План урока. Вводно-мотивационная часть. Организация учебной деятельности. Александр II и его эпоха (ученическое сообщение). Подготовка крестьянской реформы. Основное содержание положений 19 февраля 1861 г

Вид материала

План урока

Содержание Тип урока Организация учебной деятельности. Ученическое сообщение. Дополнительные вопросы Реформы 1860-1870-х гг.: сущность и значение. Дополнительный вопрос

Подобный материал:

• 2011/2012 учебный год. Факультет довузовской подготовки ниу вшэ, 19.85kb.
• Сочинение по теме «Положение», 172.35kb.
• Героя Советского Союза полковника Винокурова Ф. И. Волоконовского района Белгородской, 201.31kb.
• План урока. Мотивационная беседа. Император Петр I и его реформы. «Был ли Петр Iреволюционером, 53.37kb.
• Лекция 21. Подготовка и осуществление крестьянской реформы, 795.65kb.
• Тема урока: Крестьянская реформа 1861 года. Отмена крепостного права в России. Тип, 394.27kb.
• Тема: Либеральные реформы 60-70-х годов, 68.57kb.
• План урока: I. Проверка домашнего задания. И. Император Александр, 366.76kb.
• Н. цинцадзе Экологический аспект крестьянской реформы 1861 г. (по материалам Тамбовской, 298.66kb.
• Презентация на тему "Крестьянская реформа 1861 г.", 150.47kb.

Александр II Освободитель и его эпоха.

Цели урока: показать, что падение крепостного права было важной вехой в истории страны, началом новой, буржуазной России; что условия и особенности отмены крепостного права в значительной степени определили направление и характер последующего экономического и политического развития России. Создать условия для развития у учащихся умений анализировать познавательный объект, делать выводы. Обеспечить формирование умения самостоятельно оценивать ответы одноклассников, вырабатывать навыки самостоятельной работы.

Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности с использованием элементов технологии проблемного и коллективного способа обучения.

Форма урока: семинар.

План урока.

1. Вводно-мотивационная часть.
   
2. Организация учебной деятельности.
   

• Александр II и его эпоха (ученическое сообщение).
  
• Подготовка крестьянской реформы. Основное содержание положений 19 февраля 1861 г.
  
• Выкупная операция.
  
• Реформы 1860-1870-х гг.: сущность и значение.
  
• Борьба крепостников и либералов вокруг реформ. Вопрос о конституции.
  

Сообщения: 1.Отношение к реформам в российском обществе. 2. Покушения на Александра II. Убийство царя 1 марта 1881 г.

• Наш край в период реформ.
  

3. Этап обобщения.
   
4. Этап подведения итогов учебного занятия.
   
5. Информация о домашнем задании.
   
6. Рефлексия.
   

Ход урока.

Вводно-мотивационная часть.

Сегодня на уроке мы должны с вами разобраться в важнейших событиях второй половины XIX в., которые стали важной вехой в истории страны, началом новой, буржуазной России. Это такие события как отмена крепостного права и реформы 1860-1870-х гг. Эти события в значительной степени определили направление и характер последующего экономического и политического развития России. Сегодня на уроке мы попытаемся с вами ответить, почему же эти реформы оказались возможны в изучаемую эпоху? Какое значение они имели и в чем их двойственность?

Организация учебной деятельности.

Александр II и его эпоха.

Ученическое сообщение. Александр II и его эпоха.

Александр II стал императором, будучи вполне сложившимся человеком. Еще наследником он принимал участие в государственных делах, в работе секретных комитетов по крестьянскому делу. Он не был ни либералом, ни фанатиком реакции, до воцарения не имел своей программы, не выработал определенной политической системы. Однако, вступив на престол в момент кризиса старой системы, пробуждения общественного мнения, требовавшего реформ, он сумел это осознать и начал искать новые решения и новых людей.

Ученическое сообщение. Деятели эпохи реформ: А.А. Милютин, М.Т. Лорис-Меликов, Д.А. Толстой и др.

Александр II, с одной стороны, отстаивал интересы реакционных крепостников, с другой, в страхе перед крестьянской революцией соглашался на реформу. Он колебался между реакцией и реформой, репрессиями и уступками. И в 1856 г. вынужден был признать, что уж лучше дать свободу крестьянам сверху, нежели это произойдет снизу. Создание Главного комитета и губернских комитетов по крестьянскому делу – важные свидетельства кризиса верхов. О растерянности в правительстве говорят такие факты, как уступки в цензуре, новые, более демократические университетские уставы, амнистия декабристам.

Подготовка крестьянской реформы. Основное содержание положений 19 февраля 1861 г.

Вопросы:

1. Каковы причины падения крепостного права? (результаты обсуждения записать в тетрадь).
   
2. Проекты отмены крепостного права существовали уже во времена правления Александра I и Николая I. Почему же реформы осуществляются только во второй половине XIX в.?
   

Задание. Класс делится на пять групп, каждая из которых получает задание: 1-3 группы должны сформулировать варианты проектов решения аграрного вопроса крепостниками, либералами и представителями революционного лагеря; 4 группа – «правительство» - должна выбрать приемлемый для нее проект и обосновать свое решение; пятая группа – «эксперты» - дает анализ условий, при которых возможно принятие каждого из трех проектов, оценивает правильность изложения позиций по группам и «правительственный выбор».

Дополнительные вопросы:

1. Почему в борьбе трех лагерей победу одержал лагерь либеральный?
   
2. В сельскохозяйственном отношении Россия делилась на три зоны (Нечерноземная полоса, Черноземье, Степной Район), которые отличались условиями хозяйствования на земле и плотностью населения. Определите, какие особенности должны были быть учтены при наделении крестьян землей в каждой из этих зон?
   

