Geum.ru

Ювакаева Земфира Асхатовна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № от 2011 г. 2011-2012 учебный год учебно-тематическое планирование

Вид материалаУчебно-тематическое планирование

Содержание


Рабочая программа
2011-2012 учебный год
2) Бунеев Р.Н.,Уроки литературы в 7-м классе по учебнику «Путь к станции «Я». Методические рекомендации для учителя. – М.: Балас
Цель литературного образования
Учебно-тематическое планирование уроков по литературе в 7 классе
Подобный материал:

«Рассмотрено»


Руководитель МО


_________/Думчева Р.В./


Протокол №____от

«___» ____________2011 г.
«Согласовано»


Заместитель руководителя по УВР МОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г. Агрыз

____________/Шершнева В.Н./


«___» _______________2011 г.
«Утверждено»


Руководитель МОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г. Агрыз

_________/Фархутдинова Р.С./


Приказ №____ от

«___»________________2011г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

7 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Т.Гиззата» г.Агрыз РТ


Год разработки 2011 год


Срок реализации программы 2011-2012 учебный год


Составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования: образовательная система «Школа 2100». Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.


Программу составила Ювакаева Земфира Асхатовна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_______от

«____»___________2011 г.


2011-2012 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Классы 7


Учитель Ювакаева Земфира Асхатовна


Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.


Плановых тестов 2 часа;

Уроки развития речи 4 часа.


Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования: образовательная система «Школа 2100». Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.


Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература.7-й класс («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах. – М.: Баласс, 2008.

Дополнительная литература:

  1. Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Краеведение на уроках развития речи: Пособие для учителей и учащихся. – Казань: РИЦ «Школа», 2007.
  2. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000.
  3. Липина Е.Ю. Литература: тесты к учебникам-хрестоматиям под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. 5-9 классы/ Е.Ю.Липина. – М.: Дрофа, 2007.
  4. Иванова Л.И. Изучение зарубежной литературы в школе. 5-9 кл./ Э.И.Иванова, С.А.Николаева. – М.: Дрофа, 2007.
  5. Картины художников Татарстана на уроках развития речи/ сост.Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. – Казань: РИЦ «Школа», 2010.
  6. Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Произведения современных писателей на уроках внеклассного чтения. – Казань: РИЦ «Школа», 2007.
  7. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 класс./Е.Л.Демиденко. – М.: Дрофа, 2007.
  8. Колокольцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература: Произведения изобразительного искусства. 6-7 кл.: учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007.
  9. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ Э.Л.Безносов, Е.Л.Ерохина, Н.Л.Карнаух. – М.: Дрофа, 2007.



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Законом об образовании РФ, Законом об образовании РТ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждённый приказом МО и Н РТ от 2 августа 2011 г. № 3934 «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан. реализующих программы начального и основного общего образования « компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Данная программа рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа ориентирована на использование УМК авторов образовательной системы «Школа 2100» Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В.

В учебно-методический комплект по русскому языку для 7-го класса входят:

1) Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература.7-й класс («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах. – М.: Баласс, 2008.

2) Бунеев Р.Н.,Уроки литературы в 7-м классе по учебнику «Путь к станции «Я». Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2006.


Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Цель литературного образования в основной школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Цель литературного образования определяет его задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

7-й класс – период развития читательской культуры учащихся: расширяется и углубляется их жизненный и художественный опыт; знакомство с многообразием жизненного содержания литературы и биографиями писателей способствует постижению содержания литературы и форм его отображения, воздействует на развитие личности, способствует эмоциональному восприятию художественного произведения, которое изучается как словесный вид искусства. Меняется круг чтения: в центре программы – произведения нравственно-этической тематики, поднимающие актуальные для подростка проблемы. Изучаются сведения по теории литературы, объясняющие учащимся, как может изображаться человек в художественной литературе. Основные учебные цели: 1) развитие умения интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия произведения; 2) осмысление специфики произведения литературы как словесного вида искусства.

В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:

– видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;

– воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;

– воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики;

– давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

– использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

–выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);

– грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;

– выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

– работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.


