Рабочая программа по литературе в 8 классе Рассмотрено на заседании
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по литературе в 9 классе Рассмотрено на заседании, 559.26kb.
- Рабочая программа Алексеевой Е. М., 1-я категория по литературе в 10 классе Рассмотрено, 2343.85kb.
- Рабочая программа по литературе в 5 классе Рассмотрено на заседании, 518.73kb.
- Рабочая программа по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании, 410.95kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
- Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 249.14kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая программа по английскому языку в 8 классе Рассмотрено, 383.6kb.
- Рабочая программа моу «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» Фролагиной О. Н., 2 квалификационная, 292.83kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
Примерное календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе на 2011-2012 учебный год
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Виды контроля | Домашнее задание | Дата проведения | Примечание | |
| план | факт | ||||||||
| I четверть – 18 часов Введение – 1 час | |||||||||
| 1 | Русская литература и история. | 1 | урок - беседа | знакомство с учебником; чтение статьи учебника на стр. 3-4«Русская литература и история»; словарная работа (историзм) | В каком столетии историческая наука выделилась в самостоятельную отрасль знания? Что такое историзм? | стр. 6-12, прочитать; стр. 12, в. 1-4(у) | | | |
| Устное народное творчество - 2 часа | |||||||||
| 2 | Русские народные песни. Лирические и исторические песни. Частушки. | 1 | комбинирован урок | рассказ учителя о народных песнях; составление таблицы «Русские народные песни»; чтение песен «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён»; аналитическая беседа по прочитанному; сообщение учащихся о частушках | Объяснить смысл слов В.Г.Белинского: «Песни лирические – это «простодушные излияния горя или радости сердца» | стр. 13-16, прочитать; инд. – подготовить сообщение о Пугачёве, Ермаке | | | |
| 3 | Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». | 1 | комбинирован урок | работа с раздаточным материалом (найти в частушках художественные средства: параллелизм, сравнение, повторы, эпитеты) словарная работа (предание); сообщение учащихся о Пугачёве; аналитическая беседа по преданию «О Пугачёве»; сообщение учащихся о Ермаке; историческая справка учителя «Покорение Сибири Ермаком Тимофеевичем с товарищами» аналитическая беседа по преданию «О покорении Сибири Ермаком» | Каким народ представляет Пугачёва и Ермака? | стр. 18-26, прочитать; инд. – подготовить сообщение «Житие», «Историческая основа жития Александра Невского» | | | |
| Древнерусская литература - 3 часа | |||||||||
| 4 | Житийный жанр в ДРЛ. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». | 1 | комбинирован урок | слово учителя «Своеобразие древнерусской литературы»; словарная работа (житие; воинская повесть) сообщение учащихся о жанре жития; сообщение учащихся об исторической основе «Жития Александра Невского»; аналитическая беседа по житию об Александре Невском; работа с репродукцией картины П. Корина «Александр Невский» | В чём своеобразие русской литературы 17 века? Опишите личность князя Александра Невского. | стр. 28-30, прочитать; инд. – подготовить сообщение об исторических событиях «Ледовое побоище», «Александр Невский принимает папских легатов» | | | |
| 5 | «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». Тест по теме «Устное народное творчество», «Древнерусская литература». | 1 | урок обобщения и систематизации знаний | чтение и обсуждение отрывка из «Слова о погибели земли русской»; сообщения учащихся «Ледовое побоище», «Александр Невский принимает папских легатов»; чтение статьи учебника «Русская история в картинах» на стр. 27-29; беседа по вопросам на стр. 29 | тест | «Повесть о Шемякином суде», пересказывать; стр. 31-36, прочитать | | | |
