Geum.ru

Методическое сопровождение в подготовке учителя к использованию на практике нового педагогического опыта

Вид материалаДокументы

Содержание


4. Организация повышения квалификации педагогических работников
Подобный материал:
Совет РОО по теме:

«Стандарты второго поколения: ключевые идеи, проблемы внедрения, социальные и образовательные эффекты в образовательных учреждениях Центрального района»


5 апреля 2011 года


Выступление А. Г. Старцевой на совете РОО по теме:

«Методическая работа в школе как основной механизм профессионального роста учителя в условиях перехода на стандарты второго поколения»


Уважаемые коллеги!

Цель деятельности методической службы по сопровождению ФГОС: организация условий для повышения и наращивания кадрового педагогического потенциала школы, подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности. Что способствует профессиональному росту педагогов? Это:
  • методическое сопровождение в подготовке учителя к использованию на практике нового педагогического опыта,
  • обеспечение усвоения успешных педагогических практик, активная андрогогическая практика учителей, участвующих в опытно-экспериментальной работе,
  • общественная экспертиза результатов методической работы как педагогических коллективов в школе, так и в районе.

В документах ФГОС сформулированы требования к учителю по овладению инновациями, в том числе:
  • уметь выбирать и использовать современные образовательные технологии,
  • использовать технологии оценки,
  • владеть современными технологиями проектирования образовательной среды.

Сегодня определены новые профессиональные позиции педагога:

- тьютор (в переводе «наставник, репетитор, опекун»),

- модератор («председатель, сведущий»),

- наставник (по Ожегову «учитель, наставник»),

- фасилитатор («облегчающий, продвигающий»),

- консультант («советующий»).

Районная методическая служба организовала работу с педагогами по изучению стандарта, направленную на понимание целей, поставленных перед современной школой, на усвоение концептуальных основ стандарта, на осознание «нового » понимания результата образования и т. д.

Для руководителей, педагогов ОУ Центральным филиалом ГЦРО были подготовлены обучающие семинары.

Так, учителя, заместители директоров ОУ по УВР Центрального района в количестве 27 человек принимали участие в годичном методическом практикуме «Организация введения ФГОС НОО» на базе ГЦРО.
  • Важную роль играет дистанционный консалтинг. Предоставление доступа к информационным ресурсам на сайте www.gcro.nios.ru, информационно-образовательном сайте www.nios.ru, сайте ЦФГЦРО и РОО (http:den-za-dnem)

ежемесячная рассылка в ОУ информационного дайджеста.

ЦФГЦРО организовал освещение в муниципальных средствах массовой информации процессов введения ФГОС НОО:

Так, например, постоянные публикации в информационном вестнике «Педагогическое обозрение», электронном издании «Интерактивное образование», публикации материалов в научно-методическом журнале «Управление развитием образования », «Новый ИМ и ДЖ».

Назову публикации в муниципальных СМИ:

Журнал «Столица Нск» № 5 август 2010 год

«Стандарты второго поколения: всё зависит от учителя»;

Газета «Вечерний Новосибирск» № 160 от 23 .12. 2010 года

«Трудиться не для галочки, а сердцем и душой», (Иващук Г.А. заместитель директора по УВР начальной школы № 4)».
  • Сайт ЦФГЦРО и РОО (http:den-za-dnem)

«Новые стандарты и формирование универсальных учебных действий», 2010.

Автор: Иванова В.В.
  • в журнале «Новый ИМ и ДЖ» опубликовано 5 статей.

Можно говорить о системе разъяснительной работы среди педагогов о целях и задачах ФГОС, его актуальности для системы образования, для обучающихся и их семей:

Педагоги СОШ №№ 4, 54, 29 приняли участие в VI региональных Занковских чтениях «Воплощение идей ФГОС второго поколения в практике учителей».

