Рекомендации по реализации нормативных и директивных документов по национальному воспитанию в учебных заведениях

Вид материала

Документы

Содержание I. Культура здорового образа жизни III. Кулыура пола (половых отношений) IV. Психологическая культура V. Экологическая культура VI. Нравственно-этическая культура VIII. Национальная культура IX. Гражданская культура Формы работы с родителями Нетрадиционные формы работы Картотека форм воспитательной работы

Подобный материал:

• Методические рекомендации по организации и проведению «Дня защиты детей» в общеобразовательных, 353.36kb.
• Информация о подготовительных курсах в высших учебных заведениях (2008-2009 учебный, 94.08kb.
• Рекомендации педагога по профориентации. Информация о подготовительных курсах, 88.57kb.
• Иерей Димитрий Моисеев Христианская антропология Христианская антропология. Антропология, 318.69kb.
• Троля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в высших учебных, 465.4kb.
• Методические рекомендации по применению примерной номенклатуры дел 4 Список использованных, 433.71kb.
• «Развитие и внедрение новых и современных методов обучения в учебных заведениях Республики, 35.77kb.
• Т. Ю. Ломакина, М. Г. Сергеева Педагогические технологии в профессиональных учебных, 4073.3kb.
• Рекомендации по проведению информационных часов в профессионально-технических учебных, 486.31kb.
• Державне космічне агенство україни державне підприємство ”центр стандартизації ракетно, 1064.35kb.

III. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В копилку классного руководителя

Рекомендации по реализации нормативных и директивных

документов по национальному воспитанию в учебных заведениях

Республики Беларусь

Задачи и приоритетные направления национального воспитания

в соответствии с Концепцией воспитания детей и учащейся молодежи

в Республике Беларусь

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

Гуманистическое понимание целостности гармонического развития человека как цели воспитания опре­деляет новые подходы к содержанию воспитания учащейся молодежи, которое основывается на учете потреб­ностей растущей личности, общечеловеческих ценностей, морали и базовых компонентах культуры. Дли­тельное время в Беларуси происходило отчуждение традиционных духовных ценностей культуры от жизни человека. Сегодня же общечеловеческая мораль и культура — это фундамент, на котором строятся стратегия, цели, задачи, содержание, средства, технологии воспитания.

Возвращение человеку человечности, осознание самоценности человеческой жизни, ориентация на воз­рождение духовно-нравственных ориентиров и ценностей — все это определяет стратегию воспитания. В ее реализации первостепенное место занимает культура. Обращение к ее различным уровням в воспитании лич­ности — процесс бифункциональный: с одной стороны, это средство формирования личности, с другой — конечная цель воспитания.

Освоение и присвоение общечеловеческих и личностных ценностей и составляет основное содержание современного воспитания, содействующее формированию личности, способной к творческой гармонии лич­ных и общественных интересов.

При реализации содержания воспитания учащейся молодежи решается ряд конкретных задач:

1. Формирование у воспитанников гуманистического мировоззрения, в первую очередь гуманистических
   ценностей и установок. Формирование ценностного отношения к человеку, материнству, отцовству, супруже­
   ству, к любви как принципу бытия, к самосовершенствованию себя и окружающей действительности как смыс­
   лу жизни. Развитие представлений о мире и миролюбии; умение мыслить и поступать, исходя не только из
   личных интересов, интересов своего народа, но и интересов человечества; стремление к миру и добрососедству.
   
2. Формирование у учащихся высокого уровня самосознания, осознания себя как творца собственной жиз­
   ни. Воспитание готовности к самосовершенствованию, самовоспитанию. Развитие чувства собственного до­
   стоинства и самоуважения. Формирование у воспитанников способности к адекватной самооценке и само­
   коррекции своего поведения на основе самоанализа и саморегуляции, опыта самостоятельного принятия ре­
   шений, проектирования и реализации самообразования.
   
3. Формирование у учащихся представлений об общечеловеческих нормах морали (любви, сострадании,
   милосердии, миролюбии, сорадовании, вере в созидательные возможности человека, терпимости по отноше­
   нию к людям) и опыта общения, основанного на гуманистических принципах; воспитание готовности оказы­
   вать помощь близким и далеким. Воспитание учащихся в духе мира, понимания других народов, уважения
   прав других людей и народов.
   
