Публичный отчёт г. Тольятти 2011 г. Основные результаты деятельности гаоу спо тольяттинский техникум технического и художественного образования в 2010-2011 учебном году: Публичный доклад. Тольятти: гаоу спо тттиХО, 2010. 91с
| Вид материала | Доклад |
- Основные, 965.62kb.
- Публичный отчет г о. Тольятти 2011 г. Основные результаты деятельности гоу спо тольяттинского, 1671.67kb.
- Публичный доклад гаоу спо рк «Сортавальский колледж» о работе за 2011 год, 1267.24kb.
- Публичный отчет о деятельности государственного (областного) образовательного учреждения, 571.69kb.
- Программа итоговой государственной аттестации выпускников гаоу спо «Бугульминский педагогический, 635.2kb.
- Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Государственного образовательного учреждения, 584.65kb.
- Публичный доклад директора моу сош №100 Сиротенко Нелли Константиновны за 2010 – 2011, 288.29kb.
- Годовой рабочий учебный план гаоу спо то «Ишимский политехнический техникум» по специальности, 209.11kb.
- Годовой рабочий учебный план гаоу спо то «Ишимский политехнический техникум» по специальности, 168.61kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
Г.о. Тольятти отличается особой социально экономической ситуацией: исторически сложилось так, что наш город является моногородом, а теперь кроме градообразующего предприятия ОАО «АВТОВАЗ», образованы дочерние компании ООО «Реформинг- центр» и ООО «АВТОВАЗ - перспектива». В 2010-2011 учебном году согласно «Программе дополнительных мероприятий по снижению напряженности на рынке труда Самарской области», а также мероприятий по обеспечению занятости работников организаций, осуществляющих производство легковых автомобилей, и их дочерних организаций, расположенных на территории Самарской области на базе техникума проходили обучение 68 работников этих предприятий в области профессиональной подготовки, переподготовки повышению квалификации рабочих кадров по следующим направлениям:
- строительство;
- жилищно-коммунальное хозяйство;
- сфера услуг.
С сентября 2010 года в техникуме получили квалифицированную подготовку по профессиям:
| № п/п | Предприятие | Профессия | Кол-во человек |
| 1. | ООО «Реформинг - центр» | Монтажник санитарно – технических систем и оборудования | 6 |
Тракторист категории С | 22 | ||
| | ВСЕГО: | 28 | |
| 2. | ООО «АВТОВАЗ - перспектива» | Монтажник санитарно – технических систем и оборудования | 4 |
Тракторист категории С | 20 | ||
| | ВСЕГО: | 24 | |
| 3. | ООО «Империя» | Машинист бульдозера | 16 |
| | ВСЕГО: | 16 | |
ИТОГО: | 68 |
Так же в техникуме реализуются программы повышения квалификации:
| № п/п | Курс | Кол-во часов |
| | Аргонно-дуговая сварка; | 144 час/2мес. |
| | Монолитное домостроение (опалубка системы PERI); | 144 час/2мес. |
| | Деревообработка на оборудовании «Festool»; | 144 час/2мес. |
| | Сухое строительство (работы по гипсокартону). | 144 час/2мес. |
| | Системы автоматического регулирования и диагностики автомобиля | 144 час/2мес. |
Для рабочих строительных предприятий города и студентов техникума совместно с учебным центром «ТехноНиколь» организован и проведён практический семинар «Наплавляемая кровля», в котором приняли участие 30 человек.
Задача техникума: сформировать способность к овладению дополнительными видами трудовой деятельности.
Программы профессиональной подготовки помогают создавать новые экономические возможности и изменять жизнь многих людей: работников дочерних предприятий, безработным, состоящим на учете в службе занятости, неработающим женщинам.
На базе техникума в октябре и ноябре 2010 года совместно со «Школой гражданского образования» (г. Самара) были организованы курсы профессиональной подготовки граждан из ближнего зарубежья. Обучение проводилось на основе модульного подхода по таким направлениям, как строительство и металлообработка. Каждое из направлений предусматривало формирование первоначального набора профессиональных навыков. Технология обучения включала в себя занятия в производственных мастерских техникума.