На заседаниях РМО учителей начальных классов, семинарах- практикумах и августовских районных конференциях были рассмотрены следующие вопросы:
  • «Профессиональная позиция учителя в условиях реализации ФГОС второго поколения» (ЭКЛ);
  • «Инновационная деятельность педагогического коллектива по внедрению ФГОС в режиме «Школы полного дня» (СОШ № 29);
  • «Формирование информационной компетенции на первой ступени гимназического образования» (Гимназия № 1);
  • «Проектная деятельность учителя как условие развития образовательных компетентностей учащихся в контексте ФГОС НОО» (НИПК и ПРО);
  • «ИКТ в математическом образовании младших школьников» (СОШ № 4)
  • «Внеурочная деятельность как средство духовно - нравственного развития и воспитания учащихся» на базе СОШ «Диалог»;
  • «Модель оценки качества образования на основе компетентностного подхода» (из опыта гимназии № 13);
  • «Курс “Основы мировых религиозных культур и светской этики” как составная часть реализации ФГОС» на базе ЦФГЦРО совместно с Железнодорожным районом и другие.

В ходе семинаров обсуждались ключевые положения новых стандартов:

• стандарты предполагают реализацию деятельностного подхода к развитию человека суть которого в том, что компетенция должна пройти через деятельность, чтобы стать компетентностью как характеристикой личности (действует формула: компетенция – деятельность – компетентность);

• стандарт вернул в школу принципы государственного воспитания, программа воспитания и социализации составлена таким образом, что пронизывает всю учебную, внеучебную, внешкольную деятельность, весь уклад школьной жизни;

В процессе семинаров мы также пытались преодолеть некоторый испуг, связанный с новым стандартом, объяснить, что основой проектирования ФГОС послужили идеи, технологии, разработанные классиками отечественной психологии и дидактики, которые известны учителям со времени их обучения в педвузе. Принципиально новым является то, что стандарт предписывает обязательную реализацию этих идей и технологий.

4. Организация повышения квалификации педагогических работников

ЦФГЦРО работает по отдельному плану методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС НОО в ОУ Центрального района. Два года работает в районе лаборатория аттестующегося учителя, действующая по заявительному принципу, которая помогает пройти процедуру аттестации в инновационной форме представления реализованного профессионального проекта. По итогам ЦФГЦРО готовит в помощь учителям сборники «Лучшие профессиональные проекты» для практического использования. Одним из факторов системного обновления является выбор и построение оптимальной структуры методической работы в школе. Все ОУ после серии семинаров в ЦФГЦРО разработали модели методической службы, материал представлен в сборнике «Различные модели методической службы в ОУ Центрального района».

Создан банк данных о педагогических кадрах, участвующих в апробации и введении ФГОС НОО в ОУ района. Анализ полученной информации позволил определить уровень потребности в повышении профессионального мастерства. Активно посещают педагоги и руководители семинары при ГЦРО, которые проводит по ФГОС Д.А. Растворов. Педагоги, в том числе руководители ОУ, участвующие в апробации, прошли обучение в НИПК и ПРО:

2008 год:- «Стандарты второго поколения и образовательный процесс в начальной школе», 108 часов, (9 человек);

2010 год:- «Актуальные направления начального образования в условиях перехода на стандарты нового поколения», 72 часа (9 человек)

В рамках социального партнёрства ООО «СибВерк», Заельцовского и Центрального филиалов ГЦРО на базе информационно-методического центра ООО «СибВерк» в течение 2010 – 2011 учебного года прошло 20 семинаров (с охватом 157 человек) для учителей – предметников, руководителей ОУ согласно совместно разработанной программе, которые посетили учителя русского языка и литературы, информатики, математики, географии, биологии, физкультуры, физики, химии, истории, воспитатели и методисты ДОУ, заместители директоров по УВР начальной школы, учителя начальных классов, библиотекари, учителя иностранного языка, музыки и ИЗО по теме: «Роль, место и средства реализации предмета в контексте ФГОС (II)». Так, 10 марта 2011 года для директоров ОУ Центрального района прошёл в рамках вышеназванной программы семинар «Новый образовательный результат. Учебно-методическое обеспечение ФГОС» (семинар организован методической службой ЦФГЦРО).