4. Воспитание у детей и подростков чувства собственного достоинства, моральной стойкости, умения про­
   являть силу воли в сопротивлении злу, порокам, соблазнам. Формирование у воспитанников таких качеств
   личности, как уверенность в своих силах, жизненная самостоятельность, раскрытие и развитие на этой осно­
   ве внутренней нравственной природы человека. Учить воспитанников систематически оценивать свое мо­
   ральное кредо в целях достижения духовного и физического совершенства.
   
5. Выработка у школьников стремления и желания соотносить интересы другого человека со своими соб­
   ственными, формирование чувства сопереживания. Умение ориентироваться на другого, признание его как
   равного себе — высшая гуманистическая ценность. Именно в этом заключается сущность альтруизма, беско­
   рыстная забота о благе других, сотрудничество.
   
6. Воспитание потребности в созидательной деятельности, творчестве, положительного отношения к труду
   как средству самоутверждения и высшей ценности в жизни человека и общества. Развитие стремления к дости­
   жению жизненного успеха, конкурентоспособности во всех сферах жизнедеятельности.
   
7. Воспитание готовности к созданию семьи и к продолжению рода, умение обустроить свой дом, вести
   хозяйство, материально обеспечивать семью, воспитывать своих детей в духе гуманизма и демократии, созда­
   вать в семье доброжелательный климат. Стремление материально и морально поддерживать своих родствен­
   ников и близких. Обладать качествами современного цивилизованного человека.
   

8. Адаптация воспитанников к культуре как региональной, национальной, так и мировой. Воспитание у учащихся потребности в освоении ценностей общечеловеческой и национальной культуры, формиро­вание эстетического вкуса, стремление к участию в культурной жизни.

Культура как совокупность форм духовно-нравственного состояния общества является определяющим фактором воспитания личности растущего человека, в целом социализации каждого нового поколения. Куль­турологический подход как методологическая основа содержания воспитания представляется продуктивным. Он позволяет сделать культуру содержанием воспитания, а воспитание — процессом куяьтуротворчества. Основное содержание воспитания, предполагающее освоение и присвоение общечеловеческих, личностных и гражданских ценностей, реализуется посредством формирования следующих базовых компонентов культу­ры личности:

I. Культура здорового образа жизни

Содержание воспитательной работы включает освоение и усвоение учащимися сути таких понятий, как "жизнь", "здоровье", восприятие их как общечеловеческих ценностей; формирование умения различать физи­ческое (телесное) и моральное (духовное); воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; формирование способности видеть взаимосвязи и взаимозависимости в таких триадах: жизнь — здоровье — окружающая среда; жизнь — здоровье — безопасность; жизнь — здоровье — Космос. Уяснение значимости физического и умственного труда, физической культуры, спорта, туризма, общения с природой.

Критерии сформированности культуры здорового образа жизни:

• наличие потребности в здоровом образе жизни;
  
• наличие физической активности и полноценного здоровья;
  
• умение противостоять вредным привычкам;
  
• владение методами саморегуляции.
  

И. Культура семейных отношений

Содержание воспитательной работы включает формирование у учащихся потребности и навыков оказы­вать помощь матери, отцу, братьям, сестрам, бабушке, дедушке, членам семьи; выполнение режима жизне­деятельности семьи: соблюдение гигиены; обустройство своего рабочего места: забота о сохранении чести и достоинства своей семьи; укреплении родственных связей.

Критерии сформированности бытовой кулыуры:

• наличие знаний о своей родословной, семейных традициях и реликвиях;
  
• участие в ведении домашнего хозяйства;
  
• постоянный уход за маленькими детьми, их присмотр и воспитание;
  
• оказание регулярной помощи престарелым, немощным родителям и родственникам;
  
• принятие на себя постоянных обязанностей по дому;
  
• наличие чувства ответственности за свою семью, ее благосостояние.
  

