Geum.ru

«Государственные образовательные стандарты нового поколения в контексте формирования нравственных и духовных ценностей обучающихся»

Вид материалаДоклад
Подобный материал:

Доклад Заместителя Министра образования и науки
Российской Федерации Калины И.И. на конференции «Государственные образовательные стандарты нового поколения в контексте формирования нравственных и духовных ценностей обучающихся»
(г. Калуга, 20 декабря 2007 года)




Уважаемые коллеги!

Прежде чем перейти к разговору о стандартах я хотел бы воспользоваться случаем и высказать благодарность и Министру образования и науки А. А. Фурсенко и митрополиту Клименту за то, что их совместным решение была создана рабочая группа по вопросам изучения истории и культуры религий, и что руководство этой группой со стороны Министерства образования и науки было возложено на меня.

Несмотря на то, что наша совместная работа по руководству группой с отцом Борисом Даниленко была очень непростой (это самое мягкое определение), она была очень насыщенной и, надеюсь, полезной. По крайней мере, сегодняшняя конференция есть тоже результат работы группы и уверен она будет полезной. Но эта работа была полезна и для меня лично. Признаюсь, что, работая в этой группе вместе с православными священниками, я изменил свое отношение к дискуссии вообще. Теперь я убежден, что в дискуссии все свои силы нужно тратить не на то, чтобы убедить собеседника в своей правоте, а на то чтобы понять правоту другого. Правда, это намного труднее, но мне показалось, общаясь с представителями Русской Православной Церкви, что именно таков стандарт православной культуры ведения дискуссии. Я рад, что у меня была возможность это понять и, поверьте, принять. Не сомневаюсь, и сегодня все участники конференции найдут силы, чтобы поддержать этот высокий стандарт взаимодействия.

Говоря о взаимодействии, позволю себе сказать, что все годы работы в школе я очень надеялся, что результатом взаимодействия учителей с учениками становится не только их умение решать квадратные уравнения (хотя это очень важно), но и развитие способности учеников к позитивному, приносящему взаимную пользу взаимодействию с другими людьми, с окружающим миром. Конечно, можно говорить, что это не всегда зависит от школы, что это невозможно проверить на экзамене, но все-таки уверен, что уклад жизни школы, в которой учатся дети, играет огромную роль в формировании их отношения к миру, к стране, вообще к людям, да и к самому себе тоже. Ведь жить в ладу с самим собой тоже важно, а медики вообще говорят, что это необходимое условие сохранения здоровья человека.

Но из чего складывается уклад школы? И при чем здесь образовательные стандарты?

Конечно, это, во-первых, учителя! Авторитетные для учеников, а значит высококвалифицированные, владеющие адекватными современному миру содержанием, технологиями и методиками обучения, демонстрирующими поведение, вызывающее уважение у детей и, обязательно, у их родителей. И здесь крайне важным становится нравственный облик учителя.

Во-вторых, это, конечно же, уважительные по отношению к личности ребенка культурно-бытовые условия в школе. Произнося слово «личность» я не могу не сказать о том, что сегодня вряд ли есть школа, в которой нет в учительской папок, стендов с надписью «личностно ориентированное образование». И это, наверное, хорошо, но уверен, что ориентация на личность начинается в школе с порога, с гардероба, столовой, туалета, спортзала и душевых, читального зала и других мест, без которых этой личности в школе не прожить и по состоянию которых ученик понимает степень уважения к нему.

Третье – это адекватные сегодняшнему дню средства обучения, лаборатории и т. п., позволяющие многократно повысить эффективность пребывания подростка в школе, имея в виду что эффективность – это отношение полученных результатов к затраченным ресурсам. Т. е. наличие и грамотное использование современного оснащения позволяет получить результат обучения с гораздо меньшими расходами драгоценного ресурса – времени жизни этого подростка.

И конечно необходимое условие формирования в школе полезного для детей уклада жизни – это наличие полноценной, насыщенной, педагогически правильно организованной среды общения со сверстниками.

Очевидно, что, называя необходимые условия формирования уклада школы, дающего надпредметный результат, положительно влияющий на формирование личности, на ее духовно-нравственное становление, я, по сути, назвал часть позиций, которые и отражают главное изменение в структуре Стандарта – появление требований к условиям реализации образовательных программ. Я бы напомнил, ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ условий!

Ибо в отсутствии авторитетного педагога, нормальных учебных и культурно-бытовых условий самые замечательные тексты программ, учебников во многом теряют свою силу, ведь дети тонко чувствуют фальшь отношений к ним и результат этого, увы, известен.

Поэтому уверен, что можно сказать спасибо ушедшей Государственной Думе 4 созыва за то, что была принята статья Закона, за которую система образования боролась очень много лет. Я так долго говорю об условиях формирования уклада жизни школы потому, что уверен, – содержание образования, описанное в программе, к ученику приходит как бы перемешанное с укладом школы и в итоге содержание образования в конкретной школе оказывается таким, каков уклад школы. Примерно как чистая родниковая вода, проходя по трубам, приобретает привкус. То есть теоретически, содержание входит примерно одинаковое, а практически приходит к ученикам разное. Поэтому стандарт на условия (формирующие уклад школы) для меня есть гарантия того, что реальное содержание образования в каждой конкретной школе для каждого конкретного ученика будет соответствовать и высоким задачам духовно-нравственного развития.

Конечно, при этом крайне важна и работа по двум другим требованиям Стандарта.

1. Требования к структуре программ, и в первую очередь к нахождению оптимального соотношения обязательной части и части формируемой участниками образовательного процесса. Очевидно, что та часть программ, которая формируется на основе потребностей и запросов учащихся и их родителей конкретной школы должна возрастать от начальной школы к старшей, и по оценке экспертов достигать в старшей школе 30%.

2. При этом, конечно же, появление в Законе от 01.12.2007 г. (№ 309) сразу в нескольких статьях требований обеспечения духовно-нравственного развития обучающихся возлагает особую ответственность на разработчиков стандартов, разработчиков примерных программ, а на коллективы школ при решении вопросов о формировании части программ по выбору.

Необходимо понимать, что если у сообщества (жителей села, микрорайона города) есть четко проявленная образовательная потребность, например в изучении истории родного края, культуры своего народа, родного языка и т. д., то учредитель и коллектив школы должны обеспечить возможность качественной реализации этой потребности. Ибо именно на это, то есть на создание гарантий получения качественного образования в соответствии с потребностями и запросами граждан, и направлены все дополнения, внесенные в упомянутый закон.

При этом будем понимать, что новая редакция п. 2 статьи 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» сделала формирование духовно-нравственной личности неотъемлемой частью результатов образования.

И именно на реализацию этой части образования и направлен весь текст «Примерного Соглашения о сотрудничестве органа управления образованием субъекта Российской Федерации и централизованной религиозной организации Епархии Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)», который еще в июле (т. е почти за полгода до принятия Закона) был совместно одобрен Минобрнауки России и Русской Православной Церковью. Уверен, что его творческая, т. е. развивающая, реализация в субъектах РФ будет вкладом в обеспечение гарантий учащихся на получение качественного образования в соответствии с их запросами.