Только закончился смотр-конкурс «Лучшая система методичекой работы в начальной школе». В результате собеседования с заместителями директоров ОУ по УВР, руководителей МО выявлены проблемы, которые условно можно разделить на несколько групп:

• материальная база: существует прямая зависимость между материально-техническим оснащением учебного процесса и достижением заданных результатов. Внедрение нового стандарта предполагает широкое использование различных источников информации, электронных ресурсов, ресурсов сети Интернет, для чего необходимо наличие в каждом кабинете компьютера, подключенного к сети Интернет или внутришкольному образовательному порталу, как в ОУ №№ 29, гимназия № 1, ЭКЛ; необходимо наличие проекционного оборудования, интерактивных досок. Способствовали этому конкурсы кабинетов начальных классов, как районного, так и городского уровней, организованные ЦФГЦРО.

• организационные проблемы: проблемы организации внеучебной деятельности, необходимость привлечения ресурсов учреждений дополнительного образования;

• финансовые проблемы: оплата внеучебной деятельности;

• методические проблемы: часть работы по профессиональной подготовке учителей находится в ведении школьных методических объединений, что вызывает сомнения в качестве, так как в данное время еще не все руководители МО достаточно компетентны для проведения консультирования по содержанию программ стандартов нового поколения;

• большой объем информационных умений, заложенных в учебные программы по всем предметам, не соответствует готовности учителей (система работы по формированию учебных действий потребует от учителей реализации психологических знаний, общепедагогических компетенций, которых может оказаться недостаточно для эффективной работы).

Различные аспекты, связанные с развитием педагогического потенциала, с подготовкой педагогов ОУ района к реализации стандартов второго поколения, обсуждались в ходе августовских конференций, других педагогических форумов района:

• развитие психологической компетентности педагога как условие реализации стандартов нового поколения;

• повышение профессиональной компетентности педагогов как условие реализации современной модели взаимодействия учреждений основного и дополнительного образования;

• эффективные профессиональные формы организации образовательной деятельности;

• профессиональный рост современного учителя – важнейшее условие инновационного развития ОУ.

Изучение методической работы в ОУ Центрального района дало основание сделать вывод, что проведена подготовительная работа, но предстоит к 1 сентября 2011 года завершить:

• разработку образовательной программы ОУ на основе примерной образовательной программы, а также подпрограмм – программы духовно- нравственного воспитания и развития, программы коррекционной работы, программы формирования универсальных учебных действий; программы внеклассной работы по предметам, программ внеучебной деятельности;

• разработку новой системы оценивания учебной и внеучебной деятельности учащихся;

• разработку требований к рабочим программам учителей;

• материально-технические и финансовые условия для реализации образовательной программы;

• формирование учебно-методических комплексов для реализации образовательных программ ОУ;

• выбор оптимальной модели внеурочной деятельности и её реализации на основе взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей;

• корректировку плана повышения квалификации учителей для работы по реализации ФГОС;

Времени до массового внедрения ФГОС начального образования, которое начнется с сентября 2011 года, осталось очень мало. В стадии разработки находится ФГОС основного общего и среднего (полного) общего образования, и в скором будущем учителя второй и третьей ступени так же, как учителя начальной школы, должны быть подготовлены к работе по новому стандарту.

В 2010/2011 учебном году филиал ГЦРО планирует осуществлять методическую поддержку введения стандарта в следующих направлениях:

• выявление образовательных запросов районной системы и образовательных учреждений и формирование заказов системе НИПКиПРО, ГЦРО по вопросам введения новых стандартов;

• организация работы экспериментальных площадок и диссеминация опыта введения ФГОС. Кстати, в этом учебном году в городском конкурсе инновационных проектов приняло участие 34 работы, из них 5 - по стандартам, наиболее успешными были работы ЭКЛ, а также на Сибирской ярмарке - Золотые медали у гимназии № 1 и ЭКЛ ;

• организация самостоятельной работы в межкурсовой период;

• организация курсовой подготовки учителей.

