Элективный курс «Готовимся к егэ по физике» 10 класс
| Вид материала | Элективный курс |
- Курс лекций по физике (читаются в режиме видеоконференции), 36.93kb.
- Элективный курс. «Подготовка к егэ. Решение заданий поля С.» 11 класс, 34 часа, 55.92kb.
- Программа углубленного курса по физике «Решение сложных задач по физике» 11 класс, 108.16kb.
- Элективный курс «Методы решения задач по физике» 10 11 классы 68 часов, 115.81kb.
- Программа элективный курс «Решение задач по физике», 159.48kb.
- Терновая Людмила Николаевна, Бурцева Елена Николаевна, Пивень Владимир Алексеевич., 1796.91kb.
- Терновая Людмила Николаевна, Бурцева Елена Николаевна, Пивень Владимир Алексеевич., 1534.48kb.
- Терновая Людмила Николаевна, Бурцева Елена Николаевна, Пивень Владимир Алексеевич., 1309.58kb.
- Пояснительная записка Элективный курс «Природа тел Солнечной системы» предназначен, 50.52kb.
- Липецка Учитель Тарасова Светлана Васильевна. Предмет математика. Класс 9 элективный, 242.74kb.
| № урока | Тема урока | Вид занятия | Форма контроля | Результат |
| Термодинамика – 4 ч. | ||||
| 1/1 | Первый и второй законы термодинамики. | Лекция | Опорный конспект. Таблица. | Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических заданий. |
| 2/2 | Первый закон термодинамики. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 3/3 | Круговые процессы. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 4/4 | Тепловые двигатели. Контрольная работа №1 «Термодинамика». (0,5 ч.) | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| Электродинамика – 11 ч. | ||||
| 5/1 | Электростатика. Конденсатор. | Лекция | Опорный конспект. Таблица. | Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических заданий. |
| 6/2 | Электростатика. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 7/3 | Энергия взаимодействия зарядов. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 8/4 | Соединения конденсаторов. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 9/5 | Постоянный ток. | Лекция | Опорный конспект. Таблица. | Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических заданий. |
| 10/6 | Закон Ома для однородного участка и для полной цепи. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 11/7 | Правила Кирхгофа. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач , повышенного и высокого уровня. |
| 12/8 | Перезарядка конденсаторов. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач, повышенного и высокого уровня. |
| 13/9 | Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Закон электролиза. Плазма. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 14/10 | Полупроводники. Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового, повышенного и высокого уровня. |
| 15/11 | Нелинейные элементы в цепях постоянного тока. Контрольная работа №2 «Электродинамика» (0,5 ч.) | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач , повышенного и высокого уровня. |
| Проверка экспериментальных умений – 2 ч. | ||||
| 16/1 | Молекулярная физика (термодинамика). | Практическое занятие | Выводы на основе полученных в опыте или наблюдении результатов. | Приобретение навыков решения экспериментальных и исследовательских задач базового, повышенного и высокого уровня. |
| 17/2 | Электричество (постоянный ток, ток в различных средах). | Практическое занятие | Выводы на основе полученных в опыте или наблюдении результатов. | Приобретение навыков решения экспериментальных и исследовательских задач базового, повышенного и высокого уровня. |
| Итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена. |
Методические рекомендации при прохождении курса:
- Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических заданий, ведется в виде лекций. Лекции предназначены не для сообщения новых знаний, поэтому носят обзорный характер при минимальном объеме математических выкладок. Теоретический материал удобнее обобщить в виде таблиц, форму которых может предложить учитель, а заполнить их должен ученик самостоятельно. Возможно составление опорного конспекта.
- При проведении практических занятий по решению задач, в процессе обучения, важно фиксировать внимание обучаемых на выборе и разграничении физической и математической модели рассматриваемого явления. Необходимо отработать стандартные алгоритмы решения физических задач в стандартных ситуациях (для сдающих ЕГЭ с целью получения аттестата) и в измененных или в новых ситуациях (для желающих изучить предмет и сдать экзамен на профильном уровне). При решении задач рекомендуется широко использовать аналогии, графические методы.
- При решении задач по термодинамике особого внимания требуют задачи с не определенным в условии конечным равновесным состоянием вещества. При нахождении работы газа в процессах, представленных графиками и в круговых процессах, обратить внимание учеников на то, что работа может быть найдена как площадь под графиком только в том случае, когда он построен в координатах (p,V). При решении задач на расчет КПД тепловых двигателей обратить внимание на невозможность нахождения КПД реальной тепловой машины по максимальной и минимальной температурам рабочего тела.