Профориентационная работа.
Коллектив техникума уделяет большое внимание проведению профориентационной работе среди школьников. С этой целью педагогами разработаны программы предпрофильной подготовки: «Сварочное производство»; «Современные технологии отделочных работ»; «Современные технологии строительных работ»; «Деревообработка»; «Швейное производство», «Роспись ткани». Также проводится ряд специальных мероприятий, таких как День открытых дверей, Фестиваль профессий, Презентация творческих мастерских декоративно-прикладного искусства, участие техникума в городских ярмарках профессий и другие агитационные меры.
Результатом этой работы является выполнение контрольных цифр приёма.
| № п/п | Специальность | План приема | Кол-во человек на место | Принято |
| 1 | Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (на базе 9 классов) | 25 | 1,5 | 50 |
| 2 | Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта | 50 | 0,9 | 45 |
| 3 | Сварочное производство | 25 | 0,7 | 17 |
| 4 | Дизайн | 25 | 2 | 26 |
| 5 | Декоративно-прикладное искусство | 15 | 1,1 | 16 |
| 6 | Народное художественное творчество | 15 | 1,1 | 17 |
| 7 | Механизация сельского хозяйства | 25 | 0,8 | 22 |
| 8 | ИТОГО: | 180 | | 193 |
Раздел 2.
Система управления учреждением профессионального образования
Управленческая деятельность осуществляется в соответствии с Конституцией Российской федерации, Федеральным законом об образовании, действующим гражданским и трудовым законодательством Российской Федерации.
В соответствии с действующим уставом техникум (принят решением общего собрания трудового коллектива работников ГОУ СПО ТТТиХО, протокол от 30.06.2011г №3, утверждён приказом министерства образования и науки Самарской области от 040802011г. №142- од, согласован приказом министерства имущественных отношений Самарской области от 24.08.2011г. № 2656) самостоятелен в выборе форм и методов реализации профессиональных образовательных программ, подборе и расстановке кадров, научной, финансово- хозяйственной и иной деятельности в пределах установленных действующим законодательством РФ.
В состав техникума входят учебные, хозяйственные, учебно-производственные, производственные и другие структурные подразделения.
Целью управленческой деятельности является обеспечение функционирования образовательного учреждения в режиме саморазвития и выполнения его миссии: образование творческой личности специалиста, способного к продуктивной профессиональной деятельности, достойного гражданина России.
В структуре менеджмента техникума задаются два направления стратегического обеспечения
- соответствие качества подготовки специалистов быстро меняющимся запросам трудовых рынков;
- адаптация собственных ресурсов к новым запросам работодателей.
Эти две задачи формируют два соподчиненных направления деятельности техникума и организационные структуры - два заместителя директора, возглавляющих обозначенные направления работы.
Функциональная модель ГОУ СПО ТТТиХО
Высшим органом самоуправления техникума является общее собрание работников.
Общее собрание проводится не реже одного раза в год. В период между собраниями высшим руководящим органом самоуправления является Совет техникума.
В состав Совета техникума входят работники учреждения, его директор (заместитель председателя Совета), руководители предприятий и другие социальные партнеры, обучающиеся и их родители.
Основными целями создания и функционирования органов самоуправления являются:
- Содействие развитию самоуправленческих начал. Творческой инициативы коллектива;
- Обеспечение реализации прав автономии учреждения времени и вопросов организации образовательного процесса и финансово- хозяйственной деятельности;
- Развитие коллективных форм управления.
Общее собрание сотрудников и Совет техникума действуют в соответствие с Положением об общем собрании работников и Совете Тольяттинского техникума технического и художественного образования.
С целью обеспечения принципа коллегиальности в управлении организацией образовательного процесса, для решения задач оптимизации содержания образования, совершенствования качества образовательной деятельности создан и действует педагогический совет.
Педагогический совет действует в соответствии с Положением «О педагогическом совете Тольяттинского техникума технического и художественного образования», которое разработано с учетом положений «Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования», утвержденного постановлением правительства Российской Федерации от 3 марта 2001 года №160, методического письма управления среднего профессионального образования Минобразования РФ от 21 декабря 1999 года 22-52-182 ин 22-23.
