Литературное образование сегодня переживает кризис, связанный с девальвацией в обществе духовных ценностей
| Вид материала | Документы |
- Моего выступления «Есть ли в нашей жизни место подвигу», 135.14kb.
- «Лицейская библиотека – эпицентр духовных ценностей», 171.83kb.
- О кризисе современной исторической науки, 63.05kb.
- Образование его виды и функции содержание, 97.1kb.
- «Государственные образовательные стандарты нового поколения в контексте формирования, 48.78kb.
- Рекомендации по реализации нормативных и директивных документов по национальному воспитанию, 190.63kb.
- Профилактика экстремизма, 155.35kb.
- Предисловие, 2013.93kb.
- Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100. 68 Педагогическое, 223.85kb.
- Курсовая работа на тему : «История русской матрешки» Работу, 187.84kb.
Институт повышения квалификации и переподготовки
работников образования Курганской области
«ВОКРУГ ТЕБЯ - МИР…..»
Опыт работы кафедры учителей русского языка и литературы МОУ « Гимназия № 47» города Кургана (руководитель Распопова М. С.) по изучению, обобщению и распространению знаний о международном гуманитарном праве (МГП) на уроках русского языка и литературы
Курган, 2010
Дорогие друзья!
Литературное образование сегодня переживает кризис, связанный с девальвацией в обществе духовных ценностей. Разрушается потребность в постижении общечеловеческих «вневременных» смыслов путем чтения литературной классики. Шедевры остаются в школьных программах, но их нравственно - ценностный потенциал нередко не находит реализации. Равнодушие молодых к глубокому пониманию классики является серьезной проблемой, которая привлекает наше внимание. Одна из причин выхолащивания внутреннего мира личности современного школьника, ущербности его духовного опыта является «отсутствие реакции на представленные в книгах смыслы и ценности». Учителя нашей гимназии активно ищут ответ на вопрос: как в нынешних условиях остановить отторжение молодого поколения от подлинного чтения?
Мы понимаем «чтение как взаимодействие с художественным текстом, как актуально разворачивающийся диалог смыслового мира автора со смысловой сферой читателя».
О нашей работе в этом направлении будет рассказано в этой брошюре.
Идея интеграции давно появилась в педагогике. Проделав длительный путь своего становления и развития, данная идея сформировала четкое представление о себе как актуальной, эффективной и востребованной в педагогической практике. Возможности интеграции обучения велики. Совмещение, наложение, сквозное изучение двух или более предметов позволяет формировать целостную картину мира, повышать познавательную активность и мотивацию обучения личности. Таким образом, считаем разработку и внедрение курсов интегрированного обучения актуальной проблемой образования.
Первое сентября… Новые пятиклассники… Перед ними - новые предметы, новые учителя, новые книги, с помощью которых дети будут дальше постигать Взрослый МИР. Каков этот мир? Как в нем живется людям? Чем этот мир встречает Тебя? Ответить на эти вопросы не очень просто. На помощь придет умная книга.
Международный Комитет Красного Креста и Российское общество Красного Креста предлагают одну из таких: «Вокруг тебя – Мир…»
Учителя литературы и русского языка нашей гимназии уже 9 лет используют ее в своей работе. Это не случайно. Нам импонирует наличие в данном УМК трех компонентом: литературоведческого, этического и правового, объединяет их авторская позиция, в основе которой лежит принцип гуманности. А традиционно на уроках литературы внимание школьников обращается на такие произведения, в которых говорится о ценностях человеческой жизни, о деятельном сострадании, уважении достоинства, ответственности совершенного выбора средств для достижения цели…
В книгах «Вокруг тебя – Мир…» представлены литературные произведения, созданные в разные времена людьми разных национальностей. Всех их объединяет стремление разобраться в сложностях большого разноголосого мира.
Разговор о сложном начинается просто, с совместно прочитанной сказки из фольклора народов Северного Кавказа «Общее счастье»
Ребятам предлагаются вопросы:
- Охарактеризуй большую семью старика до момента, когда в ней поселился разлад?
- Какие неписаные правила соблюдали и взрослые и дети?
- Как ты понимаешь слово «разлад»?
- Продолжи фразу «Общее счастье» - это сказка о …
- Сформулируй правило, что нужно делать и как себя вести , чтобы общее счастье было в каждой семье?
Потом ребята рассуждают о том, есть ли «общее счастье» у них и их одноклассников? Если «да», то в чем оно? Если «нет», то, что надо сделать, чтобы оно пришло?
Многие дети здесь рассказывают о хороших коллективных делах, о школьных традициях.
