Ке человечество вошло в период новых социальных, технических и культурных перемен, которые обусловлены достижениями человечества во всех сферах его деятельности

Вид материала

Документы

Содержание База реализации модели Сведения о консультанте Сроки реализации Этапы реализации. Критерии и показатели, по которым определяется успешность реализации проекта Состав участников реализации инновационного проекта Предполагаемые затруднения Форма обобщения и представления результатов

Подобный материал:

• Человечество пересекает неизвестный рубеж третьего тысячелетия, что обещает стать выдающейся, 83.9kb.
• Роман Чака Паланика «Бойцовский клуб» 1 во всей полноте демонстрирует великолепную, 496.83kb.
• Задачи: Познакомить учащихся с историей создания Содружества Независимых Государств,, 144.91kb.
• Вредные привычки и их влияние на здоровье, 101.49kb.
• 1 сущность информационных технологий; основные свойства., 653.69kb.
• Методы поиска новых решений руководитель факультативного курса – Е. Ю. Татаркин, доктор, 27.89kb.
• О меняется под влиянием процессов глобализации: страны взаимодействуют друг с другом, 154.74kb.
• Традиционно находится в центре внимания отечественных социальных психологов в связи, 166.18kb.
• Енности за восстановление политических, социальных и культурных прав его коренного, 136.61kb.
• Пакта об экономических, социальных и культурных правах. Сентябрь, 2006, 1352.01kb.

Внедрение модели организации безопасной жизнедеятельности в практику учреждения образования в интересах устойчивого развития региона


Актуальность

В XXI веке человечество вошло в период новых социальных, технических и культурных перемен, которые обусловлены достижениями человечества во всех сферах его деятельности.

В то же время жизнедеятельность человека привела к появлению глобальных проблем в области безопасности. Это во многом связано с увеличением частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера и отрицательным влиянием «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства. Причина недостаточной подготовкой населения к внештатным ситуациям экологического, социального и экономического характера кроется в расхождении понимания опасности-безопасности. Проблема обеспечения безопасности встает перед нами в много­образных обличиях. Абсолютной безопасности не бывает, она недостижима в принципе, но теоре­тически достижимо такое положение дел, когда однотипные нега­тивные явления, ЧП, аварии и катастрофы не повторяются.

Концепция национальной безопасности Республики Беларусь, которая базируется на национальных интересах обеспечения независимости, территориальной целостности и суверенитета, устойчивого экономического развития, достижения высокого уровня и качества жизни граждан, зашиты окружающей среды, жизни и здоровья от вредного воздействия промышленной деятельности, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера – обязательного условия устойчивого развития страны - первостепенной задачей ставит сохранение достойного уровня жизни современных и будущих поколений.

Поэтому в условиях новой социально – экономической ситуации образование становится важным фактором развития не только личности, но и общества, всего государства, условием повышения качества жизни человека, которое невозможно без деятельной позиции обеспечения безопасности. Только через образование можно обеспечить повышение общего уровня культуры всего населения страны в области безопасной жизни и деятельности, обеспечить снижение отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства.

В связи с этим возникает комплекс проблем, связанных с необходимостью формирования в учреждениях образования культуры безопасности жизнедеятельности подрастающего поколения - определение целей, изучения, отбор содержания, выявление особенностей формирования культуры безопасности жизнедеятельности на разных ступенях обучения, а также подготовка и создание учебно-методического обеспечения.

Решение этой задачи на базе сельской школы позволит обеспечить безопасность участников образовательного процесса, как приоритетную задачу устойчивого развития аграрного региона.


Концепция

В основу инновационного проекта взята модель организации безопасной жизнедеятельности людей и структур, разработанная на основе концепции обеспечения безопасности М. В. Раца, Б. Г. Слепцова, Г. Г. Копылова [1]¹. Базовой идеей этой концепции является апробация идеи безопасности как приоритетная задача образовательного процесса для устойчивого развития региона. Существующая социо­культурная ситуация характеризуется господством натуралисти­ческих представлений о безопасности, мы же занимаем деятельностную позицию, рассматривая объектами обеспечения безопасности не только людей, имущество, здания и сооружения и другие предметные организованности, но и системы человеческой деятельности, а источниками опасности - ошибки и недора­ботки нашей собственной деятельности. Исходя из этого пути обеспечения безопасности не ограничиваются организацией и проведением защитных мероприятий, прогнозированием и профилактикой чрезвычайных ситуаций, а включают в себя перестройку существующих систем деятельности, разработку недостающих методов и средств.

Внедрение модели организации безопасной жизнедеятельности учреждения образования в практику работы в интересах устойчивого развития региона предполагает постановку безопасного мышления, культуры безопасной жизнедеятельности учащихся в социуме, организацию социально-активной деятельности школы в учебной и внеурочной деятельности, обеспечивающую взаимодействие учащихся I,II,III ступени общего среднего образования и вместе с тем создающих условия для интеграции разных аспектов безопасной жизнедеятельности .