III. Кулыура пола (половых отношений)

Содержание воспитательной работы включает формирование у учащихся представлений о жизненном предназначении мужчины и женщины; присущих им положительных качествах и чертах характера; раскры­тие физиологических, психологических представлений о мужском и женском достоинстве, этическом смысле красоты детства, отрочества, юности, зрелости, старости, подлинной и мнимой красоте человека.

Критерии сформированности культуры пола (половых отношений):

• установление правильных отношений (взаимоотношений) мальчика и девочки, юноши и девушки;
  
• забота друг о друге;
  
• наличие качеств, характерных для мальчика (юноши, мужчины) (смелость, мастерство в каком-то деле,
  рыцарство, благородство, трудолюбие, совершенствование физической силы, умение преодолевать труд­
  ности, готовность прийти на помощь женщине и защитить ее и др.);
  
• наличие качеств, характерных для девочки (девушки, женщины) (доброта, женственность, отзывчи­
  вость, мягкость, терпимость к недостаткам близких людей, умение прощать, забота о слабых, больных,
  сиротах, инвалидах, пожилых, любовь к детям и др.);
  
• наличие честности, искренности, доверия, верности, милосердности.
  

IV. Психологическая культура

Содержание воспитательной работы включает формирование навыков и умений эффективной адапта­ции к меняющимся условиям жизнедеятельности, событиям жизненного пути, повышение психологичес­кой компетентности, развитие коммуникативных способностей, коррекцию личностного развития и пове­дения, стимуляцию процессов самопознания и самосовершенствования.

Критерии сформированности психологической культуры:

• высокий уровень самосознания, наличие "Я-концепции";
  
• психическая и социальная адаптация;
  
• стрессовая устойчивость;
  
• способность к саморегуляции мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сфер личности;
  
• стремление к самопознанию, самореализации и самоактуализации;
  

• наличие знаний у школьников о психической жизни человека, основных психологических законах и меха­
  низмах;
  

• эмпатический способ общения;
  
• конструктивная направленность личности.
  

V. Экологическая культура

— это специфический способ деятельности личности, направленный на гармонизацию ее отношений с окружающей средой. При этом в сознании, поведении и деятельности учащихся утверждаются принци­пы ответственного отношения к природе, осознание природы как фактора физического и психического здоровья человека.

Содержание воспитательной работы имеет интегративный характер и включает усвоение ведущих миро­воззренческих идей и формирование ценностных ориентации экологического характера; усвоение системы научных и эмпирических знаний о природных процессах и явлениях; прогнозирование последствий воздей­ствия человека и общества на окружающую среду, формирование ответственности за сохранение естествен­ного природного окружения, определяющего условия жизни людей; формирование ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих как личную и общественную ценность; формирование привычек эколого-целесообразной деятельности; jacrae в разнообразных видах деятельности обеспечивает ответственное от­ношение человека к окружающей среде и себе самому и способствует развитию личности.

Критерии сформированности экологической культуры:

• наличие представлений о взаимодействии в системе "человек-общество-природа", знаний о природе
  родного края, локальных, региональных и глобальных экологических проблемах;
  

• выработка норм экологически безопасного поведения;
  
• участие в эколого-целесообразной деятельности;
  
• создание ценностей, направленных на улучшение состояния природной среды.
  

VI. Нравственно-этическая культура

Содержание воспитательной работы включает формирование представлений и понятий о нравственных основах жизни, нравственном смысле отношений: человек — человек; человек — природа; человек — обще­ство; человек — ноосфера; постижение сути содержания явлений "нравственная культура общества и лично­сти", "нравственная культура межличностного общения" (культура общения); усвоение идеи национального самосознания как фактора нравственной культуры народа; знакомство с принципом толерантности и отноше­ния к инакомыслию; формирование в коллективе культуры межличностных отношений и поведения; воспита­ние высоких моральных качеств: доброты, милосердия, терпимости, вежливости, совестливости, порядочно­сти, достоинства и др.; формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, семье, общественных местах, природе, школе.

Критерии сформированности нравственно-этической культуры:

• уровень развития этического мышления;
  
• умение понимать человека и сопереживать ему;
  
• точность и обязательность в обещаниях;
  
• доброжелательность по отношению к людям;
  
• проявление чувства солидарности и коллективности в повседневной жизни;
  
• проявление материальной и духовной щедрости;
  
• наличие чувства собственного достоинства;
  
• наличие тактичности и деликатности в отношениях и в общении с окружающими людьми;
  
• соблюдение этикета;
  
• степень сформированности нравственных чувств.
  

