Дьячкова Светлана Владимировна окружающий мир. 2 класс Тема «Горные экосистемы». Цель урок
| Вид материала | Урок |
- Урок. Окружающий мир. 3 класс. Тема «Лекарственные растения родного края», 148.82kb.
- Урок. Окружающий мир. 2 класс. Тема: Путешествие. Тема урока: Для чего нужен компас?, 69.06kb.
- Направление: Физика Тема: «Волшебный мир кристаллов» Научно, 239.25kb.
- Е. В. Чудинова е. Н. Букварёва окружающий мир методические рекомендации, 1422.69kb.
- А. С. Пушкина Урок заочная экскурсия «Пройдём по Пушкинским следам» Цель урок, 136.42kb.
- Дидык Ольга Павловна гоу гимназия 45 г. Москва Класс: 6 Тема: Горные породы Количество, 74.25kb.
- Кожанова Жанна Евгеньевна, учитель начальных классов окружающий мир. 3 Класс образовательная, 58.35kb.
- Урок окружающего мира 3 класс умк «Планета знаний», 107.18kb.
- Корягина Светлана Владимировна Предмет: химия неорганическая Класс: 9 Год обучения:, 195.75kb.
- Андриянова Елена Викторовна Окружающий мир > 2 класс Система Л. В. Занкова, учебник, 31.38kb.
Открытый урок по окружающему миру по программе «Школа 2100» 2 класс
( « Наша планета Земля» автор Вахрушев А.А.)
учителя начальных классов МОУ «Гимназия №2» города Кимры Тверской области
Дьячкова Светлана Владимировна
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.
2 класс
Тема «Горные экосистемы».
Цель урока: познакомить ребят с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.
Оборудование : карта природных зон с нанесёнными на неё животными и растениями, физическая карта Земли, горные пейзажи, рисунки растений и животных гор.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
Начинаем наш урок с блиц – опроса:
-Что изображается на карте разными оттенками коричневого цвета?/Горы/
-Что обозначено на физической карте и глобусе зелёным и жёлтым цветом?/Равнины/
-Какие самые большие равнины вам известны?/Восточно – Европейская равнина, Западно – Сибирская равнина/.
- Какие горы разделяют эти две равнины? /Уральские горы/.
Попробуйте по определению догадаться о какой природной зоне идёт речь и выбрать цвет обозначения её на карте природных зон.
…
- природная зона холодного пояса с суровым климатом, расположенная вокруг полюсов./Ледяные пустыни./…
- безлесная природная зона в умеренном тепловом поясе, покрытая травянистой растительностью./Степь/…
- безлесная северная природная зона с суровым климатом и многолетней растительностью./Тундра/ДдД
…
- природная зона умеренного пояса и жаркого теплового пояса с сухим климатом и очень редкой растительностью./Пустыня./Вопросы и задания:
-
Какой цвет остался ? /Зелёный. Этим цветом обозначают лесную зону./-
Расположите их по порядку с севера на юг.В
опросы:-
Чем отличаются различные тепловые п
ояса?- В чём причина смены природных зон?
-Что мы изучаем в каждой природной зоне?
/Экосистему./
-А что такое экосистема?/Это совместно обитающие живые организмы и участок земли, на котором они себя чувствуют как дома./
Задание.
Распределить животных по месту их обитания.
/Дети распределяют картинки животных на магнитах по иллюстрациям природных зон: ледяные пустыни, тундра, тайга, лиственные леса, степь, пустыня./
3.Постановка учебной проблемы.
-Ребята, у Лены и Миши возник спор. Лена утверждает, что на Земле есть такие места, где мы одновременно можем встретиться с животными и растениями жарких и холодных стран. А Миша говорит. Что нет таких мест. Ведь каждый живой организм хорошо приспособлен только к своему месту обитания и разные животные и растения жить вместе не могут.
-А вы как думаете, кто из них прав?/Миша. Лена/
(Класс разделился на две группы: за Лену и за Мишу.)
-Если есть, то, что это за места? /Горы/
4. Проверка гипотезы.
Проверим ваши предположения.
А как мы можем проверить?
/Понаблюдать, прочитать , спросить у взрослых и т.д./
-Какая тема нашего урока?/Горы/
-А более точнее?/Горные экосистемы./
/На доске учитель открывает тему урока/
(Записать в тетрадь в таблице)
-И так давайте наблюдать и рассуждать.
-Рассмотрим, где находятся Уральские горы на карте природных зон?
(Дети показывают на карте.)
-Какие природные зоны пересекают эти горы?
/Зона тундры, лесная зона и степная зона./
-Рассмотрим юг Уральских гор. У подножия гор какая зона?/Степная./
-Поднимаемся вверх, что происходит с воздухом?
/Он становится холоднее./
-Делаем вывод./Если становится холоднее, то степную зону сменяет лесная зона./
-Поднимаемся ещё выше, что происходит?