На уроках по этой книге, которые проводим модульно (или за счет уроков развития речи, или за счет уроков внеклассного чтения, или за счет кружковой работы, или как элективный курс), анализируем литературные произведения, не вошедшие в основную программу. Размышляем о роли правил в жизни людей, об уважении человеческого достоинства, о деятельном сострадании, о том, что в самых сложных ситуациях (даже на войне) есть место проявлению гуманности.
Некоторые задания, вошедшие в эту книгу, дают возможность подумать о принципах, лежащих в основе международного гуманитарного права.
Приведу пример с урока в 7 классе по теме: «Эхо войны» по рассказу Б.Екимова «Ночь исцеления».
Литературоведческий компонент на уроке представлен приемами анализа мотивов в художественном произведении, внутренних монологов героя, данного в развитии, роли художественной детали. Наряду с этими вопросами в классе обсуждаются и последствия вооруженного конфликта, основные нормы международного гуманитарного права по защите гражданского населения.
О чем размышляют мои ученики? О том, как трудно иногда принять правильное решение, сделать выбор в пользу необходимого, а не следовать сиюминутному порыву. А как сделать правильный выбор, если не может быть однозначного ответа на тот вопрос, который ставит перед тобой жизнь?
Приведу высказывание моей ученицы Тани М., написанное после этого урока.
Не все при самостоятельном чтении рассказа поняла, многое упустила. А потом был разговор! Он меня потряс, я поняла, что настоящее литературное произведение каждый может прочитать и понять по-своему. Спор в классе многое мне объяснил в понимании Человека и его поступков…
Так постепенно от рассказа к рассказу (кстати, это тоже одна из особенностей книги: используются только малые жанры, которые можно и прочитать и обсудить сразу на уроке) авторы приоткрывают нам свой МИР… Ведь любой человек – это тоже Мир. И перед моими учениками встают новые вопросы:
Почему у людей возникла потребность в соблюдении правил? Почему человеку и окружающим его людям необходимо соблюдать правила в ситуациях силового соперничества? Каковы последствия поступков? От каких условий зависит принятие того или иного решения в конфликтных ситуациях? Какова связь между поведением человека в самой обычной повседневной ситуации, в том числе и в ситуации вооруженного конфликта?
С 5 по 8 класс обучающиеся осваивают дефиниции, необходимые для понимания и обсуждения этико–правовой проблематики:
гуманность, гуманитарный, сострадание, месть, возмездие, уязвимость, переосмысление, конфликт, катастрофа, цивилизация, культурные ценности ит.п.
Правовая информация для ученика вводится дозировано и адаптировано. От них не требуется безупречного знания правовой информации и употребления правовых терминов и понятий. Данный курс призван с помощью осмысления прочитанных литературных произведений создать лишь самые общие представления об основных понятиях и нормах международного гуманитарного права, основанного на принципе гуманности.
Очень нравится моим ученикам работать с афоризмами, которые в большом количестве предлагаются в пособии.Например,
Трудно быть человеком. (А.Мальро)
Мы даем свое толкование, пишем миниатюры с использованием примеров из жизни, «проверяем» правоту высказывания на окружающих методом социологического опроса.
Опытом своей работы я щедро делюсь с молодыми коллегами, со студентами- практикантами, кто готовится стать учителем литературы, со слушателями областных курсов повышения квалификации.
Коллектив учителей литературы нашей гимназии дополняет мои наработки своими рекомендациями, приемами, которые тоже много лет «работают» на глубокое осмысление прочитанного.
Уверены, что «поиск приемов установления «смыслового контакта» читателя с произведением и его автором – важнейшая задача развивающего обучения литературе».
Работа на занятиях не оценивается по пятибалльной системе, проводится только рефлексия.
Закончите предложение…Сегодня на уроке я открыл..., почувствовал...,
узнал..., понял..., задумался..,
испытал..., приобщился.... и т. д
Представленная система позволяет получить следующие объективные результаты: получение знаний в области литературы, получение навыков практического анализа произведений и навыка написания творческих работ разных жанров.
Ученики приходят к осознанному пониманию модели «Класс – нравственное пространство в миниатюре» и стремятся к выполнению Кодекса гимназиста.
Ребята уважительно относятся к традициям класса и гимназии, рьяно следят за их соблюдением (дни здоровья, малые олимпийские игры, дни рождения классов, фестивали творчества).
Одинаково радостно приветствуют исполнение национальных песен на украинском, армянском, английском и других языках, главное, чтобы сверстники пели с чувством, с душой…
Ученики ярко и самобытно оформляют свои мысли в отдельные монологи на общечеловеческие темы философского характера. Приведем несколько примеров из сочинений-миниатюр в жанре эссе по заданному эпиграфу.
