Програма начального общего образования муниципального бюджетного

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Инструментарий контроля Лист индивидуальных достижений Выделение и формулирование познавательной цели Поиск и выделение информации Структурирование знаний Построение речевого высказывания Выбор эффективных способов решения задач Рефлексия, контрль, оценка Смысловое чтение Постановка проблемы, создание алгоритмов Преобразование модели Сравнение, сериация, классификация Подведение под понятие, выведение следствий. Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений Выдвижение и обоснование гипотез Создание способов решения Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Разрешение конфликтов ... Полное содержание

Подобный материал:

• Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного, 2704.89kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
• Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 1703.72kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 4240.68kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 3033.2kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 5398.99kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 6339kb.
• Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 5480.51kb.

Достижения личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную и внешкольную деятельность, реализуемую школой и семьей.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Формы оценки личностных результатов не должны представлять угрозы личности, не должны нарушать психологическую безопасность и эмоциональный статус обучающегося.


Оценка метапредметных результатов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий (далее - УУД).

Методы контроля: наблюдение, проектирование, тестирование

Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос.

Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, лист индивидуальных достижений учащегося.

МОУ Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 14 г.Иркутска
ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Виды универсальных учебных действий	Ф.И. учащегося________________________________________________________________	Внеур.деят. по пред.
Чтение	Русс.яз.	Матем.	Окр.мир	Труд	Физ-ра	Англ.яз.	Информ.	Музыка	ИЗО
Четверть	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1. Личностные
Самоопределение
Смыслообразова-ние
Нравственно-эстетическая ориентация
2. Регулятивные
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
3. Познавательные
Общеучебные
Выделение и формулирование познавательной цели
Поиск и выделение информации
Структурирование знаний
Построение речевого высказывания
Выбор эффективных способов решения задач
Рефлексия, контрль, оценка
Смысловое чтение
Постановка проблемы, создание алгоритмов
Моделирование
Преобразование модели
Логические
Анализ
Синтез
Сравнение, сериация, классификация
Подведение под понятие, выведение следствий.
Установление причинно-следственных связей
Построение логической цепи рассуждений
Доказательство
Выдвижение и обоснование гипотез
Постановка и решение проблемы
Формулирование
Создание способов решения
4. Коммуникатив-ные
Планирование учебного сотрудничества
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Управление поведением партнера
Умение выражать свои мысли

Метапредметные результаты	Уровни
1 уровень	2 уровень	3 уровень
Регулятивные	Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок	Приобретения навыка саморегуляции
Познавательные	Способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи	Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников	Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Коммуникативные	Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем	Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками взрослыми; владение монологической и диалогической формами речи; Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых проверочных или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д.)

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам с учетом:

- предметных знаний: опорные знания учебных предметов: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы; знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний;

- действий с предметным содержанием: предметные действия на основе познавательных УУД; конкретные предметные действия (способы двигательной деятельности, обработки материалов, приёмы лепки, рисования, способы музыкальной исполнительской деятельности и другие).

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на метапредметной основе.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос; персонифицированный.

Данные, полученные на старте, сравниваются с результата­ми продвижения детей в обучении и развитии в течение всей начальной школы.

При разработке системы оценки достижения планируемых результатов освоения Основной программы учтены особенности и возможности учебников завершенной линии «Перспективная начальная школа».

1. В сборнике программ «Перспективная начальная школа» описаны требования к уровню подготовки к концу каждого года обучения: «Обучаемый научится» и «Обучаемый получит возможность научиться» в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы.

2. Содержание всех учебников «Перспективной начальной школы» сконструировано с учетом возможности оценки учебных достижений и включает в себя: задания на контроль и оценку процесса и результата деятельности; задания повышенной сложности (в учебниках и тетрадях для самостоятельной работы).

3. Комплект включает в себя: сборники самостоятельных и контрольных работ по каждому учебному предмету и классу, сборник контрольных работ на основе единого текста. В книге: Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе /Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2010 - представлены тестовые задания для младших школьников на основе единого текста «Белый медведь».

4. По предметам:

- математика – разработаны примерные варианты письменных контрольных работ; проверочные работ; практические задачи;

- русский язык - разработаны: выборочные диктанты (или списывания текста); проверочные работы по определению сформированности первоначальных УУД поиска информации в учебниках и словарях; данные об индивидуальных особенностях учащихся первого класса (в азбуке и письме);

- окружающий мир — разработаны: варианты итоговых контрольных работ (основная и дополнительная часть);

- технология - сконструированы: тематики конкурсов проектов; внеклассные задания;

- музыка - разработан раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся;


Проведение проверочных и итоговых (рубежных) контрольных работ

Контрольные и проверочные работы проводятся со II класса (за исключе­нием диагностических работ по обучению грамоте, математи­ке).

Наряду с рубежными контрольными работами проводятся комплексные контрольные работы, начиная с 1 класса. Комплексная письменная работа позволяет выявить и оце­нить уровень сформированное как разнообразных важней­ших предметных результатов обучения, так и компетентностей ребенка в решении различных проблем.


8.2. Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося