Geum.ru

Автор Быкова Тамара Анатольевна учитель биологии и географии моу «Белоозерская оош яльчикского р-на чр» Проект

Вид материалаДокументы

Содержание


Цели проекта
Задачи проекта
Поставленные выше цели достигаются в три этапа. Задачи на каждом из них
В рамках проекта рассматриваются такие темы как
Проектная идея
Участники и исполнители проекта
Учереждения и организации-партнёры
Смета расходов и источники финансирования
Прогнозируемые результаты
Способ оценки результатов проекта
Подобный материал:








Автор Быкова Тамара Анатольевна

учитель биологии и географии

МОУ «Белоозерская ООШ

Яльчикского р-на ЧР»





Проект

«Использование дендрария в обучении биологии и географии».


Актуальность

В настоящее время сохранение природы на нашей планете — проблема глобальная, она актуальна для всех стран и народов. Мы находимся накануне экологического кризиса, а точнее, уже вступили в него. Хозяйственная деятельность человека так сильно влияет на природу, что многие виды живых организмов совсем исчезли с лица Земли, а многим угрожает вымирание. Составлены специальные Красные книги, в которые внесены сведения о таких животных и растениях. Сохранить их - наша общая обязанность. Для этого необходимо знать, как эти организмы живут, в каких условиях размножаются.

Сегодня как никогда остро стоит вопрос о необходимости изменения преподавания биологии, и в частности экологии, в школе. С каждым годом становится все тяжелее объяснить ученикам о том, как важно беречь природу, ведь задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, показать антропогенное влияния на нее. Наиболее эффективно объяснение путем практического обучения. Необходимо искать новые формы организации учебно-воспитательного процесса, которые позволили бы:
  • обеспечить высокий уровень знаний учеников, умение самостоятельно приобретать их и применять на практике;
  • развить каждого учащегося как творческую личность, способную определять цели и задачи своей деятельности, способы реализации своих замыслов;
  • формировать навыки поисковой деятельности, развивать критическое мышление;
  • повысить мотивацию к совместной работе в группе, сотрудничеству, проявлению коммуникативных умений;
  • сформировать у учащихся целостную картину мира;
  • вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс;
  • научить грамотно, работать с информацией, обеспечивая свободный доступ к ней в школе.

Человек в общении с природой с первых лет жизни. И как бы сокровенно оно ни было, речь, мышление, эмоции – все обогащается в соприкосновении с природой. Она благотворно влияет и на духовный мир, и на физическое развитие человека. С одной стороны человек стремится к гармонии между природой и человеком, с другой стороны, он активно вмешивается в окружающий мир, стремясь изменить его, сделать более устроенным для себя. Задача современной цивилизации состоит в том, чтобы найти такие формы взаимодействия человека и биосферы, которые были бы созидательными и обеспечивали бы совместное благотворное развитие. Активно вмешиваясь в природные процессы, необходимо сохранить состояние природы пригодным для существования человека и направить развитие человечества так, чтобы оно, обладая способностью адаптации к имеющимся условиям жизни, развивалось и процветало. А этого можно добиться, если с детских лет мы будем прививать учащимся любовь к природе, которая начинается только с осмысления ее ценности.

У нас в микрорайоне нет леса. Поэтому возникла острая необходимость создания реальной зеленой зоны, «Школьного дендрария», где могли бы изучать растения, заниматься исследовательскими работами, отдыхать не только учащиеся школы, но и все желающие. Уже освоенная часть участка стала единственным и излюбленным местом

С целью формирования уважения к законам живой природы, умения соотносить с ними свое поведение и хозяйственную деятельность в школе был организован дендрарий.

На 1,5 га земли расположен малый ботанический сад; имеется дендрологический участок, в котором насчитывается около 80 видов деревьев и кустарников; школа имеет подсобное хозяйство в 10 га земли, где выращиваются морковь, столовая свекла, картофель и различные зерновые культуры; территория вокруг Белого Озера, над которым учащиеся нашей школы уже шефствуют несколько лет. Да и сама атмосфера школы настраивает на общение с природой, ведь она находится в окружении живой природы. Переливы птиц, шелест листвы, журчание ручейка, находящегося недалеко от школы, создают благоприятный настрой. Обилие растений, цветов – все это создает атмосферу тепла и любви ко всему живому на Земле. Учащиеся нашей школы вслед за М. Чоконаи повторяют:

« Природа милая, тебе одной я внемлю,

Ты подарила мне и небеса, и землю,

И их помощником я буду век за веком

Лишь оттого, что я родился человеком».

