Структура самообследования

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Оценка качества подготовки специалистов

Оценка качества подготовки специалиста - процедура, которая с помощью системы методик выявляет состояние специалиста, позволяет определить параметры и критерии, соответствующие потребностям общества, рынка образовательных услуг и рынка труда. Технология оценки качества подготовки выпускников включает следующие элементы:

выявление ключевых компетенций, обеспечивающих успешную профессиональную деятельность будущего специалиста;
классификацию данных компетенций, определение их компонентного состава;
выявление качеств и свойств личности, обеспечивающих формирование ключевых компетенций;
подбор методик выявления указанных свойств и качеств;
выявление динамики формирования ключевых компетенций выпускников.

При разработке учебно-методических комплексов по дисциплинам специальности указываются общекультурные и профессиональные компетенции, которыми должен обладать студент после освоения данного курса.

Выявление уровня владения компетенциями осуществляется путем входного, промежуточного и итогового контроля качества образования, который выполняет функции - образовательную, развивающую, воспитательную. На выпускающих кафедрах предлагается и используется система как традиционных (реферат, тестирование, собеседование и др.), так и инновационных методик оценки качества подготовки конкурентоспособного специалиста (свободные дебаты, мозговой штурм, презентация, кейс- технология и др.).

Динамика освоения ключевых компетенций выпускников оценивается с помощью АПИМ на регулярной основе. Итоговая оценка освоения компетенций выпускниками проводится на ГЭК и ГАК с последующим сравнительным анализом по годам.

4.1. Анкетирование студентов

С 2006 года для проверки остаточных знаний студентов биолого-почвенного факультета стали применять интернет-тестирование.

Для этого выбирались 2-3 дисциплины из блоков ГСЭ, ЕН и ОПД. К сожалению, профессиональные дисциплины были предоставлены лишь в 2006 году, после чего они были исключены из списков тестируемых предметов. Очень часто бывают ситуации, когда тестовые задания выходят за рамки предусмотренного ГОС материала, содержат ошибки содержательного плана, не корректно поставленные вопросы и т.п. Пока ещё есть куда совершенствовать тесты, которые используются при данном способе проверки остаточных знаний.

Очень стабильные и высокие результаты дает тестирование всех гуманитарных дисциплин, в особенности косвенно связанных с биологией. Достаточно большой процент студентов показывали высокие результаты по психологии и педагогике, что говорит о стабильном интересе и усвоении этой дисциплины. За редким исключением более половины студентов демонстрируют неплохие знания по математике и информатике, имеющим прикладные аспекты в биологии. В то же время для студентов специальности “экология” оказались трудными дисциплинами физика и химия, по которым результаты тестирования не высоки. Лишь в 2010 году средний процент выполнения заданий составил более 60%. Необходимо отметить, что ряд заданий по физике, математике и информатике выходит за рамки учебного материала, и студенты их выполнить не могут. Наиболее неудовлетворительны результаты тестирования по экономике, вероятно у старшекурсников не хватает мотивации для изучения этого сложного и далекого от биологии предмета.

Межгодовые изменения оценок тестирования по большинству дисциплин несущественны и, во всяком случае, не составляют определенного тренда.

Говоря о внутреннем контроле и проверке остаточных знаний, которые регулярно проводятся по АПИМ, прилагающимся ко всем имеющимся программам блока ОПД и дисциплинам специализации. В тестировании принимают участие, как правило, более 80% студентов групп.

Тестирование по разным циклам дисциплин ОПД выявило достаточно ровный уровень знаний. Средние результаты при тестировании на уровень остаточных знаний по дисциплинам циклов общепрофессиональных дисциплин составляет 3,8 балла и специальных дисциплин – 4,2 балла.

Наиболее трудными для усвоения дисциплинами оказываются “Биохимия адаптаций” и “Биоиндикация водных экосистем”, которые.