/Ещё становится холоднее, потому что воздух нагревается от земли , а земля всё дальше./
-Делаем вывод.
/Лесную зону сменяет тундра./
Учитель объясняет про альпийские луга.
(Альпийские луга -это горные тундры.)
-И, наконец, мы приближаемся к вершинам гор, где очень холодно.
-Делаем вывод.
/Зона ледяных пустынь/.
Учитель вводит понятие ледники.
(Ледник -это огромная толща льда, которая располагается на вершинах высоких гор.)
Учитель вводит понятие высотный пояс.
(Высотный пояс – закономерно сменяющие друг друга при подъёме в горы экосистемы, повторяющие смену природных зон.)
Доска.
/Учитель показывает на карте природных зон обозначение области высотной поясности./
5. Поиск решения. - Какие вопросы-ключики мы можем задать, изучая данную тему?
/Какой климат? Какие растения? Какие животные?
Как приспособились?/
-И так какой климат?
/Изменчивый, зависит от высоты./
-Растения?
/Соответствуют природной зоне по высоте?/
( Рассказ учителя)
-Животные?
/Соответствуют природной зоне по высоте./
(Рассказ учителя.)
Доска.
Животные с иллюстраций «перекачёвывают» на природные зоны гор.
6.Добывание фактов.
-Но конечно в горах есть особенные растения и животные .
Открыть учебники и прочитать с.71.
-Что узнали о растениях?/Эдельвейс, лишайник, горечавка, сосна./
Работа с текстами по группам.
/Каждой группе даётся задание изучать текст.
Потом каждая группа рассказывает классу, что они узнали./
1группа – текст «Архар (горный баран)»
2 группа – текст «Безоаровый козёл» 3 группа - текст «Бык в «юбке»»
4 группа – текст «Снежный барс или ирбис»
5 группа – текст «Бородач».
Группы информируют учащихся.
(Дополнение учителя.)
По ходу урока дети работают в тетрадях -
заполняется таблица: горные экосистемы – климат – растения – животные – как приспособились.
Учащиеся докладывают свой конспект урока.
Их ответы оцениваются.
Итог урока.
-Итак, кто был прав в этом споре? /Лена/
-Почему экосистемы сменяют друг друга по мере подъёма в горы? /Происходит похолодание./
Домашнее задание.
Учебник с.70-71.
Выполнить задания. Пользуясь ч.4 с.18-23.
Подготовить по желанию сообщение о животном, живущем в горах.
Тексты для урока.
Архар (горный баран).
Одним из обитателей гор и прилегающих к ним местностей является архар. От своего ближайшего родича – одомашненного барана, архар отличается широкой грудью, сильными мускулами, крепкими ногами и короткой шеей. Голова животного украшена восхитительными рогами. Это очень надёжная защита от многих бед.
Пасётся он на горных вершинах и крутых склонах, в ущельях. Летом архары добираются до самых горных вершин, до мест, где никогда не тают снега. А зимой спускаются вниз.
Безоаровый козёл.
Рога у этого длиннобородого красавца либо серповидные, либо винтообразные. Безоаровый козёл – большой мастер прыгать со скалы на скалу, взбираться, а точнее взлетать на горные кручи и так же красиво спускаться с них.
Рацион этого животного составляют горные травы.
Бык в «юбке» и горный верблюд.
У этого быка из всех известных диких быков самое короткое название – як, но самая длинная «юбка» из длинных жёстких волос, спускающихся с боков, брюха и ног до самой тверди земной. Яки живут в суровых климатических условиях в горах, на большой высоте, где дуют сильные ветры, выпадают глубокие снега и нет надёжных укрытий. Вот шерстяная «юбка» и предназначена для защиты от холода. Она же служит и тёплой «периной» животному в часы его отдыха и сна.
Из горных животных в разных частях света человек одомашнил козу, в Азии – яка, в Южной Америке – ламу (горного верблюда).Самки яка дают очень жирное молоко. Лама даёт тонкую шерсть, превосходящую по качеству овечью.
Снежный барс или ирбис.
Этот полутораметровый представитель семейства кошачьих весит до 75 килограммов. Он сероватой окраски, украшенный по всему телу чёрными пятнами, отчего выглядит настоящим красавцем.
У ирбисов необычайно длинный и пушистый мех.
Он добывает себе пищу в горных ущельях, в лесах.
Оказавшись в горах, он в основном охотится на архаров и джейранов.
Бородач.
В полёте бородач похож на крупного сокола. Клюв крючком, мощный и сильный, под клювом бородка из пёрышек. Лапы как бы в штанишках до самых пальцев.
Живут бородачи выше всех других горных птиц, придерживаясь области вечных снегов и гор, покрытых ледниками. Питаясь в основном падалью, бородачи несут в природе службу санитаров.
ледники
альпийские
луга
высотный пояс