Раздел «Электростатика» предусматривает решение задач в т.ч. графических , для напряженности и потенциала. Обратить внимание: в отличие от напряженности потенциал внутри заряженной сферы не равен нулю. Для решения задач по расчету напряженности и потенциала поля распределенных зарядов на примерах равномерно заряженной сферы, плоскости, бесконечно тонкой нити, тонкого кольца, необходимо ввести понятие линейной и поверхностной плотности заряда. Рассматривая суперпозицию электрических полей , полезно вернуться к пройденному ранее материалу и решить комбинированные задачи на суперпозицию электрического и гравитационного полей.
Задачи о превращениях энергии при перезарядке конденсаторов следует усложнить, включив в цепь источники тока для того, чтобы учесть работу сторонних сил. Закон сохранения энергии в этом случае целесообразно записывать в форме, аналогичной форме записи первого закона термодинамики: ∆W=A+Q , где ∆W- изменение энергии системы, А- работа сторонних сил, Q- выделившееся при перезарядке количество теплоты.
Расчет разветвленных цепей постоянного тока можно провести с применением правил Кирхгофа. Достаточно использовать схемы с тремя контурами (один внешний, два внутренних) как наиболее простые для применения правил Кирхгофа. В этом случае получается система трех уравнений (одно – по первому правилу для одного из узлов цепи, два других – по второму правилу для двух из трех контуров). Рекомендуется после составления системы уравнений в общем виде подставить числовые значения для упрощения решения полученной системы.
В раздел «Постоянный ток» целесообразно включить прикладные вопросы о расчете шунтов и добавочных сопротивлений (способ изменения цены деления амперметров и вольтметров).
В разделе «Электрический ток в разных средах» следует рассмотреть задачи о нелинейных элементах в цепях постоянного тока (идеальном полупроводниковом диоде, газоразрядной трубке и т.д.) при прямом и обратном включениях.
- При проведении занятий по проверке экспериментальных умений как с реальными физическими приборами, так и с компьютерными интерактивными моделями, организуется исследовательская деятельность по экспериментальному установлению зависимости между величинами. Полезно проводить параллельно компьютерный и натуральный эксперименты, поскольку без натурного эксперимента учащиеся могут лишиться возможности видеть за компьютерными имитациями и анализировать реально происходящие в природе явления и процессы. Лучше, если одни учащиеся проводят натурные эксперименты, а другие – компьютерные, а затем сравнивают полученные результаты и выводы.
Необходимо дать основы теории погрешностей: кратко пояснить понятия абсолютной и относительной погрешностей, погрешностей прямых измерений (на примерах измерения различных физических величин соответствующими приборами); ввести понятие среднего значения физической величины при прямых измерениях; привести примеры представления результатов различных физических величин в форме таблиц и графиков. Акцент следует сделать на практическом применении основ теории погрешностей: сравнение результатов измерений и значимые и незначимые различия, учет погрешностей измерений при построении графиков. При практической оценке погрешности непосредственного измерения достаточно довольствоваться максимальной погрешностью отсчета по шкале, равной +-1 цене деления прибора (в том числе и для электроизмерительных приборов). Необходимо привести примеры записи результатов измерения с указанием абсолютной погрешности, обратив внимание на число значимых цифр в значении измеренной величины и в погрешности.
- Самостоятельная работа предусматривается в виде выполнения домашних заданий. Минимальный необходимый объем домашнего задания – 7-10 задач (1-2 задача повышенного уровня с кратким ответом (тип В), 1-2 задачи повышенного или высокого уровня с развернутым ответом (тип С), остальные задачи базового уровня с выбором ответа (тип А)).
- Предусматриваются виды контроля, позволяющие оценивать динамику усвоения курса учащимися и получить данные для определения дальнейшего совершенствования содержания курса:
- текущие (десятиминутные) контрольные работы в форме тестовых заданий с выбором ответа;
- получасовые контрольные работы-тесты (по окончании каждого раздела);
- итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена.
Ввиду малочисленности группы учащихся, достаточно двух вариантов контрольной работы по 6 задач по любой теме (4-тип А, 1-тип В, 1- тип С).
