Программа дисциплины дпп. Ф. 01. Теория языка цели и задачи дисциплины «Теория языка» (вводная и основная части) читается для студентов-филологов первого и третьего курсов

Вид материала

Программа дисциплины

Содержание 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Объем дисциплины и виды учебной работы Содержание дисциплины Основной курс 4.2. Содержание разделов дисциплины Понятие об уровнях языка Система и структура языка. 2. Язык и мышление. Синхрония и диахрония 3. Язык как важнейшее средство коммуникации Общие и частные функции языка. 4. Типы языковых единиц 5. Развитие языка 6. Классификация языков Основной курс 2. Вопросы языка в античном языкознании. 3. Взаимодействие языка и мышления с позиции рационализма. 4. Язык как форма и особое миросозерцание в лингвистических концепциях XIX-XX вв. 5. Язык как система. Типы языковых единиц. Единицы языка ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа дисциплины дпп. Ф. 08. 3 Грамматика Цели и задачи дисциплины, 108.5kb.
• Программы дисциплин подготовки магистра филологии по направлению 031001. 62 «филология», 474.04kb.
• Программа дисциплины " эконометрика", 245.34kb.
• Программа дисциплины дпп. Ф. 12 Теория эволюции цели и задачи дисциплины, 159.07kb.
• Программа дисциплины дпп. Ф. 11. 1 Теория и методика физического воспитания и развития, 367.98kb.
• Программа дисциплины дпп. Ф. 11 Теория и методика развития речи дошкольников Цели, 406.29kb.
• Программа дисциплины дпп. Ф. 02 Теория и методика физической культуры и спорта цели, 641.45kb.
• Учебная программа дисциплины дпп. В. 05. Теория информации Специальность: 050201 Математика, 83.65kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 02. 5 Стилистика цели и задачи дисциплины Целью курса, 106.95kb.
• Программа дисциплины дпп. Ф. 04 Лексикология цели и задачи дисциплины, 115.32kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

__________________________

«____»______________200__г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.Ф.01. ТЕОРИЯ ЯЗЫКА

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

«Теория языка» (вводная и основная части) читается для студентов-филологов первого и третьего курсов.

Цель вводного курса - познакомить студентов-первокурсников с основными проблемами науки о языке, с наиболее общими и существенными признаками языка как особой знаковой системы, с основными понятиями и терминами лингвистики, необходимыми для изучения других предметов лингвистического цикла.

Цель основного курса – дать обобщенное представление о языке в многообразии его функций и характеристик, выявить наиболее существенные черты лингвистической методологии и показать становление и развитие категоризации языка в лингвистических теориях отечественного и зарубежного языкознания.

Задачи курса «Теория языка» можно представить как формирование знаний в следующих областях:

1. функционирование языка как внутренне целостного единства, полифункциональной системы, обладающей признаками универсализма и единичности;
   
2. история возникновения и развития лингвистических школ, самобытность, преемственность и взаимодействие разных направлений научной языковедческой мысли;
   
3. поливариативность научных парадигм в современной лингвистике, множественность подходов и методов к описанию языка.
   

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


В результате изучения вводной части курса «Теория языка» студенты должны уметь характеризовать язык как особое общественное явление; язык как знаковую, определенным образом организованную систему, возникающую и развивающуюся в процессе развития человека и человеческого общества; понимать обусловленность развития и функционирования языка его связью с обществом и мышлением; знать общие и частные функции языка и законы его развития; иметь представление о диахронном и синхронном подходах в изучении языка; получить элементарные знания, умения и навыки анализа языковых единиц разных уровней, классификации языков мира (ареальная, функциональная, генеалогическая, морфологическая).

Изучение материала в рамках основной части курса предполагает усвоение знаний по основным направлениям развития научной лингвистической мысли, то есть логику и последовательность знакомства с материалом определяет история развития лингвистических школ и направлений. Это позволяет проследить историю терминологии, изменение взглядов на язык, разработку методов, характер постановки задач.

