Ювакаева Земфира Асхатовна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № от 2011 г. 2011-2012 учебный год учебно-тематическое планирование
| Вид материала | Учебно-тематическое планирование |
СодержаниеРабочая программа 2011-2012 учебный год Цель литературного образования Учебно-тематическое планирование уроков по литературе в 8 классе |
- Ювакаева Земфира Асхатовна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 354.54kb.
- Казани Учитель Григорьева И. В., 1 кв категория Рассмотрено на заседании педагогического, 857.49kb.
- Шадрина Любовь Сергеевна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 338.49kb.
- Хламовым Александром Анатольевичем Рассмотрено на заседании педагогического совета, 266.31kb.
- Хламовым Александром Анатольевичем Рассмотрено на заседании педагогического совета, 162.17kb.
- Хламовым Александром Анатольевичем Рассмотрено на заседании педагогического совета, 172.12kb.
- Сухановой Ольги Андреевны, учителя первой квалификационной категории Рассмотрено, 1103.4kb.
- Агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе, 9 класс Рассмотрено, 324.33kb.
- Рассмотрено Согласовано Утверждено На заседании мс зам. Директора Директор Протокол, 603.87kb.
- Блохиной Лилии Надировны по новой истории 1500-1800г., 7 класс Рассмотрено на заседании, 280.08kb.
| «Рассмотрено» Руководитель МО _________/Думчева Р.В./ Протокол №____от «___» ____________2011 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г. Агрыз ____________/Шершнева В.Н./ «___» _______________2011 г. | «Утверждено» Руководитель МОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г. Агрыз _________/Фархутдинова Р.С./ Приказ №____ от «___»________________2011г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
8 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Т.Гиззата» г.Агрыз РТ
Год разработки 2011 год
Срок реализации программы 2011-2012 учебный год
Составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования: образовательная система «Школа 2100». Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В.
Программу составила Ювакаева Земфира Асхатовна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______от
«____»___________2011 г.
2011-2012 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по русской литературе
Классы 8
Учитель Ювакаева Земфира Асхатовна
Количество часов
Всего 70 час; в неделю 2 часа.
Уроки внеклассного чтения 13 часов.
Уроки развития речи 7 часов.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования: образовательная система «Школа2100». Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В.
Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 8 класс. («Дом без стен»). Учебник в 2-х кн. – М.: Баласс, 2009.
Дополнительная литература:
- Безносов Э.Л. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 кл. – М: Дрофа, 2007.
- Калганова Т.А. Гоголь в школе: книга для учителя. – М.: Дрофа, 2007.
- Колокольцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература: Произведения изобразительного искусства. 8-9 кл.: учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007.
- Русская литература. ХIХ век: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы/ Э.Л.Безносов, И.Ю.Бурдина, Н.Ю.Буровцева. – М.: Дрофа, 2007.
- Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ Э.Л.Безносов, Е.Л.Ерохина, Н.Л.Карнаух. – М.: Дрофа, 2007.
- Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Краеведение на уроках развития речи: Пособие для учителей и учащихся. – Казань: РИЦ «Школа», 2007.
- Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Законом об образовании РФ, Законом об образовании РТ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждённый приказом МО и Н РТ от 5 марта № 3934 от 02.08.2011 года 2004 г. «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования.» Данная программа рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа ориентирована на использование УМК авторов образовательной системы «Школа 2100» Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Комиссаровой Л.Ю., Текучёвой И.В.
В учебно-методический комплект по литературе для 8-го класса входят:
1) Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 8 класс. («Дом без стен»). Учебник в 2-х кн. – М.: Баласс, 2009.
2) Барова Е.С. Уроки литературы в 8-м классе по учебнику «Дом без стен»: Методические рекомендации для учителя/ Под ред. Р.Н. Бунеева. - М.: Баласс, 2006.
8 класс работает по образовательной системе «Школа 2100» третий год, продолжая опыт этой системы начальной школы.
Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.
Цель литературного образования в основной школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Данное тематическое планирование знакомит учащихся с героями действующими, активными, готовыми на Поступок. Литература, представленная авторами учебника выделяет мировоззренческую природу, гуманистический характер, ценностно-смысловую направленность, героическое начало в литературе. Именно оно показывает пути духовной ориентации человека в мире, соответствующие фундаментальным ценностям человеческой жизни. Выстраивает взаимосвязи категорий человеческого с категориями возвышенного и трагического, проводит психологический анализ подвига. Героическое в художественной литературе – многообразное общественное явление, содержание которого определяется факторами объективными и субъективными. Сущностью героического характера является способность героя к особой форме самовыражения, готовность к совершению или совершение значительных действий. Героический характер воспроизводит внутренний мир героя.
В тематическом планировании показаны основные способы создания литературного характера на примере произведений Лермонтова, Хемингуэя, Шолохова, Некрасова и др. Эти литературные произведения показывают различные способы создания характера героя, их взаимосвязь, создают портрет литературного персонажа. При чтении произведений обращается внимание на литературоведческие понятия: героический характер в литературе, субъективное и объективное начало в изображении героев, контраст, поступок и др. Большая роль отводится анализу отрывков из произведений и анализу поэтического текста.
К концу учебного года учащиеся должны:
- понимать литературное произведение как самостоятельное произведение искусства;
- видеть связь времен и литератур разных народов;
- рассматривать проблему времени на страницах произведений как следствие воспроизведения исторических событий в литературе;
- понимать взаимосвязь судьбы человека с судьбой своего времени;
- видеть соотнесенность с хронотопом;
- понимать позицию автора;
- уметь делать анализ поэтического текста;
- работать над стилизацией;
- создавать компьютерные презентации.
Учебно-тематическое планирование уроков по литературе в 8 классе
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | |
| План | Факт | ||||||||
| 1. | Пролог. Человек толпы. Человек в толпе. Маяковский. Блок. Левитанский | 1 | Беседа | 1.Работа с учебником 2.Диалог с учителем 3. Работа в группах | Вопросы и задания, с.12 | Понимать позицию Оптимиста и Песси-миста, какую жизнен-ную позицию они занимают, отличие человека в толпе от человека толпы, со-звучие стихотворений Маяковского и Блока, мироощуще-ния лирических героев | С.12, вопр.1, читать «Шинель» Гоголя | | |
| 2. | Н.В.Гоголь «Шинель». Образ маленького человека | 1 | Комбини-рованный | 1.Фронатльный опрос по содержанию 2.Работа в группах 3.Обмен вопросами по содержанию повести | Коллективное оценивание работы каждого ученика в группе | Вспомнить, в каких произведениях встречается образ маленького человека, уметь выражать свое мнение аргументировано | Работа с финалом повести | | |
| 3. | Образ Башмач-кина – это поль за маленького человека или пародия на человеческую жизнь? | 1 | Диспут | Участие в диспуте | Коллективное оценивание работы каждого ученика на диспуте | Уметь четко и аргу-ментировано выра-жать свое мнение, приводить доказа-тельства из текста, отстаивать свою точку зрения | Работа с финалом повести | | |
| 4. | В чем смысл мистического финала повести Гоголя «Шинель» | 1 | Комбини-рованный | 1.Работа с карточками 2.Обсуждение финала повести | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Высказывать свою точку зрения с опорой на текст, умение анализировать отрывок из текста | Подготовиться к внеклас-сному чте-нию: «Вий», «Портрет», «Нос» | | |
| 5. | Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь «Вий», «Порт-рет», «Нос» и др. по выбору учащихся | 1 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание работы каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Читать рассказ «Душечка» Чехова, | | |
| 6. | А.П.Чехов «Душечка» | 1 | Комбини-рованный | Беседа с учителем по заданным вопросам | Коллективное оценивание работы каждого отвечавшего ученика | Понимать общее в жизни Башмачкина и Ольги Семеновны из рассказа Чехова «Душечка», видеть иронию в названии рассказа Чехова | Подготовиться к внеклас-сному чте-нию, любой рассказ Чехова по выбору учащихся | | |
| 7. | Внеклассное чтение. Рассказы Чехова | 1 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание ра-боты каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Читать «Собачье сердце» М.Булгакова. | | |
| 8-9. | М.Булгаков «Собачье сердце». Образ Шарикова | 2 | Комбини-рованный | 1.Обсуждение содержания 2.Презентация учащихся | Оценка презентаций | Уметь отличать восприятие мира Шариковым от восприятия Преображенского и Борменталя | Читать «Ревизор» Гоголя, 1, 2, 3 действие | | |
| 10. | Н.В.Гоголь «Ревизор». Смысл названия пьесы. Образ Хлестакова | 1 | Комбини-рованный | 1.Обсуждение содержания 2.Презентация учащихся | Оценка презентаций | Выяснить, кто такой Хлестаков: маленький человек или творческая личность, умение составлять характеристику героя | Задание 4, с.117 | | |
| 11. | Образы чиновников в пьесе Гоголя «Ревизор» | 1 | Комбини-рованный | 1.Работа в группах 2.Составление таблицы | Взаимопровер-ка | Понимать, что объединяет всех чиновников, почему их характеры называют типическими, кто из героев страшнее: Хлестаков или чиновники? | 4, 5 действие | | |
| 12. | Развитие конфликта в пьесе | 1 | Комбини-рованный | 1.Работа в группах 2.Работа с тестами | Взаимопровер-ка | Уметь выделять в комедии экспозицию, завязку конфликта, кульминацию и развязку, знать, почему Гоголь назвал свою пьесу комедией | Подготовка к сочинению, с.118 | | |
| 13. | Сочинение по одной из тем на выбор учащихся, с.118 | 1 | Р.р. | 1.Составление плана 2.Написание сочинения | Проверка сочинения | Уметь высказывать письменно свои мысли, аргументируя примерами из текста | Читать «Крыжовник» Чехова | | |
| 14-15. | А.П.Чехов «Крыжовник». Достоин Николай Иванович уважения или презрения? | 2 | Комбини-рованный | 1.Обсуждение содержания 2. Работа в группах | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Уметь сформулировать главную мысль этого рассказа, доказать, можно ли назвать Николая Ивановича маленьким человеком, типическим героем, дать понятие «рассказ в рассказе» | Читать рассказ Чехова«О любви» | | |
| 16. | А.П.Чехов «О любви» | 1 | Комбини-рованный | 1.Обсуждение содержания 2. Работа в группах | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Понимать, что такое «человек сомневающийся» и кто таковым является, можно ли оправдать Алехина, что общее между Николаем Ивановичем из «Крыжовника» и Алехиным из рассказа «О любви» | Выучить наизусть с.136-137, читать «Бедная Лиза» Карамзина | | |
| 17. | Шекспир «Гамлет» | 1 | Эвристичес-кая беседа | 1.Обсуждение содержания 2. Работа в группах | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Особенности драматургии. | Читать «Бедная Лиза» Карамзина. | | |
| 18. | Карамзин «Бедная Лиза» | 1 | Комбини-рованный | 1.Обсуждение содержания 2. Работа в группах 3.Работа с криптограммой | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать признаки сентиментализма, понимать роль рассказчика в повести, объяснять смысл заглавия повести | Читать «Здравствуй, грусть» Ф.Саган | | |
| 19. | Ф.Саган «Здравствуй, грусть» | 1 | Комбини-рованный | 1.Обсуждение содержания 2. Работа с криптограммой | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Уметь формулировать основную тему повести, понимать суть конфликта между Анной и Сесиль, какой смысл вкладывается Саган в слово «грусть» | Читать С.Довлатов «Наши» | | |