Помни, что ты только человек!..
Слова эпиграфа заимствованы из триумфального ритуала римских полководцев. Их повторял триумфатору специально приставленный для этой цели глашатай. Тогда они звучали как предостережение против установления тирании. Сегодня так можно сформулировать жизненный принцип любого человека, независимо от его социального статуса, места проживания, пола нации и возраста. Это предостерегает нас от применения насилия, давая понят, что никто не обладает абсолютной властью над другими, не имеет права порабощать другого, вторгаться в его мир и насильственно его изменять. Человек не властен над мыслью, действием, жизнью себе подобного. Считаю эту мысль актуальной для нашей многонациональной России….
РИТА В. 13 лет
Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а , напротив, одаряю….(А. де Сент-Экзюпери)
В качестве эпиграфа учитель предложил мудрую мысль моего любимого детского писателя. Эта фраза помогла мне лучше понять, что такое толерантность. Думаю, толерантность неизменно является признаком уверенности в себе, в своих позициях. Ведь терпимость издревле считалась признаком высокого духовного и интеллектуального развития отдельной личности (Сергий Радонежский )и общества в целом. Если эта личность не похожа на меня , это здорово(во мне так много недостатков), если она не похожа на моего друга – тоже здорово, он у меня такой один!!!
Максим Т. 11лет
Эссе моих учеников опубликованы в сборнике материалов Международной конференции «Философия - детям» город Москва , 2005год.
Материалы из опыта работы учителя Распоповой М.С.
Фрагменты уроков по УМК «Вокруг тебя - МИР…»
2006-2007 учебный год
Тема разговора «Отцы и дети»(8 класс). Разговор уместен после урока по фрагменту произведения В.Распутина «Прощание с Матерой». Разговор о Доме, о малой родине все равно придет к разговору о родителях, поэтому считаю уместной форму работы: составление памятки в записную книжку родителей. Позиция учителя и ее учеников: «Уважительное отношение людей друг к другу не зависит от возраста участников общения, поэтому взрослые должны слышать глас детей»!
Результат совместной творческой работы:
При общении с детьми не следует‚ употреблять выражения:
я тысячу раз говорил тебе, что…
сколько раз надо повторять...
о чем ты только думаешь…
неужели тебе трудно запомнить, что...
ты становишься...
ты такой же, как....
отстань, некогда мне...
почему Лена (Настя, Вася и т.д.) такая, а ты нет...
При общении с детьми желательно употребление выражений:
ты у меня самый умный (красивый и т.д.)
как хорошо, что у меня есть ты
ты у меня молодец...
я тебя очень люблю
как ты хорошо это сделал, научи меня
спасибо тебе, я тебе очень благодарна
если бы не ты, я бы никогда с этим не справился
Постарайтесь использовать желательные выражения, перечисленные в записной книжке, как можно чаще.
Детские записи в родительский дневник
Безусловно принимайте своего ребенка.
Активно слушайте мои переживания, мнения.
Как можно чаще бывайте с нами, своими детьми, занимайтесь, читайте, играйте, пишите письма и записки.
Не вмешивайтесь в занятия, которые мне и так по плечу.
Помогайте, когда прошу.
Поддерживайте и отмечайте успехи.
Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.
Разрешайте конфликты мирно.
Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.
Выдержка из письменной работы ученицы 8 класса Юли Ф.
«Цель оправдывает средства»
«Добиться любой ценой» - значит достичь поставленной цели, во что бы то ни стало. Мчаться навстречу препятствиям, не обращая внимания на то, какой высокой планки они будут. Нестись, словно на пароход, отбывающий через минуту. Таким качеством обладает только храбрый, выносливый и настойчивый человек.
Но это не всегда так похвально, как кажется на первый взгляд. Бывает так, что человек теряет рассудок, поставив перед собой столь нелегкую задачу. Он не будет замечать, сколько людей пострадает из-за его задумки. А точнее: его это не будет волновать. Он будет нестись сломя голову, лишь бы добиться поставленной цели.
Но в любом случае, выполнив задачу, можно спокойно смотреть на восход солнца. Глубоко вдыхать утренний воздух, радоваться новому дню, что ты еще есть, и жить дальше.
Тема разговора «Агрессивность»(8 класс). Разговор уместен после урока по рассказу Р.Шекли «Абсолютное оружие», после обсуждения домашнего задания, рассуждения по вопросу, можно ли назвать рассказ Р.Шекли «Абсолютное оружие» рассказом-предупреждением? Ученики были единогласны в своем решении: рассказ Р.Шекли – предупреждение!