Организацию исполнения решений педагогического совета осуществляет директор техникума и ответственные лица, указанные в решении заседания педагогического совета.
Непосредственное управление деятельностью техникума осуществляет директор, назначенный на должность Министерство образования и науки Самарской области и прошедший процедуру аттестации.
С целью обеспечения формирования института социального партнерства, достижения соответствия содержания профессионального образования, запросам и ожиданиям работодателей создан и действует Попечительский совет техникума (решение педсовета протокол №3 от 02.09.2005г.), являющийся общественной составляющей в управлении образовательным учреждением, включающий руководителей предприятий: «Предприятие предпринимателя Анпилова Сергея Михайловича», ЗАО СМТ «Химэнергострой», ООО «Стронж-1» и представителей Торгово-промышленной палаты г. Тольятти, являющимися стратегическими партнерами в области подготовки кадров. Попечительский совет функционирует в рамках компетенций, определенных Уставом техникума (утвержден приказом министерства образования и науки Самарской области рег. № 19-од от 28.01.05г.).
Попечительский совет решает следующие задачи:
- Формирование стратегии развития учреждения;
- Создание условий для внедрения в образовательный процесс современных производственных технологий и материалов;
- Создание системы мотивации обучающихся к профессиональному образованию;
- Оптимизация содержания профессионального образования;
С целью дальнейшего развития в техникуме государственно-общественных форм управления планируется преобразование Попечительского совета в Управляющий совет.
Для достижения цели единства деятельности по обеспечению организации образовательного процесса и воспитательной деятельности создан и действует Совет по учебно-воспитательной деятельности. Совет по учебно-воспитательной деятельности является структурным подразделением техникума и действует в соответствии с Положением «Об организации учебно-воспитательной деятельности в Тольяттинском техникуме технического и художественного образования». Цель учебно-воспитательной деятельности - создание новой образовательной среды для успешного формирования социальных и профессиональных компетенций у обучающихся.
Раздел 3.
Результативность деятельности учреждения профессионального образования.
3.1. Соответствие образовательных результатов выпускников учреждения профессионального образования требованиям государственных образовательных стандартов.
Результаты итоговой государственной аттестации выпускников техникума свидетельствует о качественной подготовке рабочих и специалистов. Все выпускники прошли производственную (профессиональную) практику на предприятиях города. Руководителями предприятий выражена благодарность, а особо отличившимся выпускникам вручены благодарственные письма и почетные грамоты.
Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников за последние 3 года (образовательные программы СПО )
| № п/п | Специальность СПО | Кол-во допущенных на ГИА | % от общего количества | Качество (%) | Средний балл | ||||||||
| 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | ||
| | 270103 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений | 20 | 29 | 34 | 100 | 100 | 100 | 80 | 97 | 76,5 | 4,1 | 4,3 | 4 |
| | 190604 "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта | 16 | 37 | 60 | 100 | 100 | 100 | 100 | 92 | 70 | 4,4 | 4,3 | 4 |
| | 080501 Менеджмент (по отраслям) | - | - | 25 | - | - | 100 | - | - | 76 | - | - | 4,2 |
| | 110301 Механизация сельского хозяйства | - | - | 6 | - | - | 100 | - | - | 100 | - | - | 4,5 |
| | 071302 Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество | - | 14 | 13 | - | 100 | 100 | - | 100 | 92 | - | 4,5 | 4,4 |
| | 070802 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы. | - | 1 | 6 | - | 100 | 100 | - | 100 | 100 | - | 5 | 5 |
| | 070602 Дизайн в области культуры и искусства | - | 13 | 24 | - | 100 | 100 | - | 92 | 91,7 | - | 4,4 | 4,2 |
Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников за последние 3 года (образовательные программы НПО)
| № п/п | Профессия НПО | Кол-во допущенных к ГИА | % от общего количества | Качество (%) | Средний балл | ||||||||
| 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | ||
| | 2.4 Сварщик | 64 | 46 | 43 | 100 | 94 | 100 | 80 | 85 | 86 | 4,2 | 4,2 | 4,3 |
| | 30.20 Автомеханик | 45 | 51 | 43 | 100 | 96 | 95,6 | 67 | 62 | 65 | 3,9 | 3,8 | 3,8 |
| | 34.4 Повар, кондитер | 0 | 0 | 25 | 0 | 0 | 100 | 0 | 0 | 100 | 0 | 0 | 4,6 |
| | 22.2 Мастер отделочных строительных работ | 0 | 31 | 17 | 0 | 100 | 100 | 0 | 80 | 94 | 0 | 4,3 | 4,6 |
Выпускники техникума продолжают учиться в высших учебных заведениях. В 2011г. 26 выпускников приняли участие в процедуре ЕГЭ.