Как и следовало ожидать, максимально высокие результаты получены по циклу ДС (средний балл – 4,2). Такие показатели легко объясняются: а) более высокой мотивацией получения студентами узко специальных знаний, призванных в дальнейшем обеспечить их потенциальный карьерный рост; б) профессиональным интересом к выбранной специальности и объекту исследований; в) относительной свежестью полученных знаний.

4.2. Итоги успеваемости студентов по результатам экзаменационных сессий (очная форма обучения) специальности экология

Проанализировав данные успеваемости студентов специальности «Экология» (Табл.6), можно сделать ряд выводов.

В большинстве межаттестационных лет уровень успеваемости достаточно стабилен, но из общей картины выпадает 2008-2009 уч. год, которому предшествовал год с низким качеством набора абитуриентов (средний проходной балл в 2007 году был гораздо ниже других лет отчетного периода). В данном году наблюдался высокий уровень отчисления, что в последующие годы повлекло за собой выравнивание уровня успеваемости. По специальности экология в 2008 году наблюдалось возрастание проходного балла. Эти два события повлекли за собой рост уровня успеваемости. В 2009 году происходит заметный спад уровня успеваемости, причиной которому стало снижения качества набора абитуриентов на данную специальность.

Основные сложности возникают у студентов первых курсов специальности экология по ряду дисциплин блока ЕН. Наибольшее количество неудовлетворительных оценок наблюдается по предметам направления химия (на первом курсе – химия общая и неорганическая; на втором – химия органическая и ВМС), физика, математика, иностранный язык. Основной причиной сложностей с дисциплинами этого направления является недостаточный уровень подготовки по данным направлениям в школе, и, к сожалению, снижения его с каждым годом в связи с переходом на ЕГЭ и отсутствием вливания в школах молодых квалифицированных кадров.

В отчетный период процент студентов, сдающих сессию на удовлетворительно незначителен, а иногда такие студенты совсем отсутствуют. Достаточно высокий процент составляют студенты, имеющие оценки «отлично» и «хорошо», что обеспечивается постоянным контролем и мотивацией со стороны преподавателей и руководства, особенно возросшего в последние годы.

4.3. Итоги ГАК

Согласно приказу №1155 «Об утверждении положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в РФ», после окончания курса обучения, студенты сдают государственный экзамен и защищают дипломную работу.

За отчетный период выпускающие кафедры подготовили 85 специалистов-экологов.

Сведения о государственной аттестации выпускных работ представлены в таблице 15.

Результаты защиты дипломных работ свидетельствуют об их высоком научном и практическом уровне и отличном уровне подготовки специалистов. Все дипломные работы полностью соответствуют требованиям, предъявляемым ГОС ВПО.

В целом по специальности отмечается следующая картина: средний балл по защите дипломных работ колеблется в пределах от 4,59 в 2009-2010 уч. году до 4,9 в 2007-2008 уч. году, при этом подавляющее большинство выпускников защищают свои работы на «хорошо» и «отлично». Процент отличных работ достаточно высок и составляет 76%, что ещё раз подтверждает высокий уровень подготовки выпускников по данной специальности. Аттестационной комиссией ежегодно отмечается ряд работ, которые имеют огромную научную и практическую значимость, и рекомендуются после небольших доработок к публикации. Есть работы, результаты которых рекомендуются к внедрению. Как правило, это работы практической направленности.

Из 85 специалистов 35 (41%) были рекомендованы для поступления в аспирантуру. По сравнению с другими специальностями факультета этот процент ниже. Это говорит только лишь о том, что специалисты экологи имеют большую ориентацию на предприятия, а не научные учреждения.

Председателем ГАК за отчетный период был авторитетный специалист: Дрюккер Валентин Валерьянович – д.б.н., профессор, главный научный сотрудник ЛИН СО РАН, член-корр. РЭА. В отчетах председателя ГАК отмечается высокий уровень и качество подготовки специалистов-экологов в ИГУ.