Оценивание задач контрольной работы: задачи типа А- 1 балл, типа В- 2 балла, типа С- 4 балла. Критерии оценивания контрольной работы: оценка «5»- 9-10 баллов, оценка «4»- 7-8 баллов, оценка «3»- 4-6 баллов, оценка «2»- 0-3 балла.
Так как целью контрольной работы в данном случае является не столько оценка и сравнении достижений учащихся, сколько представление им возможности испытать свои силы, то нет смысла стремиться к безукоризненной равноценности содержания вариантов. Напротив, целесообразно охватить заданиями возможно более широкий круг вопросов, а на дом задать решить задачи другого варианта .
Для итогового тестирования рекомендую использовать два или более вариантов по 10 заданий в каждом. Распределение задач итогового тестирования по разделам:
Тип А (с выбором ответа 7 задач), оценивание задачи типа А – 1 балл;
Тип В (с кратким свободным ответом 2 задачи), оценивание задач типа В – 2 балла;
Тип С (с развернутым свободным ответом 1 задача), оценивание задачи типа С- 3 балла.
Критерии оценивания работы итогового тестирования: оценка «5» - 13-15 баллов;
Оценка «4» - 9-12 баллов; оценка «3» - 6-8 баллов; оценка «2» - 0-5 Балла.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике X-XI классы (профильный уровень).
2. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика 10. Классический курс. Базовый и профильный уровни.- М.: Просвещение, 2008.
3. Под ред. А.А.Пинского. Физика. Учебное пособие для 10 класса школ и классов с углубленным изучением физики.- М.: Просвещение, 2003.
4. А.П.Рымкевич. Физика. Задачник 10-11 классы.- М.: Дрофа, 2004.
5. Г.Н.Степанова. Сборник задач по физике.-М.: Просвещение, 1996.
6. Г.А.Бендриков и др. Задачи по физике для поступающих в ВУЗы.- М.: Наука, 1976.
7. Н.И.Гольдфарб. Сборник вопросов и задач по физике.- М.: Высшая школа, 1969.
8. Л.Н.Терновая и др. Физика. Подготовка к ЕГЭ 10-11 классы. Учебное пособие.-М.: Экзамен,2007.
9. Н.И.Зорин. Физика. Тестовые задания к основным учебникам. 10 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Эксмо, 2008.
10. Центр тестирования МО РФ. Физика. Варианты и ответы централизованного абитуриентского тестирования.- М.: 2004-2007.
11. Л.А.Кирик. Физика 10. Самостоятельные и контрольные работы.- М.: Илекса, 2006.
12. В.А.Тульев. Физика. Весь школьный курс в таблицах.- Минск.: Современная школа: Кузьма, 2007.
13. Т.С.Самойлова. Обобщающие конспекты. Пособие по физике для учителей и учащихся. Физика «ПС» №39/1996.
14.ФИЗИКОН. Интерактивный курс «Физика, 7-11 классы».
15.ФИЗИКОН. « Открытая физика». Версия 2.6. Часть1, Часть 2. Полный мультимедийный курс физики.
муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г.Калача-на-Дону Волгоградской области
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
«Готовимся к ЕГЭ по физике»
11 класс
Модуль 1. «Электродинамика», «Колебания и
волны»
(17 часов).
Автор: Полякова Зинаида Григорьевна
Учитель физики МОУ СОШ №4
2009 год
ВВЕДЕНИЕ
Одна из проблем профилизации старших классов большинства общеобразовательных школ во многих случаях – недостаточное число учащихся для комплектования профильных классов. Поэтому удовлетворить запросы учащихся, собирающихся продолжить обучение в ВУЗах и нуждающихся в изучении физики на повышенном уровне, можно с помощью элективных курсов, дополняющих базовый уровень программы.
Одним из таких курсов может быть «Готовимся к ЕГЭ по физике», где уровень обучения повышается не столько за счет расширения теоретической части курса физики, сколько за счет углубления практической – решения разнообразных физических задач.
Предлагаю двухуровневую программу элективного курса, состоящего из двух модулей, рассчитанную на учащихся 11 классов, тематическое планирование этого курса, примерные тексты работ для текущего и итогового контроля, которые могут одновременно служить репетиционными работами для подготовки к ЕГЭ. В конце курса проводится итоговое тестирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Важнейшей целью физического образования является формирование умений работать со школьной учебной физической задачей. Последовательно это можно сделать в рамках предлагаемого элективного курса, целями которого являются:
- Обеспечить дополнительную поддержку учащихся классов универсального обучения для сдачи ЕГЭ по физике;
- Развить содержание курса физики для изучения на профильном уровне (эта часть программы напечатана курсивом).