По мнению ребят, марсианскую цивилизацию от гибели могла спасти широкая информированность населения о типах, видах насилия; видах агрессии, видах оружия. Дети вспомнили строки поэта: «Словом можно убить…» Помогла бы и сформированность ответственности за свои поступки у всех марсиан!!
Форма работы: составление таблицы
| Формы проявления агрессии | Примеры | ||
| Физическая | активная | прямая | Избиение, ранение оружием |
| непрямая | Закладывание мин и ловушек | ||
| пассивная | прямая | Стремление физически не позволять что-то делать (сидячая демонстрация) | |
| непрямая | Отказ от выполнения необходимых задач (освободить проход) | ||
| Вербальная (речевая) | активная | прямая | Словесное оскорбление, унижение |
| непрямая | Распространение сплетен и клеветы | ||
| пассивная | прямая | Бойкот | |
| непрямая | Отказ от пояснения | ||
Агрессивность предполагает максимально выраженную степень активной нетерпимости, а безразличие – максимально выраженную степень пассивной терпимости.
Выдержка из письменной работы ученицы 8 класса Маши К.
Мои аргументы в пользу необходимости защищать гражданские объекты во время вооруженного конфликта.
В этом году я впервые побывала на экскурсии в городе Санкт-Петербурге. Это не город, это сказка из камня, архитектурных памятников и речных каналов! Нам экскурсоводы много рассказывали о том, как государство и простой народ боролись за сохранение города в годы Великой Отечественной войны. Они ежедневно совершали подвиги. Если бы ленинградцы не отдали свои жизни за сохранение памятников города, то мы бы сегодня не увидели львов, мостов, Петропавловской крепости на Васильевском острове и еще много чего. Во время военных конфликтов обязательно надо защищать мирные объекты, потому что войне все равно придет конец, и тогда все мирные объекты снова будут необходимы людям. Вообще лучше жить в мире, тогда не надо будет охранять никакие объекты!
Выдержка из письменной работы ученика 8 класса Максима Т.
Мои аргументы в пользу необходимости защищать гражданские объекты во время вооруженного конфликта.
На уроке русского языка мы писали сочинение про остров Кижи, учитель показала нам открытки с видами этого острова, рассказала о своем путешествии на него. Мне очень понравился этот архитектурный памятник старины, деревянного зодчества, захотелось все увидеть своими глазами….
Потом на уроке литературы нас познакомили с воспоминаниями финского летчика по имени Лаус-Дей Саксель. Воспоминания эти написал для нас А.Яковлев в статье «Как выжил чудо-остров Кижи?» Оказалось, в годы Великой Отечественной войны этот остров вместе со всеми древними постройками от одного нажатия кнопки в кабине пилота финского самолета мог погибнуть. Тот самый летчик получил приказ: разбомбить остров, т.к. на нем обосновались партизаны. Ветеран войны вспоминает о том, чудесном зрелище, которое он увидел из иллюминатора самолета! Вспоминает о том восторге, который наполнил его грудь. Остров не разбомбили, потому что летчик не увидел на снегу никаких следов партизан, он сбросил бомбы на корабли, груженные снарядами…, но могло все произойти и по-другому. Уверен, что мирные объекты обязательно надо охранять во время военных вооруженных конфликтов, чтоб потом не было мучительно больно и стыдно перед потомками за утраченную красоту!! Разрушить легче, чем построить!
Тема разговора «Толерантность»(8 класс). Разговор уместен после изучения рассказа Р.Брэдбери «Улыбка». Считаю этот разговор необходимым, т.к. у современных подростков слабо развито такое качество как терпение, особенно терпение к другим взглядам, увлечениям, вкусам.
Форма урока: составление словарной статьи, а начать такой урок можно с задания 1.
Задание 1: дай свое определение этому понятию. Сравните выражения, записанные вами, с представленными на доске. Вид доски:
Каждая нетерпимость есть знак слабости.
Сотрудничество есть подтверждение равновесия.
Н. Рерих
Я пришел в этот мир
не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
не для того, чтобы удовлетворять твоим интересам,
не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.
И ты пришел в этот мир
не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
не для того, чтобы отвечать моим интересам,
не для того, чтобы оправдывать мои надежды.
Потому что я — это я, а ты — это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга —
то это прекрасно!
А если нет — ну что ж, ничего не поделаешь.
Задание 2. Составьте карту толерантности. Что означает это слово в других языках?
Карта толерантности
• в английском языке – готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь;
• во французском – уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов;
• в китайском – проявление великодушия в отношении других;
• в арабском – прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
• в персидском – терпение, терпимость, выносливость, готовность к примирению.
Обобщим сказанное и сделаем некоторые выводы:
1. Толерантность понимается как терпимость, адаптация, устойчивость, допущение, принятие, понимание.