4.4. Трудоустройство и востребованность выпускников

В основе мероприятий по трудоустройству положена работа с академическими институтами и предприятиями и организациями, являющимися работодателями. Для планомерного и постепенного привлечения работодателей и принятию на работу молодых специалистов по соглашению с предприятиями и организациями проводятся производственные практики студентов. При этом преследуется цель не только знакомства студентов со структурой научного учреждения (предприятия и т.д.), но и непосредственно участия студентов в научной и производственной деятельности предприятия.

Персональное распределение на работу выпускников университета осуществляется комиссией университета с участием представителей работодателей.

В связи с тем, что наш регион является территорией особого природопользования и одним из научных центров Сибири, где располагается ряд ведущих профильных академических институтов, потребность в выпускниках специальности биология достаточна для обеспечения их трудоустройства. На выпускников специальности «Экология» ежегодно поступают заявки на распределение.

В целом, за отчетный период выпускающими кафедрами подготовлено и выпущено 85 специалистов, которые оказались, востребованы непосредственно в органах охраны природы, на пищевых производствах, в организациях и ведомствах федерального, регионального и муниципального уровня, занимающихся охраной природы, вет. контролем, на таможне, образовательных учреждениях, на предприятиях различного профиля штатными экологами, в экспертных организациях и т.д.

В отчетный период в аспирантуру поступило 9 человек (11% выпускников), в основном в академические институты (ЛИН СО РАН, СИФИБР СО РАН) с которыми факультет очень тесно взаимодействует и в аспирантуру ИГУ и ВСГАО.

Степень удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников оценивается на основе опросов, официальных отзывов. Факультет имеет договора о взаимном сотрудничестве, в том числе о распределении выпускников по окончании института на рабочие места согласно полученной специальности, с ведущими академическими институтами региона (например, ЛИН СО РАН, СИФИБР СО РАН и др.).

Высокий уровень профессиональной подготовки выпускников позволяет им работать в профильных учреждениях не только Иркутской области, но и России и СНГ.

В университете создана и активно функционирует студенческая служба занятости, которая постоянно информирует факультет и обучающихся студентов о имеющихся вакансиях по трудоустройству как на постоянной, так и на временной основе.

За отчетный период заявками на трудоустройство было обеспечено от 72 до 100% выпускников (в среднем 91%) , трудоустроено от 66,7 до 100% выпускников (в среднем 87%). На учете в службе занятости за отчетный период зарегистрирован 1 выпускник специальности «Экология» вставший на учет в 2010 г. в связи с отказом от предложенных мест распределения и в дальнейшем трудоустроившийся по специальности.

4.5. Управление качеством подготовки специалистов

Согласно законам РФ "Об образовании" и "О высшем и послевузовском образовании" высшее образование является продуктом интегрированной системы, состоящей из образовательных программ, образовательных учреждений и органов управления. Целью функционирования системы образования является удовлетворение потребности человека в "интеллектуальном, культурном и нравственном развитии", то есть в знаниях и профессионально-социальных навыках, которые являются основой всестороннего развития личности и конкурентоспособности на рынке труда.

В подобных условиях соответствие требованиям государственных стандартов образования не является достаточным условием для существования.

Потребителями государственного высшего образовательного учреждения являются:

государство, удовлетворяющее свои потребности в квалифицированных работниках и стабильности общества;
субъекты хозяйственной деятельности, удовлетворяющие потребности в воспроизводстве основной производительной силы (работники) и обеспечении основных процессов;
личности, удовлетворяющие потребности в новых знаниях и навыках с целью получения материального благополучия, обеспечения самосовершенствования, повышения общественного статуса, формирования межличностной среды.

