Дисциплина в классе

Вид материала

Документы

Содержание Три отличия санкций от наказаний 2. Санкции должны быть соразмерны проступку. 3. Санкции должны быть созидательными. Выбор конкретной санкции Информирование других людей о поведении ученика Возмещение учеником убытков

Подобный материал:

• Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 1 классе, 153.74kb.
• Дисциплина: «Налоги и налогообложение», 14.33kb.
• Аннотация на учебную дисциплину «Источники загрязнения среды обитания», изучаемую, 23.05kb.
• Программа учебного курса «Литература» в 11 классе, 545.04kb.
• Анкета Выявление проблем отношений в классе, 120.49kb.
• Г. В. Плеханова Факультет дистанционного обучения Дисциплина : Логистика государственных, 67.88kb.
• Как улучшить психологический климат в классе, 16.02kb.
• Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе, 3819.89kb.
• Тезисы презентации технологии триз на городском мастер-классе «Использование технологии, 52.81kb.
• Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 1 классе, 194.51kb.

Дисциплина в классе

Аксиома:

• Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.
  
• Любое поведение учеников подчинено общей цели.
  
• Если ученик нарушает дисциплину, он может осознавать это, а может и нет.
  

4 мотива плохого поведения:

1. Привлечение внимания.
   
2. Власть
   
3. Месть
   
4. Избегание неудач
   

1.Привлечение внимания

Причины:

• Мало внимания уделяется дома.
  
• Никто не учит детей получать внимание приемлемым способом.
  
• Избыточное внимание.
  

Сильные стороны:

• ребенок говорит о том, что готов взаимодействовать
  

Эмоции учителя: раздражение, возмущение.

Профилактика:

• больше внимания хорошим детям;
  
• учить просить внимание
  

Педагогическое воздействие:

1.Минимизация внимания:

• игнорирование;
  
• контакт глазами;
  
• физическое приближение (можно встать рядом);
  
• использование имени ученика;
  
• секретный сигнал;
  
• «Я-высказывания»;
  
• письменное сообщение.
  

2. Разрешающее поведение:

• вопиющее поведение (до 1000р.)
  
• ругательства (кто больше составит сленговых слов);
  
• весь класс присоединяется к выходке;
  
• разрешенная квота (сколько раз можно сделать)
  

3. Неожиданности:

• выключить свет, музыкальный звук,
  
• шепот
  
• временное прекращение урока
  

4. Отвлечение ученика:

• отвлечение ученика;
  
• попросить об одолжении;
  
• прямые вопросы
  

5. Внимание на хорошее поведение:

• благодарить учеников (объективность);
  
• имена примерных учеников на доске
  

6. Пересаживание учеников.

7. Стул размышлений.

2. Власть.

Властолюбивые ученики бросают вызов учителю.

Властолюбивые не действуют без зрителей.

2 формы:

активная	пассивная
вспышки агрессии (для манипулирования взрослыми); хамство.	тихое непослушание; оправдание лени; оправдание плохим вниманием; забывчивость; оправдание плохим слухом

2 признака распознавания:

Эмоции учителя:

• гнев;
  
• негодование;
  
• беспомощность
  

Побуждения:

• прекратить выходку
  

Реакция ученика:

• соперничество;
  
• конфронтация;
  

Природа (причины) поведения:

• социальные отношения;
  
• мода на сильную личность (самоутверждение)
  

Сильные стороны:

• склонность к самоутверждению;
  
• лидерские способности;
  
• независимость мышления
  

Профилактика поведения:

• избегание прямой конфронтации;
  
• позволить ученикам проявлять власть, руководить разрешенными способами
  

3.Месть:

Самый тяжелый случай для воспитания. Следствие детского властолюбия, которое подавлено силой.