Формирование культуры безопасной жизнедеятельности рассматривается нами как совокупность взаимосвязанных, постепенно усложняющихся этапов деятельности учителей, учащихся и родителей: от формирования основ безопасности жизнедеятельности в начальной школе к созданию условий, обеспечивающих реализацию прав и свобод личности учащегося, возможностей для его саморазвития, реализации личных и групповых интересов, в старшей школе посредством факультативных занятий, кружковой работы и внеурочной деятельности.

Таким образом, выбор подхода и формирование концепции обеспечения безопасности есть, по сути дела, решающий момент и основное содержание нашей работы.

База реализации модели

Учреждение образования «Домоткановичская государственная общеобразовательная средняя школа Клецкого района» , Минская область.

Составители:

Каминский К.А., директор учреждение образования «Домоткановичская государственная общеобразовательная средняя школа Клецкого района»;

Салата И.В, заместитель директора по учебной работе;

Багеша А.Н., педагог-психолог, координатор Интернет -проекта «Сам себе спасатель.

Карпович О.Н., учитель математики


Сведения о консультанте:

Савелова София Борисовна, доцент кафедры управления в сфере образования ГУО «Академия последипломного образования»

Цель :

определение условий, необходимых для организации, функционирования и реализации модели школы безопасной жизнедеятельности, способствующей повышению уровня компетенции участников образовательного процесса в области собственной деятельности, для личной и общественной безопасности в интересах устойчивого развития региона.

Задачи:

Разработать систему формирования и развития безопасности жизнедеятельности Домоткановичской средней школы Клецкого района в интересах устойчивого развития региона, основываясь на Концепции национальной безопасности Республики Беларусь;

Сформировать культуру безопасности жизнедеятельности учащихся, которая может быть представлена комплексом разнообразных материальных и духовных моделей жизнедеятельности, составляющих основу безопасности взаимоотношений личности, общества, государства, человечества: а) «человек- человек», в данном случае «ученик -ученик», «ученик - учитель», «ученик - родители»; б) «человек - природа» и «человек - общество»; в) «человек - производство»;

Развивать систему социального партнерства посредством включения участников образовательного процесса во внеурочную социально-активную деятельность и координацию Интернет-проекта «Сам себе спасатель»;

Разработать механизм адаптации передового опыта безопасной жизнедеятельности к повседневной практике школьного сообщества, позволяющего создать основу для формирования безопасной среды , получения знаний, развития умений и навыков для преодоления негативного воздействия жизни без саморазрушения.

Сроки реализации

1 этап: август 2011 – август 2012

Организационно-поисковый

2 этап: сентябрь 2012- август 2013

Проектно –организационный

3 этап: сентябрь 2013- август 2014

Обобщающее-рефлексивный


Этапы реализации.

Работа над проектом будет проходить в 3 этапа по следующим направлениям:

• Безопасность жизнедеятельности и окружающая природная среда;
  
• Безопасность жизнедеятельности и бытовая среда;
  
• Безопасность, как приоритет военно-патриотического воспитания учащихся;
  
• Безопасность жизнедеятельности – неотъемлемая черта здорового образа жизни участников образовательного процесса;
  
• Правовое регулирование личной безопасности ;
  
• Психологическая безопасность участников образовательного процесса.
  

План работы над проектом

Этап	Сроки выполнения	Содержание деятельности
I	август 2011 – август 2012	-Актуализация идеи безопасной жизнедеятельности для участников, как приоритетную задачу образовательного процесса; - изучение нормативно-правовых документов, научной литературы, периодической печати по проблеме исследования; - знакомство с моделями образовательных программ МО РБ; - обобщение и систематизация опыта обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся школы и партнеров по Интернет- проекту «Сам себе спасатель»; - создание модели развития школы, учитывающей требования обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся. - определение целей изучения, отбор содержания проектов по отдельным аспектам безопасности жизнедеятельности для I ,II,III ступени общего среднего образования, выявление наиболее эффективных методов, средств и форм организации деятельности учащихся разного возраста;
II	сентябрь 2012- август 2013	-Обеспечение безопасности - приоритетная задача развития региона, внеурочная социально-активная деятельность школы; - изучение научной литературы по отдельным аспектам культуры безопасности жизнедеятельности; -постоянные семинары для педагогов »Угроза и истоки безопасности» - подготовка программ курсов, конспектов мероприятий и других учебно-методических материалов с учетом национально-регионального компонента. - экспериментальная проверка педагогической эффективности подготовленной образовательной программы и разработанных на ее основе учебно-методических комплектов; - анализ результатов, внесение корректив в учебно-методический комплект. -Реализация Интернет- проекта «Сам себе спасатель» -Проведение семинаров-практикумов по организации безопасной жизнедеятельности на базе школы.
III	сентябрь 2013- август 2014	- Разработка методических материалов по безопасносной жизнедеятельности с учетом результатов экспериментальной работы; - публикация учебно-методического комплекта по культуре безопасности жизнедеятельности учащихся школы; - проведение конференции по теме «Формирование и развитие культуры безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса», презентация комплекта методических материалов.

