Методы проблемно-развивающего обучения

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Проблемное обучение как метод развивающего обучения, 75.15kb.
• В XIX в возник новый взгляд на процесс образования. Песталоцци выдвинул идею развивающего, 26.89kb.
• Тесты (с дифференцированными заданиями) для каждого ученика. Карточки с ответами, 140.65kb.
• «Насекомые», 84.87kb.
• Реферат на тему: Идеи развития в трудах, 142.68kb.
• Методы и формы обучения, мотивирующие познавательную активность, 100.77kb.
• Анализ работы школьного методического объединения учителей биологии и химии 2010 2011, 532.51kb.
• Программа курсовой подготовки для учителей «Проблемно-ориентированное обучение на базе, 220.05kb.
• Выступление А. С. Кухтинской директора школы №368 «Лосиный остров» на научно-практической, 153kb.
• В. В. Давыдов о понятии развивающего обучения, 291.42kb.

Методы проблемно-развивающего обучения

Для освоения предлагаются методы проблемно-развивающего обучения, разработанные М.И. Махмутовым (П – правила, Д/у – деятельность учащегося, Д/п – деятельность преподавателя).

1. Монологический метод
   

П 1. Сообщить учащимся учебный материал, дать описание или объяснение для запоминания или соответствующего упражнения.

2. Показать образец для действия или суждения.

Д/у 1. Наблюдение, слушание, запоминание.

2. Выполнение действий по образцу.

Д/п 1. Рассказ или лекция в сочетании с демонстрацией наглядных образцов, показом опыта или без них.

2. Контроль и оценка по качеству воспроизведения знаний.

2. Диалогический метод
   

П 1. Создать проблемные ситуации в ходе сообщающей беседы.

2. Привлечь учащихся к формулировке проблемы, выдвижению предположений, к основанию гипотезы и ее доказательству.

3. Контроль и оценка по уровню активности.

Д/у 1. Развитие познавательной активности.

2. Активизация и освоение приемов мышления.

3. Умение речевого общения.

Д/п 1. Переход от метода изложения к методу организации.

2. Создание преднамеренных проблемных ситуаций.

3. Показательный метод
   

П 1. Создать проблемную ситуацию и показать ее решение.

2. По возможности сформулировать проблему на межпредметной основе.

3. Использовать для изучения не только новые понятия, но и способы умственной деятельности.

Д/у 1. Слушание и наблюдение

2. Восприятие образа научного поиска.
   
3. Выработка умений постановки вопросов.
   

Д/п 1. Искусственное построение такой логики, что проблема излагается в форме эмоционального рассказа или лекции.

2. Программированный метод
   

П 1. Разбить учебный материал на составные компоненты – шаги, кадры.

2. При использовании приема «выбор ответов» составить необходимое число правильных и неправильных ответов.

Д/у 1. Активизация самостоятельной работы.

2. Освоение элементарных мыслительных операций.
   
3. Выработка умений и навыков выполнения заданной программы.
   

Д/п 1. Усвоение правил составления обучающей программы.

2. Использование правил по организации самостоятельной работы учащихся по программе.


5. Алгоритмический метод

П 1. Провести подробный инструктаж учащихся.

2. Показать образец выполнения задания.

3. Проследить за строгим исполнением алгоритма.

4. Контроль и оценка по результатам деятельности.

Д/у 1. Выполнение практических действий и проявление некоторых поисковых видов деятельности.

Д/п 1. Разработка дидактического материала (образец, алгоритм).

2. Предложение поиска нового алгоритма.
   
3. Проведение вербального инструктажа.
   

6. Исследовательский метод
   

П 1. Дать самостоятельную творческую работу.

2. Слить побуждающий метод преподавания с поисковым методом обучения.

3. Задание должно побудить желание самостоятельно творить по теоретическому и практическому сбору информации, знаний, фактов, их систематизации и поисковой деятельности.

Д/у 1. Проявление активной творческой самостоятельности.

2. Развитие коллективного обучения.

Д/п 1. Постановка проблемной задачи вербального и практического характера.

2. Побуждение желания учащегося самостоятельно добывать все недостающие факты при выполнении задания.
   
3. Обучение учащихся умениям и навыкам поиска необходимых фактов.
   
4. Контроль и оценка – умение ставить и решать учебные проблемы.
   

6. Эвристический метод
   

П 1. Объяснение части новых знаний в ходе эвристической беседы, сочетая ее с самостоятельной работой учащихся по решению проблемной задачи.

2. Преднамеренно создавать проблемные ситуации, давая возможность учащимся использовать приемы поисковой деятельности.

3. Умело сочетать объяснительный и побуждающий методы преподавания с репродуктивными и поисковыми методами учения.

Д/у 1. Проявление усвоенных приемов самостоятельной поисковой деятельности.

2. Усвоение приемов речевого общения и выражения мнения.
   
3. Умение применять ранее полученные знания.
   

Д/п 1. Ведение эвристической беседы, характеризующейся постановкой основной проблемы, делением ее на подпроблемы и организацией поисковой деятельности учащихся по ее решению.

2. Контроль и оценка – умение применять знания на этапах поиска, выдвигать предложения, обосновывать гипотезы и доказывать их.