Таким образом, в итоге изучения основной части курса «Теория языка» студент должен обладать основными сведениями по истории возникновения и функционирования центров научной языковедческой мысли; уметь выявлять особенности лингвистических традиций исходя из представления о внутренних и внешних факторах их формирования; уметь анализировать оригинальные произведения авторов, представителей лингвистических направлений, исходя из знания общенаучного, общественно-языкового контекста, а также получить углубленные представления об устройстве и функционировании языка.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
   

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
		1	6
Общая трудоемкость дисциплины	158	81	77
Аудиторные занятия	70	36	34
Лекции	35	18	17
Практические занятия (ПЗ)	35	18	17
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
И (или) другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа	88	45	43
Курсовая работа
Расчетно графические работы
Реферат	6	6
И (или) другие виды самостоятельной работы
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)		зачет	экзамен

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
   
   1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
      

ВВОДНЫЙ КУРС

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия
1	Язык как знаковая система. Система и структура языка. Уровни языка.	4
2	Язык и мышление. Язык и речь. Язык и общество. Синхрония и диахрония.	2	2
3	Язык как важнейшее средство коммуникации. Общие и частные функции языка.	2	2
4	Типы языковых единиц.	8	8
5	Развитие языка. Основные закономерности его развития	2	2
6	Классификации языков. Генеалогическая и типологическая классификации языков.		4

ОСНОВНОЙ КУРС

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Практи  ческие занятия или семинары	Лабора  торные занятия
1	Язык как объект познания, цели и методы его изучения.	2	2
2	Вопросы языка в античном языкознании.	4	4
3	Взаимодействие языка и мышления с позиций европейского рационализма.	2	2
4	Язык как форма и особое миросозерцание в лингвистических концепциях XIX – XX вв.	6	4
5	Язык как система. Типы языковых единиц.	2	2
6	Методы изучения языка.		2
7	Язык и общество	2

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ


ВВОДНЫЙ КУРС

1. Язык как знаковая система. Место языка в системе средств, используемых человеком для обмена информацией. Свойства языковых знаков. Сходства и различия между языком и искусственными знаковыми системами. Виды языковых знаков (морфема, слово, предложение).

Понятие об уровнях языка как о совокупностях и системах фонем, морфем, слов, словообразовательных типов, синтаксических категорий. Основные уровни языка (фонетический, морфологический, лексический, синтаксический). Взаимосвязи уровней языка.

Система и структура языка. Система языка как множество языковых элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определенное единство и целостность. Современное представление о системе языка, включающее ряд взаимосвязанных понятий: уровни языка, единицы языка, парадигматические и синтагматические отношения, знаковость языка, форма и функция, структура, внешние и внутренние связи в языке, синхрония и диахрония. Неоднозначное понимание термина структура языка в современном языкознании.


2. Язык и мышление. Связь языка как орудия обмена мыслями с сознанием и мышлением. Язык как средство выражения и передачи мысли. Язык и общественное сознание. Язык и культура. Единство языка и мышления и их различия.

Язык и речь. Неразрывное единство и различие языка и речи: язык как система объективно существующих, социально закрепленных знаков и как система правил их употребления; речь как воплощение, реализация языка, который обнаруживает себя в речи и только через нее выполняет коммуникативную функцию; язык – орудие общения, речь - производимый этим орудием вид общения. Многозначность термина речь: деятельность говорящего (говорение), разновидность общения при помощи языка, вид синтаксического построения высказывания.

Синхрония и диахрония. Синхрония как состояние языка в определенный момент его развития и как изучение в указанном состоянии. Диахрония – историческое развитие языковой системы, предмет лингвистического исследования, изучение языка во времени, в процессе его развития на временной оси. Значение разграничения синхронии и диахронии.


3. Язык как важнейшее средство коммуникации. Естественный человеческий язык вообще как определенный класс знаковых систем и конкретный, так называемый этнический язык – некоторая реально существующая знаковая система, используемая в некотором социуме, в некоторое время и в некотором пространстве. Основные социальные формы существования конкретного языка (идиолект, говор, диалект). Литературные языки. Язык как полифункциональная система, обладающая внутренней целостностью и единством. Язык и другие средства общения.

Общие и частные функции языка. Базовые (общие) функции языка (коммуникативная, когнитивная). Частные функции как производные базовых. Контактоустанавливающая (фатическая), конативная (усвоения), волюнтативная (воздействия) и функция хранения и передачи национального самосознания, традиций культуры и истории народа, относящаяся к коммуникативной функции. Функция орудия познания и овладения знаниями, оценки (аксиологическая), денотации (номинации) и др., связанные с когнитивной функцией.


4. Типы языковых единиц. Единицы языка как элементы системы языка, имеющие разные функции и значения. Материальные единицы, имеющие постоянную звуковую оболочку (фонемы, морфемы, слова, предложения), и «относительно материальные» единицы, имеющие переменную звуковую оболочку (модели строения слов, словосочетаний, предложений), единицы значения (семы), составляющие смысловую сторону материальных единиц. Односторонние (фонемы) и двусторонние единицы языка (морфемы, слова, предложения, тексты). Функции единиц языка.