Критерии и показатели, по которым определяется успешность реализации проекта

Практическая и научная значимость результатов проекта заключается в том, что будет разработан комплект учебно-методических материалов по безопасности жизнедеятельности учащихся для средней школы, который включает в себя программы курсов, методические рекомендации по формированию культуры безопасности жизнедеятельности для конкретных классов, мультимедиа и видео- материалы.

Данный комплект материалов в дальнейшем будет использован в практике обучения учреждения образования «Домоткановичская государственная общеобразовательная средняя школа Клецкого района» и может быть применен в других школах РБ для формирования культуры безопасности жизнедеятельности учащихся. Важно подчеркнуть, что логическим завершением работы над проектом станет проведение научно-практической конференции по теме: «Формирования и обеспечение безопасности - приоритетная задача развития региона» и презентация разработанных учебно-методических комплектов. В работе конференции смогут принять участие учителя-организаторы ОБЖ РБ и преподаватели ГУО «Академия последипломного образования».

Состав участников реализации инновационного проекта

Учителя и ученики учреждения образования «Домоткановичская государственная общеобразовательная средняя школа Клецкого района».

Ресурсы:

материально-технические:

материально-техническая база учреждения образования «Домоткановичская государственная общеобразовательная средняя школа Клецкого района», Клецкого районного отдела по ЧС, Щепичского сельского совета, Клецкого лесхоза.

информационные:

Сайт школы, проект «Сам себе спасатель»

технологические:

Программа образования в интересах устойчивого развития, ШМП-21,

кадровые:

педагоги Домоткановичской средней школы, работники Клецкого районного отдела по ЧС.

Предполагаемые затруднения

Изучение публикаций показывает, что проблема создания системы формирования и развития культуры безопасности жизнедеятельности учащихся в общеобразовательной школе не находит должного освещения в научной литературе.

Анализ опыта формирования культуры безопасности жизнедеятельности учащихся показывает, что возник ряд противоречий, требующих неотложного решения:

- между систематическим проведением мероприятий, классных часов, учебных курсов, направленных на знакомство учащихся с разными аспектами безопасности жизнедеятельности, и их недостаточным теоретическим и дидактическим обоснованием, методическим и материальным обеспечением;

- между необходимостью последовательного формирования культуры безопасности жизнедеятельности учащихся и отсутствием рекомендаций об особенностях проектирования и изучения основ обеспечения безопасности жизнедеятельности на разных ступенях обучения;

- между современным подходом к содержанию культуры безопасности жизнедеятельности, как к совокупности здорового образа жизни, культуры труда, быта, общения, уважения достоинства, полноправия и равноправия граждан, сознательного соблюдения моральных принципов и правовых норм, развитого правосознания, бережного отношения к природе и недостаточным вниманием к правовой подготовке учащихся.

Выявленные противоречия обусловили актуальность и проблему нашего проекта.


Форма обобщения и представления результатов:

- Интернет-проект «Сам себе спасатель»;

-публикация учебно-методического комплекта по культуре безопасной жизнедеятельности учащихся школы;

- проведение конференций по теме «Формирование и развитие культуры безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса»;

- презентация комплекта методических материалов.


Литература:

1. 
   Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М.: Просвещение, 1982. – 151с.
   
2. Концепция национальной безопасности Республики Беларусь/ /УказПрезидента Республики Беларусь от 9 ноября 2010 г. №575 /
   
3. Комплекс методик изучения и обобщения педагогического опыта на диагностической основе / Под ред. Я.С. Турбовского. – М.: Академия, 1989. – 118с.
   
4. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия // Педагогика. – 2004. – С.11-21
   
5. Лазарев В.С. Системное развитие школ. – М.: Высш. шк, 2002. – 278с.
   
6. Мартиросян Б.П. Оценка инновационной деятельности школы. – М.:Просвещение, 2003. – 156с.
   
7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 1999. – 220с.
   
8. Полякова Н.Н., Верещагина Ю.Б. перспективные школьные технологии // Завуч. – 2005. – №5. – С. 38-58
   
9. Рац М.В., Слепцов Б.Г., Копылов Г.Г. Концепция обеспечения безопасности. М.: Касталь, 1995 (методологическое программирование).—85с.
   
10. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: ИЧП Изд-во «Магистр», 1997. – 224 с.
    
11. Управление развитием инновационных процессов в школе / Под. Ред. Т.И. Шамовой и П.И. Третьяковой. – М.:Академия, 1995. – 280с.
    
12. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как инновационный процесс. – М.Просвещение, 1994. – 320с.
    
13. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М.: Высш. шк, 1991. – 218с.
    
14. //Столичное образование –20011.--№1.