Л. В. Занков Общее развитие
| Вид материала | Документы |
- Иной взгляд на развитие общества, 219.93kb.
- Урок литературного чтения. 2 класс. Ро (Л. В. Занков) Тема: «Погоня за секретами литературы», 24.67kb.
- Образовательные программы : дошкольное общее образование, начальное общее образование,, 549.09kb.
- Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста, 21.82kb.
- План введение (5 минут) Учебные вопросы: Зарождение и развитие криминологической мысли, 261.83kb.
- Система обучения Л. В. Занкова, 38.2kb.
- Дидактическая система Л. В. Занкова, направленная на общее развитие учащихся, 185.76kb.
- Олимпийского Комитета России. Общее руководство, 56.03kb.
- Стр 1, 1984.82kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8», 88.28kb.
Учебно-методический комплект
развивающей системы Л.В. Занкова
в условиях реализации стандартов
второго поколения
Цели образования
Построение личностно ориентированной развивающей школы.
(Из Концепции Федеральных государственных образовательных стандартов 1-го поколения, 2004 г.)
Развитие личности – смысл и цель современного образования
(Из Концепции федеральных государственных образовательных стандартов 2-го поколения)
Достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья
Л.В. Занков
Общее развитие – развитие ума, воли, чувств, нравственных представлений.
Причина изменения целеполагания в педагогике: общемировая тенденция перехода от индустриального общества к информационному.
Культурно-исторические эпохи:
аграрная индустриальная информационная
Главные факторы, влияющие на развитие образования в новую информационную эпоху:
- Глобализация
- Постоянно меняющиеся условия
- Поликультурное общество
Государству нужны люди, которые могут свободно ориентироваться в постоянно меняющемся информационном поле и, более широко, в постоянно меняющемся мире.
Общественный договор в виде Стандарта образования требует подвести детей к такому результатам.
Необходимо:
1) авторам проанализировать свои УМК на предмет соответствия этим ожиданиям общества и разработать методики достижения этих целей;
2) обучить работников образования методике достижения этих целей;
3) вместе с работниками образования донести до родителей причины принятия новых образовательных стандартов.
- Глобализация.
В образовании – «интеграция содержания как условие для организации деятельностного подхода и индивидуализации обучения».
Задача обучения (в системе Л.В. Занкова) - представить обучающимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.
Интеграция содержания
вертикальная и горизонтальная
реализуется в многоаспектных заданиях
- сочетание метапредметного, межпредметного и предметного уровней содержания ;
- сочетания внутрипредметного уровня (изученного, изучаемого, пропедевтика будущего содержания).
Русский язык. 1кл. Тема: «Зачем нужны большие (заглавные) буквы» (автор Н.В. Нечаева)
138. Прочитай, как Малыш из повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» утешал плачущую незнакомую девочку.
- Не плачь, маленькая! - сказал Малыш. - Ты ведь такая милая.
Какие слова, какой тон ты найдёшь для такой ситуации?
Перепиши только реплику Малыша:
В каком предложении высказывается просьба? С каким чувством его надо прочитать?
Отметь буквы, звуки которых помогли сделать высказывание нежным, ласковым.
2. Постоянно меняющиеся условия
В образовании - «готовность человека к инновационному поведению», формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих «умение учиться» как основы образования на протяжении жизни.
«Универсальные учебные действия» - умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Задача начальной ступени обучения -
Сформировать способность субъекта к самоконтролю, самоанализу, умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении, сотрудничать в условиях поисково-исследовательской деятельности.
3.Поликультурное общество (воспитание толерантности, диалогичности, коммуникативной грамотности)
Коммуникативные действия
Взаимодействие с партнером
- ориентация на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнера;
- умение слушать и слышать собеседника;
- понимание возможности существования различных точек зрения и мнений; признание права каждого иметь свою точку зрения;
- стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события;
- Умение изложить свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Сотрудничество, совместная деятельность,
кооперация
- умение планировать общую цель и пути ее достижения;
- умение договариваться и вырабатывать общую позицию в отношении целей и способов действия, распределение функций и ролей в совместной деятельности;
- умение конструктивно решать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;
- умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата.
Математика, 1кл.
65. Раскрась «лишний» рисунок.
Сколько всего птиц на рисунках? ___ Сколько всего на них летающих объектов? ___
Специальная организация сотрудничества: обсуждения, дискуссии, в целом разнообразие взаимодействий, отношений и ситуаций на уроках и вне уроков.
Эти знаки помогут тебе работать с учебником
Учим друг друга
Альбом репродукций
Инсценируй
Это нужно знать
Сведения о языке
Исследовател ьская
работа
Работа в паре
Работа в группе
Задание для девочек
Задание для мальчиков.
Требования к результату образования –
системообразующий компонент конструкции стандартов
- предметные результаты обучения
- универсальные (метапредметные) умения
Итоговое оценивание проводится в формах:
- накопительной оценки (синтез информации об учебных достижениях ребенка за 4-е года):
- предметные учебные навыки,
- освоение первичных навыков организации своей учебной деятельности,
- умение сотрудничать, коммуникативные навыки,
- освоение первичных навыков работы с информацией,
- данные об индивидуальном прогрессе ребенка в различных областях;
- итоговая демонстрация общей полученной подготовки:
- выставка результатов проектно-исследователь-ской работы (других творческих работ) за 4-й год обучения;
- комплексная письменная работа за каждый год обучения
Задание 3. 1) В тексте «Кит-убийца» описано исследование, проведенное немецким зоологом Альфредом Бремом. Как и в любом исследовании в нем есть: постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования, описание полученных фактов и их объяснение, вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый из этих этапов. Ответ дай в виде таблицы.
| Описание этапа исследования | | Номера абзацев |
| – | 1) |
| | 2) |
| | 3) |
| | 3) |
| | 4) |
2) Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие ключевые слова (или одно какое-то слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать именно это предложение? Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою предложении.