2. Выделяются два полюса толерантности: агрессия как нетерпимость и безразличие как индифферентность, или пассивная терпимость.
Толерантность – это морально-нравственное качество личности, характеризующееся способностью человека принимать другого во всем его многообразии, признавать индивидуальность, уважать свои и чужие мнения и взгляды.
Она выражается в стремлении достичь взаимопонимания и согласия в процессе общения и взаимодействия методом разъяснения и убеждения.
Задание 3. Сформулируйте критерии толерантности и интолерантности
Критерии толерантности
Проявления терпимости включают:
- равноправие;
- взаимоуважение;
-доброжелательность и терпимое отношение к представителям различных групп и группам в целом;
- равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества;
- сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных меньшинств;
- возможность следовать своим традициям;
- свобода вероисповедания;
- сотрудничество и солидарность в решении общих проблем;
- позитивная лексика в наиболее уязвимых сферах межэтнических отношений, отношений между полами.
Критерии интолерантности
Проявления нетерпимости включают:
- оскорбления, насмешки;
- игнорирование (отказ в признании, беседе);
- негативные стереотипы, предубеждения (составление мнения о человеке на основе отрицательных характеристик);
- этноцентризм (оценка жизненных явлений через ценности и традиции своей группы как лучшей, эталонной по сравнению с другими);
- поиск врага (перенос вины за свои проблемы на других);
- преследование, запугивание, угрозы;
- дискриминация, расизм;
- национализм;
- эксплуатация (использование чужого времени труда без справедливого вознаграждения);
- изгнание, депрессии, фашизм, геноцид.
Задание 4. Составь таблицу различий
Различия между толерантным и интолерантным человеком
| № п/п | Критерии | Толерантный человек | Интолерантный человек |
| 1 | Знание самого себя | Знает себя, свои достоинства и недостатки | Замечает у себя больше достоинств, чем недостатков |
| 2 | Критичность по отношению к себе | Критичен к себе, не стремится во всем обвинять окружающих | Менее критичен к себе, во всех проблемах чаще обвиняет окружающих |
| 3 | Соотношение «Я – идеально» и «Я – реального». | Существенный разрыв между «Я- идеальным» и «Я- реальным,» | «я – идеальное» и «Я – реальное» практически совпадают |
| 4 | Способность к эмпатии | Выражена в достаточной степени | Практически не выражена |
| 5 | Защищенность | Чувствует себя в безопасности | Опасается социального окружения и себя |
| 6 | Ответственность | За происходящее берет ответственность на себя | Стремится снять с себя ответственность за происходящее |
| 7 | Потребность в определенности | Признает многообразие мира, позиций и мнений | Мир видит с двух сторон: черное и белое. Людей делит на хороших и плохих |
| 8 | Приверженность к порядку | Порядок не представляет большой ценности и отходит на второй план | Порядок важен во всем, и особенно любит социальный порядок |
| 9 | Ориентация на себя или других | Ориентирован на себя. Стремление к личной независимости. | Стремление принадлежать к общественным институтам. |
| 10 | Чувство юмора | Способен посмеяться над собой, обладает чувством юмора. | Чувство юмора выражено слабо |
| 11 | Авторитаризм | Предпочитает жить в свободно, демократическом обществе | Предпочитает авторитарное общество с сильной властью |
Творческие работы учеников 6 а класса 2007-2008 учебный год
Международное гуманитарное право
Международное гуманитарное право защищает людей в любых ситуациях. Международное гуманитарное право ограничивает методы ведения различных конфликтов, даже мировых, таких как война, например. Думаю, что Международное гуманитарное право нужно, например, в Косово, Чечне, Афганистане, Палестине. Нужно там, где люди запутались в своих отношениях, там, во избежание человеческих жертв и необходимо вмешательство Международных законов. Даже во время войны надо придерживаться правил. Цель этих правил – ограничение жестокости человечества.
Вова Тарабарин
Вокруг тебя - мир!
В сказке Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе» кошка хотела быть независимой и делать, что ей вздумается, но, в конце концов, она вынуждена была согласиться на некоторые условия, чтобы пользоваться благами: жить в пещере, греться у огня, пить молоко.
Первобытная женщина первой поняла, что легче жить сообща, и для этого она приручила собаку, лошадь и корову, которые стали ее первыми помощниками.
Человеческое общество не может жить по принципу «каждый сам по себе», потому что только сообща можно достичь больших результатов, только вместе люди имеют большую силу, могут дать отпор любому врагу, противостоять любым опасностям. Каждый человек исполняет свою роль в обществе. Используя способности каждого человека, мы достигли таких высот во всех областях науки и техники. Если человек оказывается изолированным от общества ему очень сложно выжить.