| Учебный год | Доля участников ЕГЭ от численности выпускников техникума, % |
| 2008-2009 | 0,3 |
| 2009-2010 | 15 |
| 2010-2011 | 15,4 |
Средний балл, полученный выпускниками техникума в рамках ЕГЭ в 2010-2011 уч. году
-
Предмет
Средний балл
ЕГЭ 2010
Средний балл
ЕГЭ 2011
Русский язык
56
54,7
Математика
30
28
Литература
44
38,7
Обществознание
53,5
52,3
3.2. Соответствие образовательных результатов выпускников учреждения профессионального образования актуальному состоянию и перспективам развития экономики региона
Процедура государственной итоговой аттестации выпускников 2010-2011 учебного года показала, что качество подготовки по программам НПО составило 77,9%, средний балл - 4,1, по программам СПО соответственно качество - 75,6%, средний балл 4,0.
Работодатели, входившие в состав государственных аттестационных комиссий отметили, что уровень подготовки специалистов и рабочих кадров в основном соответствует требованиям современного рынка труда. Особое мнение было высказано по качественной подготовке рабочих по профессиям НПО 2.4 «Сварщик», 22.2 «Мастер отделочных строительных работ», чем подтвердились результаты независимой сертификации квалификаций.
- Доля выпускников техникума, принявших участие в сертификации профессиональных квалификаций, в общем выпуск составила:
- по профессии 13450 «Маляр» - 21%
- по профессии 16675 «Повар» – 12%
- по профессии 18511 «Слесарь по ремонту автомобилей» – 16%
- по профессии 19756 «Электрогазосварщик» – 38%
- в целом по выпуску - 23%
Доля выпускников техникума, успешно прошедших процедуру сертификации профессиональных квалификаций, от численности принимавших участие в сертификации выпускников составила:
- по профессии 13450 «Маляр» - 100%
- по профессии 16675 «Повар» – 67%
- по профессии 18511 «Слесарь по ремонту автомобилей» – 14%
- по профессии 19756 « Электрогазосварщик» – 63%
- в целом по выпуску - 59%
Доля выпускников техникума, получивших повышенный квалификационный разряд по профессии НПО, от численности выпуска составила:
- по профессии 2.4 «Сварщик» – 23%
- по профессии 34.2 «Повар, кондитер» – 8%
- по профессии 30.20 «Автомеханик» – 4,6%
- по профессии 22.2 «Мастер отделочных строительных работ» – 35,3%
- в целом по выпуску –14,6%
Доля выпускников техникума, которым присвоен пониженный квалификационный разряд по профессии НПО, от численности выпуска составила
по профессии 30.20 «Автомеханик» – 2,3%
Доля выпускников техникума, продолживших обучение на следующем уровне профессионального образования, от численности выпуска составила 10,5%.
Всего выпускников 371 человек. Продолжат обучение 39 чел.