| 20. | С.Довлатов «Наши» | 1 | Комбини-рованный | 1.Обсуждение содержания 2.Работа по карточкам 3.Выступление учащихся | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Уметь определять жанр художественного произведения, понимать связь отдельного человека и судьбы страны, комментировать финал | Выучить наизусть с.246-247, читать Ю.Бондарев «Выбор» | | |
| 21. | Ю.Бондарев «Выбор» | 1 | Комбини-рованный | 1.Работа с криптограммой 2.Проверка д/з, чтение наизусть | Коллективное оценивание | Понимать смысл названия, определять, всегда ли у человека есть право выбора, какова роль пейзажа в начале фрагмента, анализировать разговор между главными героями | Подготовка к сочинению, с.264 | | |
| 22. | Сочинение по темам, предложенным авторами учебника на выбор учащихся, с.264 | 1 | Р.р. | 1.Составление плана 2.Написание сочинения | Проверка сочинения | Уметь высказывать письменно свои мысли, аргументируя примерами из текста | Читать с.7-15 | | |
| 23-24. | В.Гюго, главы из романа «Отверженные» | 2 | Комбини-рованный | 1.Работа по карточкам 2.Составление тезисов фрагмента | Проверка тезисов и коллективное оценивание работы каждого ученика | Уметь давать описание человеческой от-ваги, мужества на примерах героев фрагмента романа «Отверженные», объяснять смысл не-которых выражений, предложенных учи-телем, понимать смысл теоретических понятий «человечность, гуманность, реализм, заповедь, пейзаж, гуманистические ценности» | Читать «Мцыри» Лермонтова | | |
| 25. | Срез знаний по разделу «Разочарование» | 1 | Контроль знаний и навыков | Работа по карточкам | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Воспитание нравственных качеств личности. | Читать Лермонтов «Мцыри» | | |
| 26. | Два пророка: А.С.Пушкин и М.Ю.Лермонтов | 1 | Р.р. | Сопоставительный анализ двух стихотворений в таблице | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Делать анализ поэтического текста, находить средства выразительности | С.122-134, читать | | |
| 27. | Обобщающий урок по I части учебника. | 1 | Проверка знаний и умений | Эвристическая беседа | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Умение четко выражать свои мысли, формулировать позицию. | Читать Лермонтова «Мцыри» | | |
| 28-29. | М.Ю.Лермонтов «Мцыри» | 2 | Комбини-рованный | 1.Составление тезисного плана 2.Работа в группах 3. Работа с криптограммой | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Уметь формулировать смысл поэмы, строить ее композицию, находить главные черты в характере Мцыри, понимать, к чему сводится исповедь Мцыри, обращенная к монаху | Читать «Песня про купца Калашникова» Лермонтова | | |
| 30. | М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 1 | Комбини-рованный | 1.Фронтальный опрос по содержанию 2. Работа с криптограммой 3.Работа по карточкам и ответы у доски | Взаимопровер-ка и коллективное оценивание работы каждого ученика | Объяснять, почему название поэмы обстоятельное и развернутое, роль каждого заглавного героя в поэме, объяснять, что значит героический характер | Подготовиться к внеклассному чтению «Боярин Орша» Лермонтов | | |
| 31. | Внеклассное чтение. «Боярин Орша» Лермонтов | 1 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание работы каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Читать «Старик и море» Хемингуэй | | |
| 32. | Обобщающий урок по произведениям Лермонтова | 1 | Эвристичес-кая беседа | Работа по карточкам | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Умение четко выражать свои мысли, формулировать позицию. | Читать «Кавказский пленник» Лермонтова | | |
| 33. | Хемингуэй «Старик и море» | 1 | Комбини-рованный | 1.Фронтальный опрос по содержанию 2. Работа с криптограммой 3.Работа по карточкам и ответы у доски | Взаимопровер-ка и коллективное оценивание работы каждого ученика | Определять, какую роль для старика играет окружающий его мир, доказывать, кто в повести одержал победу с точки зрения автора, объяснять смысл портрета старика, понимать роль психологического портрета, видеть созвучие «Мцыри» и «Старика и море» | Читать с.68-80 | | |