VII. Эстетическая культура

Содержание воспитательной работы включает формирование и развитие у учащихся эстетического иде­ала, потребности, эстетического интереса, эстетического восприятия и эстетического вкуса как основных компонентов эстетического сознания; формирование художественных и искусствоведческих знаний, без которых невозможны полноценное эстетическое восприятие и оценка произведений искусства; формиро­вание эстетического отношения к природе и искусству; эстетизацию учебно-воспитательного процесса, окружающей предметной среды, отношений в ученическом коллективе, в семье; развитие и реализацию художественного творческого потенциала учащихся; развитие эмоциональной сферы личности учащегося

художественными средствами и формирование через мир эмоций нравственных мировоззренческих пози­ций; освоение учащимися художественных ценностей, которые в данный момент функционируют в обще­стве; приобщение учащихся к мировой и отечественной художественной культуре. Эстетическая культура определяется наличием эстетического отношения человека к жизни, высшим проявлением которого выступа­ет созидательное творчество во всех сферах его жизнедеятельности. Критерии сформированности эстетической культуры:

• умение воспринимать искусство, сопереживать и получать наслаждение от высокохудожественных об­
  разцов;
  
• умение дать эстетическую оценку произведению искусства и объекту природы, базирующуюся на эсте­
  тическом восприятии;
  
• наличие стремления к общению с искусством и природой;
  
• наличие эстетической потребности в преобразовании окружающей действительности по законам кра­
  соты и нетерпимости к безобразному;
  
• способность художественно-творческого самовыражения;
  
• наличие эмоционально-эстетической отзывчивости на все проявления окружающего мира как средства
  формирования и проявления духовно-нравственного мира личности;
  
• стремление к гармонии внутренней и внешней красоты;
  
• эстетизация отношений с окружающими людьми;
  
• умение ориентироваться в огромном мире художественного наследия;
  
• знание основ народного искусства, историко-культурных традиций своей страны; стремление к их твор­
  ческому освоению и сохранению.
  

VIII. Национальная культура

Содержание воспитательной работы включает приобщение учащихся к ценностям национальной гумани­стической культуры и воспитание на этой основе духовности и нравственности; создание условий для инди­видуального самоопределения учащихся, для творения самого себя, своей собственной культуры; морально-психологическую и практическую помощь учащимся в развитии их индивидуальности, творческого потенци­ала, склонностей, способностей, в жизненном самоопределении, полноценной реализации себя; возрождение традиций, использование воспитательного потенциала календарно-обрядового цикла белорусского народа; развитие творческих способностей детей во всех видах художественной деятельности; воспитание граждан­ственности, демократизма, гуманизма.

Критерии сформированности национальной культуры:

• интерес к языку, истории, культуре Беларуси;
  
• уважение правил, норм и законов жизни своего народа;
  
• стремление развивать свои интеллектуальные, духовные, моральные способности и качества;
  
• наличие преемственности во взаимоотношениях и предметной деятельности;
  
• участие в созидательной, преобразующей деятельности.
  

IX. Гражданская культура

Содержание воспитательной работы включает воспитание чувства ответственности за свой дом, порядок в нем; развитие национального самосознания; формирование ответственности за судьбу отечества; усвоение учащимися знаний о своих правах и обязанностях и воспитание потребности реализовывать их в повседнев­ной жизни; стимулирование политической, экономической, социальной, природоохранительной активности, развитие чувства уважения к законам государства; формирование правосознания, законопослушания и чув­ства патриотизма.

Критерии сформированности гражданской культуры:

• наличие знаний о законах Республики Беларусь, гражданских правах и обязанностях, об особенностях
  гражданского общества;
  
• готовность к активному участию в структурах и формированиях гражданского общества, к содействию
  его постепенного вхождения в постиндустриально-информационную цивилизацию;
  
• степень реализации своих прав;
  
• наличие умений выполнять свои обязанности;
  
• сформированность потребности отстаивать интересы Республики Беларусь на международной арене.
  