Только в обществе, где люди уважают друг друга, помогают человеку оказавшемуся в беде, всем живется счастливо.
Мелентьева Инна
Я считаю, что месть это не самое ужасное, что может сделать человек, но это с одной стороны, с другой стороны, это самое подлое, что может сделать человек.
В случае, когда княгиня Ольга мстила, считаю, что она сделала не правильно. Но с другой стороны, она мстила за своего самого любимого человека, и ее можно понять, потому что ее маленький сын, которого она тоже любила, остался без отца.
Но я считаю, что она могла и не мстить, потому что зло, как и добро, всегда возвращается. Думаю, вообще лучше не делать зла, чтобы потом тебе никто не мстил!
Гаврилова Юли
Шестиклассники читают и обсуждают "Чучело"
Произведение посвящено жизни шестиклассников. мы тоже учимся в шестом классе, значит эта книга рассказывает о жизни наших ровесников.
У класса, который описывает В. Железников, есть общие черты: ученики, которые могут постоять за себя, а есть ученики, которые не могут; есть те, для которых важны добрые отношения в классе, а есть - которым важна только собственная победа. У нас тоже класс дружный, мы переживаем и радуемся друг за друга. Но иногда все вместе совершаем глупости.
Чтение этой книги подтвердило мне ещё раз, что не важно, какая у человека внешность. Гораздо важнее его душа, ум и сердце. Я понял, что случайно сказанное обидное слово может довести человека до опасных и решительных поступков.
История Лены Бессольцевой учит доброте и уважению к человеку. Книга заставляет подумать о том, что мы все разные, но мы живем в одной стране, в одном городе, и учимся в одном классе. Поэтому мы будем дружить и помогать друг другу.
Данила Б.
Мне кажется, эта книга учит нас тому, что если у тебя душа труса, а пытаешься быть храбрым, всё равно рано или поздно люди узнают об этом. Есть даже поговорка "Шила в мешке не утаишь". И ещё эта книга учит нас тому, что если ты один против всех, всё равно продолжай бороться.
Денис А.
В 13-й главе Ленка доказывает всем, что даже если она снаружи "Чучело", но внутри она хороший человек, а все они - стая, которая ходит и "пожирает" всех и вся, поначалу Ленка боялась их, а теперь они для нее никто.
Андрей П.
Лена Бессольцева, маленькая и хрупкая на вид девочка, оказалась очень большим человеком. никто даже не мог подумать, что Лена будет стоять до последнего, одна.
Вика Л.
Ленка - чудная (от чудо) девочка 12-ти лет... Нет! Не так!
Лена Беесольцева... Что про нее можно сказать?! С виду - обычная девочка! А вот в душе... в душе она совсем не обычная! Она спокойная, добрая, милосердная и... СМЕЛАЯ. Никогда не сдается.
В мире много наивных людей. Это хорошо, конечно - им жить легче. Но если бы люди не творили зло! Вот тут-то и понимаешь, что в жизни всё не так просто!.. Жизнь учит. Вот и Лену она научила. Только как?
Если тебя осуждают несправедливо - молчать нельзя; если гонят, как зайца - бежать нельзя! Нельзя! Нельзя! Нельзя! Как все сложно... Вот и лена поняла это только после того, как с ней случилась эта история. Судьба распорядилась так. Но лучше поздно, чем никогда.
Арина К.
Произведение "Чучело" мне очень понравилось и заинтересовало. В нём очень много трогательных моментов, которые трудно читать без слез.
Главная героиня Ленка ради любви терпела унижения со стороны одноклассников, брала чужую вину на себя, не думая о последствиях. Эта книга учит нас не судить о человеке по его внешности, а судить по поступкам и душевным качествам.
Ленка была самым отзывчивым человеком в классе, и только когда она уехала, ребята поняли это и пожалели о своих поступках.
Инна М.
Если бы этой истории не случилось, ребята так бы и остались зверской толпой и никто из них не смог бы стать личностью. Человек, который унижает другого, личностью никогда не будет.
Я считаю, что эту книгу должен прочитать каждый для того, чтобы понять, что не нужно быть толпой, чтобы тебя уважали, нужно просто быть собой.
София Г.
У меня она вызвала большое уважение.
Влад Н.
Лена Бессольцева очень сильная и смелая, одна противостояла всему классу и не струсила. Она очень доверчивая, наивная и добрая. Даже Рыжий, который всегда был как все, решил, как Лена, иметь свое собственное мнение и самому принимать решение.
Даниил Б.