Для выявления потребностей рынка труда в специалистах и особенностей их подготовки кафедры, выпускающие специалистов биологов различных специализаций, взаимодействуют непосредственно с потребителями, которыми являются академические научно исследовательские институты, федеральные службы, органы охраны природы, администрация региона и муниципальных образований, образовательные учреждения, лаборатории, коммерческие организации различной направленности. С большинством организаций налажены непосредственные контакты и регулярно заключаются договора о двухстороннем сотрудничестве для проведения научно-исследовательских работ и прохождения учебных и производственных практик, что дает возможность выпускникам к окончанию университета приобрести непосредственный практический опыт в области их деятельности, который имеет на сегодняшний день огромное значение при устройстве на работу.

Конечно же, основным рычагом управления качеством образования является административный контроль. Руководством факультета и кафедр проводится постоянный мониторинг качества занятий, осуществляемый через взаимопосещение. В результате оценивается содержательная часть лекций, коммуникативная культура педагога, методика преподнесения материала и др. Результаты фиксируются в журналах взаимопосещения. На факультете на постоянной основе существует учебно-методическая комиссия, которая осуществляет контроль за уровнем содержательной части учебно-методических комплексов и их соответствием требованиям, предъявляемым в государственных образовательных стандартах.

В последние годы активно внедряются новые технологии контроля качества. Наряду с традиционными (реферат, тест, собеседование) используются кейс-технологии, презентации. Для более продуктивной самостоятельной работы студентов проводятся внеурочные часы контроля самостоятельной работы. По ряду дисциплин имеются интерактивные курсы с набором АПИМов, размещенные на образовательном портале Иркутского университета.

Так как современная биология, динамично развивающаяся область знаний, то необходимо постоянно корректировать учебный процесс с учетом новейших открытий и достижений. С этой целью на выпускающих кафедрах осуществляется регулярная корректировка рабочих и учебных программ, вводятся новые дисциплины, отражающие последние тенденции в науке и производстве.

Для повышения уровня преподавания профессорско-преподавательский состав выпускающих кафедр проходит курсы повышения квалификации и самообучается, участвует в семинарах различного рода и конференциях. Кроме этого, к работе кафедр привлекаются в качестве совместителей ведущие сотрудники подразделений РАН, что положительно сказывается на подготовке специалистов.

Контроль осуществляется и со стороны учебного отдела, посредством единой электронной базы данных «Студент», которая позволяет следить за успеваемостью, и динамикой промежуточной аттестации студентов (сессии). Кроме того, учебным отделом проверяется вся документация, относящаяся к осуществлению образовательного процесса (нагрузки, отчеты о выполнении нагрузки, учебно-методические комплексы, расписания занятий сессий и др.).

Помимо административного контроля существуют и другие способы управления качества образования – мотивационные. К сожалению, мотивационная составляющая имеется только лишь в отношении студентов. В основном это денежные поощрения: стипендии совета факультета, стипендии совета университета, единовременные премии за успехи в учебной и научной деятельности и т.д.

5. Условия, определяющие качество подготовки специалистов

5.1. Кадровое обеспечение

Проведение образовательного процесса на биолого-почвенном факультете обеспечивается преподавателями 8 кафедр, по специальности «Экология» выпускающими являются 6 кафедр: ботаники, зоологии беспозвоночных и гидробиологии, зоологии позвоночных и экологии, физиологии растений, клеточной биологии и генетики, микробиологии, почвоведения и оценки земельных ресурсов. Качественная характеристика профессорско-преподавательского состава выпускающих кафедр представлена в таблице 16. В целом за отчетный период остепененность преподавателей оставалось стабильной на уровне 84 – 87%. Вместе с тем за счет защит докторских диссертаций процент докторов возрос с 13,6 до 15,9. Внешние совместители составляли не более 10% состава преподавателей, при этом более половины из них составляли доктора наук, а оставшаяся часть представлена ведущими специалистами практиками из учреждений СО РАН (к.б.н.).