| 6 | «Шемякин суд» - сатирическое произведение XVII века. | 1 | комбинированный урок | слово учителя «Демократическая литература; пересказ повести «Шемякин суд»; аналитическая беседа по вопросам учебника-хрестоматии на стр. 36; работа с иллюстрациями на стр. 34-35 | Почему произведение называется «Шемякин суд»? | прочитать повесть Н. М. Карамзина «Наталья, боярская дочь»; инд. – подготовить сообщение о Н. М. Карамзине | | | |
| Русская литература XVIII века – 8 часов | |||||||||
| 7 | Внеклассное чтение. Сентиментализм. Повесть Н. М. Карамзина «Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. | 1 | урок внеклассного чтения | сообщение учащегося о Н.М. Карамзине; слово учителя о сентиментализме; словарная работа (сентиментализм); рассказ учителя об исторической основе повести» Наталья, боярская дочь»; аналитическая беседа по повести | Найдите черты сентиментализма в повести «Наталья, боярская дочь» | инд. – подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. И. Фонвизина; стр. 37-41, прочитать | | | |
| 8 | Классицизм. Жизненный и творческий путь Д. И. Фонвизина. | 1 | урок изучения нового материала | слово учителя «Классицизм»; сообщение учащегося о жизни и творчестве Д. И. Фонвизина; словарная работа (драма) | В чём заключались основные правила, законы классицизма? | подготовить сообщение о классицизме, используя материалы лекции | | | |
| 9 | Комментированное чтение 1 действия комедии «Недоросль». | 1 | урок изучения нового материала | проверка домашнего задания; знакомство с действующими лицами комедии; комментированное чтение 1 действия комедии «Недоросль»; аналитическая беседа по прочитанному | Как вы думаете, почему комедия начинается сценой с портным Тришкой? Что мы узнаём о жизни в доме Простаковых при внимательном прочтении 1 действия? | стр. 51-73, прочитать | | | |
| 10 | Система образов в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». | 1 | урок изучения нового материала | беседа по вопросам на стр. 73-74 | Какими художественными приёмами характеризуются персонажи комедии? | подготовить характеристику положительного и отрицательного персонажа | | | |
| 11 | Особенности конфликта комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». | 1 | урок изучения нового материала | проверка домашнего задания; беседа по вопросам на стр. 74 | Как развивается конфликт между положительными и отрицательными персонажами? | стр. 78 в.4(у) | | | |
| 12 | Черты классицизма в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». | 1 | урок изучения нового материала | проверка домашнего задания; составление таблицы «Проблема традиции и новаторства в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» | В чёт традиционность комедии? В чём отступает Фонвизин от традиций классицизма? | стр. 79 в.6(у) | | | |
| 13 | Проверочная работа по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Подготовка к сочинению по комедии. | 1 | контрольно-проверочный урок | проверочная работа; составление плана к сочинению по теме «Каким я увидел Митрофана»? | проверочная работа | составить устную характеристику Митрофана, используя план | | | |
| 14 | Сочинение по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». | 1 | урок развития речи | проверка домашнего задания; написание сочинения | написать сочинение по плану | подготовить сообщение о жизни и творчестве И. А. Крылова; стр. 80-86, прочитать | | | |
| Русская литература XIX века – 4 часа | |||||||||
| 15 | Басни И. А. Крылова. «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен. | 1 | комбинированный урок | сообщение об И.А.Крылове; викторина «Знатоки басен»; слово учителя «Басня»; словарная работа (аллегория, басня, иносказание, эзопов язык) чтение басни «Лягушки, просящие царя»; аналитическая беседа по вопросам на стр. 84; чтение басни «Обоз»; беседа по вопросам на стр. 87 | Почему басня Крылова «Обоз»сохранилась на протяжение многих веков и жива сейчас? | Выучить наизусть понравившуюся басню | | | |