Несмотря на некоторые различия, все помещичьи проекты объединяло стремление освободить крестьян «сверху», не разрушая ни монархии, ни землевладения, ни власти помещиков.

Дополнительные вопросы:

1. Когда был подготовлен проект реформы и кто его автор?
   
2. Какие два документа были опубликованы 19 февраля 1861 г. и в чем их значение?
   
3. Что собой представляли основные положения реформы:
   
   • личное освобождение крестьян;
     
   • крестьянские наделы.
     

Выкупная операция.

Вопросы:

1. Почему реформа ввела положение «временнообязанных»? Кому это было выгодно и почему?
   
2. Что собой представляли выкупные сделки и платежи?
   
3. В чем историческое значение реформы 1861 г.? В какой степени она соответствовала условиям развития капитализма?
   
4. В чем вы видите сохранение пережитков старого в реформе? Чем можно объяснить их наличие?
   

Делая шаги по пути превращения России в буржуазную монархию, русское самодержавие не только приспосабливалось к капитализму, но и активно вторгалось в экономическое развитие страны, стремилось использовать новые процессы для укрепления своих позиций.

Реформа 1861 г. не ликвидировала окончательно феодально-крепостнические порядки в стране, она лишь отсрочила, но не устранила всех противоречий в обществе. Крепостнический характер реформы, её двойственность, противоречивость придавали особую остроту социально-экономическим и политическим конфликтам в пореформенную эпоху.

Задание. Какая из приведенных ниже оценок характера и результатов реформы 1861 г. кажется вам наиболее точной и справедливой? Если вас не удовлетворяет ни одна из предложенных оценок, постарайтесь сформулировать и обосновать собственную.

• Реформа 1861 г. была вынужденной уступкой крепостников и сохранила привилегии последних.
  
• Реформа была компромиссом между либералами и крепостниками, единственно возможным в конкретных исторических условиях.
  
• Реформа не давала бывшим крепостным реальной политической и экономической свободы и не улучшила положение крестьян.
  
• Реформа была хитрой уловкой самодержавия и крепостников.
  
• Реформа принесла крестьянству новые тяготы, т.к. проблема страны решалась без учета интересов вчерашних крепостных.
  
• Реформа окончательно решила аграрный вопрос.
  

Реформы 1860-1870-х гг.: сущность и значение.

Вопрос: Каковы причины проведения реформ 60-70-х гг.? Каков характер они носили?

Задание. Назовите основные реформы 60-70-х гг., кратко раскройте их содержание, укажите положительные и отрицательные стороны реформы (достоинства и недостатки).

1. Реформа местного самоуправления:
   
   • земское самоуправление;
     
   • городская реформа.
     

Дополнительные вопросы:

1.Сформулируйте вывод о введении в России земских и городских органов самоуправления. Какой вклад они внесли в формирование гражданского общества?

2. Какое место в политической жизни страны заняло земское движение?

2) Судебная реформа.

Дополнительные вопросы:

1. Какие принципы были положены в основу новой судебной системы?
   
2. Определите положительные и отрицательные стороны введения в России суда присяжных.
   
3. Подумайте, соответствовала ли демократическая процедура судопроизводства политическим условиям, сложившимся в России?
   
4. В чем выразилась ограниченность судебной реформы?
   
5. Объясните следующие цифры: земства вводились лишь в 34 губерниях империи, городские думы – в 509 городах, судебная система проводилась лишь в 44 губерниях. Почему?
   
   3. Финансовая реформа.
      

Дополнительные вопросы:

1. Какие изменения в экономической жизни страны должна была вызвать финансовая реформа?
   
2. В чем недостаток финансовой реформы, её ограниченность?
   

3. Реформа в области народного образования и печати.
   

Дополнительный вопрос: В чем достоинство и недостаток этой реформы?

3. Военная реформа.
   

Дополнительный вопрос: Какие последствия для военной системы России должны были иметь подобные преобразования?

Борьба крепостников и либералов вокруг реформ.

Вопрос о конституции.

Задание. Попробуйте охарактеризовать расстановку политических сил в России накануне реформ 1860-х г. по следующим позициям:

• силы, отрицающие необходимость реформ;
  
• силы, выступающие за сохранение прежней политической линии в сочетании с компромиссными, умеренными реформами;
  
• силы, выступающие за радикальные реформы и допускающие возможность применения революционного насилия.
  

Кто из этих сил одержал победу, и по каким вопросам?

Сообщения учеников:

1.Отношение к реформам в российском обществе.

2. Покушения на Александра II. Убийство царя 1 марта 1881 г.

Наш край в период реформ.

Вопрос: Как происходило осуществление реформ на нашей земле?

Этап обобщения.

Решение проблемного задания:

1.Почему реформы 60-70-х гг. оказались возможны в изучаемую эпоху?

2. Какое значение они имели для развития России и в чем их двойственность?

Все реформы 1861-1874 гг. преобразовали экономический, социальный и политический уклад российского государства так, что его превращение из феодальной в буржуазную монархию. Крестьянская реформа 1861 г. изменила экономический базис страны. Россия твердо встала на путь капиталистического развития. Реформы 1862-1874 гг. привели в соответствие с новым базисом старую политическую надстройку. Отныне Россия быстрее, чем когда–либо ранее, пошла вперед к высотам мировой цивилизации. Однако ни одна из реформ 1861-1874 гг. не стала в полной мере последовательной. Каждая из них сохранила в себе остатки феодальной старины, что ограничивало её прогрессивность, осложняло ход национального развития России после 1861 г. и, по сравнению с открывшимися возможностями, замедляло его.

Этап подведения итогов учебного занятия.

Информация о домашнем задании.

Рефлексия.