Количество учащихся/студентов техникума, занявших призовые места на конкурсах профессионального мастерства, олимпиадах и т.д.
| № п/п | Конкурсы профессионального мастерства, олимпиады и т.д. | Результат |
| Международный уровень | ||
| 1. | 3-й Международный фестиваль-конкурс народного песенно-танцевального искусства молодежи и студентов «Танцуй и пой, Россия молодая!» г. Москва | 1 Диплом |
| 2. | 3-й Международный конкурс – фестиваль «Волжские созвездия» г. Самара | 1 Диплом лауреата I степени |
| 3. | Международный фестиваль детского и юношеского творчества «Радуга талантов» | 1 Диплом лауреата I степени |
| 4. | 4-я Международная научно-техническая конференция «Безопасность. Технологии. Управление» | 1 Диплом лауреата |
| 5. | 1-й Международный фестиваль этнической музыки и культуры «Крепость Русь» | 12 Дипломов лауреатов |
| Всероссийский уровень | ||
| 1. | 3-й Всероссийский конкурс-фестиваль хореографических коллективов «Дети солнца» г. Тольятти | 3 Диплома лауреатов I степени 2 Диплома в номинациях «За высокое исполнительское мастерство» и «За сохранение традиций» |
| 2. | 4 Всероссийский фестиваль народных промыслов, ремесел и ДПИ г. Набережные Челны | 1 Диплом |
| 3. | Всероссийская Спасская ярмарка г. Елабуга | 1 Диплом в номинации «Сохранение народных традиций» |
| 4. | 16-й Межрегиональный конкурс балетмейстеров современного танца г. Липецк | 1 Диплом участника в номинации «Массовый номер» 2 диплома участника |
| Областной уровень | ||
| 1. | Областной конкурс профессионального мастерства по профессии «Штукатур»: | 1- II место |
| 2. | 4-й Региональный (открытый) молодежный арт-фестиваль «День Земли» | 3 Диплома |
| 3. | 14-й Областной (открытый) конкурс молодых художников на лучшую академическую работу по живописи «Восхождение» | 3 Диплома 1 Грамота |
| 4. | 4-я Региональная студенческая научно-практическая конференция «Перспективы развития современного производства: инициатива и поиск молодых» | 1 Диплом I степени 3 сертификата участника |
| 5. | 7-й Областной конкурс «Модели и лидеры ученического самоуправления» | 1 Диплом за 3-е место в номинации «Я – лидер» 1 Сертификат участника |
| Городской уровень | ||
| 1. | Городской конкурс профессионального мастерства по профессии «Электрогазосварщик» | 1 – I место |
| 2. | 5-я Городская научно-практическая конференция преподавателей и студентов «Формирование ключевых компетенций» – основа профессиональной деятельности» | 1 Диплом 2 степени |
| 3. | 13-я Городская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы музыкальной педагогики и исполнительства на современном этапе» | 1 Грамота за 2-е место |
| 4. | 6-я Городская конференция студентов учреждений СПО | 4 Диплома 1-й степени 2 Диплома 2 степени 1 сертификат участника |
| 5. | Городской конкурс дизайн-проектов символики и социальной рекламы направления «Здоровый образ жизни» | 1 Диплом за 2-ое место |
| 6. | Городской конкурс «Карнавал мечты» | 1 Диплом 1-й степени |
| 7. | Городской конкурс патриотической песни «Мы вместе, отец мой и брат…» | 1 Диплом 1-й степени |
| 8. | Городской конкурс «Что? Где? Когда? | 2 Грамоты |
| 9. | Городская выставка «Рождественский вертеп» | 2 Диплома 1-й степени |
| 10. | Городской фестиваль «Студенческая весна 2011» | 1 Диплом за 1-е место в конкурсе заключительных концертов 1 Диплом за победу в номинации «Оригинальный жанр» 6 Дипломов лауреатов 53 Диплома за 2-е место 4 Грамоты за участие |
| 11. | Городской фестиваль искусств «Радуга надежд» | 1 Диплом лауреата |
| 12. | Городской конкурс хореографического искусства «Хореографический марафон» | 4 Диплома лауреатов 1 степени 2 Диплома лауреатов 2 степени 1 Диплом лауреата 3 степени |
| 13. | Городской конкурс драматизации на английском языке | 1 Диплом лауреата |
| 14. | Городской конкурс «Рыбацкая кухня» | 1 Диплом в номинации «Лучшее мастерство поваров» |
Доля выпускников техникума, трудоустроившихся по окончанию обучения, от численности выпуска составила: 76,8%. Всего выпускников 371 человек. Трудоустроено 285 человек.