Задачи курса :
- Применять полученные знания для решения задач базового и повышенного уровня;
- Применять полученные знания для решения задач повышенного и высокого уровня (для изучения на профильном уровне);
Модуль 1. «Электродинамика», «Колебания и волны» элективного курса имеет продолжительность 17 часов и опирается на знания, полученные при изучении базового курса физики. Основное средство и цель его освоения – решение задач, достигаются следующими средствами обучения:
- учебники физики для старших классов средней школы;
- сборники задач по физике для старших классов средней школы и для поступающих в ВУЗы;
- дидактический материал (тесты различного уровня сложности, справочники по физике и технике, энциклопедические словари, интернет-ресурсы и т.д.);
- физические приборы;
- компьютерные обучающие программы.
Методы, приемы, и организационные формы обучения.
При изучении разделов программы используются:
- лекции учителя;
- индивидуальная и коллективная работа учащихся на практических занятиях по решению задач;
- коллективная постановка экспериментальных задач (лабораторные работы);
- самостоятельная работа учащихся;
- контроль знаний и умений.
Содержание программы
11 класс
(17 ч. , 1 ч. в неделю)
- Электродинамика.
Магнитное поле. Электромагнитная индукция – 6 ч.
Магнитное поле. Принцип суперпозиции магнитных полей. Силы Ампера и Лоренца. Суперпозиция электрического и магнитных полей.
Электромагнитная индукция. Применение закона электромагнитной индукции в задачах о движении металлических перемычек в магнитном поле. Самоиндукция. Энергия магнитного поля.
2.Колебания и волны – 10 ч.
Механические гармонические колебания. Простейшие колебательные системы. Кинематика и динамика механических колебаний, превращение энергии. Резонанс.
Электромагнитные гармонические колебания. Колебательный контур, превращение энергии в колебательном контуре. Аналогия электромагнитных и механических колебаний.
Переменный ток. Резонанс напряжений и токов в цепях переменного тока. Векторные диаграммы.
Механические и электромагнитные волны. Эффект Доплера.
3.Проверка экспериментальных умений – 1 ч.
Экспериментальные умения на основе материала из следующих разделов (тем) курса физики:
- Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
- Механические и электромагнитные колебания и волны.
Тематическое и поурочное планирование учебного материала.
| № урока | Тема урока | Вид занятия | Форма контроля | Результат |
| Магнитное поле. Электромагнитная индукция – 6ч. | ||||
| 1/1 | Магнитное поле. Электроиагнитная индукция. | Лекция | Опорный конспект. Таблица. | Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических заданий. |
| 2/2 | Силы Ампера и Лоренца. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 3/3 | Суперпозиция электрических и магнитных полей. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 4/4 | Электромагнтная индукция. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 5/5 | Движение металлических перемычек в магнитном поле. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 6/6 | Самоиндукция. Контрольная работа №1 «Магнитное поле. Электроиагнитная индукция». (0,5 ч.) | Практическое занятие(0,5ч.) | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. Контроль знаний и умений по теме «Магнитное поле. Электроиагнитная индукция». |
| Колебания и волны – 10 ч. | ||||
| 7/1 | Механические колебания и волны. | Лекция | Опорный конспект. Таблица. | Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических заданий. |
| 8/2 | Кинематика механических колебаний. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 9/3 | Динамика механических колебаний. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 10/4 | Превращения энергии при механических колебаниях. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 11/5 | Электромагнитные колебания и волны. | Лекция | Опорный конспект. Таблица. | Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических заданий. |
| 12/6 | Электромагнитные колебания в контуре. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 13/7 | Превращения энергии в колебательном контуре. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач , повышенного и высокого уровня. |
| 14/8 | Пременный ток. Резонанас напряжений и токов. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач, повышенного и высокого уровня. |
| 15/9 | Механические и электромагнитные волны. | Практическое занятие | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач базового и повышенного уровня. |
| 16/10 | Векторные диаграммы. Контрольная работа №2 «Колебании и волны» (0,5 ч.) | Практическое занятие (0,5ч.) | Тест с выбором ответа | Приобретение навыков решения задач , повышенного и высокого уровня. Контроль знаний и умений по теме «Колебания и волны». |
| Проверка экспериментальных умений – 1 ч. | ||||
| 17/1 | Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Колебания и волны. | Практическое занятие | Выводы на основе полученных в опыте или наблюдении результатов. | Приобретение навыков решения экспериментальных и исследовательских задач базового, повышенного и высокого уровня. |
Методические рекомендации при прохождении курса:
- Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических заданий, ведется в виде лекций. Лекции предназначены не для сообщения новых знаний, поэтому носят обзорный характер при минимальном объеме математических выкладок. Теоретический материал удобнее обобщить в виде таблиц, форму которых может предложить учитель, а заполнить их должен ученик самостоятельно. Возможно составление опорного конспекта.
- При проведении практических занятий по решению задач, в процессе обучения, важно фиксировать внимание обучаемых на выборе и разграничении физической и математической модели рассматриваемого явления. Необходимо отработать стандартные алгоритмы решения физических задач в стандартных ситуациях (для сдающих ЕГЭ с целью получения аттестата) и в измененных или в новых ситуациях (для желающих изучить предмет и сдать экзамен на профильном уровне). При решении задач рекомендуется широко использовать аналогии, графические методы.
В разделе «Магнитное поле» необходимо рассмотреть задачи о движении частиц при одновременном действии на них электрического и магнитного полей (случаи движения частицы по винтовой линии или по прямой). Принцип суперпозоции магнитных полей – решение качественных задач с применением правила правой руки , или правого винта. Решение задач на силу Ампера и Лоренца – обязательно с рисунком (демонстрация правила левой руки).
Решение задач по теме «Электромагнитная индукция» с обязательным использованием графических, табличных и экспериментальных заданий. Важно предепредить распространенную ошибку учащихся: возникновение ЭДС индукции – следствие изменения магнитного потока, а не его существования.
Исследуя движение металлических перемычек (подвижный проводник в замкнутом контуре в магнитном поле) и применяя закон электромагнитной индукции, следует при определениии ЭДС индукции использовать эквивалентные схемы: существование ЭДС индукции эквивалентно действию источника тока с ЭДС , равной ЭДС индукции возникающей на данном участке цепи. Знаки полюсов определяют, применяя правило Ленци и левой руки. Составив эквивалентную схему, для ответа на поставленный в задаче вопрос, можно воспользоваться правилами Кирхгофа.
В разделе «Колебания и волны» нужно рассмотреть механические колебания как результат действия квазиупругих сил. Раздел полезно дополнить рассмотрением эффекта Доплера в акустике и указать на проявление этого же эффекта в оптике. В кратком изложении рассматривают кинематические и динамические характеристики малых (гармонических) механических колебаний (координату, скорость, ускорение, возвращающую силу, энергию и т.д.), движение математического и пружинного маятников. На практических занятиях необходимо рассмотреть задачи на колебания математического и пружинного маятников (период, частота, превращение энергии). Кинематика механических колебаний- определени параметров колебаний по графикам и таблицам, нахождение скорости и ускорения гармонических колебаний по уравнению зависимости смещения от времени. На профильном уровне простейшие колебательные ситемы (математический и пружинный маятники) рассматривают в случаях ускоренного движения точек подвеса маятников и влияния внешних сил на движени маятников (например, действие электрического поля на зараженное тело, входящее в систему маятника).
При рассмотрении «Электромагнитных колебаний и волн» целесообразно использовать аналогию электромагнитных и механических колебаний.
В решении задач о цепях переменного тока, резонансе напряжений и токов целесообразно использовать векторные диаграммы, чем готовые формулы. Для последовательного соединения элементов цепи исполльзуют векторную диаграмму напряжений, а для параллельного – векторную диаграмму токов.
Рассматривая превращения энергии в колебательном контуре, наибольшее внимание уделяют применению закона сохранения и превращения энергии в схемах колебательного контура при изменении его параметров (индуктивности и емкости) для определения периода, частоты, энергии и т.д. Здесь могут также быть рассмотрены задачи с подключением в колебательный контур активного сопротивления (выделение теплоты на активном сопротивлении). Полезно вернуться к цепям постоянного тока и обсудить роль катушек индуктивности и конденсаторов в процессах установления равновесия при размыкании и замыкании цепи.
В задачах о периодических процессах следует широко использовать графики и таблицы.