5. Развитие языка. Язык как развивающееся явление. Законы развития языка (универсальные и частные). Внешние факторы развития языка (развитие общества и мышления, контакты языков). Виды контактов языков. Языковые союзы. Внутренние универсальные законы развития языка (закон экономии сил, закон аналогии, закон дифференциации единиц языка, закон абстрагирования единиц языка). Частные законы развития языка (фонетические законы, морфологические процессы).


6. Классификация языков. Ареальная и функциональная классификации языков. Генеалогическая классификация. Основные семьи языков. Романская, славянская, германская группы языков. Типологическая классификация языков. Основные типы языков.


ОСНОВНОЙ КУРС

1. Язык как объект познания, цели и методы его изучения.
   

Язык как важнейшая универсальная семиотическая система и как объект лингвистических учений: сходство и различие в методологических установках теории и истории языкознания.

История языкознания как демонстрация развития и динамики методов исследования языка. Вопрос о сущности языка в разных лингвистических традициях; вопрос о времени зарождения лингвистики; вопрос о типах эмпирической базы языкознания; периодизация развития языкознания – этапы, периоды, школы, направления. Факторы, участвующие в формировании лингвистических традиций. Связь общественно-языковой практики с собственно лингвистической теорией как основа описания истории языкознания.

Вопросы систематизации научных направлений в истории языкознания. Основные этапы развития языкознания: этап грамматического искусства и этап лингвистической науки. Основные лингвистические направления. Донаучный период. Условия возникновения трех основных лингвистических традиций античности. Интегральные черты концепций.


2. Вопросы языка в античном языкознании.


Особенности формирования греческого этноса и ранней греческой культуры. Греческое письмо. Интерес к звуковой стороне языка, ритмике и метрике, этимологии. Философские размышления о языке (споры о природе имён). Первые опыты классификации звуков, слогов, частей речи и их грамматических категорий, членов предложения.

Синкретичность как основной принцип формирования гуманитарного знания в Древней Греции. Актуализация интереса к изучению языка в связи с развитием философии, риторики, логики. Лингвофилософская проблематика греческой грамматической традиции. Споры о природе имен как источник формирования философии языка. Проблематика связи имени и вещи в учении Платона. Логический (логико-функциональный аспект описания языка) и филологический (характеризующийся направленностью на общий филологический комментарий текста) подходы в развитии греческой грамматики. Логизация грамматики в концепции Аристотеля. Первые опыты этимологического «анализа» в школе стоиков, достижения в области грамматического описания частей речи. Александрийская школа грамматики, опыт систематического описания грамматики Дионисия Фракийца и синтаксическая теория Аполлония Дискола. Споры аналогистов и аномалистов. Основные принципы описания языка в римской грамматической традиции. Грамматики Доната и Присциана как обобщающие грамматические труды европейской античности. Достижения античных мыслителей как фундамент европейской лингвистической традиции.

Китайская грамматическая традиция. Основные принципы описания языка. Лексикографический аспект. Методологические установки описания языка в индийской лингвистической традиции. Грамматический трактат Панини как опыт систематического описания правил порождения речи.

3. Взаимодействие языка и мышления с позиции рационализма.


Разработка грамматической теории в западноевропейском культурном ареале. Проблемы философии языка в патристике. Понимание языка как универсальной характеристики человека, определяющей его место в мироустройстве. Развитие грамматической теории и практической грамматики (грамматического искусства). Разработка канонов латинской грамматики (Донат, Присциан). Роль представителей патристики в формировании основ схоластической логики и грамматики. Обращение философской логики позднего средневековья к вопросам связи языка, мышления и предметного мира в связи с идеями существования и описания общих понятий (универсалий). Дискуссия между номиналистами и реалистами как выражение сложности понимания абстракций в мышлении и языке.

Эмпиризм и рационализм в философии языка 17 – 18 вв. Европейская традиция рациональных грамматик. Новый тип лингвистического исследования в «Грамматике Пор-Рояль». Сходство и различие в описательных и объяснительных грамматиках. Роль идей универсализма и рационализма в становлении общей теории языка.

«Российская грамматика» М.В. Ломоносова — наследование принципов рациональной грамматики. Характеристика лингвистических воззрений М.В. Ломоносова, зарождение идей эволюционизма и историзма.

4. Язык как форма и особое миросозерцание в лингвистических концепциях XIX-XX вв.