Штатное расписание кафедры ботаники на момент самообследования включает 5,8 штатных единицы: 1 ставка заведующего кафедрой, доцента (А.В. Лиштва); 0,2 ставки профессора, внешних совместителя (А.В. Белов – 0,1 ст., А.Я. Никитин – 0,1 ст.); 2,9 ставки доцента (В.А. Борицкая – 1,0 ст., Т.М. Янчук – 1,0 ст., В.В. Чепинога – 0,4 ст., А.М. Зарубин – 0,25 ст., А.Н. Петров – 0,25ст.); 0,6 ставки доцента, внешнего совместителя (А.В. Ляпунов – 0,4 ст., О.А. Секерина – 0,1 ст., И.М. Мащук – 0,1 ст.); 1,0 ставки старшего преподавателя (Н.В. Якубенко – 0,5 ст., О.Я. Мошанова – 0,5 ст.); 0,1 ставки ассистента (С.А. Росбах).

За отчетный период отмечается снижение процента остепененности преподавателей с 94 до 81%, что обусловлено главным образом переводом 1,05 ставки доцента (Р.М. Островская и В.И. Чемерилова) на другие кафедры. Относительно низок за отчетный период процент обеспеченности профессорами от 1,2 до 4,3%.

Средний возраст преподавателей кафедры за отчетный период возрос лишь незначительно благодаря приему на работу молодых сотрудников. Тем не менее, до последнего времени преподаватели, возраст которых превышает 60 лет, составляли около половины состава преподавателей кафедры.

Штатное расписание кафедры зоологии беспозвоночных и гидробиологии на момент самообследования включает 5 штатных единиц: 1 ставка заведующего кафедрой, доцента (В.Г. Шиленков); 2 ставки профессора ( Д.И. Стом, В.В. Тахтеев); 2 ставки доцента (И.В. Аров – 1 ст., Н.И. Козлова – 0,75 ст., М.А. Тимофеев – 0, 25 ст.). Остепененность преподавателей за отчетный период составляла 100%, при этом за счет сокращения 0,75 ставки доцента несколько возрос процент обеспеченности докторами. Следует отметить, что в октябре 2010 года доцент кафедры М.А. Тимофеев защитил докторскую диссертацию. Обеспеченность профессорами по кафедре высока и имеет тенденцию к повышению, как за счет сокращения штатов, так и за счет защит докторских диссертаций.

Средний возраст преподавателей кафедры за отчетный период возрос лишь на 2 года. Тем не менее, преподаватели чей возраст превышает 50 лет составляют более три четверти состава кафедры.

Штатное расписание кафедры зоологии позвоночных и экологии на момент самообследования включает 7 штатных единиц: 1 ставка декана факультета, профессора (А.Н. Матвеев); 0,5 ставки заведующего кафедрой, профессора (А.Н. Матвеев); 6,5 ставки доцента (И.Б. Книжин – 1 ст., Н.И. Захарова – 1,0 ст., В.П. Самусенок – 1,0 ст., И.В. Бояркин – 1,0 ст., А.И. Вокин – 1,0 ст., А.Л. Юрьев – 0,5 ст.). В октябре 2009 г. доцент И.Б. Книжин защитил докторскую диссертацию. На протяжении всего отчетного периода отмечается 100% остепененность. Обеспеченность профессорами на момент отчетности составляет 28,6%.

Средний возраст сотрудников кафедры зоологии позвоночных и экологии на момент самообследования составляет 46,4 года (таблица 17.3), что связано с уходом на пенсию преподавателей старшего возраста и заменой их молодыми преподавателями. В предотчетный период средний возраст превышал указанный практически на 10 лет.

Несмотря на сокращение 0,25 ст. доцента в 2010 году, штатное расписание кафедры микробиологии оставалось стабильным в связи с переводом на кафедру В.И. Чемериловой (0,25 ст.). Показатели остепененности и обеспеченности профессорами также были стабильными и составляли соответственно 85 и 10%.

По возрастному составу кафедра микробиологии является самой старшевозрастной на факультете, средний возраст преподавателей практически равен 60 годам, 50% преподавателей старше 60 лет, а преподаватели моложе 40 лет отсутствуют.