Доля выпускников техникума, трудоустроившихся по профессии/специальности обучения, от численности выпуска составила 76,8% от выпуска.
Всего выпускников 371 человек, трудоустроено по профессии/специальности 285 человек.
Зарегистрированных выпускников в качестве безработных в службе занятости – нет.
3.3. Формирование адаптационных ресурсов личности в ГАОУ СПО ТТТиХО.
В ГОУ СПО ТТТ и ХО для формирования и развития адаптационных ресурсов личности ведется работа по трем направлениям:
1) Психологическая адаптация и поддержка обучающихся, осуществляемая психологической службой.
2) Социальная и правая адаптация обучающихся, осуществляемая социально-педагогической службой.
3) Развитии профессиональных и коммуникативных компетенций обучающихся в рамках совместного со стратегическим партнером ИП Анпилова С.М. «Архитектор» проекта «Курс по формированию у участников образовательного процесса устойчивой способности к овладению социально-значимыми и профессиональными компетенциями».
4) Психологическая служба техникума обеспечивает исследование глубинных процессов, происходящих в учебной и воспитывающей среде, а также способствует сохранению психологического здоровья всех участников образовательного процесса.
В 2010-2011 учебном году деятельность психолога ГАОУ СПО ТТТиХО осуществлялась в соответствии с перспективным годовым планом и была ориентирована на выполнение миссии: образование творческой личности специалиста, способного к продуктивной профессиональной деятельности, достойного гражданина России.
В соответствии с миссией были определены следующие задачи:
1. Психолого-профилактическая работа со студентами и преподавателями, обеспечивающая сохранение психологического здоровья.
2. Оказание психологической помощи студентам, испытывающим трудности в общении, поведении и обучении путём консультативной работы.
3. Коррекционная работа с детьми “группы риска” с помощью коррекционных программ.
4. Психологическое просвещение учителей, студентов, родителей в области возрастной и педагогической психологии, а также психологического здоровья.
5. Ведение социопсихологического мониторинга развития уч-ся на разных ступенях обучения для выявления особенностей образовательной среды и принятия управленческих решений администрацией учебного заведения.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности проходило в следующих направлениях:
1. Исследование социально-психологической адаптации первокурсников техникума в октябре-ноябре 2010 года (по методике «Шкала социально-психологической адаптации», разработанная К. Роджерсом и Р. Даймондом (ред. Райгородский Д. Я.) показало, что процесс адаптации в техникум – это процесс изменения характера связей, отношений студента к содержанию и организации учебно-воспитательного процесса. Его можно разделить на 4 этапа:
- Формирование начальной психологической базы, необходимой для преодоления трудностей периода адаптации к обучению.
- Приспособление к общей специфики техникума.
- Приспособление к особенностям выбранной специальности и учебной группе.
- Расширение понятийного представления о выбранной специальности, подведение первичных итогов об адекватности собственного поведения в группе и правильности профессионального выбора.
Период адаптации у первокурсников длится от начала обучения (поступления в техникум) до конца первого года обучения. Становление учебной деятельности продолжается от 4 месяцев до 1 года.
Данные, полученные в ходе исследования, позволили сформировать следующие выводы. Сложность с адаптацией у первокурсников возникает в основном по следующим принципам: трудности перехода в принципиально иное учреждение, привычка усваивать знания в готовом виде, недостаточные навыки самостоятельной работы. Оценка общеучебных умений выявила недостаточную сформированность способностей анализировать факты, самостоятельно обобщать материал и делать соответствующие выводы. Поэтому на первом этапе обучения закономерно снижение успеваемости.
Успешная социально-психологическая адаптация студентов определяется рядом факторов. Объективные факторы: особенности производственных отношений, психологический климат в коллективе. Субъективные факторы: личностные особенности, межличностные отношения и психофизиологические феномены (особенности самооценки, мотивация).