Формирование сравнительно-исторической парадигмы изучения языка. Разработка первой научной методологии в трудах Р.К. Раска, Ф. Боппа, Я. Гримма, А.Х. Востокова и др.

Лингвофилософская концепция В. фон Гумбольдта, основные положения концепции, учение о «языке» и «духе» народа.

Лингвонатуралистическое направление. Общелингвистические взгляды А. Шлейхера, опыт реконструкции индоевропейского праязыка, теория родословного древа.

Основные направления психологических теорий в языкознании: социальный и индивидуальный психологизм. Общефилософские и теоретические основания младограмматизма. А.А. Потебня и Харьковская лингвистическая школа. Значение этнокультурного фактора в объяснении развития языка.

Структурно-функциональная парадигма изучения языка. Формирование лингвистической идеологии 20 в.: принципы приоритета синхронии над диахронией, принципы системности и знаковости языка. И.А. Бодуэн де Куртенэ и Казанская лингвистическая школа. Ф.Ф. Фортунатов и Московская лингвистическая школа, учение о грамматической форме, разработка теоретической грамматики.

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Определение предмета лингвистики: разграничение языка и речи, выделение лингвистики языка и лингвистики речи.

Антропоцентрическая парадигма в изучении языка. Основные лингвистические направления XX – XXI вв. Проблематика и методологические установки изучения языка в когнитивном и дискурсивном направлениях.


5. Язык как система. Типы языковых единиц.


Язык как объект изучения языкознания. Язык как средоточие универсальных свойств всех конкретных языков. Язык как класс знаковых систем. Специфика системного описания объекта науки. Определение системы. Структура, иерархия, функции системы. Базовые и частные функции языковой системы. Свойства языковой системы.

Единицы языка как элементы языковой системы. Типы языковых единиц и уровни языковой системы. Единицы языка и их отношения в системе: а) означающее и означаемое – отношение манифестации; б) синтагматические и парадигматические отношения единиц на разных уровнях языковой системы; в) отношения функционирования. Язык как полифункциональная система. Функции языка.


6. Методы изучения языка.


Общенаучная методология в языкознании, связь с философией. Сравнительно-исторический метод: время возникновения, историческая обусловленность, значение для становления языкознания как науки. Структурные методы как основание для появления «новой» лингвистики. Основные положения структурных методов, разработанные представителями Пражской лингвистической школы, копенгагенского кружка, американского структурализма. Конструктивные методы, основные положения. Понятие лингвистической модели и моделирования. Представление о генеративных или порождающих грамматиках. Значение эксперимента в лингвистике. Современные тенденции в развитии лингвистической методологии. Комплексность методов – основное качество современного подхода к изучению языка. Общие закономерности эволюции системы грамматического описания.


7. Язык и общество.


Основные положения социальной типологии языков. Языковая ситуация как совокупность языков в их территориально-социальном взаимоотношении и функциональном взаимодействии. Пиджины как структурно-функциональный тип языков. Взгляды на природу и характер связей языка и общества: концепции французской социологической школы, Сепира – Уорфа и др.

Типы государственных стратегий в регулировании взаимоотношения этносов и языков. Языковая политика, типы административно-законодательных решений в области языковой политики. Основные направления языковой политики. Социальные роли языков в условиях двуязычия. Кодификация языка как инструмент языковой политики в условиях двуязычия. Русский язык в современном обществе: функциональные и статусные характеристики.

4. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
   

Не предусмотрен

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
   

6.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


ВВОДНЫЙ КУРС

а) основная литература:

1. Алефиренко, Н. Ф. Теория языка : Вводный курс / Н. Ф. Алефиренко. – М. : Академия, 2007. - 368 с.
   
2. Реформатский, А. А. Введение в языковедение : учебник для вузов / А. А. Реформатский. - М. : Аспект Пресс, 2007. - 536 с.
   

в) дополнительная литература:

1. Арьянова, В. Г. Тематика практических занятий и контрольные работы по введению в языкознание : методические указания / В. Г. Арьянова. - Томск : УМИЦ ТГПУ, 2000.- 43 с.
   
2. Вендина, Т. И. Введение в языкознание / Т. И. Вендина. - М. : Высшая школа, 2001. - 288с.
   
3. Кодухов, В. И. Введение в языкознание : учебник для вузов / В. И. Кодухов. - М. : Просвещение, 1987. - 285 с.
   
4. Маслов, Ю.С. Введение в языкознание / Ю. С. Маслов. - М. : Высшая школа, 1987. - 272 с.
   