Я бы никогда не простила Сомову. А она всё простила. Вот такой чистой светлой душой была Лена Бессольцева. А книга учит только хорошему!
Ануш Р.
Вся жизнь Ленки, её поступки - это проявление честности, преданности в дружбе, самоотдачи другим людям. Ленка не похожа на других. Она индивидуальность. Вот почему правда о невиновности "Чучела" перевернёт души ребят.
Георгий С.
Чему учит книга? Конечно, в этой истории нет захватывающих приключений, сражений и фантастики, но есть самое главное - это доброта, честность и даже любовь, чему людям в наше время еще учиться и учиться.
Юля П.
В этой книге есть моменты из жизни многих людей: унижение, предательство, ложь. Всё это описывается в книге. В ней также содержатся советы людям:
Не надо ничего бояться.
Нужно ценить в людях не внешность, а характер.
Относиться к дружбе очень хорошо.
Не предавать всех людей, потому что одно слово может перевернуть жизнь каждого.
Даша М.
Здорово, что слабая одинокая некрасивая девочка дала урок "сильным", наглым подросткам. Она выстояла в неравной борьбе с ними и ПОБЕДИЛА!
Лена с дедушкой уехали из городка, но уехали гордо, победно. Весь класс провожал Лену, просил прощения. Маленькая хрупкая девочка сыграла большую роль в жизни каждого одноклассника.
Ребята! Давайте каждый из нас поставит себя на место Лены. на место изгоя и поймет, как это больно и тяжело! Давайте не будем обижать друг друга!
Влад С.
Так наши ученики рисуют толерантность!
________________________________
__________________________________________________________________
Материалы из опыта работы учителя Афанасьевой И.И.
Творческие работы учеников 6 б класса 2007-2008 учебный год
Письменное рассуждение
Что такое общее счастье
Я прочитал сказку об общем счастье и, мне кажется, понял намек, о котором говорят авторы учебника. Я подумал о своей семье. В нашей семье есть общее счастье, потому что мы живем очень дружно и очень редко ссоримся. Но я не думал, отчего это происходит. Думал, что просто у меня самые лучшие родители, а мыс братом послушные дети.
Эта сказка помогла мне понять, что семейное счастье зависит оттого, как в семье распределены обязанности, как все выполняют эти обязанности. Я не задумывался о том, что правила должны быть не только у пешеходов на улице, но и в семье. Если правила не нарушаются, то не будет «штрафов» и все будут счастливы.
Например, у нас в семье каждый за что-то отвечает. Мама готовит еду, следит за порядком во всем доме. Если она скажет, что надо сделать уборку в комнате, то мы с братом не спорим, а включаем музыку, чтобы было веселее, и прибираем свои вещи. Папа зарабатывает деньги и организует наш отдых. Если в квартире что-то сломается, то он ремонтирует или покупает новое. Когда у кого-то день рождение, мы всегда обсуждаем вместе, что купить, а потом весело отмечаем праздник. Если мы получим плохие оценки, мама с папой не ругают, а советуют, как их исправить и помогают выучить уроки.
Я думаю, что счастье никогда не уйдет из нашего дома, потому что оно у нас общее.
Сочинение
Письмо светофорчику Светику
Здравствуй, светофорчик Светик! Пишет тебе ученица 5Б класса. Я прочитала о тебе сказку Татьяны Александровой и хочу теперь поделиться своими мыслями.
Ты мне показался очень добрым и симпатичным. Я хорошо представляю твои разноцветные глаза, которые помогали пешеходам и водителям соблюдать правила дорожного движения. Но как же ты вдруг захотел угодить всем и не подумал о том, что машины сильнее и быстрее человека и находиться им рядом на одной дороге очень опасно?! Хорошо, что не произошло беды. Хорошо, что ты живешь в сказке. Хорошо, что понял, что иногда надо уметь говорить «нет». Сам понял и нам помог это понять.
Я теперь твердо знаю, что все правила для пользы человека. Например, правила дорожного движения охраняют жизнь пешеходов и водителей. Если все их будут выполнять, то беды не случится. Спасибо тебе, светофорчик, за то, что напомнил нам об этом.
Кодекс чести современного рыцаря (или гимназиста)
Нужно быть:
1. внимательным к женщинам и пожилым людям;
2. выдержанным в спорах и размолвках;
3. честным и справедливым в любых обстоятельствах;
4. мужественным, когда надо сделать выбор между добром и злом, правдой и ложью;
5. обязательным в выполнении любых правил.
Нельзя быть:
1. злопамятным;
2. эгоистичным;
З. жестоким;
4. курящим и пьющим.
В случае нарушения Кодекса — лишать рыцарского чина
Материалы из опыта работы учителя Чернышовой А.А.