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

• лекции (общешкольные для родителей, учащихся, группы классов, параллели классов);
  
• беседы (коллективные, групповые, индивидуальные);
  
• пресс-конференции;
  
• устные журналы;
  

• диспуты;
  
• встречи "за круглым столом";
  
• конференции по обмену опытом семейного воспитания;
  
• просмотр фильмов на педагогическую тему;
  

• читательские конференции по обсуждению педагогической литературы, периодической печати по воп­
  росам семейного воспитания;
  

• вечера вопросов и ответов;
  
• дни открытых дверей;
  
• консультации (групповые, индивидуальные) по вопросам теории и методики семейного воспитания;
  
• отрытые уроки для родителей;
  
• вечера "на семейный огонек";
  
• вечера семейных традиций;
  
• вечера "Портрет семьи";
  
• выставки (семейные альбомы, коллекции, прикладного, декоративного творчества и др.);
  
• выпуск тематических газет: "Семейный досуг", "Моя семья", "Профессия родителей" и др.;
  
• конкурсы: "Что? Где? Когда?", "Папа, мама и я — бережливая семья" и др.
  

Нетрадиционные формы работы:

— педагогический десант (выступления педагогов на предприятиях, в организациях, где работают родите­
ли, по актуальным проблемам воспитания детей);

* — дерево родовода (встречи поколений, размышление над проблемами воспитания, обращение к источни­кам народной педагогики);

• в семейном кругу (анкетирование родителей, индивидуальная помощь семьям через консультации, де­
  монстрация материалов, встреча с врачами, психологами, юристами);
  

• семейное письмо (встреча с родителями и обсуждение проблем семейного воспитания);
  

• народная светлица (обращение к народным традициям, формирование личности школьника через обще­
  ние с природой, общение родителей с детьми через природу, совместная деятельность родителей, детей и педа­
  гогов);
  

• день добрых дел (совместная трудовая деятельность педагогов, родителей и детей);
  

• вечер большой семьи (принимают участие родители, школьники, педагоги; организация отдыха: игры,
  спектаклей и пр.);
  

• альбом-эстафета (из опыта организации отдыха в семье);
  
• дискуссионный клуб (обсуждение проблем воспитания школьников);
  
• клуб последователей опыта семьи;
  
• клуб "Семейные традиции";
  
• семейная копилка (подбор материалов из опыта семейного воспитания)
  
• аукцион идей семейной педагогики;
  
• родительский ринг (взаимообучение, взаимообогащение членов семьи, решение педагогических ситуаций);
  

• родительская школа (организовывается в форме клуба, предусматривается проведение диспутов, вы­
  пуска родительских газет, информационных бюллетеней, бесед, подбор литературы, оказание практичес­
  кой помощи);
  
• азбука семейного воспитания (обсуждение проблем, трудностей воспитания детей в неполных семьях,
  выступления специалистов-врачей, юристов, психологов, оказание родителям индивидуальной помощи);
  

• дни доверия (в определенные дни педагоги, врач-психолог ведут прием родителей);
  
• семейные праздники в классе.
  

КАРТОТЕКА ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Организаторская деятельность

Игра "Лидер". Выборы в классе "Цветик-семицветик".

Деловая игра "Программа" (как составить программу деятельности класса).

Коллективное планирование "Мы прогнозируем свое завтра":

а) конкурс между микрогруппами на лучшее предложение по плану;

б) анкета-копилка "Хочу, чтобы было так" или "Думаю, мечтаю, предлагаю";

в) выпуск газет-молний с вопросами-задачами и копилкой предложений;

г) анализ разведки полезных дел;

д) защита проектов "Наш класс в 200 году"

• Путешествие в небывалые страны.
  
• ЛНП (лаборатория нерешенных проблем).
  
• Симпозиум "Хорошо ли детям в школе, после школы".
  
• Защита коллективного проекта авторской школы.
  
• Сбор "Расскажи мне о себе".
  
• Сбор-знакомство "Эстафета любимых занятий".
  
• Творческая эстафета знакомства классных коллективов.
  

Общественная деятельность

• Операция ПДД (подарок далекому другу).
  
• Пресс-конференция.
  