5. Рождественский, Ю. В. Введение в языкознание : учебное пособие / Ю. В. Рождественский, А. В. Блинов. - М. : Академия, 2005. - 331 с.
   
6. Языкознание : Большой энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. - 685 с.
   

ОСНОВНОЙ КУРС

а) основная литература:

1. Амирова, Т. А. История языкознания : учебное пособие / Т. А. Амирова, Б. А. Ольховиков, Ю. В. Рождественский / под ред. С. Ф. Гончаренко. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 672 с.
   
2. История языкознания (донаучный период). Очерки и извлечения : хрестоматия / ред.- сост. З. И. Резанова. – Томск: изд-во ТГУ, 2002. – 198 с.
   
3. Ольховиков, Б. А. Общая теория языка. - Античность – ХХ век : учебное пособие / Б. А. Ольховиков. - М. : Академия, 2007. - 303 с.
   

в) дополнительная литература:

1. Березин, Ф. М., Головин Б. Н. Общее языкознание : учебное пособие / Ф. М. Березин. - М.: Просвещение, 1979. – 415 с.
   
2. Звегинцев, В. А. История языкознания XIX и XX вв. в очерках и извлечениях. - Ч. 1. - М. : Просвещение, Ч. 1., 1964. – 465 с.
   
3. Зубкова, Л. Г. Язык как форма. Теория и история языкознания : учебное пособие / Л. Г. Зубкова. – М. : Изд-во РУДН, 2003. – 237 с.
   
4. Зубкова, Л. Г. Общая теория языка в развитии : учебное пособие / Л. Г. Зубкова / М. : изд-во Российского ун-та дружбы народов. – 2002. – 472 с.
   
5. Гируцкий, А. А. Общее языкознание : учебное пособие / А. А. Гируцкий. – Минск : ТетраСистемс. – 2003. – 303 с.
   
6. Кронгауз, М. А. Семантика : учебник для вузов / М. А. Кронгауз. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с.
   
7. Михалев, А. Б. Общее языкознание. История языкознания : путеводитель по лингвистике : учебное пособие / А. Б. Михалев. - М.: Флинта, 2005. – 235 с.
   
8. Общее языкознание : методы лингвистических исследований / отв. ред Б. А. Серебренников. – М. : Наука, 1973. – 317 с.
   
9. Сусов, И. П. История языкознания : учебник для вузов / И. П. Сусов. – М. : АСТ, 2006. – 295 с.
   
10. Хроленко, А. Т. Теория языка: учебное пособие / А. Т. Хроленко, В. Д. Бондалетов. – М. : Флинта, 2006. – 523 с.
    
11. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. – М.: КомКнига, 2007. – 427 с.
    
12. Шулежкова, С. Г. История лингвистических учений: учебное пособие / С. Г. Шулежкова. – 3-е изд., испр. - М. : Флинта : Наука, 2007. 408 с.
    
13. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М. : Большая Российская энциклопедия. – М., 2000. – 685 с.
    

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины


Дидактические и методические пособия, упражнения и тексты в методических разработках, таблицы (классификации звуков, изменения звуков в речевом потоке и др.), магнитофонные записи текстов на польском, украинском, испанском языках, раздаточные материалы к разделам «Фонетика», «Грамматика», «Классификация языков», электронные версии произведений отечественных и зарубежных языковедов, словари, тестовые тренировочные задания.


7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦПЛИНЫ

Фонды кабинета диалектологии и этнолингвистики, телевизор, видеомагнитофон, магнитофон.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

1. методические рекомендации преподавателю
   

Вводный курс «теория языка», являющийся по своей направленности прежде всего теоретической дисциплиной, предполагает освоение студентами важнейших понятий лингвистики, а также знакомство с основными признаками языка как знаковой системы. Поэтому источниками получения знаний студентами являются как лекции, так и учебные пособия, используемые при подготовке к практическим занятиям, в том числе научные труды филологов при написании рефератов.

Структурно основной курс «Теория языка» выстраивается как взаимодействие лекционного и практического материала. Изучение развития языковедческих школ осуществляется с опорой на оригинальные произведения представителей лингвистических направлений. Анализ произведений с точки зрения выявления отраженных в них идей, концепций развития языка, определяет структуру практических занятий, основная цель которых – знакомство с текстовым материалом, содержащимся в сборниках очерков и извлечений (основной источник – хрестоматия, составленная Резановой З.И.), выявление основных особенностей, закономерностей развития языковедческой мысли, изложенных в рамках лекционной части курса и репрезентированных в авторских текстах.