| 16 | Развитие речи. Выразительное чтение наизусть басен И. А. Крылова. | 1 | урок развития речи | выразительное чтение наизусть басен | выразительное чтение наизусть басен | инд. – подготовить сообщение о К. Ф. Рылееве; стр. 88-89, прочитать; стр. 89 в. 1,2(у) | | | |
| 17 | К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. «Думы» К. Ф. Рылеева. | 1 | урок-лекция | сообщение учащихся о К. Ф. Рылееве; проверка домашнего задания слово учителя «Присоединение Сибири»; слово учителя о жанре думы; словарная работа (дума); | Расскажите об особенностях «думы». | стр. 89-93, прочитать | | | |
| 18 | К. Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с историей | 1 | комбинирован урок | аналитическая беседа по содержанию думы «Смерть Ермака» | Какой фольклорный жанр напоминает народная песня о Ермаке? | стр. 95-105, прочитать, уметь выборочно пересказывать; инд. – подготовить сообщение о жизни и творчестве А. С. Пушкина; инд. – подготовить сообщение об эпохе Екатерины II и причинах Пугачёвского бунта | | | |
| II четверть – 14 часов Русская литература XIX века – 14 часов | |||||||||
| 1 | А. С. Пушкин – историк. «История Пугачевского бунта». | 1 | комбинирован урок | сообщение учащегося о Пушкине; беседа по вопросам на стр. 96; сообщение ученика об эпохе Екатерины II и причинах Пугачевского бунта; беседа по вопросам статьи «История Пугачёвского бунта»; слово учителя «Творческая история повести «Капитанская дочка» | Какие проблемы истории интересовали А.С.Пушкина? | прочитать 1 и 2 главы повести; стр. 216, ответить на вопросы к 1 и 2 главе | | | |
| 2 | Повесть А.С Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ I - II глав). | 1 | урок-беседа | аналитическая беседа с учащимися по содержанию 1 и 2 глав повести | Что хорошего и что дурного вынес Гринев из детских и отроческих лет? Можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную службу и строгие представления о сыновнем долге? | перечит 3-5 гл.; подготовить рассказ о жизни Гринева до начала осады крепости Пугачевым | | | |
| 3 | Проблема чести, достоинства и нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (III -V гл.). | 1 | урок-беседа | проверка домашнего задания; словарная работа (достоинство, честь, благородство); беседа по вопросам на стр. 216 к главам 3-5 | Как эпиграф к 5 главе соотносится с характером Маши? | перечитать 6-7 главы; подготовить пересказ о падении Белогорской крепости, сохраняя стиль повествования | | | |
| 4 | Падение Белогорской крепости (VI и VII главы) | 1 | урок-беседа | беседа по вопросам на стр. 216 к 6-7 главам | В каких сценах романа показано, что Пугачев обречен и скорая страшная гибель неминуема? Создать два портрета – миниатюры (Пугачева один – глазами Гринева, другой – глазами Савельича) | перечитать гл. 8-12; обозначить в романе эпизоды, где появляется Пугачев; Сопоставить его портреты в главах «Вожатый», «Приступ», «Незваный гость» и «Мятежная слобода». Какова роль этих портретных описаний? | | | |
| 5 | Изображение народной войны и её вождя (VIII-XII глав) | 1 | комбинирован. урок | проверка домашнего задания; аналитическая беседа по вопросам на стр. 217 | Как Гринев расстается с Пугачевым? Прокомментируйте сцену отъезда Гринева с Машей. | перечитать 13-14 главы; подготовить характеристики М.Мироновой, Швабрина | | | |
| 6 | Образ Маши Мироновой в повести А. С. Пушкина. Смысл названия повести. Анализ эпизода. | 1 | комбинирован. урок | проверка домашнего задания; беседа с учащимися по образу Маши Мироновой; анализ эпизода встречи Маши Мироновой с царицей. | Как вы думаете, для чего нужна была автору сцена встречи Марьи Ивановны с императрицей? | стр. 218 в. 1-5(у) | | | |
| 7 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». | 1 | урок развития речи | проверка домашнего задания; составление плана к сочинению «Гринёв в Белогорской крепости» | составить устный рассказ по плану | написать черновой вариант сочинения | | | |