Учебно-тематическое планирование уроков по литературе в 7 классе

№
Тема урока
Кол-во ча-сов
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся


или виды учебной деятельности
Виды контроля, измерители
Планируемые результаты освоения материала
Дом. задание
Дата проведения
Примечания

План
Факт

7б
7в

1.
Введение. Трудный путь к станции «Я»
1
Беседа
1.Изучение статьи «Вступление от авторов учебника»

2.Ответы на вопросы учителя

3.Вопросы и задания

4.Устные ответы на вопросы, связанные с эпиграфом к учебнику



Сделать переход от курса 6 класса к курсу 7, разобраться, что такое станция «Я», какую роль в поиске самого себя должна сыграть эта книга
Выучить наизусть: Бунин «Детство»
02.09.









2.
Я вспоминаю детство
1
Комби-ниро-ванный

1.Чтение наизусть

2.Ответы на вопросы, поставленные учителем

3.Работа с карточками по материалу 6 класса
Проверка чтения наизусть
Создать лиричес-кое настроение и подвести учащих-ся к мысли о том, что детство опре-деляет дальней-ший путь человека
Читать Герцен «Былое и думы»
03.09.









3.
А.Герцен «Былое и думы» (фрагменты)
1
Новый матери-ал
Работа в группах, по заданиям, предложенным учителем
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Знакомство с ис-торической лич-ностью, выдаю-щимся общест-венным деятелем, крупным писате-лем Герценом, ввести новое по-нятие «мемуарная литература».
Читать с.23-28
06.09.









4.
Ник и Воробьевы горы. А. Герцен “Былое и думы”.

1
Комби-ниро-ванный
1.Устные рассказы учащихся по главе

2.Анализ сцены клятвы Герцена и Огарева на Воробьевых горах

3.Выразительное чтение лирического отступления Герцена

4.Чтение стихов Герцена учителем
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Анализируя главу перейти к разговору о роли, которая играет дружба в жизни каждого из нас
Задание 12,13 с.29
07.09.









5.
Л. Толстой «Дет-ство». Главы. Как мне быть с самим собой?
1
Беседа

1.Рассказ учителя о личности Л.Н. Толстого

2.План анализа 1-10 глав повести «Детство»
Взаимопро-верка плана
Подготовка к анализу глав «Детство»
Читать 11-15 главы «Детство»
13.09.









6.
Л. Толстой «Дет-ство». Учусь вспоминать и оценивать
1
Комби-ни-рован-ный
1.Устные портреты матери и отца Николеньки

2.Вопросы и задания, предложенные учителем
Коллектив-ное оцени-вание рабо-ты каждого ученика
Умение рисовать устный портрет, пользуясь материалом произведения
Читать главы 16-24 «Дет-ство»,

зад-е 4, с.6
14.09.









7.
Л. Толстой «Дет-ство». Как не просто дружить и любить, когда тебе только 10 лет!
1
Комби-ни-рован-ный
1.Объяснение выраже-ния из текста

2.Анализ главы «Ивины» по вопросам и заданиям

3.Работа с карточками
Взаимопро-верка
Учить анализу эпизода, умению выступать пуб-лично, подкреп-лять свои мысли текстом
Читать 25-28 главы
20.09.









8.
Л. Толстой «Дет-ство». «Со смертью матери окончилась для меня счастливая пора детства…»
1
Комби-ни-рован-ный
1.Проверка д/з с помощью карточек

2.Работа в группах по заданиям, предложен-ным учителем
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Умение работать в группе, оценивать чужую работу, критически относиться к своей работе
Читать главы из «Отрочества», поме-щенные в учебнике
21.09.









9.
Л. Толстой «Отрочество». «…и началась новая эпоха – эпоха отрочества»
1
Урок-обзор
1.Рассказ учителя о том, как было создано «Отрочество»

2.Лексическая работа («Отрочество»)

3.Криптограмма

4.Работа с учебником
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Умение работать с учебником, находить там нужный материал, четко и аргументировано отвечать на вопросы, слушать своих товарищей
Написать сочинение «Самые яркие вос-поминания детства», читать с.52-62.
27.09.









10.
М.И. Цветаева «Отец и его музей».

«Я все помню эмоциональ-но…»
1
Урок-обзор
1.Обзорный анализ фрагментов из автобиографической прозы М.Цветаевой

2.Презентация учащихся по биографии М.Цветаевой

3.Проверка д/з
Оценивание сочинений учащихся
Умение работать с дополнительной литературой, выделять главное
Стихотво-рение С.Есенина «Письмо матери» наизусть, читать с.70-86.
28.09.









11.
С.А. Есенин. Лирика.

«Всю душу выплещу в слова»
1
Урок-презен-тация
1.Просмотр презентации, посвященной С.Есенину

2.Обсуждение моментов биографии поэта и его поэзии
Оценивание презентаций
Умение создавать презентации, работать с дополнительной литературой, выделять главное
читать с.70-86
04.10.









12-14.
М. Горький «Детство».

Тяжелые картины детства
3
Комби-ни-рован-ный
1.Работа с главами повести Горького «Детства».

2.Групповая работа

3.Анализ фрагментов

4.Игра «Составь кроссворд»

5.Презентации учащихся
Коллектив-ное оценивание презентации и работы в группах
Умение создавать презентации, работать с дополнительной литературой, выделять главное, учить анализу эпизода
Подготовка к сочинению, с.101
05.10.

11.10.

12.10.









15-16.
Сочинение по разделу «Я и мое детство»
2
Р.р.
1.Написание плана и обсуждение

2.Написание сочинения
Проверка сочинения
Умение четко выражать свои мысли в письменной форме, опираясь на прочитанное произведение
Читать с.87-99
18.10.

19.10.









17.
Ш. Бронте «Джейн Эйр»

Сохраним чистую совесть и достоинство
1
Урок-презен-тация
Просмотр презентации о английской писательни-це Ш.Бронте и ее произведении «Джейн Эйр»
Обсуждение презентации и оценивание
Умение создавать презентации, ра-ботать с дополни-тельной литерату-рой
Читать с.87-99
25.10.









18.
Доброта и жестокость в жизни героев Герцена, Толстого, Горького, Бронте
1
Беседа

1.Создание плана беседы

2.Работа в группах

3.Выступления учащихся
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Подвести итоги раздела «Я и мое детство», уметь давать собствен-ное толкование произведений, вы-слушивать своих товарищей, вести этичный спор
Читать с.104-115
26.10.









19.
В.Ф.Тендряков «Хлеб для собаки»

Трудный процесс пробуждения совести
1
Изуче-ние нового произ-ведения

1.Фронтальный опрос по знанию текста

2. Работа с карточками

3.Блиц-опрос по тексту
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Понимать, к чему призывает Тен-дряков своим рас-сказом и нужны ли в литературе такие страшные произведения
Читать главы из повести Короленко «Слепой музыкант»
10.11.









20-22.
В.Г.Короленко «Слепой музыкант».

Трагедия истинной слепоты, или Радость прозрения
3
Комби-ни-рован-ный
1.Презентация по жизни и творчеству В.Короленко

2.Работа с главами из «Слепого музыканта»

3.Вопросы и задания, предложенные учителем

4.Краткий диспут «Что такое истинная слепота»
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Уметь работать с дополнительным материалом, пони-мать смысл произ-ведений, почувст-вовать чуткую, одаренную натуру Петра, уверенно вступать в диспут и этично доказы-вать свое мнение
Читать с.148-166.
11.11.

15.11.

16.11.









23-25.
Л.Кассиль «Ранний восход».

Поиск самого себя
3
Комби-ни-рован-ный
1.Презентация по био-графии и творчеству Л.Кассиля

2.Создание проблемной ситуации

3.Работа в группах

4.Кроссворд по произве-дениям Короленко и Кассиля

5.Анализ глав и эпизодов
Взаимопро-верка и коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Изучив произве-дения, постарать-ся подвести к от-вету на вопрос о том, что такое миссия человека на земле, уметь высказывать свое мнение по вопросам, опираясь на текст.
Выучить наизусть стихотво-рение Пушкина «Дар напрас-ный…»
22.11.

23.11.

29.11.









26.
Философская лирика Пушкина. Дар напрасный? Дар случайный?