Таким образом, лекционный материал является теоретической базой, инструментом для анализа практического материала, знакомство с которым составляет основное содержание практических занятий. Следует отметить, что работы отечественных и зарубежных языковедов, не представленные в хрестоматиях (охватывающие научный период развития языкознания), имеются в фонде кафедры в электронном варианте и могут быть предложены студентам на электронных носителях. Также следует учитывать, что теоретический материал по вопросам общей теории языка достаточно репрезентативно представлен в Интернете по следующим адресам: www.linguistlist.org – сайт ассоциации лингвистов: ссылки на ресурсы по разным языкам и разделам лингвистики; www.prometeus.nsc.ru/guide/guide/sci.ssi@linguist – ссылки на ресурсы по лингвистике; isabase.philol.msu.ru – каталог ссылок по лингвистике, словари; tied.narod.ru.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
   

Примерные контрольные задания

1. В каких словах приведенного текста наблюдаются позиционные и комбинаторные изменения звуков? Чем они вызваны? Запишите слова в транскрипции. Охарактеризуйте гласные и согласные звуки выделенного слова.
   

Картина «Осенний день в Сокольниках» - единственное произведение замечательного русского пейзажиста И. Левитана, где мы видим человека. Однако изображенная на полотне фигура молодой женщины в черном не принадлежит левитановской кисти. По просьбе художника ее написал Николай Чехов - брат великого писателя Антона Павловича Чехова.

2. Сравните артикуляционные признаки фонем <д> русского языка и английского. В чем их сходство и различие?
   
3. Перечислите основные этапы истории письма. Какими видами начертательного письма пользуется современное человечество?
   
4. Выявите аспекты влияния античных традиций на позднее языкознание, представленное трудами Г. Нисского, Г.В. Лейбница, А. Арно, К. Лансло и др. (по вопросу соотношения имени и именуемой реальности).
   
5. Используя текст Хрестоматии (История языкознания (донаучный период). Очерки и извлечения. Хрестоматия/ Сост. З.И. Резанова. – Томск, 2002), сравните позиции Платона и Аристотеля по проблеме связи имени и вещи.
   
6. Дайте описание грамматической концепции языка Панини с позиции «говорящий – слушающий»
   
7. Выделите и опишите религиозный аспект индийской грамматической традиции.
   
8. Установите преемственные связи между античной и арабской грамматическими традициями.
   
9. Соотнесите установочные принципы античных грамматик и «Грамматики Пор-Рояля». Найдите черты сходства и различия.
   
10. Проследите отражение спора о сущности наименования в других (после античности) лингвистических школах и направлениях.
    
11. В хрестоматии В.А. Звегинцева на стр. 122 или в 10-м томе энциклопедии для детей «Языкознание. Русский язык» (М.: Аванта +, 1998, стр. 628) прочитайте басню на индоевропейском языке, составленную А. Шлейхером. Сравните ее с русским переводом. Найдите в тексте Шлейхера слова с известными вам индоевропейскими корнями. Насколько реальной была задача по реконструкции индоевропейского праязыка?
    
12. Прочитайте в 10-м томе энциклопедии для детей «Языкознание. Русский язык» (М. : Аванта +, 1998) раздел «Загадочные письмена» (с. 559 – 589). Какие открытия в области дешифровки древних письменностей, совершенные в 1970 – 2000-е гг., кажутся вам наиболее впечатляющими? Попытайтесь дать объяснение того, почему они стали возможными.
    

Примерная тематика рефератов

1. Морфологическая классификация языков. Принципы типологизации.
   
2. Генетическая классификация языков. Принципы типологизации.
   
3. Афразийские языки.
   
4. Уральская семья языков.
   
5. Алтайская семья языков.
   
6. Пиктографическое письмо.
   
7. Идеографическое письмо.
   
8. Иероглифическое письмо.
   
9. Славянское письмо.
   
10. Cоциолингвистическая классификация языков. Принципы типологизации.
    
11. Теория лингвистической относительности Сэпира – Уорфа.
    
12. Языковая картина мира в свете учения В. фон Гумбольдта.
    
13. Искусственные языки-посредники.
    
14. Национально-культурная специфика речевого поведения.
    
15. Язык и культура. Лингвострановедческие аспекты изучения языка.
    
16. Язык и политика (приемы языкового манипулирования, политическая корректность).
    
17. Язык и культура.
    
18. Язык и религия.