| 34. | Внеклассное чтение А. Толстой «Князь Серебряный» | 1 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание ра-боты каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Читать Стендаля | | |
| 35. | Творческий практикум | 1 | Р/р | Проверка знаний по I части учебника | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Оценивать характеры героев, определять авторскую позицию и замысел. | Читать Стендаля | | |
| 36. | Стендаль «Красное и черное» | 1 | Эвристичес-кая беседа | Фронтальный опрос по содержанию | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Составлять сихологический портрет героя | Читать Шолохова «Родинка» | | |
| 37-38. | Просмотр художественного фильма «Завтра была война» по одноименной повести Б.Васильева | 2 | Просмотр х/ф | Просмотр х/ф и анализ | Анализ | Уметь оценивать характеры героев, можно ли назвать героев Васильева борцами, отстаивать свою точку зрения, как раскрывается в фильме тема отцов и детей | Читать «Родинка» Шолохова | | |
| 39. | Шолохов «Родинка» | 1 | Комбини-рованный | Презентация учащихся | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Уметь анализировать композицию рассказа, ее особенности, роль, понимать основную идею рассказа | Подготовить-ся к внекл. чт.«Чужая кровь», «Алешкино сердце» Щолохова | | |
| 40-41. | Внеклассное чтение. «Чужая кровь», «Алеш-кино сердце» Щолохова | 2 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание ра-боты каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Читать с.108-118 | | |
| 42. | Просмотр х/ф «Нахаленок» ( по «Донским рассказам» Шолохова) | 1 | Просмотр х/ф | Просмотр х/ф и анализ | Анализ | Уметь оценивать характеры героев. | | | |
| 43. | В.Шаламов «Последний бой майора Пугачева» | 1 | Комбини-рованный | 1.Работа в группах 2. Работа с криптограммой | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Понимать, о каком периоде истории на-шей страны говорится в произведении Шаламова, проводить связь с историей, характеризовать характер главного героя, высказывать свою точку зрения к описанным событиям | Читать с.122-134 | | |
| 44. | А.С.Пушкин «Анчар», В.Высоцкий «Притча о Правде и Лжи» | 1 | Беседа | 1.Выразительное чтение стихов 2.Анализ стихотворений по вариантам и выступление учащихся | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Понимать, о чем стихотворение Высоцкого и Пушкина, их созвучие с произведениями Шолохова и Шаламова, как они развивают общую тему и какую | С.122-134, читать | | |
| 45. | А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд…», «Пророк», «К Чаадаеву» | 1 | Р.р. | 1.Анализ стихов Пушкина 2.Составление таблицы | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Делать анализ поэтического текста, находить средства выразительности | С.122-134, читать | | |
| 46-47. | Э.М.Ремарк «На Западном фронте без перемен» | 2 | Комбини-рованный | 1.Работа с текстом 2.Составление плана 3.Вопросы и задания, с.136 | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Определять основную мысль из фрагмента романа, составлять свое представление о войне в предложен-ном фрагменте, что такое «окопная правда» | С.138-158, читать | | |
| 48. | В.Маяковский «Мама и убитый немцами вечер» | 1 | Комбини-рованный | 1.Выразительное чтение стихотворения и его анализ | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Анализируя стихотворение, найти развернутую метафору, найденную автором для изображения войны | Подготовиться к внеклас-сному чте-нию. Сатири-ческие стихи Маяковского | | |
| 49. | Внеклассное чтение. Сатирические стихи Маяковского | 1 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание ра-боты каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | С.138-158, читать | | |