1
Урок-презен-тация
1.Просмотр презента-ции, посвященной био-графии и творчеству Пушкина

2.Выразительное чтение стихотворений

3.Высказывание впечат-лений о прочитанных стихах
Оценивание презентаций
Умение создавать презентации, работать с дополнительной литературой, выделять главное
Читать маленькую трагедию «Моцарт и Сальери» Пушкина
30.11.









27-28.
Внекл.чтение. А.С.Пушкин «Моцарт и Саль-ери», «Цыганы», «Бахчисарай-ский фонтан»
2
Урок-презен-тация
1.Просмотр презентации

2.Анализ произведений по вопросам, предложенным учителем
Оценивание презентаций и взаимопро-верка знаний
Умение создавать презентации, работать с дополнительной литературой, выделять главное
Читать повесть «Капитан-ская дочка» Пушкина
06.12.

07.12.









29-30.
История созда-ния повести Пушкина «Капи-танская дочка». Автор мемуаров Петр Гринев
2
Комби-ни-рован-ный
1.Вопросы и задания, предложенные учителем

2.Анализ глав

3. Работа с карточками
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Уметь читать вдумчиво, уметь анализировать, рисовать психологические портреты героев
Читать 4-6 главы
13.12.

14.12.









31.
Внутреннее «Я» Алексея Ивановича Швабрина
1
Комби-ни-рован-ный
1.Фронтальный опрос

2. Работа в группах
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Подвести к сужде-нию о том, что такое внутреннее «Я» Гринева и Швабрина, в чем их отличие
Главы 7-14, читать
20.12.









32.
Преступник и благодетель. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка».
1
Урок-презен-тация
1.Просмотр презен-тации, посвященной Емельяну Пугачеву как историческому персонажу, так и герою повести Пушкина

2.Обсуждение
Оценивание презентаций
Уметь высказывать свое мнение по теме урока
Выбрать в тексте по-вести эпи-зоды, свя-занные с образом Маши Ми-роновой
21.12.









33.
Милая капитанская дочка
1
Урок-презен-тация
1.Просмотр презентации о Маше Мироновой

2.Обсуждение
Оценивание презентаций
Уметь высказывать свое мнение по теме урока
Подгото-виться к сочинению-характе-ристике любимого литера-турного героя,с.252 учебника
11.01.









34.
Характеристика литературного героя (на приме-ре одного из ге-роев повести «Капитанская дочка»)
1
Р.р.
1.Составление плана

2.Написание сочинения
Проверка сочинений
Умение четко выражать свои мысли в письменной форме, опираясь на прочитанное произведение
Выучить наизусть стихотво-рение «Хандра» Огарева.
12.01.









35.
«Бывают дни, когда душа пуста…»
1
Урок-обзор
1.Выразительное чтение стихов Огарева, Пушкина, Макаревича

2.Обсуждение

Оценивание чтения стихов
Учить вникать в смысл стихотвор-ного текста, стре-миться понимать его, видеть выразительные средства речи
С.266-281, читать
17.01.









36-37.
Сью Таунсенд. Дневник интеллектуала Адриана Моула
2
Комби-ни-рован-ный
1.Знакомство с произве-дением Сью Таунсенда «Дневники Адриана Моула»

2. Работа в группах

3.Анализ дневниковых записей

4.Коллективное обсуж-дение дневниковых записей
Оценивание ответов товарищей
Познакомить с жанром дневниковых записей, выявить их особенности, попытаться понимать автора записей, анализировать характер автора
Читать фрагмент из дневника Анны Франк «Поги-бель»
18.01.

24.01.









38-39.
Анна Франк «Погибель». Сложно убить человеческую душу!
2
Комби-ни-рован-ный
1.С помощью вопросов и заданий выяснить впе-чатления о прочитанных дневниках

2.Работа в группах

3.Анализ дневниковых записей

4.Письменный ответ на вопрос «Почему днев-ник Анны называется «Погибель»
Оценивание работы в группах и письменно-го ответа на вопрос
Продолжать обучать анализу прочитанного, работе в группах, умению выражать и отстаивать свое суждение

Выучить наизусть с.24, читать «Алые паруса» Грина
25.01.

