематизации материала.
Оценка «неудовлетворительно» (F). Данная оценка ставится в том случае, если студент обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы дисциплины, в ответах допустил принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля, не проработал всю основную литературу, предусмотренную программой.
Итоговая оценка подсчитывается только в случае, если обучающийся имеет положительные оценки, как по рейтингу допуска, так и по итоговому контролю.
При подсчете рейтинга допуска обязательно учитываются оценки текущего контроля, рубежного контроля, оценки по защите расчетно-графических, курсовых работ (проектов).
Текущий контроль успеваемости включает текущие оценки: оценки, полученные на семинарских и практических занятиях, за выполненные лабораторные работы, домашние задания, задания самостоятельной работы и другие виды работ, предъявляемых преподавателем.
Итоговая оценка Иоц по дисциплине определяется по формуле (1):
Р1 + Р2
Иоц = ---------------------- × 0,6 + Э × 0,4, (1)
2
где:
Р1 - процентное содержание оценки 1-го рейтинга;
Р2 - процентное содержание оценки 2-го рейтинга;
Э - процентное содержание экзаменационной оценки.
Буквенная система оценки учебных достижений
обучающихся, соответствующая цифровому эквиваленту
по четырехбалльной системе
| Оценка по буквенной системе | Цифровой эквивалент баллов | %-ное содержание | Оценка по традиционной системе |
| А | 4,0 | 95-100 | Отлично |
| А- | 3,67 | 90-94 | |
| В+ | 3,33 | 85-89 | Хорошо |
| В | 3,0 | 80-84 | |
| В- | 2,67 | 75-79 | |
| С+ | 2,33 | 70-74 | Удовлетворительно |
| С | 2,0 | 65-69 | |
| С- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| D | 1,0 | 50-54 | |
| F | 0 | 0-49 | Неудовлетворительно |