В новом учебном году мы планируем не только просветительскую работу, но и обучение конкретным знаниям и умениям.

Программа курсовой подготовки учителей, разработанная филиалом ГЦРО, включает, на наш взгляд, с одной стороны, принципиальные, ключевые вопросы, связанные с введением ФГОС, с другой – самые узкие, проблемные места. Мы решили, что эффективность курсов будет оптимальнее, если использовать различные формы:

• проблемные лекции: «Деятельностный подход в обучении – научная основа ФГОС (II)»; «Личностные результаты образования как приоритетные в концепции ФГОС (II)»; «Моделирование содержания образовательного процесса»;

• деловые и проектно-аналитические игры: «Модель профессиональной компетентности педагога»; «Формирование универсальных действий в начальной школе»,

• практикумы: «Оценка психологического качества урока», «Образовательные технологии реализации ФГОС (II)»; «Планирование внеурочной деятельности по направлениям концепции духовно-нравственного воспитания»;

• семинары: «Методические особенности альтернативных УМК для начальной школы», «Актуальные вопросы преподавания курса ОРКиСЭ»;

Подготовка к переходу на ФГОС (II) осуществляется через все районные методические объединения (РМО) и рассматривается в этом учебном году как приоритетное направление в работе РМО.

Важным звеном в этой работе в нашем районе является повышение профессиональной компетентности библиотекарей ОУ. В рамках работы РМО

библиотекарей мы рассмотрели следующие вопросы:

• формирование современной информационно- образовательной среды в ОУ;

• подходы к пополнению фондов школьных библиотек в рамках требований ФГОС (II);

• цифровые образовательные ресурсы для школьных библиотек;

• суть современного учебника и современного учебно-методического комплекта.

Содержание работы всех предметных РМО планируем направить на формирование современных представлений об уроке. Урок в условиях радикальных преобразований всей системы образования продолжает оставаться основной формой организации учебно-воспитательного процесса.

Важно, чтобы учителя поняли, что современный урок отличает ряд позиций:

• вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или коллективной деятельности обучающихся;

• структура современного урока должна быть динамичной, должен иметь место набор разнообразных действий и операций, объединенных в целесообразную деятельность;

• ученик на современном уроке является субъектом учебной деятельности, а учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает приоритет его деятельности по отношению к собственной;

• современный урок отличает разнообразие используемых на нем источников знаний;

• критерии оценки обсуждаются и определяются вместе с учениками, они заранее известны ученикам.

Учителям, как показывает практика, даже самым продвинутым очень тяжело отказаться от применяемой годами методики проведения урока, от поурочных разработок, используемых годами.

Существенное значение имеет знание учителем структуры урока в контексте реализации деятельностного подхода, умение разрабатывать сценарий урока в соответствии с такой структурой и реализовывать этот сценарий. Развитию соответствующей компетентности мы планируем посвятить ряд практикумов в рамках работы всех предметных РМО.

В наступающем новом учебном году мы планируем проведение районной конференции по теме: «Стандарты второго поколения: первый опыт и актуальные проблемы реализации». Проблемы обозначились, в ходе неформальных встреч и бесед с руководителями и педагогами ОУ во время конкурса методической работы.

Мы понимаем, что, для того чтобы новые стандарты стали реальностью нашей образовательной системы, нужно еще много работать и управленцам, и методистам, и учителям. Но надеемся, что реализуемая в нашем районе модель деятельности по подготовке к переходу на новые стандарты будет способствовать преодолению профессиональных проблем и затруднений, формированию профессиональной готовности к их реализации.