Штатное расписание кафедры физиологии растений, клеточной биологии и генетики на момент самообследования включает 5,65 штатных единицы: 0,25 ставки заведующего кафедрой внешнего совместителя, профессора (Р.К. Саляев); 0,6 ставки профессора, внешних совместителя (Ю.М. Константинов – 0,25 ст., Т.П. Побежимова – 0,1 ст., Н.И. Рекославская – 0,25 ст.); 3,35 ставки доцента (Л.И. Донская – 1,0 ст., О.В. Музалевская – 1,0 ст., Р.М. Островская – 0,8 ст., А.А. Ботраева – 0,75 ст.); 1,05 ставки доцента, внешнего совместителя (А.В. Тртьякова – 0,5 ст., Н.С. Павловская – 0,4 ст., Грабельных – 0,15 ст.); 0,1 ставки старшего преподавателя, внешнего совместителя (Г.П. Беловежец), 0,1 ставки ассистента, внутреннего совместителя (И.В. Любушкина). Динамика профессорско-преподавательского состава за отчетный период представлена в таблице 16.5.

Остепененность по кафедре за отчетный период оставалась стабильной на уровне 80 %, а обеспеченность профессорами незначительно снизилась с 20 до 15 % в связи с переводом на кафедру доцента Р.М. Островской.

За отчетный период произошло незначительное увеличение возраста преподавателей кафедры связанное со стабильным составом кафедры.

Преподаватели постоянно работают над повышением своего профессионального уровня, используя разные формы повышения квалификации. Среди них курсы по информационным технологиям, участие в работе УМС ИГУ, школ-семинаров разного ранга, участие в конференциях и съездах, в том числе и международных, стажировки, обучение на курсах повышения квалификации, посещение открытых лекций, лекций ведущих профессоров и доцентов, изучение специальной научно-методической литературы, в том числе с использованием Интернет, а также подготовка и защита диссертационных работ.

Как видно из таблицы 18 за отчетный период повышение квалификации в той или иной форме прошли все преподаватели выпускающих кафедр специальности «Экология» с интервалом 1,5 – 2 года.

Сотрудники факультета сами участвуют в разработке программ повышения квалификации и проведении соответствующих занятий на курсах повышения квалификации научно-педагогических работников.

В соответствии с приказами Рособразования "О повышении квалификации научно-педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, находящихся в ведении Федерального агентства по образованию" на биолого-почвенном факультете ИГУ под руководством профессора Саловаровой В.П. - зав. кафедрой физико-химической биологии были разработаны программы курсов повывшения квалификации в объеме 72 ч. На курсах прошли обучение представители различных федеральных государственных вузов, находящихся в ведении Федерального агентства по образованию, за счет дополнительных средств федерального бюджета. По окончании курсов слушателям выдавалось удостоверение о повышении квалификации государственного образца.

В отчетный период были разработаны и реализованы следующие программы повышения квалификации научно-педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования в области биологии:

«Достижения современной биологии в решении эколого-биотехнологических проблем», 2006;
«Инновации в решении проблем современной биологии и экологии: приоритеты и методологические подходы», 2007;
«Актуальные проблемы и стратегия развития системы профессиональной подготовки кадров по приоритетным направлениям биологии и экологии», 2008;
«Специфика профессионального образования в свете новейших достижений биологии и решения эколого-биотехнологических проблем», 2009.

За отчетный период преподавателями факультета было защищено 3 докторских диссертации (2006 г. – Матвеев А.Н.; 2009 г. – Книжин И.Б.; 2010 г. – Тимофеев М.А.) и 7 кандидатских диссертаций (2007 г. – Павловская Н.С., Юрьев А.Л., Юринова Г.В.; 2008 г. – Вокин А.И.; 2010 г. – Енущенко И.В., Берсенева О.А., Бандолина).

Blog

Структура самообследования

Содержание