Ответ: ________________________________________
Задание 4. Составь план текста.
_______________________________________________
Задание 6. Ребята решили сделать диаграмму, чтобы наглядно показать, во сколько раз один гренландский кит массой 60 т больше других животных. Нашли в справочниках примерные массы слона и носорога, сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма.
Хотели еще рядом нарисовать столбик с быками,
масса которых примерно равна 600 кг, стали считать, сколько для них нужно клеточек на диаграмме, и запутались.| нужна 1 клетка | нужно 2 клетки | нужно 2 клетки | Сколько нужно клеток? |
| Гренландский кит | Слон | Носорог | Бык |
| 60 т | ? | ? | 600 кг |
Помоги ребятам доделать диаграмму.
1) Подсчитай и запиши в нужных клеточках диаграммы рядом со знаком вопроса примерные массы слона и носорога.
2) Подскажи ребятам, какой длины им нужно взять лист бумаги, чтобы рядом со столбиками «кит», «слон» и «носорог» поместить на нем еще и столбик «бык».
Ответ: Нужно взять лист бумаги длиной примерно _______ см.
Умение учиться как результат формирования индивидуального и коллективного исследовательского (поискового) поведения.
В системе Л.В. Занкова
1) в УМК заложено:
а) развитие предпосылок для проведения исследовательской, поисковой работы (индивидуально, парами, группами)
б) предложены задания для осуществления проектно-исследовательской деятельности;
2) предложена методика проведения проектно-исследовательской деятельности во внеурочное время.
Развитие предпосылок для проведения исследовательской, поисковой работы, предусмотренное в УМК
(система развивающего обучения Л.В. Занкова)
- видеть проблемы, задавать вопросы,
- находить несколько вариантов решения проблемы, различать существенное и несущественное,
- формулировать правила, давать определение понятиям,
- классифицировать, делать выводы и умозаключения,
- проводить наблюдения наглядных объектов и эксперименты,
- определять недостающую информацию, находить ее и работать с ней,
- пользоваться учебными моделями, знако-символическими средствами, общими схемами решения,
- структурировать материал, создавать текст,
- владеть адекватной самооценкой, определять границы собственного знания и «незнания»,
- доказывать и защищать свои идеи, воспринимать идеи других, владеть навыками сотрудничества.
Представь, что ты учитель. Какие задания ты дашь своим ученикам к специально придуманным предложениям?
Мой зн_комый позн_комил меня с незн_комкой. Вот и перезн_комились!
Найди и запиши для одноклассников пословицы, народные приметы, связанные с временами года, месяцами.
Сформулируй задание на определение склонения и падежа имён существительных.
Обсудите, где можно найти такой материал, объем работы, как организовать её проверку.
Обеспечивает достижение новой образовательной цели
педагогическая система развивающего обучения
Л.В. Занкова
Дидактические принципы:
- Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности,
- Ведущая роль теоретических знаний,
- Осознание процесса учения,
- Быстрый темп прохождения учебного материала,
- Целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых.
Методическая система (типические методические свойства, присущие всем учебным предметам):
- Многогранность,
- Процессуальность,
- Коллизии,
- Вариантность.
Предметные методики по всем образовательным областям
Формы организации обучения
Характер взаимоотношений между участниками педагогического процесса
Система изучения успешности обучения и развития школьников.
«Личность растет и крепнет в условиях многогранной, содержательной жизни школьников: и в учебной, и во внеклассной работе, в условиях дружеских отношений, полных уважения и внимания между учителем и детьми» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. с 114-115).
Учитель в ходе собственного практического опыта воспитывает в себе «чуткость к изменениям «погоды» на уроке, проникновение в духовный мир учеников и применяет такие педагогические способы и приемы, которые соответствуют конкретным обстоятельствам» (Л.В. Занков. Беседы с учителями. с 179)
Помощь учителю.
- Содержание и методический аппарат УМК
- Методические пособия, ж. «Практика образования», сборники «Занковские чтения», сборники по результатам ежегодных конкурсов учителей, постоянная рубрика в газете «Начальная школа»
- Учебные пособия по новой проблематике:
Основы исследовательской деятельности
Автор комплекта – А. И. Савенков
Авторы комплекта – Е. А. Перелыгина, И. С. Фишман.
Информационная культура младшего школьника
Автор - Т. Н.Соколова
(серия из 9 книг)
Экономика.
Факультативный курс для 2 – 4 классов
Авторы курса – Т. В. Смирнова, Т. Н. Пронякова.
Факультативный курс по обществознанию
«Я – гражданин России», автор Н.Я. Чутко
для 3 – 4 классов.
Энциклопедия технологий прикладного творчества «Любимый образ»
Автор – Т. Н. Проснякова.
Уроки здоровья. Автор - И.П. Товпинец.
Сборник
«Интеллектуальный марафон.
Задания. Решения. Материалы»