• Игра-эстафета "Экономика и мы".
  
• Кинолекторий "Проблемный экран".
  
• Телемост.
  
• Клуб "Общение".
  

Познавательная деятельность

• День познавательных игр (уголок познавательных игр; комната тайн и загадочных явлений; академия
  неизвестных наук; составление толкового словаря по какому-либо принципу; разработка кроссвордов; откры­
  тие музея и т. д.).
  
• Защита фантастического проекта на тему "Человек 3000-го года".
  
• "Межгаллактические общения", "Школа будущего".
  
• КТД "Робинзонада".
  
• Фестиваль рисованных фильмов познавательной тематики.
  
• Пресс-конференция "По страницам твоих учебников". Устный журнал "По страницам любимого журнала".
  
• Конкурс "Защита любимой газеты".
  
• Аукцион знаний.
  
• Турнир эрудитов и знатоков по предметам.
  
• Турниры знатоков природы.
  
• Аукцион народных мудростей о природе.
  
• Турнир знатоков поэзии.
  
• Вечера занимательной науки.
  
• Интеллектуальный хоккей.
  
• Креативно-развивающие и нравственно-профориентационные игры.
  

Ценностно-ориентировочная деятельность

• Анкета "Портрет моего класса" и ее анализ.
  
• Анкета "Твои интересы".
  
• Вечер творческого портрета.
  
• Клубы "Общение", "Зеркало", "Подружка", "Призвание", "Познай себя", "Нет предела совершенству".
  
• Игры-тренинги по культуре общения. _v
  
• Психологический практикум.
  
• Турниры рыцарей.
  
• Круглый стол "Каково современное звучание проблем "Отцы и дети".
  
• Круглый стол "Взрослые и мы".
  
• Защита профессий.
  
• Сбор-разговор "Себя, как в зеркале, я вижу".
  
• Защита проектов "Школа сотрудничества".
  
• Педагогическая олимпиада для старшеклассников "Открой в себе талант".
  

Художественная деятельность

• Конкурс слушателей экологических сказок.
  
• Конкурс художников-графиков природоохранного плаката.
  
• Турнир художников — "Соавтор-природа".
  
• Конкурс умельцев современной оранжеровки цветов "Фантазии осени", "Зимние сюжеты".
  
• КВН, раскрывающий проблемы взаимоотношений человека и природы.
  
• Конкурс "Природа, мастерство, фантазия".
  
• Конкурс-защита "Времени года".
  
• Конкурс-диспут "Мои музыкальные увлечения".
  
• Аукцион знаний по современной эстраде.
  
• Музыкальный ринг.
  
• Вечер авторской песни "Возьми гитару".
  
• Фестиваль искусств.
  
• Фольклорный фестиваль "Все игры — в гости к нам".
  
• Выставка "Мир моих увлечений".
  
• Выставка "Школьный Арбат".
  
• Турнир знатоков театра.
  
• Перекличка телестудий.
  
• Конкурс "Улыбнитесь, джентльмены".
  
• Юморина.
  
• Вечер "И пробуждается поэзия во мне".
  

Спортивная деятельность

• Праздник "Сила + грация".
  
• Туристическая эстафета.
  
• Веселая зимняя спартакиада.
  
• Спортивно-туристическая игра "Следопыт".
  
• Конкурсы "Лучший бегун, лучший прыгун, лучший пловец — всяк молодец!".
  
• Путешествие "Будь здоров".
  
• Походы по изучению родного края "Туристическими тропами Беларуси".
  
• Праздник "Папа, мама, я — спортивная семья".
  

Трудовая деятельность

• Разведка полезных дел.
  
• Ателье добрых услуг.
  
• Мастерская по изготовлению сувениров.
  
• Школьный кооператив.
  
• День бизнесмена (перед ребятами поставить задачу — заработать деньги для оплаты экскурсионной
  поездки, выезда в театр. Каждый класс должен продумать, организовать и провести свое коллективное твор­
  ческое дело, которое принесло бы ему финансовую выгоду (работа школьного кафе, игротеки, спектакли,
  концерты, открытие школьного филиала Арбата, работа студии звукозаписи "Орфей" и т. д.)).