31.01.









40-41.
А. Грин «Алые паруса».

2
Комби-ни-рован-ный
1.Презентация об А.Грине

2.Просмотр отрывка из х/ф «Алые паруса»

3.Обсуждение повести «Алые паруса»

4.Анализ отрывков

5.Работа в группах

6.Блиц-опрос
Взаимопро-верка и коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Подвести к пони-манию сущности внутреннего «Я» Грея, пониманию смысла названия, умению четко и правильно отве-чать на вопросы, используя текст повести
Подгото-виться к семинару по произ-ведениям Грина, Кассиля, Тендряко-ва
01.02.

07.02.









42.
Подведем итоги по разделу «Я и Я».
1
Урок-семи-нар
1.Выступление учащихся

2.Обсуждение вопросов, поднятых на семинаре
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Учить публично-му выступлению по заранее проду-манному вопросу, доказывать свое суждение тактич-но
Подготов-ка к сочине-нию, с.56
08.02.









43.
Сочинение по предложенным авторами учебника темам
1
Р.р.
1.Составление плана

2.Написание сочинения
Проверка сочинения
Умение четко вы-ражать свои мыс-ли в письменной форме, опираясь на прочитанное произведение
Читать с.60-70
14.02.









44-45.
Просмотр х/ф по произведению Железникова «Чучело» и изучение глав из его повести

2
Комби-ни-рован-ный
1.Просмотр фрагментов х/ф

2.Текстуальное обсуждение выборочных глав
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Уметь формули-ровать главную мысль произведе-ния, отвечать на поставленные вопросы
Выучить наизусть с.71, читать с.73-91
15.02.

21.02.









46-47.
А. Алексин «Безумная Евдокия».

2
Комби-ни-рован-ный
1.Просмотр презентации, посвященной биографии и творчеству А.Алексина

2. Обсуждение глав повести

3.Работа с карточками

4.Создание устных портретов
Коллективное оценивание работы каждого ученика
Учить обсуждать темы, затронутые в произведении, опираясь на текст повести, рисовать устные портреты героев, выслуши-вать мнения това-рищей и тактично выражать собственное суждение

Выучить наизусть с.92, читать с.95-117
22.02.

28.02.









48-50.
В. Распутин «Уроки французского»
3
Комби-ни-рован-ный
1.Просмотр презентации, посвященной биографии и творчеству В.Распутина

2.Обсуждение глав рассказа

3.Теоретический материал: отличие рассказа и повести, с/р

4. Работа в группах
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Выяснить, какое представление сложилось у уча-щихся после зна-комства с расска-зом «Уроки фран-цузского», учить самостоятельно выделять темы и главную мысль произведения, четко и ясно отве-чать на вопросы учителя, развивать монологическую и диалогическую речь
Подготовиться к уроку-зачету, с.118
01.03.

09.03.

10.03.









51.
Урок-зачет по произведениям Распутина, Алексина,Грина, Железникова,

1
Конт-роль-ный урок
Обсуждение вопросов, с.118
Коллектив-ное оцени-вание рабо-ты каждого ученика
Учить публично-му выступлению, развивать монологическую речь учащихся
Читать с.119-126
14.03.









52.
Внеклассное чтение Железников «Чучело-2»
1
Беседа

1.Рассказ учителя

2.Выступление учащихся
Коллектив-ное оцени-вание рабо-ты каждого ученика
Учить публично-му выступлению, развивать монологическую речь учащихся
Читать с.122-126
15.03.









53.
В. Шукшин «Крепкий мужик»
1
Урок-презен-тация
1.Просмотр презентации, посвященной биографии и творчеству В.Шукшина

2.Текстовый анализ рассказа
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Учить умению создавать впечатление по прочитанному, оценивать поступки героев, высказывать свое суждение

Подгото-вить пре-зентацию любого рассказа В. Шукшина
29.03.









54.
Внеклассное чтение по рассказам

В. Шукшина
1
Урок-презен-тация
1.Просмотр презентации

2.Выступление учащихся
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Учить созданию презентаций на литературовед-ческие темы, раз-вивать монологи-ческую речь

Читать с.129-133
30.03.