Отзыв
на тему рассказа «Трудный хлеб»
Евгения Носова.
Рассказ Евгения Носова мне очень понравился. Он о любви человека и собаки.
Собака Чанг была слепой. Но хозяин уважал ее. Золотая собака – говорил он. Без нее половину добычи потеряешь.
Даже не верится, что Чанг был слепой! Он лежал, положив морду на мохнатые белые лапы в черных пестринках. В его глазах не было странного. Светло – карие внимательные, умные глаза опытной охотничьей собаки. Но когда охотник кинул ломоть: Чанг не встрепенулся, не запрыгал, как это обычно делают собаки при виде летящей подачки, он спокойно стоял, вопрошающе глядя на хозяина. Он как будто ждал, когда ему кинут хлеб. И только тогда, когда корочка упала шагах в пяти от него, он тряхнул своими ушами и побежал на звук упавшего хлеба. Этот опыт почти убедил. Но оставалось непостижимым все поведение собаки. До этого она вела себя совершенно так, как зрячая не выдавая свою слепоту.
Видно, что охотник очень любит и уважает Чанга и это доказывается тем, что когда рыбак задал вопрос о том, чтобы хозяин завел другую собаку то он ответил, что он даже двух зрячих не возьмет за этого золотого спаниеля.
Страшно подумать, что могло быть с собакой если бы ее взял другой человек. А если ее вообще никто бы не взял. Она странствовала бы по свету. Без еды, без воды. Она могла умереть от холода, голода, жажды. Или попала по машину. А если ее мог взять злой человек. Когда он узнал бы, что она слепа то мог ее застрелить.
Я думаю, что название «Трудный хлеб» полностью подходит к тексту. Потому, что здесь рассказывается как слепая собака честно зарабатывает себе на хлеб. С трудом, но зарабатывает.
Хозяин Чанга очень хотел, чтобы пес чувствовал себя настоящей охотничьей собакой.
Отзыв
«Чудесный доктор»
А. Куприн.
Александр Иванович Куприн (1870—1938)
Родился 7 сентября в г. Наровчат Пензенской губернии в небогатой дворянской семье чиновника. Отец умер, когда Александру исполнился год, и семья осталась без средств к существованию. Мать переехала в Москву и в 1876 г. определила сына в сиротский пансион. В 1890 г. в чине подпоручика окончил Александровское военное училище. Несколько лет служил в пехотном полку. В 1894 г. оставил военную службу, много странствовал по России, работал грузчиком, актёром, организатором цирка, управляющим имением, шахтёром, летал на воздушном шаре, спускался на морское дно в водолазном костюме. Переехав в Киев, стал профессионально заниматься литературным творчеством. В 1889 г. познакомился с А. П. Чеховым, который стал для А.И. Куприна учителем и наставником.
В круг детского чтения вошли такие известные повести и рассказы, как «Чудесный доктор» (1897), «Слон», «Ю-Ю», «Пиратка», «Скворцы», «Белый пудель» (1904), по сюжету последнего снят художественный фильм.
С осени 1919 по 1937 г. Куприн вынужден был жить с семьёй за границей. Жизнь в чужой стране, тяжёлое материальное положение не позволяли писателю работать в полную силу. Лишь перед смертью он вернулся на родину.
Мне интересно было читать рассказ А. Куприна с первых строк. В этом произведении рассказывается о реальных событиях, происходивших в городе Киеве.
Читая начало, не подозреваешь, какие события будут происходить.
Двое мальчиков рассматривали витрины магазина и о души веселились. Они на несколько минут забыли о своей бедности, о больной сестре, о том, что им нечего есть. Семья Мерцалова жила в большой бедности. Один ребенок умер, другая тяжело болела. Все были в отчаянии.
Чудо произошло в самый неожиданный момент, когда Мерцалов вышел на улицу и сел на скамейку. Он думал о самоубийстве. Вдруг рядом с ним сел незнакомец. Это был доктор. С этого момента все происходит как по волшебству. Не каждый человек может посочувствовать постороннему. Доктор оказался милосердный. Он помог людям в беде. Врач незаметно оставил несколько крупных кредитных билетов. После того, как в семье Мерцаловых побывал незнакомец, дела у них пошли на лад. Просто чудо совершил этот святой человек. Им оказался всемирно известный врач Николай Иванович Пирогов. Александр Иванович Куприн точно описал Н.И. Пирогова, рассказал о его человеческих качествах.
После чтения рассказа А.И. Куприна»Чудесный доктор» мне захотелось побольше узнать о жизни и делах Н.И. Пирогова.
Ткач Кристина, 5А