Показатели самооценки в группах первого курса довольно высокие. То есть, здесь просматривается положительная тенденция принятия себя, своих физиологических особенностей, личностных характеристик.
Отношение учащихся к окружающим – важный показатель адаптации. Данный показатель почти во всех группах выше 70 %. В группе Н 510 (610) – 62% и группе Ст 110 – 65% снижены показатели принятия других. У студентов этих групп наблюдается недоверчивость друг к другу, конфликтность и демонстративно-вызывающее поведение.
Выявлены низкие показатели независимости: Н 310 – 41%, Н 510 (610) – 46%, Т 110 – 47%, Н 110 – 49%, что говорит о высокой пассивности студентов в решении жизненных задач, расчет на толчок извне, а также их зависимость и ведомость. Данные факторы могут отрицательно сказаться на поведении учащихся, а также сыграть роль в появлении склонности к курению, употреблению спиртных напитков.
Вывод: в целом адаптация первокурсников проходит успешно.
2. Мониторинговое исследование степени удовлетворённости студентов, специальности «Дизайн», предоставляемыми образовательными услугами проводилось в октябре 2010 года (Методика «Изучение удовлетворенности учащихся образовательным процессом» М.И. Лукьяновой, Н.В. Калининой).
В данной методике оценивается 4 составляющих образовательного процесса:
- Деятельностная составляющая учебного процесса определяет непосредственное взаимодействие педагога и обучающихся, взаимовлияние, оптимальный отбор форм и методов деятельности. На практике деятельностный компонент реализуется в умении педагога организовать взаимодействие с учащимися, в поиске приемлемых форм сотрудничества
- Организационная составляющая учебного процесса определяет комфортность среды обучения для студентов. Также сюда можно отнести материально-техническое оснащение учебной деятельности и комфортность материальной среды (режим учебы, расписание и эстетическое оформление учебного заведения).
- Социально-психологическая составляющая учебного процесса определяет эмоциональный комфорт внутри учебной группы и во взаимоотношениях с преподавателями.
- Административная составляющая учебного процесса определяет эффективность управления и регулирования образовательного процесса. Для студентов он выражается в создании условий для их творческой и учебной самореализации.
Выводы:
- Наиболее высокие показатели удовлетворённости студентов 2 курса, наблюдаются по деятельностной составляющей образовательного процесса (93%). Наименьшие показатели удовлетворённости относятся к административной составляющей (60%) и организационной составляющей (60%) образовательного процесса.
- Студенты 3-го курса наиболее высоко оценили деятельностную (92%) и социально-психологическую (85%) составляющие образовательных услуг. Наименьший показатель удовлетворённости принадлежит административной составляющей (69%).
- Студенты 4-го курса наиболее высоко оценили деятельностную (91%) и социально-психологическую (91%) составляющие образовательных услуг. Наименьший показатель удовлетворённости принадлежит административной составляющей (73%) и организационной составляющей (55%).
- Студенты всех курсов особо подчеркнули следующие отрицательные моменты в техникуме: «холодно», «дорогое питание», «некоторые кабинеты грязные».
Анализируя результаты исследования по методике М.И. Лукьяновой и Н.В. Калининой, можно сделать следующие обобщения и выводы:
- Наивысшие показатели удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса выявлены у студентов 2 курса.
- Наименьшие показатели удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса выявлены у студентов 4 курса.
- Наиболее благополучным по результатам исследования можно считать деятельностную составляющую образовательного процесса и социально-психологический климат в группах, ими в достаточной мере удовлетворены практически все студенты. Это говорит о том, что у студентов внутри группы и с преподавателями установились доброжелательные, эмоционально-комфортные отношения, а также педагогами найдены приемлемые формы сотрудничества.
- Наименее эффективной и, следовательно, требующей пристального внимания и разработки плана коррекционной работы со стороны администрации, является административная составляющая и организационная составляющая образовательного процесса (материально-техническая база, эстетическое оформление, расписание занятий, обеспечение питанием).