Биологию невозможно изучать только за партой. Именно поэтому я стараюсь использовать в обучении биологии растения из дендрологического участка. Почти весь курс ботаникипровести уроков уроки в школе проходили на природе, часто организовывались походы на природу, было выбрано это направление для работы биологического кружка. На природе ребенок вслушивается в «журчание ручейка, звон весенней капели, песнь жаворонка». (В.А. Сухомлинский).

На природе усвоение информации происходит непринужденно, путем сочетания познания, отдыха и работы. При этом разные виды деятельности дополняют друг друга: игра формирует опыт принятия экологически целесообразных решений, труд способствует приобретению навыков в изучении и охране местных экосистем. Только с помощью красивых лозунгов и высоких слов никогда не воспитать экологически грамотного человека. Необходима практическая и творческая работа, активные формы обучения, совместная деятельность педагога и ученика в природоохранной и учебно-исследовательской работе.

Одна из форм организации работы с учащимися, позволяющая достичь указанных целей, - проектная деятельность. Исследовательский характер такой работы способствует воспитанию у школьников инициативы, увеличивает интерес к изучению предмета.

Актуальность выбора проектной проблемы связана с тем, что данный проект позволит ученикам более осознанно подойти к проблеме, как человек влияет на природу, понимать последовательность жизненных процессов в природе и те закономерные изменения, которые в ней происходят.


Цели проекта:
  • развитие способностей учащихся анализировать ситуации, связанные с охраной здоровья человека;
  • создание условий для формирования и развития у учащихся интереса к изучению предмета;
  • умения самостоятельно приобретать и применять знания;
  • творческих способностей, умения работать в группе, вести за собой, отстаивать свою точку зрения;
  • продолжить озеленение школьной территории;
  • повысить активизацию жителей микрорайона по улучшению экологического состояния микрорайона;
  • формировать патриотизма, нравственной позиции, воспитание любви к родной природе;
  • расширить кругозор современных школьников, заинтересовать их биологией как наукой, показать необходимость и важность изучения биологии, нужность этой науки для современной жизни.



Задачи проекта:

- уничтожение источников пыли и грязи в прилежащей территории;

- активизация практической деятельности по благоустройству микрорайона деревни;

- формирование потребности в сохранении и улучшении природы;

- самостоятельно анализировать различные экологические ситуации;

- прогнозирование развития событий в природоохранном аспекте на примерах родного края;

- изучить состояние окружающей среды своей местности;

- анализировать литературу и составлять конспекты и рефераты;

- грамотно работать с дополнительной литературой, картографическим и статистическим материалом;

- составление экологической характеристики местности;

- ознакомление с разнообразием древесно-кустарниковых пород;

- ознакомление с правилами поведения в природе;

- привитие любви к природе и развитие интереса к сельскому и лесному хозяйству;

- ознакомление с некоторыми способами размножения растений;

- воздание дани памяти погибшим 124 односельчанам в ВОВ.


Поставленные выше цели достигаются в три этапа. Задачи на каждом из них:

I-этап- Учащиеся на данном этапе знакомятся с азами исследовательской работы, с различными методиками выполнения работ, способами сбора, обработки и анализа полученного материала. Собирают больше информации о предмете изучения путем знакомства с литературой или обсуждения темы со специалистами.

II этап деятельности - восприятие ценностной информации об объекте, чтобы учащиеся смогли понять, почему данный объект культурного наследия является ценностью для общества, то есть раскрыть все стороны социальной значимости объекта: утилитарной, эстетической, нравственной, историко-мемориальной и т.д.

III этап - это отклик со стороны учащегося. Он может быть как инициируемым, так и самостоятельным. Это и пробное принятие ценности, и ее осмысление.


В рамках проекта рассматриваются такие темы как:


  1. Дендрарий – гордость нашей школы.
  2. Внеклассное мероприятие «Без растений нет жизни».
  3. Презентация «Без растений нет жизни»
  4. Использование растений из дендрологического участка на уроках биологии.
  5. Проект «Озеленение школьной территории».
  6. Проект «Аллея памяти».
  7. Создание экологической тропы.
  8. Проект «Проектная деятельность нашей семьи в формировании экологической культуры».
  9. Создание проекта «Мое дерево».
  10. Дизайн - проект «Цветочное бюро прогнозов».






ПРОЕКТНАЯ ИДЕЯ

Учитель, определяя содержание и структуру проекта в соответствии с учетом особенностей, интересов и уровня подготовленности учащихся, получает возможность реализовать личностно-диагностический подход к обучению, включить школьников в поисково-исследовательскую деятельность. Изучить условия жизни и особенности строения растений, выяснить значение растений в природе и для жизни человека, провести фенологические наблюдения, подставка посадочным материалом жителей деревни, создание «Аллея памяти», входящая в состав дендрария (содержит 60 сосен), создание проектов, использование полученных знаний на уроках, внеклассных занятиях, создание на школьном участке экологической тропы, создать питомник деревьев и кустарников, озеленить школьную территорию. Осуществление проекта может быть успешным при поддержке деятельности школьного коллектива, администрацией сельского совета и района, родителей, родных, жителей микрорайона.