- При проведении занятий по проверке экспериментальных умений как с реальными физическими приборами, так и с компьютерными интерактивными моделями, организуется исследовательская деятельность по экспериментальному установлению зависимости между величинами. Полезно проводить параллельно компьютерный и натуральный эксперименты, поскольку без натурного эксперимента учащиеся могут лишиться возможности видеть за компьютерными имитациями и анализировать реально происходящие в природе явления и процессы. Лучше, если одни учащиеся проводят натурные эксперименты, а другие – компьютерные, а затем сравнивают полученные результаты и выводы.
Необходимо дать основы теории погрешностей: кратко пояснить понятия абсолютной и относительной погрешностей, погрешностей прямых измерений (на примерах измерения различных физических величин соответствующими приборами); ввести понятие среднего значения физической величины при прямых измерениях; привести примеры представления результатов различных физических величин в форме таблиц и графиков. Акцент следует сделать на практическом применении основ теории погрешностей: сравнение результатов измерений и значимые и незначимые различия, учет погрешностей измерений при построении графиков. При практической оценке погрешности непосредственного измерения достаточно довольствоваться максимальной погрешностью отсчета по шкале, равной ± 1 цене деления прибора (в том числе и для электроизмерительных приборов).
Необходимо привести примеры записи результатов измерения с указанием абсолютной погрешности, обратив внимание на число значимых цифр в значении измеренной величины и в погрешности.
- Самостоятельная работа предусматривается в виде выполнения домашних заданий. Минимальный необходимый объем домашнего задания – 7-10 задач (1-2 задача повышенного уровня с кратким ответом (тип В), 1-2 задачи повышенного или высокого уровня с развернутым ответом (тип С), остальные задачи базового уровня с выбором ответа (тип А)).
- Предусматриваются виды контроля, позволяющие оценивать динамику усвоения курса учащимися и получить данные для определения дальнейшего совершенствования содержания курса:
- текущие (десятиминутные) контрольные работы в форме тестовых заданий с выбором ответа;
- получасовые контрольные работы-тесты (по окончании каждого раздела);
- итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена.
Ввиду малочисленности группы учащихся, достаточно двух вариантов контрольной работы по 6 задач по любой теме (4-тип А, 1-тип В, 1- тип С).
Оценивание задач контрольной работы: задачи типа А- 1 балл, типа В- 2 балла, типа С- 4 балла. Критерии оценивания контрольной работы: оценка «5»- 9-10 баллов, оценка «4»- 7-8 баллов, оценка «3»- 4-6 баллов, оценка «2»- 0-3 балла.
Так как целью контрольной работы в данном случае является не столько оценка и сравнении достижений учащихся, сколько представление им возможности испытать свои силы, то нет смысла стремиться к безукоризненной равноценности содержания вариантов. Напротив, целесообразно охватить заданиями возможно более широкий круг вопросов, а на дом задать решить задачи другого варианта .
Для итогового тестирования рекомендую использовать два или более вариантов по 10 заданий в каждом. Распределение задач итогового тестирования по разделам:
Тип А (с выбором ответа 7 задач), оценивание задачи типа А – 1 балл;
Тип В (с кратким свободным ответом 2 задачи), оценивание задач типа В – 2 балла;
Тип С (с развернутым свободным ответом 1 задача), оценивание задачи типа С- 3 балла.
Критерии оценивания работы итогового тестирования: оценка «5» - 13-15 баллов;
Оценка «4» - 9-12 баллов; оценка «3» - 6-8 баллов; оценка «2» - 0-5 Балла.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике X-XI классы (профильный уровень).
2. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика 11. Классический курс. Базовый и профильный уровни.- М.: Просвещение, 2008.
3. Под ред. А.А.Пинского. Физика. Учебное пособие для 11 класса школ и классов с углубленным изучением физики.- М.: Просвещение, 2003.
4. А.П.Рымкевич. Физика. Задачник 10-11 классы.- М.: Дрофа, 2004.
5. Г.Н.Степанова. Сборник задач по физике.-М.: Просвещение, 1996.
6. Г.А.Бендриков и др. Задачи по физике для поступающих в ВУЗы.- М.: Наука, 1976.
7. Н.И.Гольдфарб. Сборник вопросов и задач по физике.- М.: Высшая школа, 1969.
8. Л.Н.Терновая и др. Физика. Подготовка к ЕГЭ 10-11 классы. Учебное пособие.-М.: Экзамен,2007.