3. Мониторинговое исследование степени удовлетворённости студентов экспериментальных групп строительного профиля 1 курса, предоставляемыми образовательными услугами, проведенного в феврале 2011 года (Методика «Изучение удовлетворенности учащихся образовательным процессом» М.И. Лукьяновой, Н.В. Калининой.
Выводы:
- Наиболее высокие показатели удовлетворённости студентов групп Н 510, Н 610, наблюдаются по деятельностной составляющей образовательного процесса (75%) и организационной составляющей (75%). Наименьшие показатели удовлетворённости относятся к административной составляющей (42%) образовательного процесса.
- Студенты группы Ст 210 наиболее высоко оценили социально-психологическую составляющую (100%) образовательных услуг. Наименьший показатель удовлетворённости принадлежит административной составляющей (50%).
- Студенты особо подчеркнули следующие отрицательные моменты в техникуме: «На занятиях бывает скучно и утомительно», «В группе не ощущается уважение сокурсников», «Преподаватели техникума не вызывают симпатию и доверие», «Администрация техникума не учитывает мнение студентов».
Анализируя результаты исследования по методике М.И. Лукьяновой и Н.В. Калининой, можно сделать следующие обобщения и выводы:
- Наивысшие показатели удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса выявлены у студентов группы Ст 210.
- Наиболее благополучным по результатам исследования можно считать деятельностную составляющую образовательного процесса и социально-психологический климат в группах, ими в достаточной мере удовлетворены практически все студенты. Это говорит о том, что у студентов внутри группы установились доброжелательные, эмоционально-комфортные отношения, а также некоторыми педагогами найдены приемлемые формы сотрудничества.
- Наименее эффективной и, следовательно, требующей пристального внимания и разработки плана коррекционной работы со стороны администрации, является административная составляющая образовательного процесса (материально-техническая база, эстетическое оформление, расписание занятий, обеспечение питанием).
4. Мониторинг психического и психологического здоровья студентов 1 курса техникума, проведено в феврале-апреле 2011 года (Методика «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению Ч.Д. Спилберга (адаптация Андреевой А. Д.)) позволил увидеть картину психолгического здоровья учащихся.
Проведенное исследование дало возможность выявить показатели психологического здоровья учащихся:
- Самый высоки уровень тревожности на уроках имеют учащиеся группы Н 510 (Н 610) – 24% (из 17 обследованных студентов).
- Самый низкий уровень тревожности на уроках наблюдается в группах Н 310 – 0% и Св 110 – 4% (т.е. у 1-го студента).
- В среднем по выборке 8,1% учащихся 1 курса имеют высокий уровень тревожности на уроках, 45% - нормальный уровень и 46,9% низкий.
- Самый высокий уровень негативных эмоциональных переживаний в группе Н 110 – у 50% студентов группы и в группах Н 510, 610 – у 29% учащихся.
- Самый низкий уровень негативных эмоциональных переживаний в группе Т 210 – 0% и в группе Н 310 – у 12,5% учащихся (т.е. у 2-х человек).
- Самый высокий уровень познавательной активности на уроках прослеживается у учащихся группы Св 110 – 32% студентов.
Исходя их полученных результатов, можно распределить всех учащихся, принявших участие в исследовании уровней эмоционального отношения к учению, по группам.
Положительным моментом в исследовании эмоционального отношения к учению можно считать те факты, что 91,8% учащихся на момент диагностики имели нормальный уровень тревожности, 80,5% студентов не испытывали нервно-психического и негативного напряжения во время занятий, 89,9 % – имели средний и высокий уровень познавательной активности на занятиях.
Данное исследование позволяет нам предположить, что при высокой и средней познавательной активности студентов, одной из причин высокого процента выборки по параметру «школьная скука» (59%) может быть тот факт, что некоторые педагоги при построении образовательного процесса не учитывают индивидуальные особенности студентов и не в одинаковой мере осуществляют взаимодействие с учащимися, что влечет за собой снижение мотивации на обучение. А атмосфера равнодушия и напряженности приводит к негативному отношению учащихся не только к преподавателю, но и к предмету и к образовательному учреждению. Результаты исследования сформировали у администрации техникума запрос на исследование профессионального выгорания у педагогов техникума.