УЧАСТНИКИ И ИСПОЛНИТЕЛИ ПРОЕКТА


Учителя, учащиеся, воспитанники дошкольного звена школы, члены кружка, родственники, родители, жители микрорайона, выпускники школы, ветераны ВОВ.


УЧЕРЕЖДЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ-ПАРТНЁРЫ:


1. Канашский питомник.

2. Батыревский питомник.

3. Ванюшкин А. П.

5. Родственники из Сибири.

6. Дом детского и юношеского туризма «Эткер».

7. Родители учащихся нашей школы.


СМЕТА РАСХОДОВ И ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ


Доходы: 1.Внебюджетная средства школы - 500 рублей

2. Финансовая поддержка спонсоров – 3800 рублей

Всего: 4300 рублей.

Расходы: 1. Песок – 100 рублей

2. Транспортные расходы – 300 рублей

3. Саженцы – 1200 рублей. Всего: 1600 рублей.


ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Повышение уровня знаний по биологии, проведение опытно-экспериментальной работы с учащимися по биологии, экологии, географии и краеведческой, вычислительной работы не только на уроках, но и в занятиях кружка. В процессе обучения учащиеся должны обрести следующие конкретные умения:
  • наблюдать и изучать явления;
  • описывать результаты наблюдений;
  • выдвигать гипотезы;
  • выполнять измерения;
  • представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков;
  • делать выводы;
  • обсуждать результаты экспериментов в дискуссиях.

Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:
  • Цикл познания в естественных науках: факты, гипотезы, эксперимент, следствие.
  • Роль эксперимента в познании.
  • Соотношение теории и эксперимента в познании.
  • Правила пользования измерительными приборами.

Улучшение экологической обстановки микрорайона, укрепление здоровья его жителей. Создание питомника, «Аллеи памяти». Выращивание сосны, лиственницы, кедра, ели и пихты. Уменьшение числа подростков, бесцельно проводящих свое свободное время. Формирование чувства сопричастности к судьбам ветеранов-односельчан.


СПОСОБ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА

Письменный отчет о проведенной работе с приложением фотоматериалов. Визуальная оценка освоенной территории.

Результатом реализации проекта является достижение поставленных целей и задач, а также создание фонда учебных работ, которые можно использовать в учебном процессе (сборники, рефераты, доклады, альбомы, видеофильмы) и в воспитательной работе. Разработанный механизм взаимодействия будет способствовать расширению возможностей школьного урока и поможет установить сознательность действий учащихся на каждом этапе урока, откроется возможность создания картотеки старожилов, передвижных выставок, исследовательской работы учащихся, оформления альбомов семейных династий, выпуска альманаха творческих работ учащихся школы, компьютерных презентаций и т.д. Данный проект является лишь стартовой площадкой. Нельзя понять родной край, зная только исторические события, необходимо понимать мир в целостности. Для этого нужно прикоснуться к прошлому, ценить настоящее и простраивать будущее. Дальнейшее развитие проекта будет выстраиваться в ОУ по следующим компонентам:
  • дискуссионно-диалоговый, позволяющий привлечь учащихся в совместные рассуждения о преемственности минувшей и нынешней края;
  • исследовательский (создание базы данных);
  • общешкольный — проведение мероприятий, встреч, мастер-классов, выпуск альманаха, метод сборника;
  • районная презентация проекта "Использование дендрария в обучении биологии".



Содержание и формы работы проекта “ ”

1. Составление программ, разработка подпроектов и тем исследований. 2. Участие в конкурсах, турнирах, выставках, олимпиадах. 3.Проведение дискуссий, научно-практических конференций, семинаров. 4.Выступления с докладами, сообщениями, творческими отчетами. 5.Встречи с сотрудниками музеев, библиотек, почетными гражданами города, экскурсии. 6.Творческие работы (формы творческих работ разнообразны и традиционны. Они зависят от возрастных особенностей. Это рисунки, поделки, сочинения, стихи, сказки, фотоочерки, проекты, рефераты, а также проблемные ситуации, требующие работы с архивными источниками, документами, литературой, экскурсии, встречи, интервью).

Итоговый период

Данный период характеризуется тем, что учащиеся, под руководством взрослых, разрабатывают механизм взаимодействия разных путей реализации проекта в урочный и внеурочный период. Составляется примерный план дальнейшей совместной работы по итогам анализа уже проделанной.