9. Н.И.Зорин. Физика. Тестовые задания к основным учебникам. 11класс. Рабочая тетрадь.- М.: Эксмо, 2008.
10. Центр тестирования МО РФ. Физика. Варианты и ответы централизованного абитуриентского тестирования.- М.: 2004-2007.
11. Л.А.Кирик. Физика 11. Самостоятельные и контрольные работы.- М.: Илекса, 2006.
12. В.А.Тульев. Физика. Весь школьный курс в таблицах.- Минск.: Современная школа: Кузьма, 2007.
13. Т.С.Самойлова. Обобщающие конспекты. Пособие по физике для учителей и учащихся. Физика «ПС» №39/1996.
14.ФИЗИКОН. Интерактивный курс «Физика, 7-11 классы».
15.ФИЗИКОН. « Открытая физика». Версия 2.6. Часть1, Часть 2. Полный мультимедийный курс физики.
муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г.Калача-на-Дону Волгоградской области
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
«Готовимся к ЕГЭ по физике»
11 класс.
Модуль 2. «Оптика», «Квантовая физика»
(17 часов)
Автор :Полякова Зинаида Григорьевна
Учитель физики МОУ СОШ №4
2009 год.
ВВЕДЕНИЕ
Одна из проблем профилизации старших классов большинства общеобразовательных школ во многих случаях – недостаточное число учащихся для комплектования профильных классов. Поэтому удовлетворить запросы учащихся, собирающихся продолжить обучение в ВУЗах и нуждающихся в изучении физики на повышенном уровне, можно с помощью элективных курсов, дополняющих базовый уровень программы.
Одним из таких курсов может быть «Готовимся к ЕГЭ по физике», где уровень обучения повышается не столько за счет расширения теоретической части курса физики, сколько за счет углубления практической – решения разнообразных физических задач.
Предлагаю двухуровневую программу элективного курса, состоящего из двух модулей, рассчитанную на учащихся 11 классов, тематическое планирование этого курса, примерные тексты работ для текущего и итогового контроля, которые могут одновременно служить репетиционными работами для подготовки к ЕГЭ. В конце курса проводится итоговое тестирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Важнейшей целью физического образования является формирование умений работать со школьной учебной физической задачей. Последовательно это можно сделать в рамках предлагаемого элективного курса, целями которого являются:
- Обеспечить дополнительную поддержку учащихся классов универсального обучения для сдачи ЕГЭ по физике;
- Развить содержание курса физики для изучения на профильном уровне (эта часть программы напечатана курсивом).
Задачи курса :
- Применять полученные знания для решения задач базового и повышенного уровня;
- Применять полученные знания для решения задач повышенного и высокого уровня (для изучения на профильном уровне);
Модуль 2. «Оптика», «Квантовая физика» элективного курса имеет продолжительность 17 часов и опирается на знания, полученные при изучении базового курса физики. Основное средство и цель его освоения – решение задач, достигаются следующими средствами обучения:
- учебники физики для старших классов средней школы;
- сборники задач по физике для старших классов средней школы и для поступающих в ВУЗы;
- дидактический материал (тесты различного уровня сложности, справочники по физике и технике, энциклопедические словари, интернет-ресурсы и т.д.);
- физические приборы;
- компьютерные обучающие программы.
Методы, приемы, и организационные формы обучения.
При изучении разделов программы используются:
- лекции учителя;
- индивидуальная и коллективная работа учащихся на практических занятиях по решению задач;
- коллективная постановка экспериментальных задач (лабораторные работы);
- самостоятельная работа учащихся;
- контроль знаний и умений.
Содержание программы
11 класс
(17 ч. , 1 ч. в неделю)
1. Геометрическая и волновая оптика – 10 ч.
Геометрическая оптика.. Законы геометрической оптики. Построение изображений в плоских зеркалах, призмах, тонких линзах. Оптические системы.
Волновая оптика. Интерференция. Дифракция. Дифракционная решетка.Дисперсия света.
2. Квантовая физика– 6 ч.
Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Строение атома. Применение постулатов Бора.
Радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Применение закона радиоактивного распада в ядерных превращениях.
Волны де Бройля.
3.Проверка экспериментальных умений – 1 ч.
Экспериментальные умения на основе материала из следующих разделов (тем) курса физики:
- Геометрическая и волновая оптика.
- Квантовая физика..
Итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена. (ЕГЭ).