| 50. | Н.Некрасов «Русские женщины. Княгиня Трубецкая» | 1 | Комбини-рованный | 1.Фронтальный опрос 2. Работа с криптограммой 3.Выразительное чтение отрывков | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Видеть связь с исто-рией (о декабристах), понимать смысл под-вига, совершенного княгиней Трубецкой, сравнивать губерна-тора и княгиню, объяснять смысл названия | Подготовиться к внеклассному чтению, 2 часть «Русские женщины. Княгиня Волконская» | | |
| 51. | Внеклассное чтение. Н.Некрасов «Русские женщины. Княгиня Волконская» | 1 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание работы каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Читать К.Рылеев «Иван Сусанин» | | |
| 52. | К.Рылеев «Иван Сусанин» | 1 | Комбини-рованный | Выразительное чтение стихотворения и его анализ | Проверка тезисного плана | Понимать смысл поступка И.Сусанина, определять черты русского национального характера | Подготовиться к внеклассному чтению Некрасов «Мороз. Красный нос» | | |
| 53-54. | Внеклассное чтение. Некрасов «Мороз. Красный нос» | 2 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание работы каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Читать с.161-180 | | |
| 55-56. | Д.Олдридж «Последний дюйм» | 2 | Комбини-рованный | 1.Фронтальный опрос по содержанию 2. Работа с криптограммой 3.Тесты | Взаимопровер-ка | Аргументировано отвечать на вопросы, предложенные в учебнике, определять смысл названия | Подготовиться к внеклассному чтению. Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке» | | |
| 57-59. | Внеклассное чтение. Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке». Просмотр отрывков из х/ф | 3 | Комбини-рованный | 1.Презентация учащихся 2.Анализ повести | Анализ и коллективное оценивание работы каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Написать домашнее сочинение «Сравни героев Б.Полевого и Дж.Олдрид-жа | | |
| 60-61. | М.Светлов «Гренада», К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги смоленщины…». Подвиг советского народа в ВОВ | 2 | Комбини-рованный | 1.Работа с текстами 2.Просмотр презентации 3.Письменный отзыв об уроке | Проверка отзыва | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Подготовка к сочинению, с.184 | | |
| 62-63. | Сочинение на одну из тем, предложенных авторами учебника | 2 | Р.р. | Написание сочинения | Проверка сочинения | Уметь высказывать письменно свои мысли, аргументируя примерами из текста | Подготовиться к внеклас-сному чтению. Стихи о войне. | | |
| 64. | Внеклассное чтение. Стихи о войне по выбору учащихся | 1 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание работы каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | Читать с.187-199, наизусть с.206 | | |
| 65-66. | Аркадий и Борис Стругацкие «Понедельник начинается в субботу» | 2 | Комбини-рованный | 1.Фронтальный опрос по произведению 2.Самостоятельный выбор цитат и письменное их объяснение | Проверка цитат и их анализ | Уметь находить нужные цитаты, отличать фантастику и реальность, аргументировано выражать свое мнение | Читать с.200-205 | | |
| 67. | М.Горький «Сказки об Италии» | 1 | Комбини-рованный | 1.Работа с криптограммой 2.Работа с карточками | Взаимопровер-ка и коллективное оценивание работы каждого ученика | Понимать, анализируя произведение, что делает человека Большим, иллюстрировать свои мысли примерами из произведения | Подготовиться к внеклассному чтению. М.Горький «Девушка и смерть» | | |
| 68. | Внеклассное чтение. М.Горький «Девушка и смерть» | 1 | Урок-презента-ция | Выступление учащихся с презентациями | Анализ и коллективное оценивание работы каждого ученика | Выступать публично, строить план своего ответа, уметь слушать других | | | |
| 69-70. | Просмотр фильма по Великой Отечественной войне | 2 | Просмотр х/ф | Просмотр х/ф и анализ | Анализ | Уметь оценивать характеры героев, , отстаивать свою точку зрения, как раскрывается в фильме события ВОВ | Рекоменда-ции на лето | | |
| | | 70 часов | | | | | | | |