2 формы:

активная	пассивная
прямые акты насилия; непрямые акты насилия; психологические акты насилия; оскорбление действиями

Эмоции учителя:

• досада;
  
• обида;
  
• боль;
  
• злость
  

Импульсы:

• поставить на место;
  
• уйти из ситуации
  

Реакция ученика:

• конфронтация
  

Сильные стороны:

• целеустремленность;
  
• изобретательность;
  
• умение защищать;
  
• способность выживания
  

Профилактика:

• строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них;
  
• обучать учеников выражать душевную боль, страдания приемлемыми способами
  

Стратегия поведения:

ситуация конфронтации:

1. акцентировать внимание на поступках, а не на личности;
   
2. заняться своими негативными эмоциями, высвобождать отрицательные эмоции;
   
3. не усиливать напряженную ситуацию, а снижать напряжение
   

ошибки:

• повышение голоса;
  
• фразы типа: «Учитель пока здесь я »;
  
• крик;
  
• агрессивная невербалика;
  
• сарказм;
  
• оценка личности ученика;
  
• втягивание в конфликт непричастных;
  
• настаивание на своей правоте,
  
• передразнивание;
  
• сравнение одного ученика с другим;
  
• командование.
  

4. обсудить поступок позже;
   
5. позволить ученику «сохранить лицо»;
   
6. демонстрация модели неагрессивного поведения
   
7. отложить на потом дисциплинарные меры
   

Педагогическое воздействие:

«Извержение вулкана»

Три отличия санкций от наказаний

1. Последствия должны быть тесно связаны с нарушением поведения.

Санкции, которые вы применяете к ученику, должны быть очевидно логически связаны с этим нарушением. Чем теснее связь и чем яснее она видна, тем ценнее этот опыт для ученика.

2. Санкции должны быть соразмерны проступку.

3. Санкции должны быть созидательными.

Созидательность означает прежде всего уважительное отношение к ученику, к его самоуважению. Созидательные санкции не закрывают ученику пути к хорошему поведению в будущем. Чтобы избежать типичных ошибок, нужно:

• говорить о «плохом» поведении, а не о плохом ученике,
  
• не сравнивать ребенка с другими,
  
• не обвинять,
  
• не стыдить и не позорить,
  
• избегать чтения морали и лекций о поведении.
  

Формулирование санкции должно быть неэмоциональным, в вежливых терминах и основываться на фактах.

Выбор конкретной санкции

Лишение ученика прав:

• на свободное распоряжение своим временем,
  
• на использование определенных предметов,
  
• на доступ в некоторые помещения школы.
  

Информирование других людей о поведении ученика:

• организация встречи ученика и учителя с представителями администрации школы и информирование их о поведении ученика,
  
• информирование родителей ученика.
  

Возмещение учеником убытков:

• починка, ремонт предметов, вещей,
  
• возвращение вещей на место, замена на равноценные.
  

4. Избегание неудач

Стратегии	Техники
Изменение методов объяснения	Использование осязаемого материала. Введение дополнительных методов обучения
Коррекция требований	Обучение в один момент времени чему-то одному.
Обучение умению позитивно рассказывать о себе и о своей деятельности	Плакаты с «заклинаниями-девизами». Высказывание двух «плюсов» на каждый «минус» ученика. Декларация «Я могу».
Формирование отношения к ошибкам как к нормальным и нужным явлениям	Рассказы о типичных ошибках. Демонстрация уважительного отношения к ошибкам. Минимизирование последствий от сделанных ошибок.
Формирование веры в успех	Подчеркивание любых улучшений. Выражение благодарности за любой вклад в общую деятельность. Умение видеть сильные стороны своих учеников и говорить им об этом. Демонстрация веры в своих учеников. Признание трудности ваших заданий.
Концентрация внимания учеников на уже достигнутых в прошлом успехах	Воспоминания о прошлых успехах.
Помощь в «материализации» своего развития	Наклейки «Я могу». Альбомы достижений. Рассказы о себе вчерашнем, сегодняшнем, завтрашнем. Аплодисменты. Вручение наград и медалей. Выставки достижений. Самоодобрение.