55-56.
О. Генри «Дары волхвов»
2
Комби-ни-рован-ный
1.Просмотр презентации, посвященной биографии и творчеству О.Генри

2.Текстовый анализ

3.Работа в группах

4.Игра «Кто быстрее»
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Учить создавать психологический портрет героев, выводить пред-ставление о рас-сказчике, пони-мать, какую роль в тексте рассказа играет юмор, под-вести к понима-нию жанра новеллы
С.133, задание 10, наизусть Пушкин «Если жизнь тебя обма-нет…», подготовка к сочинению с.135
04.04.

05.04.









57.
Подведем итоги по разделу “Я и другие”
1
Обоб-щаю-щий урок
1.Ответы на вопросы.

2.Беседа
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Экскурс по разде-лу «Я и другие», вспомнить основ-ные проблемы, затронутые в произведениях, выяснить, что общего между этими произведениями.
Читать «Судьба человека» Шолохова, подгото-вить док-лад о жиз-ни и твор-честве писателя












58.
«Я и мир: вечное и преходящее». Вечные вопросы бытия.
1
Эврис-тичес-кая беседа
1.Работа с учебником.

2. Работа с иллюстрациями

3.Беседа, ответы на вопросы.
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Поиск ответов на вопросы «вечного бытия», подготов-ка к изучению произведений с философским смыслом.

Читать Шолохов «Судьба человека»
11.04.

12.04.









59-61.
«Судьба человека» Шолохова. Просмотр х/ф и анализ глав из рассказа «Судьба человека»
3
Комби-ни-рован-ный
1.Просмотр отрывков х/ф

2.Обсуждение

3.Работа с учебником

4.Вопросы и задания, предложенные учителем
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Развивать монологическую речь, умение находить главное, сравнивать характер, созданный режиссером и писателем
Читать с.155-173
18.04.

19.04.

25.04.









62-63.
В .Быков «Круглянский мост».

2
Комби-ни-рован-ный
1.Просмотр презента-ции, посвященной биографии и творчеству В.Быкова

2.Текстовый анализ

3. Работа в группах

4. Работа с карточками

5.Тестирование
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Подвести к пони-манию, что такое гуманизм и умес-тен ли он на вой-не, какие нравст-венные проблемы решает автор про-изведения в своей повести, что в ней вечное и что преходящее
С.175-178, читать
26.04.

02.05.









64.
Ю. Левитанский «Ну что с того, что я там был…»
1
Комби-ни-рован-ный
1.Просмотр презента-ции, посвященной биографии и твор-честву Левитанского

2.Выразительное чтение стихотворения

3.Анализ стихотворения
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Умение работать со стихотворным текстом, наблю-дать над его ком-позицией, выде-лять близость ав-тора своему лири-ческому герою
Читать

Ч. Айтма-тов «Первый учитель»
03.05.









65-67.
Ч. Айтматов «Первый учитель»
3
Комби-ни-рован-ный
1.Просмотр презентации, посвященной биографии и творчеству

Ч. Айтматова

2.Текстовый анализ

3.Работа в группах

4.Тесты
Коллектив-ное оценивание работы каждого ученика
Подвести к пони-манию, какую роль играет в по-вести образ рас-сказчика, фраг-менты описания двух тополей, о чем вечном и пре-ходящем эта по-весть, развивать монологическую речь, работать с тестами
Выучить наизусть с.202, читать с.205-212
10.05.

11.05.

16.05.









68-69.
К. Паустовский «Мещорская сторона»
2
Комби-ни-рован-ный
1.Просмотр презентации, посвященной биографии и творчеству

К. Паустовского

2.Текстовое изучение

3.Анализ
Оценивание чтения наизусть
Подвести к пони-манию, как чувст-вовал природу Мещерского края Паустовский, находить в тексте изобразительные средства языка
Написать лиричес-кую пейзаж-ную зарисовку
17.05.

23.05.









70.
В.Высоцкий. Жил и пел для нас
1
Урок-концерт
Просмотр документаль-ного фильма о жизни и творчестве В.Высоцкого






Рекомендации на лето
24.05.